第頁，共頁南寧三中2025～2026學(xué)年度上學(xué)期高一段考語文試題2025.11一、閱讀（70分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：學(xué)習(xí)古代漢語必須把對(duì)古代漢語的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，才可望收到預(yù)期的效果。要獲得古代漢語的感性認(rèn)識(shí)，就必須大量閱讀古代的典范作品。本書文選部分所選的文章都是語言有典范性的優(yōu)秀作品，而絕大多數(shù)又是思想性和語言的典范性相結(jié)合的。我們要求結(jié)合注釋，徹底讀懂，并希望多讀熟讀，最好能夠背誦若干篇。這不但可以踏踏實(shí)實(shí)地掌握一些古代的語言材料，而且還可以培養(yǎng)我們對(duì)古代漢語的語感。如果能夠堅(jiān)持不懈，必然會(huì)有得于心。反之，如果離開感性認(rèn)識(shí)而侈談古代漢語的規(guī)律，那么所得到的不過是一些抽象的空洞的概念，對(duì)于培養(yǎng)閱讀古書的能力是不會(huì)有多大幫助的。我們這樣說，絲毫沒有輕視理論知識(shí)的意思；恰恰相反，學(xué)習(xí)古代漢語的基本理論知識(shí)也是非常重要的。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的感性階段有待于發(fā)展到理性階段。單靠大量閱讀后的一些零星體會(huì)和心得，那是很不夠的，還必須繼承前人對(duì)古代漢語的研究成果。所以本書中有古漢語通論部分，闡述古代漢語詞匯、文字、語法、音韻以及修辭表達(dá)、文體特點(diǎn)等方面的基本理論知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)古代漢語的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能把讀過的作品拿來跟它相印證。這樣既有材料，又有觀點(diǎn)，對(duì)古代漢語才算有了比較全面的了解。學(xué)習(xí)古代漢語，對(duì)于語音、語法、詞匯這三方面的知識(shí)，都應(yīng)該學(xué)習(xí)，但首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯。詞匯是不斷變化的。有些詞，古代常用，現(xiàn)在變得罕用或根本不用了；有些詞古今意義或者完全不同，或者大同小異。讀古書時(shí)，一不留神，就會(huì)指鹿為馬，誤解了詞義。詞匯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)又需放在掌握常用詞上。古代漢語里的詞并不都是同樣重要的，有些僻字僻義只出現(xiàn)在個(gè)別的篇章或著作里，我們只在讀到這些作品時(shí)才需要了解它們的意義，翻檢字典辭書，就可以解決問題，可以暫時(shí)不必費(fèi)很大的力量去掌握。至于常用詞就不同了，只要我們閱讀古書，幾乎無時(shí)無地不和它們接觸；我們?nèi)绻莆樟怂鼈円话愕某Ｓ玫囊饬x，我們就能掃除很多的文字障礙。正是這些常用詞似懂非懂，才使人們對(duì)古代作品的了解，不是囫圇吞棗，就是捕風(fēng)捉影。常用詞的掌握一方面是感性認(rèn)識(shí)，另一方面也是理性認(rèn)識(shí)。說它是感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵~匯的系統(tǒng)性遠(yuǎn)不像語法那樣強(qiáng)，要掌握每個(gè)詞的詞義和用法，非一個(gè)一個(gè)地掌握不可。我們說常用詞的掌握也是理性知識(shí)，因?yàn)榘迅鲿某Ｓ迷~的詞義集中在一起，需要一番概括的功夫。許多表面上看來像是分歧的意義，都可以概括為一個(gè)基本意義，或者再加上一兩個(gè)或者再多一點(diǎn)的引申義，就可以說明百分之九十以上的問題。（摘編自王力《古代漢語·緒論》）材料二：一詞多義是由詞義發(fā)展而形成的。詞義發(fā)展的規(guī)律往往是從本義到引申義，各個(gè)義項(xiàng)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。例如“行”字，甲骨文像十字路口，本義是道路，如《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“女執(zhí)懿筐，遵彼微行”。由“道路”引申為“走路”“行走”，如《論語·學(xué)而》“三人行，必有我?guī)熝伞?，這是由動(dòng)作涉及的對(duì)象引申指動(dòng)作本身，屬于詞義轉(zhuǎn)移。由“行走”再引申為“走了”“離開”，如《論語·微子》“使子路反，至則行矣”。由“行走”還引申為“實(shí)行”，如《論語·先進(jìn)》“冉有問：‘聞斯行諸’？子曰：‘聞斯行之’”。由“實(shí)行”再引申為“行使”“使用”，如《論語·衛(wèi)靈公》“行夏之時(shí)（使用夏朝的歷法），乘殷之輅，服周之冕”?！靶小钡母鱾€(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系可以表述如下：行（道路）——行走（走路）——①走了（離開）；②實(shí)行——行使（使用）由“道路”義到“行走”義是近引申，由“行走”義到“走了”義或“實(shí)行”義也是近引申：但由“道路”義到“行使”義卻顯然是遠(yuǎn)引申。不揭示出“行走”“實(shí)行”義等中間環(huán)節(jié)，我們很難理解“道路”義和“使用”義之間會(huì)有什么聯(lián)系。因此，在掌握詞義時(shí)，我們要自覺地去發(fā)現(xiàn)一詞多義之間的這種引申的線索，揭示詞義的系統(tǒng)性，而不把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)孤立的義項(xiàng)來看待。詞義引申往往又是從具體到抽象的。比如“左”“右”兩個(gè)字，甲骨文表示左手、右手，這是具體事物，引申為指左手或右手的一方，表示方位，就從具體到抽象了。從左手、右手還引申為輔佐的意思?！白蟆薄坝摇庇米鞅硎痉轿缓螅a(chǎn)生了分化字“佐”“佑”來表示輔助的意思。其實(shí)最初大概是以左手幫助叫作“佐”，以右手幫助叫作“佑”，這也是比較具體的，引申為凡輔助都叫作“佐”“佑”，這就抽象了。“左”“右”詞義的演變過程，很明顯是從具體到抽象的演變過程。詞義引申又是從實(shí)到虛的，許多虛詞都是由實(shí)詞虛化而成的。例如“以”本是動(dòng)詞，是“用”的意思。虛化成介詞，同賓語結(jié)合，表示動(dòng)作、行為的工具或方式，可以譯作“用”或“拿”，還帶有動(dòng)詞性。