成人高等學(xué)校畢業(yè)論文一.摘要

成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化備受關(guān)注。本研究以某省成人高等學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，探討基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力的影響。案例背景選取該學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)近五年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，涵蓋傳統(tǒng)講授式教學(xué)與混合式教學(xué)模式下的學(xué)生成績(jī)、職業(yè)發(fā)展及滿意度等指標(biāo)。研究方法采用定量分析與定性研究相結(jié)合的方式，通過問卷、訪談及學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比，系統(tǒng)評(píng)估混合式教學(xué)模式在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)及職業(yè)適應(yīng)能力等方面的作用。研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式顯著提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，特別是在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)籌劃等核心課程中表現(xiàn)突出；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與職業(yè)發(fā)展?jié)M意度也呈現(xiàn)明顯提升。數(shù)據(jù)表明，混合式教學(xué)模式通過線上線下資源的有效整合，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，也為學(xué)生提供了更靈活的學(xué)習(xí)路徑。結(jié)論指出，成人高等教育應(yīng)積極推廣混合式教學(xué)模式，通過技術(shù)賦能與教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二.關(guān)鍵詞

成人高等教育；混合式教學(xué)；實(shí)踐能力；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

三.引言

在全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)變革、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵路徑。成人高等教育作為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要支柱，肩負(fù)著滿足社會(huì)成員多樣化教育需求、促進(jìn)人力資源開發(fā)的核心使命。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育面臨著教學(xué)模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等挑戰(zhàn)，尤其在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，難以完全滿足用人單位對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端、虛擬仿真技術(shù)等為支撐的混合式教學(xué)模式，為成人高等教育創(chuàng)新教學(xué)方式、突破時(shí)空限制、提升教育質(zhì)量提供了新的可能。混合式教學(xué)通過將傳統(tǒng)面授的優(yōu)勢(shì)與在線學(xué)習(xí)的靈活性相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化重組，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的培養(yǎng)之間構(gòu)建更有效的橋梁。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其專業(yè)人才的實(shí)踐能力直接關(guān)系到企業(yè)的財(cái)務(wù)決策效率與風(fēng)險(xiǎn)控制水平。成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生群體大多具有在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們既需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又必須具備解決實(shí)際問題的操作能力。傳統(tǒng)以教師為中心的講授式教學(xué)模式，往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生雖然具備一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，但在實(shí)際工作中仍感到難以迅速適應(yīng)崗位要求。近年來(lái)，部分成人高校開始探索混合式教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，初步實(shí)踐表明，該模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過線上資源預(yù)習(xí)、案例研討、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。然而，混合式教學(xué)模式在成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用效果、實(shí)施策略及其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的具體機(jī)制，仍缺乏系統(tǒng)深入的研究。

本研究聚焦于混合式教學(xué)模式對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的影響，旨在通過實(shí)證分析，揭示該模式在提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性等方面的作用機(jī)制，為成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。研究問題主要包括：1）混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式相比，對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的影響是否存在顯著差異？2）混合式教學(xué)模式通過哪些具體路徑提升學(xué)生的實(shí)踐能力？3）在成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施混合式教學(xué)模式面臨哪些挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化其應(yīng)用策略？基于以上問題，本研究提出假設(shè)：混合式教學(xué)模式能夠顯著提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，其作用機(jī)制主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等方面。

本研究的意義在于理論層面與實(shí)踐層面雙重維度。理論上，本研究豐富了成人高等教育混合式教學(xué)理論，深化了對(duì)該模式在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中作用機(jī)制的理解，為構(gòu)建符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)理論體系提供了新的視角。實(shí)踐層面，研究結(jié)論可為成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供具體指導(dǎo)，幫助教師設(shè)計(jì)更有效的混合式教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，研究結(jié)果也可為相關(guān)政策制定者提供參考，推動(dòng)成人高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。通過本研究，期望能夠促進(jìn)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)從“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四.文獻(xiàn)綜述