后來，“以”帶賓語進(jìn)一步虛化，可以表時(shí)間，又可以表原因，還可以表目的或結(jié)果，最后完全虛化成連詞，相當(dāng)于“而”或“與”?？傊?，要掌握一詞多義之間的內(nèi)容聯(lián)系，首先就要抓住本義。再根據(jù)引申的一般規(guī)律（由具體到抽象、由實(shí)到虛）探究出引申義的系統(tǒng)，就會(huì)對(duì)詞義有更明確、更透徹的認(rèn)識(shí)。（摘編自郭錫良《怎樣掌握古漢語詞義漫談》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)習(xí)古代漢語，要以思想性與語言典范性俱佳的作品為學(xué)習(xí)對(duì)象，在注釋的幫助下徹底弄懂文意，并通過熟讀和背誦來培養(yǎng)語感。B.前人研究古代漢語的成果主要是一系列諸如詞匯、語法、文體特點(diǎn)等的理論知識(shí)，學(xué)生弄清這些知識(shí)就能對(duì)古代漢語有較為全面的理解。C.通常情況下，一詞多義的各個(gè)義項(xiàng)之間并非孤立，而是具有系統(tǒng)性，表現(xiàn)為對(duì)本義的近引申和遠(yuǎn)引申，這種內(nèi)在規(guī)律需要學(xué)習(xí)者自覺地發(fā)現(xiàn)。D.“左”“右”兩個(gè)字在甲骨文中表示左手、右手，引申為“輔助”義，其演變過程可以表述為：左手、右手——用左手、右手幫助——泛指輔助。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確一項(xiàng)是（）A.古代漢語的詞匯有常用和非常用之分，對(duì)常用詞匯必須字字落實(shí)，歸納梳理；對(duì)非常用詞匯則不用理會(huì)，碰到了查字典即可解決。B.成語“景行行止”中的“景（意為‘大’）行”，有人認(rèn)為意為“大路”，喻指崇高德行，這種理解是從“行”的本義而來。C.從“佐”“佑”兩個(gè)分化字的產(chǎn)生過程來看，研究分化字與本字的關(guān)系可以成為一種研究古漢語詞義引申變化規(guī)律的方法。D.從詞義引申的遠(yuǎn)近關(guān)系來看，“以”字虛化成介詞后，解釋為“用”或“拿”是近引申，解釋為“而”或“與”則是遠(yuǎn)引申。3.下列各項(xiàng)中，最適合作為材料一第二段論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。（王貞白）B.讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）C.讀書患不多，思義患不明。（韓愈）D.讀書以過目成誦為能，最是不濟(jì)事。（鄭板橋）4.請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句。“兵”的詞義演變遵循了______的基本規(guī)律?！氨钡谋玖x是“兵器，武器”，如賈誼《過秦論》“斬木為兵，揭竿為旗”。后來“兵”引申為“士兵，軍隊(duì)”，如蘇洵《六國(guó)論》“起視四境，而秦兵又至矣”，這一引申是______。再由“士兵，軍隊(duì)”引申為“戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)亂”，如姜夔《揚(yáng)州慢》“廢池喬木，猶厭言兵”。這一引申是由執(zhí)兵器的人引申為戰(zhàn)爭(zhēng)。后來又由“戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)亂”引申為“兵法”，如《孫子兵法·謀攻》“故上兵伐謀，其次伐交”，此時(shí)引申義已經(jīng)與本義相隔甚遠(yuǎn)，而且沒有了實(shí)體，體現(xiàn)了______的詞義引申規(guī)律。5.材料二對(duì)古漢語詞匯的研究體現(xiàn)了材料一的哪些主張？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.B2.A3.B4.①.從本義到引申義②.從兵器引申為執(zhí)兵器的人③.從具體到抽象5.①材料二以詞義引申規(guī)律為研究核心，體現(xiàn)了材料一學(xué)習(xí)古漢語首先要強(qiáng)調(diào)詞匯的主張；②材料二從具體的詞語語義發(fā)展中總結(jié)出演變的三條規(guī)律，體現(xiàn)了材料一掌握常用詞要感性與理性相結(jié)合的主張；③材料二研究詞義演變時(shí)先分析本義后分析引申義，體現(xiàn)了材料一概括詞義時(shí)“基本義+引申義”的思路；④材料二所用的例證都是《詩經(jīng)》《論語》這樣的典范作品，體現(xiàn)了材料一學(xué)習(xí)古代漢語要讀典范作品的主張?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】?jī)蓜t材料皆圍繞古代漢語學(xué)習(xí)展開。材料一強(qiáng)調(diào)需結(jié)合感性認(rèn)識(shí)（大量閱讀典范作品）與理性認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)），突出詞匯尤其是常用詞的重要性，因古今詞義差異易致誤解。材料二闡述一詞多義源于詞義發(fā)展，從本義到引申義，遵循具體到抽象、實(shí)到虛規(guī)律，以“行”“左”“右”“以”為例說明，助于系統(tǒng)掌握詞義?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“學(xué)生弄清這些知識(shí)就能對(duì)古代漢語有較為全面的理解”錯(cuò)，過于絕對(duì)。根據(jù)材料一“學(xué)習(xí)古代漢語的基本理論知識(shí)也是非常重要的……使學(xué)生能把讀過的作品拿來跟它相印證。這樣既有材料，又有觀點(diǎn)，對(duì)古代漢語才算有了比較全面的了解”可知，但僅弄清理論知識(shí)是不夠的，還需要有對(duì)古代作品的閱讀等感性認(rèn)識(shí)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“對(duì)非常用詞匯則不用理會(huì)”錯(cuò)。根據(jù)材料一“古代漢語里的詞并不都是同樣重要的，有些僻字僻義只出現(xiàn)在個(gè)別的篇章或著作里，我們只在讀到這些作品時(shí)才需要了解它們的意義，翻檢字典辭書，就可以解決問題，可以暫時(shí)不必費(fèi)很大的力量去掌握”可知，原文說的是“可以暫時(shí)不必費(fèi)很大的力量去掌握”，而不是“不用理會(huì)”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一第二段的核心論點(diǎn)是：獲得古代漢語感性認(rèn)識(shí)需大量閱讀古代典范作品，多讀熟讀甚至背誦，以掌握語言材料、培養(yǎng)語感。A.強(qiáng)調(diào)珍惜讀書時(shí)光，與大量閱讀、培養(yǎng)語感論點(diǎn)無關(guān)；B.“讀書破萬卷”體現(xiàn)大量閱讀，“下筆如有神”暗合積累語言材料、形成語感后學(xué)以致用，與第二段論點(diǎn)高度契合；C.側(cè)重讀書需多且要深思明義，重點(diǎn)在思義，而第二段核心是多讀積累感性認(rèn)識(shí)，未強(qiáng)調(diào)深思；D.否定“過目成誦”，與第二段多讀熟讀、背誦的主張相悖。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文章內(nèi)容并進(jìn)行情境補(bǔ)寫的能力。①由材料二“詞義發(fā)展的規(guī)律往往是從本義到引申義，各個(gè)義項(xiàng)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系”可知，“兵”從本義“兵器，武器”發(fā)展出其他引申義，符合從本義到引申義的規(guī)律。此處可填“從本義到引申義”。②“兵器，武器”是“兵”的本義，而“士兵，軍隊(duì)”可理解為使用兵器的人，從“兵器”到“執(zhí)兵器的人”。此處可填“從兵器引申為執(zhí)兵器的人”。③由材料二“詞義引申往往又是從具體到抽象的”以及“左”“右”詞義演化例子可知，“兵”從有實(shí)體的“士兵，軍隊(duì)”（具體）引申為抽象的“戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)亂”，再到更抽象的“兵法”，符合從具體到抽象的規(guī)律。此處可填“從具體到抽象”。【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①材料一主張學(xué)習(xí)古漢語應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)調(diào)詞匯，因其古今變化大、易致誤解。材料二聚焦古漢語詞匯的詞義引申規(guī)律，以“行”“左”“右”等為例展開研究，精準(zhǔn)契合這一核心主張。②材料一提出學(xué)習(xí)需感性與理性結(jié)合，材料二先列舉《詩經(jīng)》《論語》中具體詞語的義項(xiàng)用法，再總結(jié)出從本義到引申義、具體到抽象等規(guī)律，體現(xiàn)了二者的融合。③材料一指出常用詞掌握需概括為基本義+引申義，材料二研究詞義時(shí)，先明確詞語本義，再梳理出不同層級(jí)的引申義，揭示義項(xiàng)間的內(nèi)在聯(lián)系，與該概括思路完全一致。④材料一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古漢語需閱讀古代典范作品，材料二論證詞義演變時(shí)，所用例證均出自《詩經(jīng)》《論語》等經(jīng)典，以典范文本為依托，符合材料一的學(xué)習(xí)路徑主張。（二）閱讀11（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。漢江血[注]葉雨蒙直到后半夜馮子恩蘇醒了，那時(shí)寒風(fēng)刮得更緊了。向荒坡四周尋望，只見灌叢的暗影在疾風(fēng)中索索抖動(dòng)，不見一絲人跡。敵人早已不見了；那么掩護(hù)自己的古建祿呢？他怎么樣了？狂風(fēng)的間歇中，他微微抬起頭來，忽見距他十幾米外地面上有一團(tuán)暗影，好似一個(gè)倒伏的人，他一怔，便挪動(dòng)著向前爬……真的是古建祿！他撲上去抱住他的歪著的頭顱，雙手感到了他臉部肌肉的僵硬和冰涼！他走了，這樣匆匆忙忙，甚至沒來得及與戰(zhàn)友說一聲再見……馮子恩向四周望了一下，之后爬到一處土質(zhì)稍顯松軟的地段，用手摳挖地面，卻有如摸到一塊滿是銹砂的生鐵。他發(fā)愁了。但是必須盡快辦好這件事呵，他回轉(zhuǎn)頭眺望茫茫的漢江，漢江灰蒙蒙的，岸邊蒿草在寒風(fēng)中唰唰抖動(dòng)著干枯的莖葉。要是把戰(zhàn)友的遺體沉到江里倒不錯(cuò)，等于是水葬了。天蒙蒙亮的時(shí)候，馮子恩終于將古建祿運(yùn)到了封凍的漢江冰面上。他趴在冰上喘息了一陣，之后從右肩取下沖鋒槍，檢查了一下準(zhǔn)星和擊發(fā)處，還行。好啦，這一回成功在槍！先安葬戰(zhàn)友，再為他復(fù)仇！他望了望江岸開闊地，那條灰白的道路以及那條路后面向坡上緩緩升起的稀疏的灌木叢，此刻顯得靜悄悄的。①風(fēng)減弱了，灰暗的晨霧在四處彌漫。奇怪，那些兔崽子們都縮到哪兒去了？他憤憤地想。好吧，現(xiàn)在先不管他們，一會(huì)兒他們會(huì)來的，一定會(huì)叫他們來！他從后腰上取下那顆手榴彈，小心翼翼地?cái)Q開彈柄后的蓋帽，幾秒鐘后，手榴彈咝咝冒著青煙劃一個(gè)弧形落到不遠(yuǎn)處的江面上。隨即便轟然一響，碎冰塊和彈片一陣雨似的嘩嘩落下來。爆炸過后，前方冰面上出現(xiàn)一個(gè)窟窿，好像有縷縷水汽向天空升浮著。馮子恩盯著那裊裊飄升的水汽，一點(diǎn)點(diǎn)把戰(zhàn)友的遺體推到冰窟前。水很潔凈，呈鋼藍(lán)色，汩汩地從冰層下流過。②他伸手向冰窟里撩了些江水，擦拭著死者臉上的血跡，同時(shí)感到冰涼的江水漸漸漫透了自己的衣服。然后他將古建祿遺體頭朝下，一點(diǎn)點(diǎn)送往水中……白蒙蒙的晨霧里，那幫端著卡賓槍的美國(guó)兵一路跑步奔到江邊，一個(gè)瘦高個(gè)兒的士兵向江面指了指，大概是發(fā)現(xiàn)了臥倒的馮子恩吧，呼啦一下，全部臥倒了。馮子恩沒有開槍。他紋絲不動(dòng)地臥在冰面上，臉貼冰面，忍受著極度的虛弱和傷痛以及冰面上浸漫過來的冰涼的江水。③這樣過去好一陣，雙方都沒有動(dòng)靜。敵兵們不能斷定江面上趴臥的是死人還是活人，到底出了什么事？如果那是個(gè)志愿軍，剛才的手榴彈爆炸又是怎么一回事？誰投的？志愿軍不會(huì)自己炸自己吧？后來，那個(gè)瘦高個(gè)子敵兵試探著朝馮子恩打過來一梭子彈，“叭叭叭……”卻不見反應(yīng)。他們放心了，可能是具死尸。敵兵接著又亂放一陣槍，估計(jì)即便是活的也讓這一陣亂槍打死了。他們一個(gè)接一個(gè)地從地上爬起來，小心翼翼地走到江面上。馮子恩右肩中了一彈，大概鎖骨被擊碎了，鮮血急速流淌下來，在冰面上聚了一灘。其余的子彈都打在他四周的冰面上，打得冰屑四濺。他很瞧不起這幫美國(guó)兵，槍法太差啦！他依舊一動(dòng)不動(dòng)地趴在冰上，雙手在懷里抱緊沖鋒槍。