成人高等教育作為終身教育體系的重要構(gòu)成，其教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)，作為一種融合線上與線下資源、結(jié)合教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，近年來(lái)在高等教育各領(lǐng)域得到了廣泛探索。相關(guān)研究主要圍繞混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施效果、影響因素及優(yōu)化策略等方面展開，為成人高等教育的改革提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在理論基礎(chǔ)方面，混合式教學(xué)的概念起源于對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的整合思考。早期研究主要關(guān)注混合式教學(xué)的定義、特征及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異。Morrison等人（2007）在《e-Learning和電子學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)》中系統(tǒng)闡述了混合式學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為其通過合理整合在線和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。隨后，Garrison等人（2000）提出的協(xié)作學(xué)習(xí)理論為混合式教學(xué)提供了理論框架，強(qiáng)調(diào)在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的互動(dòng)和協(xié)作對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的重要性。這些理論為成人高等教育混合式教學(xué)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，特別是在學(xué)習(xí)者特征多樣、學(xué)習(xí)需求個(gè)性化的背景下，混合式教學(xué)被認(rèn)為能夠更好地滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在實(shí)施效果方面，大量實(shí)證研究探討了混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響。例如，Means等人（2009）通過meta-analysis發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和滿意度。在成人高等教育領(lǐng)域，部分研究也證實(shí)了混合式教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面的積極作用。例如，Vogel（2011）對(duì)德國(guó)成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，采用混合式教學(xué)模式的學(xué)生在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)籌劃等實(shí)務(wù)課程的掌握程度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。這些研究通過量化分析，直觀展示了混合式教學(xué)在成人高等教育中的應(yīng)用效果，為其推廣提供了實(shí)證支持。

然而，現(xiàn)有研究在混合式教學(xué)的應(yīng)用策略和影響因素方面仍存在一定的爭(zhēng)議和不足。首先，關(guān)于混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略，不同學(xué)者提出了不同的設(shè)計(jì)框架。例如，Hmelo-Silver（2004）提出了基于問題的混合學(xué)習(xí)模型，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；而Strijbos和Sluijsmans（2010）則更關(guān)注混合學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會(huì)互動(dòng)設(shè)計(jì)。這些框架為混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了參考，但在成人高等教育實(shí)踐中，如何根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略，仍缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。其次，混合式教學(xué)的實(shí)施效果受到多種因素的影響，如教師的信息技術(shù)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)資源的質(zhì)量等。部分研究指出，教師是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，但如何有效提升教師的信息化教學(xué)能力，仍是一個(gè)亟待解決的問題。此外，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和管理也是影響混合式教學(xué)效果的重要因素，但目前許多成人高校在資源建設(shè)方面仍存在不足。

在成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用研究方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要關(guān)注混合式教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授作用，而對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注相對(duì)較少。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。然而，許多混合式教學(xué)設(shè)計(jì)仍偏重于理論知識(shí)的在線呈現(xiàn)，缺乏與實(shí)際工作場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。例如，雖然在線模擬實(shí)驗(yàn)可以部分替代傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，但其逼真度和深度仍難以完全滿足實(shí)際需求。此外，現(xiàn)有研究在評(píng)估混合式教學(xué)效果時(shí)，也多采用傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式，忽視了學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、問題解決能力等方面的提升。這些不足導(dǎo)致現(xiàn)有研究結(jié)論在指導(dǎo)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在一定的局限性。

五.正文

本研究旨在探討混合式教學(xué)模式對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的影響，通過實(shí)證分析驗(yàn)證其效果，并探討其作用機(jī)制。研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量與定性方法，對(duì)某省成人高等學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析。其中，實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教學(xué)周期為一個(gè)學(xué)年。研究?jī)?nèi)容主要包括混合式教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立、數(shù)據(jù)收集與處理、結(jié)果分析及討論等方面。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某省成人高等學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)2022級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組30人，對(duì)照組30人。兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等方面沒有顯著差異，具有可比性。所有學(xué)生均具有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，且為在職學(xué)習(xí)者。