其實(shí)不用他裝死，他也差不多就要死了，血液將要流盡，體力早已耗完，唯有一顆心臟還在跳動(dòng)……敵人成散兵線向他走來，皮靴踩踏著冰面，發(fā)出橐橐的響聲……近些，再近些……馮子恩用頑強(qiáng)的毅力又堅(jiān)持了最后幾秒鐘，之后他緩緩地從懷中向前伸出沖鋒槍?！皣}噠噠……”一梭子復(fù)仇的子彈從他的槍口呼嘯而出。敵兵們驚叫著翻滾倒地。馮子恩痛楚地閉上雙眼，知道自己沒有射中一個(gè)敵人，他的右肩負(fù)了傷，幾乎無法握槍瞄準(zhǔn)了，手指也凍得僵硬難以彎曲。④沖鋒槍在他的懷中亂跳，一串子彈打飛了。一顆子彈也沒有了，他拖過沖鋒槍在冰上一推，送入冰窟窿，之后他掙扎著翻了兩個(gè)滾，到了冰窟窿前。敵人開始還擊了，子彈刮風(fēng)似的從他四周掠過，他先將雙腳和兩條小腿探入江水中，上半身留在冰面上，頓時(shí)他感到江流向下拽動(dòng)他雙腿的力量，刺骨的江水浸透了他的腿骨……他知道，這已是他最后的痛苦了，再過一小會(huì)兒，他就什么也感覺不到了。他兩手按著冰面，使自己的身體繼續(xù)向江水里下沉。江水浸過了他的臀部，接著又浸過他的腰腹……就在他的頭顱入水的一霎間，他抬頭向天空望了最后一眼。那時(shí)初升的陽光已從東山瀉過來，碧藍(lán)而遼闊的天空中有一只雄鷹在靜靜地盤旋。江岸高聳的山峰上，樹林被陽光照亮了……[注]節(jié)選自葉雨蒙長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)小說《漢江血》，作品描寫的是中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)進(jìn)行的第三、第四次戰(zhàn)役。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說以蘇醒后的馮子恩尋找戰(zhàn)友古建祿開篇，“寒風(fēng)”和“歪著的頭顱”“僵硬和冰涼”的遺體共同勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈景象。B.運(yùn)送古建祿遺體到漢江冰面上花費(fèi)了馮子恩不少時(shí)間，這主要是因?yàn)樗闹袑?duì)古建祿充滿了不舍，不想加快速度。C.馮子恩面對(duì)敵兵試探開槍時(shí)“紋絲不動(dòng)”，既因他需裝死等待反擊時(shí)機(jī)，也暗含他對(duì)自身重傷、體力不支的清醒認(rèn)知。D.不同于《百合花》主要通過幾件看似平常但實(shí)際意義深遠(yuǎn)的小事，從側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，本文直接描繪了戰(zhàn)場(chǎng)上殘酷而激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①描寫“風(fēng)”和“晨霧”，突出了平靜、迷蒙的特點(diǎn)，也為后文慘烈的戰(zhàn)斗埋下伏筆。B.句子②中撩江水、擦血跡兩處動(dòng)作描寫，寄寓了馮子恩對(duì)戰(zhàn)友無需言說卻重逾千斤的情誼。C.句子③富有張力，描述了戰(zhàn)場(chǎng)上短暫的平靜，實(shí)則暗藏戰(zhàn)場(chǎng)的緊張博弈，為后續(xù)沖突蓄勢(shì)。D.句子④描摹沖鋒槍不受馮子恩控制的狀態(tài)，暗示馮子恩因肩傷、嚴(yán)寒無法穩(wěn)定持槍的困境。8.小說標(biāo)題《漢江血》的“血”字，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.小說結(jié)尾部分的環(huán)境描寫頗具匠心，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其藝術(shù)效果。【答案】6.B7.A8.①文章主人公在漢江戰(zhàn)斗中流血犧牲。②這是發(fā)生在朝鮮漢江的一場(chǎng)血戰(zhàn)，“血”字體現(xiàn)戰(zhàn)斗的慘烈。③表現(xiàn)出我志愿軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵、視死如歸的鐵血精神。9.①以景襯情：碧藍(lán)天空、陽光、雄鷹等意象，反襯馮子恩犧牲的悲壯，突出英雄精神的不朽。②象征希望：陽光照亮樹林，暗示志愿軍精神的傳承和戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的曙光。③舒緩節(jié)奏：激烈戰(zhàn)斗后通過寧靜畫面收尾，形成張弛有度的敘事節(jié)奏。④升華主題：通過壯美自然景象，謳歌志愿軍戰(zhàn)士的崇高與永恒。【解析】【導(dǎo)語】這篇小說以冷峻的筆觸描繪了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷與悲壯。通過馮子恩安葬戰(zhàn)友、誘敵反擊的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的堅(jiān)韌與犧牲精神。冰與血的意象交織，環(huán)境描寫與人物行動(dòng)相互映襯，結(jié)尾的雄鷹與朝陽形成強(qiáng)烈反差，既烘托英雄氣概，又暗含對(duì)和平的期許。敘事節(jié)奏張弛有度，情感深沉而克制?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解的能力。B.“這主要是因?yàn)樗闹袑?duì)古建祿充滿了不舍，不想加快速度”錯(cuò)，根據(jù)第二段“他回轉(zhuǎn)頭眺望茫茫的漢江，漢江灰蒙蒙的，岸邊蒿草在寒風(fēng)中唰唰抖動(dòng)著干枯的莖葉”和第三段“馮子恩終于將古建祿運(yùn)到了封凍的漢江冰面上。他趴在冰上喘息了一陣”等可知，運(yùn)送古建祿遺體的過程艱難且費(fèi)時(shí)，是由于戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，馮子恩自身受傷，體力耗盡。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子的分析與鑒賞的能力。A.“突出了平靜、迷蒙的特點(diǎn)”錯(cuò)，句子①描寫風(fēng)減弱了，灰暗的晨霧在彌漫，實(shí)際渲染的是壓抑、緊張的氛圍，為后續(xù)戰(zhàn)斗埋伏筆，而非“平靜”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。①馮子恩為安葬戰(zhàn)友、復(fù)仇，在漢江冰面與美軍對(duì)峙，右肩中槍鎖骨被擊碎，鮮血急速流淌，最終彈盡后沉入江中犧牲，他的鮮血浸染冰面，是“血”最直接的具象體現(xiàn)。②戰(zhàn)斗中，古建祿戰(zhàn)死，臉部肌肉僵硬冰涼，馮子恩重傷流血、美軍亂槍掃射，冰面成了生死搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)，手榴彈爆炸、子彈呼嘯等場(chǎng)景，凸顯這場(chǎng)漢江之戰(zhàn)的血腥與殘酷。③馮子恩重傷仍堅(jiān)持安葬戰(zhàn)友、伺機(jī)復(fù)仇，哪怕血液將要流盡、手指凍僵，仍以生命為代價(jià)發(fā)起反擊，“血”凝聚著他不畏強(qiáng)敵、視死如歸的鋼鐵意志與戰(zhàn)友深情?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。①以景襯情：結(jié)尾碧藍(lán)天空、陽光、雄鷹等壯美意象，與馮子恩沉江犧牲的慘烈形成強(qiáng)烈反差。以澄澈自然之景反襯英雄逝去的悲壯，讓其不畏犧牲的精神更顯厚重不朽。②象征希望：陽光瀉出，照亮樹林，陽光象征光明與希望。既暗示志愿軍犧牲非徒勞，戰(zhàn)爭(zhēng)將迎勝利曙光，也隱喻英雄精神如陽光般代代傳承。③舒緩節(jié)奏：前文戰(zhàn)斗緊張激烈，子彈呼嘯、生死對(duì)峙。結(jié)尾轉(zhuǎn)為寧靜開闊的自然畫面，放緩敘事節(jié)奏，使情節(jié)張弛有度，緩解壓抑感，留足回味空間。④升華主題：壯美遼闊的自然景象，將個(gè)體犧牲升華為群體精神贊歌。以天地為背景，凸顯志愿軍視死如歸的崇高品格，升華對(duì)英雄與民族精神的謳歌主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！绷烈姍?quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操并爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能抗此難乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者然豫州新敗之后安能抗此難乎！”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝，聞追豫州，輕騎一日一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此，則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣！”權(quán)大悅，與其群下謀之。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：赤壁之戰(zhàn)，操之必?cái)?，瑜之必勝，非一端也。舍騎而舟，既棄長(zhǎng)而爭(zhēng)短矣。操之兵眾，眾則驕，瑜之兵寡，寡則奮，故韓信以能多將自詫，而謂漢高之不己若也，此其一也。操乘破哀紹之勢(shì)以下荊、吳，操之破紹，非戰(zhàn)而勝也，固守以老紹之師而乘其敝也，以此施之于吳則左矣；吳憑江而守，矢石不及，舉全吳以饋一軍，而糧運(yùn)于無慮之地，愈守則兵愈增、糧愈足，而人氣愈壯，欲老吳而先自老，又其一也。北來之軍二十萬，劉表新降之眾幾半之，而恃之以為水軍之用，新附之志不堅(jiān)，而懷土思散以各歸其故地者近而易；表之眾又素未有遠(yuǎn)征之志者也，重以戴先主之德，懷劉琦之恩。故黃蓋之火一爇而人皆駭散，荊土思?xì)w之士先之矣，此又其一也。積此數(shù)敗，而瑜之明足以見之；即微火攻，持之?dāng)?shù)月，而操亦為官渡之紹矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷九）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。吾計(jì)決矣A非劉豫州B莫可以當(dāng)C曹操者D然豫州新敗E之后F安能抗G此H難乎！11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.以，拿，與《送東陽馬生序》“以是人多以書假余”的“以”意思不相同。B.誠，果真，與《鄒忌諷齊王納諫》“臣誠知不如徐公美”的“誠”意思不相同。C.不己若，不如自己，與《陋室銘》“何陋之有”的句式相同。D.一，剛剛，與《岳陽樓記》“而或長(zhǎng)煙一空”的“一”意思相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.諸葛亮前往東吳求救，見到孫權(quán)后，他分析了天下形勢(shì)，勸說孫權(quán)權(quán)衡利弊，最終促使對(duì)方不再猶豫，開始謀劃抗曹。B.諸葛亮認(rèn)為曹操平定北方后又攻下荊州，威勢(shì)正盛，而劉備遁逃后處于弱勢(shì)的事實(shí)，讓諸葛亮迫切地想激將孫權(quán)聯(lián)劉。C.諸葛亮以田橫恪守節(jié)義來類比劉備誓不降曹的決心，王夫之借韓信“多多益善”的典故佐證了眾必驕、驕必?cái)〉牡览?。D.在赤壁之戰(zhàn)中，黃蓋燃起了一場(chǎng)大火，曹軍就都驚駭逃散了：王夫之認(rèn)為，哪怕用小火進(jìn)攻，曹操最終也會(huì)失敗的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。（2）舍騎而舟，既棄長(zhǎng)而爭(zhēng)短矣。14.關(guān)于曹軍必?cái)〉脑?，諸葛亮與王夫之的觀點(diǎn)有何相同之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?0.ADF11.D12.D13.（1）荊州的百姓之所以歸附曹操，是被形勢(shì)所迫罷了，并不是真心降服。（2）曹軍舍棄戰(zhàn)馬而乘坐船艦，是丟掉了自己的長(zhǎng)處而拿自己的短處與別人作戰(zhàn)。14.①曹操的軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來，疲憊不堪；②北方人不習(xí)水戰(zhàn)；③荊州百姓并非真心歸附曹操。【解析】【導(dǎo)語】?jī)蓜t材料圍繞赤壁之戰(zhàn)展開，一為歷史敘事，一為史論分析。諸葛亮雄辯說孫權(quán)，展現(xiàn)外交智慧；王夫之從軍事、心理、地理多維度剖析曹操敗因。文風(fēng)上，前者對(duì)話生動(dòng)，后者論證嚴(yán)密，共同揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的深層邏輯，體現(xiàn)了傳統(tǒng)史學(xué)的敘事與思辨特色?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我的主意決定了！除了劉豫州沒有人可以抵擋曹操；然而劉豫州剛打了敗仗，怎么能抵抗曹操這個(gè)強(qiáng)敵呢！