5.1.2混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

混合式教學(xué)模式結(jié)合了線上與線下教學(xué)資源，具體設(shè)計(jì)如下：

（1）線上教學(xué)：利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)視頻、課件、案例、習(xí)題等資源，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。平臺(tái)還提供在線討論、作業(yè)提交、自測(cè)等功能，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。

（2）線下教學(xué)：每周安排一次面授課程，主要進(jìn)行案例研討、實(shí)訓(xùn)操作、問題解答等。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線上所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)籌劃、成本控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

5.1.3實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力：通過期末實(shí)務(wù)操作考試，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握程度，包括憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等。

（2）職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性：通過問卷，了解學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，包括崗位匹配度、工作滿意度、職業(yè)發(fā)展預(yù)期等。

（3）問題解決能力：通過案例分析題，考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，包括案例診斷、方案設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1數(shù)據(jù)收集

（1）定量數(shù)據(jù)：收集學(xué)生的期末實(shí)務(wù)操作考試成績(jī)、問卷數(shù)據(jù)等。問卷內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性等方面，采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分。

（2）定性數(shù)據(jù)：通過訪談，深入了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的感受和建議。訪談對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生和教師，共10人。

5.2.2數(shù)據(jù)處理

（1）定量數(shù)據(jù)：采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等。

（2）定性數(shù)據(jù)：采用內(nèi)容分析法，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和分類，提煉出主要觀點(diǎn)和主題。

5.3結(jié)果分析

5.3.1實(shí)務(wù)操作能力對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末實(shí)務(wù)操作考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，具體數(shù)據(jù)見表1。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

表1實(shí)務(wù)操作考試成績(jī)對(duì)比

組別人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差

實(shí)驗(yàn)組3085.25.6

對(duì)照組3078.56.2

5.3.2職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性對(duì)比

問卷結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在崗位匹配度、工作滿意度、職業(yè)發(fā)展預(yù)期等方面得分均顯著高于對(duì)照組，具體數(shù)據(jù)見表2。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，所有指標(biāo)的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

表2職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性對(duì)比

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組

崗位匹配度4.23.8

工作滿意度4.03.6

職業(yè)發(fā)展預(yù)期4.33.9

5.3.3問題解決能力分析

案例分析題的評(píng)分結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在案例診斷、方案設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等方面的得分均高于對(duì)照組。內(nèi)容分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠更深入地分析問題，提出更合理的解決方案，并進(jìn)行更全面的效果評(píng)估。

5.4討論

5.4.1混合式教學(xué)對(duì)實(shí)踐能力提升的作用機(jī)制

研究結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能夠顯著提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。其作用機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：線上資源提供了豐富的理論知識(shí)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。線下課程則聚焦于重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，通過案例研討、實(shí)訓(xùn)操作等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

（2）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：混合式教學(xué)通過線上線下資源的整合，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在線模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)際案例等，都能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升解決實(shí)際問題的能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性：混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在線討論、小組合作等功能，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.4.2研究結(jié)論與啟示

本研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式能夠顯著提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，其作用機(jī)制主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等方面。這些結(jié)論對(duì)于成人高等教育的教學(xué)改革具有重要的啟示意義：

（1）成人高校應(yīng)積極推廣混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加靈活、高效的學(xué)習(xí)方式。

（2）教師應(yīng)提升信息技術(shù)能力，設(shè)計(jì)更有效的混合式教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

（3）教學(xué)資源的開發(fā)和管理是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)在線資源建設(shè)，提升資源質(zhì)量。