“吾計(jì)決”主謂結(jié)構(gòu)，“矣”句末語氣詞，其后斷句，故A處斷句；“莫……者”為固定句式，“沒有……的人”，“者”為句末語氣詞，其后斷句，故D處斷句；“然豫州新敗之后”為時(shí)間狀語，單獨(dú)成句，故F處斷句。故選ADF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象、文言句式的理解能力。A.正確。拿/因?yàn)椤＞湟猓喝绻苣脜?、越地區(qū)的兵力同中原對(duì)抗。/因此人們大多愿意把書借給我。B.正確。果真/確實(shí)。句意：現(xiàn)在將軍您果真能命令猛將率領(lǐng)幾萬軍隊(duì)。/我確實(shí)知道自己不如徐公美。C.正確。都是賓語前置句，正常語序?yàn)椤安蝗艏骸薄坝泻温薄＞湟猓憾f漢高祖不如自己。/有什么簡(jiǎn)陋的呢？D.錯(cuò)誤。意思不同。剛剛/全、都。句意：所以黃蓋的一把火剛剛燒起，曹軍都驚駭逃散。/有時(shí)大片的煙霧完全消散。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。D.“哪怕用小火進(jìn)攻”錯(cuò)，材料二原文是“即微火攻，持之?dāng)?shù)月，而操亦為官渡之紹矣”，這里的“微”是“沒有”的意思，不是“小火”。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“附”，歸附；“逼兵勢(shì)”，被形勢(shì)所迫；“耳”，罷了。（2）“騎”，戰(zhàn)馬；“舟”，名詞作動(dòng)詞，乘坐船艦；“長(zhǎng)”“短”，形容詞作名詞，長(zhǎng)處，短處。【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①諸葛亮指出曹操“遠(yuǎn)來疲敝，聞追豫州，輕騎一日一夜行三百余里”，符合“強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞”；王夫之雖未直接復(fù)述，但認(rèn)可曹軍舍騎乘舟、長(zhǎng)途奔襲的疲憊，二者均認(rèn)為疲憊之師戰(zhàn)斗力大減。②諸葛亮明確提及“北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)”，指出曹軍舍棄騎兵優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)攻水戰(zhàn)的短板；王夫之也強(qiáng)調(diào)曹操“舍騎而舟，既棄長(zhǎng)而爭(zhēng)短”，二者均認(rèn)為水戰(zhàn)非曹軍所長(zhǎng)，是致命弱點(diǎn)。③諸葛亮言荊州之民附操“逼兵勢(shì)耳，非心服也”；王夫之亦言劉表新降之眾“新附之志不堅(jiān)，而懷土思散”，二者均認(rèn)為荊州降兵無死心效力之意，軍心易渙散。參考譯文：材料一：曹操將要從江陵順江東下。諸葛亮對(duì)劉備說：“事情很危急了，請(qǐng)讓我奉命去向?qū)O將軍求救?！敝T葛亮在柴桑見到孫權(quán)，勸孫權(quán)說：“天下大亂，將軍您在江東起兵，劉豫州在漢南招集人馬，與曹操共同爭(zhēng)奪天下。如今曹操削平大亂，大致已經(jīng)平定了北方，于是攻破荊州，威勢(shì)震動(dòng)天下。英雄沒有施展本領(lǐng)的地方，所以劉豫州逃到了這里，希望將軍估量自己的力量來處理這件事！如果能拿吳、越地區(qū)的兵力同中原對(duì)抗，不如早點(diǎn)和曹操斷絕關(guān)系；如果不能，為什么不放下武器，捆起鎧甲，向北面稱臣侍奉曹操呢！現(xiàn)在將軍您表面上假托順從的名義，而內(nèi)心卻懷著猶豫不決的心思，事情危急卻不能決斷，大禍臨頭沒有幾天了?！睂O權(quán)說：“如果真像您說的，劉豫州為什么不就去侍奉曹操呢！”諸葛亮說：“田橫，不過是齊國(guó)的一個(gè)壯士罷了，尚且堅(jiān)守道義，不肯受辱；何況劉豫州是皇室的后代，英才蓋世，眾多士人仰慕他，就像水歸大海一樣！如果事情不成功，這是天意，怎么能屈從于曹操的逼迫呢！”孫權(quán)憤怒地說：“我不能拿整個(gè)東吳的土地，十萬軍隊(duì)，去受別人的控制。我的主意決定了！除了劉豫州沒有人可以抵擋曹操；然而劉豫州剛打了敗仗，怎么能抵抗曹操這個(gè)強(qiáng)敵呢！”諸葛亮說：“劉豫州的軍隊(duì)雖然在長(zhǎng)坂坡戰(zhàn)敗，但現(xiàn)在歸隊(duì)的戰(zhàn)士加上關(guān)羽的水軍精銳有一萬人，劉琦集合江夏的戰(zhàn)士也不少于一萬人。曹操的軍隊(duì)，遠(yuǎn)道而來疲憊不堪，聽說追趕劉豫州時(shí)，輕裝的騎兵一天一夜跑三百多里，這就是所謂‘強(qiáng)弩射出的箭，到最后力量弱了，連魯國(guó)的薄絹也穿不透’的情況。而且北方的人，不熟悉水戰(zhàn)；另外，荊州的百姓之所以歸附曹操，是被形勢(shì)所迫罷了，并不是真心降服。現(xiàn)在將軍您果真能命令猛將率領(lǐng)幾萬軍隊(duì)，和劉豫州協(xié)同規(guī)劃、共同努力，打敗曹操的軍隊(duì)是肯定的。曹操的軍隊(duì)被打敗，必定向北撤退；這樣，荊州、東吳的勢(shì)力就會(huì)增強(qiáng)，三國(guó)鼎立的形勢(shì)就形成了！”孫權(quán)很高興，就和他的下屬們謀劃這件事。材料二：赤壁之戰(zhàn)，曹操必定失敗，周瑜必定取勝，并非只有一個(gè)原因。曹軍舍棄戰(zhàn)馬而乘坐船艦，是丟掉了自己的長(zhǎng)處而拿自己的短處與別人作戰(zhàn)。曹操的士兵眾多，人多勢(shì)眾就容易產(chǎn)生驕傲情緒；周瑜的士兵數(shù)量少，數(shù)量少則容易奮起作戰(zhàn)。所以韓信以能多帶兵自夸，而說漢高祖不如自己，這是第一個(gè)原因。曹操乘著擊敗袁紹的氣勢(shì)南下進(jìn)攻荊州、江東，但曹操擊破袁紹，并不是通過戰(zhàn)斗取勝的，而是憑借固守陣地以使袁軍疲憊不堪，從而乘機(jī)襲擊得手的，把這一策略用到江東，那就錯(cuò)了；東吳軍隊(duì)?wèi){借長(zhǎng)江進(jìn)行防守，曹軍的武器難以傷害到他們，而東吳方面盡全吳之力來支援周瑜一軍，并且他們的糧食運(yùn)輸是在無須憂慮的地方進(jìn)行，越是防守，軍隊(duì)的數(shù)量越多、糧食越充足，而士氣越高漲，想要使東吳軍隊(duì)疲憊自己反倒先疲憊了，這是又一個(gè)原因。曹操南下的軍隊(duì)二十萬，其中新近投降的荊州士兵幾乎占一半，想將他們作為水軍來使用，但新近歸附的士兵意志不堅(jiān)定，懷念故土一心想分散而各自回到故鄉(xiāng)的人，因離故鄉(xiāng)近很容易逃回，劉表的軍隊(duì)又向來沒有遠(yuǎn)征的志向，加上他們感戴劉備的德行，懷念劉琦的恩情。所以黃蓋的一把火剛剛燒起，曹軍都驚駭逃散，原屬荊州想要回歸故鄉(xiāng)的士兵更是率先逃跑，這又是另一個(gè)原因。曹操積累了以上幾點(diǎn)致敗的原因，而周瑜的才智足以看清曹操的必?cái)≈畡?shì)；即便沒有使用火攻之策，雙方相持堅(jiān)持幾個(gè)月，曹操也就成為官渡之戰(zhàn)時(shí)的袁紹了。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。新城道中（其一）蘇軾東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕。15.下列對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)寫詩人欲山行，春風(fēng)吹斷了積雨，可見風(fēng)雨交加的天氣也沒能影響詩人的出行。B.頷聯(lián)和頸聯(lián)選擇鄉(xiāng)野中常見的自然景物加以形象描繪，構(gòu)成一幅生動(dòng)和諧的鄉(xiāng)野春景圖。C.尾聯(lián)由寫自然之景轉(zhuǎn)入對(duì)農(nóng)人生活的描寫，西崦人家燒火煮菜以餉春耕，快樂愜意。D.全詩語言生動(dòng)活潑，通過對(duì)春景春耕的描寫，表現(xiàn)了詩人熱愛自然、向往田園的生活態(tài)度。16.本詩采用多種手法描寫山村景物，請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析?！敬鸢浮?5.A16.①運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動(dòng)而富有神采；東風(fēng)“知”我，桃花“含笑”擬人，賦予“東風(fēng)”“桃花”人的心理、神態(tài)，使“東風(fēng)”“桃花”著上了人的感情色彩。②遠(yuǎn)近結(jié)合。頷聯(lián)描寫遠(yuǎn)景，頸聯(lián)描寫近景，由遠(yuǎn)及近，展現(xiàn)山村風(fēng)景的美好和生機(jī)。③動(dòng)靜結(jié)合?！爸窕h短”“沙水清”靜景清新秀麗，“野桃笑”“溪柳搖”動(dòng)景活潑自在，動(dòng)靜結(jié)合，突出山村自然景物的美好怡人?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本詩以清新筆觸勾勒雨后山行圖景。首聯(lián)“東風(fēng)知我”擬人開篇，奠定歡快基調(diào)；中二聯(lián)巧用“絮帽”“銅鉦”等喻體，將晴云初日寫得靈動(dòng)可掬；尾聯(lián)轉(zhuǎn)寫農(nóng)家春耕，以“煮芹燒筍”的煙火氣收束全篇。全詩物我相諧，既見自然之趣，又顯田園之樂，體現(xiàn)東坡隨遇而安的達(dá)觀心境?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。A.“可見風(fēng)雨交加的天氣也沒能影響詩人的出行”錯(cuò)，由首聯(lián)“吹斷檐間積雨聲”可知，東風(fēng)已吹散連綿陰雨，天氣轉(zhuǎn)晴，可見詩人出行時(shí)天氣已好轉(zhuǎn)，并非“風(fēng)雨交織”。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。①頷聯(lián)“絮帽”比喻蓬松潔白的晴云，用“銅鉦”比喻圓潤(rùn)明亮的初日，讓遠(yuǎn)景更具象可感。首聯(lián)中“知”，頸聯(lián)中“含笑”，分別賦予東風(fēng)知曉心意、桃花愉悅神態(tài)的人的特質(zhì)，讓景物充滿生機(jī)，又抒發(fā)詩人山行的歡快心情。②頷聯(lián)寫“嶺上晴云”“樹頭初日”屬遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫“野桃”“竹籬”“溪柳”“沙水”屬近景。由遠(yuǎn)及近的視角轉(zhuǎn)換，從宏大的山野晨光過渡到精巧的近景細(xì)節(jié)，展現(xiàn)山村春景的層次感與美好。③頸聯(lián)“竹籬短”是靜態(tài)景物，“沙水清”是靜態(tài)的溪水，勾勒出清新雅致的近景底色?！耙疤液Α薄跋該u”賦予景物以動(dòng)態(tài)的活力。靜景鋪墊氛圍，動(dòng)景增添靈氣，動(dòng)靜交織讓山村景物更鮮活怡人。（五）名篇名句默寫（本題共1題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）詩歌中常用月亮這一意象敘事抒情，別有韻味。曹操在《短歌行》中就曾用“________________，________________”兩句來比喻賢才求而難得。（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中想象器樂奏鳴、眾仙現(xiàn)身的奇幻場(chǎng)景的詩句是“________________，________________”。（3）陶淵明《歸園田居（其一）》中的“________________，________________”兩句，與“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”有異曲同工之妙?！敬鸢浮竣?明明如月②.何時(shí)可掇③.虎鼓瑟兮鸞回車④.仙之人兮列如麻⑤.戶庭無塵雜⑥.虛室有余閑【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：掇、瑟、鸞、庭。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面文字，完成下面小題?！澳曦ν?，行花街，迎春花放滿街排……”耳邊響起清脆的嶺南童謠《行花街》，一抬眼，在花市入口處，________________，它氣勢(shì)恢泓，古色古香。蝴蝶蘭、水仙、年橘、紅掌……伴隨著濃郁的花香和喜慶的音樂，人們沉浸在歡樂的海洋里。“花如海人如潮，行過花街才過年”。行花街，就是逛春花市，是廣府地區(qū)在春節(jié)前夕規(guī)模較大的一項(xiàng)民俗活動(dòng)。每年農(nóng)歷蠟月廿八到除夕夜之間，人們走上街頭，在特定場(chǎng)所聚集，以花卉為栽體，進(jìn)行以年俗文化、花卉文化、商貿(mào)文化為主要內(nèi)容的辭舊迎新、祈福賀歲活動(dòng)?！靶谢ń帧边@一民俗起源于廣州，與這里得天獨(dú)厚的自然地理?xiàng)l件息息相關(guān)。廣府地區(qū)四季溫暖，雨量充沛，素有“花城”的美譽(yù)，這種生活環(huán)境也造就了人們愛花、賞花、種花的生活方式。據(jù)考證，廣州迎春花市大致經(jīng)歷了從花圩、花市、夜花市到除夕花市的發(fā)展過程。