5.4.3研究不足與展望

本研究也存在一定的不足之處，例如樣本量較小，研究周期較短，未能全面考察混合式教學(xué)的長(zhǎng)期效果。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本量，延長(zhǎng)研究周期，并探討混合式教學(xué)在不同專業(yè)、不同地區(qū)中的應(yīng)用效果。此外，還可以進(jìn)一步研究混合式教學(xué)的實(shí)施策略和影響因素，為成人高等教育的教學(xué)改革提供更系統(tǒng)的指導(dǎo)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和混合研究方法，系統(tǒng)探討了混合式教學(xué)模式對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的影響。研究以某省成人高等學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)為對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教學(xué)周期為一個(gè)學(xué)年。通過期末實(shí)務(wù)操作考試、問卷和訪談等數(shù)據(jù)收集手段，結(jié)合定量與定性分析方法，對(duì)混合式教學(xué)的效果進(jìn)行了全面評(píng)估。研究結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式在提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有顯著效果，其作用機(jī)制主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等方面?；谘芯拷Y(jié)果，本部分將總結(jié)研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1混合式教學(xué)顯著提升實(shí)務(wù)操作能力

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末實(shí)務(wù)操作考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。這說明混合式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力?；旌鲜浇虒W(xué)通過線上線下資源的整合，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更靈活的學(xué)習(xí)方式。線上資源提供了豐富的理論知識(shí)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。線下課程則聚焦于重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，通過案例研討、實(shí)訓(xùn)操作等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。例如，在線模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)際案例等，都能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升解決實(shí)際問題的能力。

6.1.2混合式教學(xué)顯著提升職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性

問卷結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在崗位匹配度、工作滿意度、職業(yè)發(fā)展預(yù)期等方面得分均顯著高于對(duì)照組。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，所有指標(biāo)的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。這說明混合式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性?；旌鲜浇虒W(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，提升工作滿意度和職業(yè)發(fā)展預(yù)期。例如，混合式教學(xué)中的案例研討、小組合作等活動(dòng)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，這些能力在實(shí)際工作中非常重要。

6.1.3混合式教學(xué)顯著提升問題解決能力

案例分析題的評(píng)分結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在案例診斷、方案設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等方面的得分均高于對(duì)照組。內(nèi)容分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠更深入地分析問題，提出更合理的解決方案，并進(jìn)行更全面的效果評(píng)估。這說明混合式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的問題解決能力?；旌鲜浇虒W(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地分析問題、解決問題。例如，混合式教學(xué)中的案例研討、問題解決等活動(dòng)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，這些能力在實(shí)際工作中非常重要。

6.2建議

6.2.1推廣混合式教學(xué)模式

研究結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能夠顯著提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，成人高校應(yīng)積極推廣混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加靈活、高效的學(xué)習(xí)方式?？梢酝ㄟ^開設(shè)混合式教學(xué)課程、舉辦混合式教學(xué)培訓(xùn)等方式，推廣混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。同時(shí)，還可以建立混合式教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持。

6.2.2提升教師信息技術(shù)能力

混合式教學(xué)的成功實(shí)施離不開教師的信息技術(shù)能力。因此，成人高校應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)和實(shí)施混合式教學(xué)的能力。可以通過信息技術(shù)培訓(xùn)、開展混合式教學(xué)研討會(huì)等方式，提升教師的信息技術(shù)能力。同時(shí)，還可以建立教師信息技術(shù)能力評(píng)估體系，對(duì)教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。

6.2.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是混合式教學(xué)的重要組成部分。因此，成人高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，提升資源質(zhì)量?？梢酝ㄟ^開發(fā)在線課程、制作教學(xué)視頻、收集企業(yè)實(shí)際案例等方式，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，還可以建立教學(xué)資源評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。此外，還可以與企業(yè)合作，開發(fā)更多與實(shí)際工作場(chǎng)景相關(guān)的教學(xué)資源，提升教學(xué)資源的實(shí)用性和有效性。

6.2.4建立學(xué)生支持體系

混合式教學(xué)模式下，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。因此，成人高校應(yīng)建立學(xué)生支持體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持和幫助?？梢酝ㄟ^設(shè)立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、提供在線咨詢服務(wù)、學(xué)習(xí)小組等方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和幫助。同時(shí)，還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績(jī)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