行花街是我國(guó)獨(dú)特的春節(jié)民俗，也是廣府人過年必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。民間謂之“行花街、轉(zhuǎn)大運(yùn)”。如今，最著名的是越秀西湖花市，它有“百年花市”之稱，花卉品種豐富，有多達(dá)上百個(gè)花檔。①“在政府部門的統(tǒng)籌下，②迎春花市作為兼容并包、雅俗共賞、多彩薈萃，③不僅匯聚了搭棚、燈飾、楹聯(lián)藝術(shù)、地方美食、工藝美術(shù)和民間文藝，④還包括非遺展演、游園燈會(huì)、水上花市等民俗活動(dòng)?！雹輷?jù)越秀區(qū)文化廣電旅游體育局副局長(zhǎng)何愿飛介紹，⑥各行各業(yè)的行家里手都爭(zhēng)前恐后積極參與行花街民俗的傳承和演繹，⑦使其成為廣府文化的集中展示平臺(tái)。18.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.一座綴以絢麗彩燈的花市主牌樓“拱北樓”在夜色中格外矚目B.在夜色中格外矚目的是一座綴以絢麗彩燈的花市主牌樓“拱北樓”C.一座綴以絢麗彩燈的花市主牌樓在夜色中格外矚目，被稱作“拱北樓”的就是它D.在夜色中格外矚目的是一座花市主牌樓“拱北樓”，它綴以絢麗彩燈19.下列各句中，和文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.青青子衿，悠悠我心。B.笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。C.萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。D.湖月照我影，送我至剡溪。20.文中最后一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)狻?1.文中一、二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。22.國(guó)際友人洛朗·班計(jì)劃安排一次深度中國(guó)游，用九十天游覽各地，感受不同的文化風(fēng)貌。為了更好地宣傳“行花街”民俗，助力其感受中國(guó)春節(jié)文化魅力，請(qǐng)你寫一則推薦語向他介紹這一民俗。要求信息準(zhǔn)確、語言流暢，不超過90個(gè)字?！敬鸢浮?8.A19.B20.序號(hào)②，修改：迎春花市作為兼容并包、雅俗共賞、多彩薈萃的盛會(huì)。序號(hào)⑥，修改：各行各業(yè)的行家里手都積極參與行花街民俗的傳承和演繹。21.“氣勢(shì)恢泓”改為“氣勢(shì)恢宏”，“蠟月”改為“臘月”，“栽體”改為“載體”22.洛朗?班先生，來廣府過春節(jié)必行花街！臘月廿八至除夕，花城繁花似錦、年味濃郁，這里有花卉、美食、非遺展演，既能賞民俗、購年品，又能祈福轉(zhuǎn)運(yùn)，沉浸式感受獨(dú)特的廣府春節(jié)魅力！【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。BD兩項(xiàng)以狀語“在夜色中”開頭，與橫線前狀語“在花市入口處”銜接顯得冗余，可排除；C項(xiàng)中的“就是它”與后文的“它”銜接顯得冗余，相較于C項(xiàng)，A項(xiàng)與后文的“它氣勢(shì)恢宏，古色古香”更銜接。故選A?！?9題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法的能力。文中畫波浪線的句子使用的修辭手法是比喻，將“花”比作“海”，將“人”比作“潮”。A.借代，“子衿”代指思念的人；B.比喻，將“笠”比作“兜鍪”，將“蓑”比作“甲”，形象寫出農(nóng)事勞作的艱辛；C.對(duì)偶，“萬里”對(duì)“百年”，“悲秋”對(duì)“多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”；D.擬人，“送”賦予湖月人的情態(tài)動(dòng)作。故選B?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②成分殘缺，“作為……”缺少與之搭配的賓語中心語，在“薈萃”后加上“的盛會(huì)”；⑥成分贅余，“爭(zhēng)前恐后”與“積極”語意重復(fù)，刪去“爭(zhēng)前恐后”。【21題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！般北玖x指水深而廣，多用來形容水；“宏”有“宏大、壯闊”之意，與“恢”搭配成“恢宏”，是固定成語，專門形容氣勢(shì)、規(guī)模等盛大，符合花市入口建筑氣勢(shì)盛大的語境?！跋灐迸c“臘”為音近字誤用，且“臘月”是傳統(tǒng)農(nóng)歷月份的固定稱謂。“臘”最初與古代臘月祭祀相關(guān)，特指農(nóng)歷十二月；“蠟”多指蠟質(zhì)、蠟燭等，與月份無關(guān)，因此農(nóng)歷十二月只能寫作“臘月”，不可混淆?！霸浴迸c“載”為形近字誤用，詞義差異顯著?！霸浴眰?cè)重“種植”；“載”有承載、擔(dān)負(fù)之意，“載體”指能承載事物（如文化、信息）的事物，文中指花卉承載年俗、商貿(mào)等文化內(nèi)容，因此需用“載”構(gòu)成“載體”。【22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之?dāng)M寫推薦語的能力。首先明確受眾為國(guó)際友人洛朗?班，核心目的是吸引其在深度中國(guó)游中體驗(yàn)“行花街”，需兼顧信息準(zhǔn)確性與文化吸引力，語言簡(jiǎn)潔易懂。從原文提取關(guān)鍵信息：時(shí)間是臘月廿八至除夕，地點(diǎn)是廣府“花城”，核心體驗(yàn)是賞花卉、品美食、看非遺展演、購年品，文化寓意是辭舊迎新、祈福轉(zhuǎn)運(yùn)，民俗地位是廣府過年必備，剔除冗余內(nèi)容。表達(dá)上以親切稱呼開篇，用“必行”凸顯重要性，用“繁花似錦、年味濃郁”營(yíng)造氛圍，用“既能……又能……”句式清晰呈現(xiàn)多元價(jià)值，結(jié)尾“沉浸式感受”契合深度游需求，既保留廣府、非遺等文化標(biāo)識(shí)，又將“行花街、轉(zhuǎn)大運(yùn)”轉(zhuǎn)化為通俗表達(dá)，確保90字內(nèi)精準(zhǔn)傳遞核心亮點(diǎn)，兼顧文化傳播與易懂性。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。青春總被認(rèn)為是最絢爛的調(diào)色盤。然而，現(xiàn)實(shí)中，青春的畫卷上不僅有明艷的色彩，也