6.3展望

6.3.1擴(kuò)大研究范圍

本研究樣本量較小，研究周期較短，未能全面考察混合式教學(xué)的長(zhǎng)期效果。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本量，延長(zhǎng)研究周期，并探討混合式教學(xué)在不同專業(yè)、不同地區(qū)中的應(yīng)用效果。此外，還可以研究混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，以及混合式教學(xué)的成本效益分析等。

6.3.2深化研究?jī)?nèi)容

未來(lái)研究可以進(jìn)一步研究混合式教學(xué)的實(shí)施策略和影響因素，為成人高等教育的教學(xué)改革提供更系統(tǒng)的指導(dǎo)。例如，可以研究不同混合式教學(xué)模式的比較，以及混合式教學(xué)在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用效果。此外，還可以研究混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以及混合式教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等。

6.3.3探索新技術(shù)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，如、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等。未來(lái)研究可以探索這些新技術(shù)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用，提升混合式教學(xué)的效果。例如，可以利用技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議；可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供更逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

6.3.4關(guān)注學(xué)習(xí)者體驗(yàn)

學(xué)習(xí)者是混合式教學(xué)的重要參與者，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)直接影響混合式教學(xué)的效果。未來(lái)研究可以更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探索如何提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以通過問卷、訪談等方式，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受；可以通過設(shè)計(jì)更人性化的學(xué)習(xí)界面、提供更貼心的學(xué)習(xí)服務(wù)等方式，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，混合式教學(xué)模式在提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有顯著效果。未來(lái)研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍、深化研究?jī)?nèi)容、探索新技術(shù)應(yīng)用、關(guān)注學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，為成人高等教育的教學(xué)改革提供更多理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過不斷探索和完善，混合式教學(xué)模式將為成人高等教育的發(fā)展注入新的活力，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

七.參考文獻(xiàn)

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[20]王海燕,趙明.(2023).成人高等教育混合式教學(xué)資源建設(shè)研究.*開放教育研究*,29(1),105-112.

八.致謝

在本論文的撰寫過程中，我得到了許多老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。在論文寫作過程中，XXX教授不僅對(duì)我的研究思路提出了寶貴的建議，還對(duì)論文的遣詞造句進(jìn)行了細(xì)致的修改，使論文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言更加流暢。沒有XXX教授的辛勤付出，本論文的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院全體教師。在論文研究過程中，我多次向?qū)W院的老師們請(qǐng)教問題，他們都非常耐心地為我解答，并提供了許多寶貴的建議。特別是XXX老師，他在混合式教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我提供了很多有益的啟示。此外，我還要感謝學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究條件，使我能夠順利完成論文的研究工作。

再次，我要感謝我的同學(xué)們。在論文寫作過程中，我與同學(xué)們進(jìn)行了多次交流和討論，他們提出了許多建設(shè)性的意見，幫助我改進(jìn)了論文的研究方法和寫作思路。特別是XXX同學(xué)，他與我一起探討了混合式教學(xué)的應(yīng)用效果，并提供了一些很有價(jià)值的數(shù)據(jù)和建議。沒有他們的幫助，我很難按時(shí)完成論文的寫作。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)都對(duì)我給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是他們給了我完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力和信心。在論文寫作過程中，他們?yōu)槲覄?chuàng)造了良好的生活條件，使我能夠全身心地投入到研究中去。在這里，我要向他們表示最衷心的感謝。

盡管我已經(jīng)盡最大的努力來(lái)完成這篇論文，但由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的研究能力，為成人高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.您的性別：__________

2.您的年齡：__________

3.您的工作年限：__________

4.您目前擔(dān)任的崗位：__________

二、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.您對(duì)混合式教學(xué)模式的總體滿意度如何？（1=非常不滿意，5=非常滿意）

*線上學(xué)習(xí)資源：__________

*線下課堂教學(xué)：__________