宜賓學院畢業(yè)論文申報一.摘要

宜賓學院作為四川省重要的綜合性高等院校，其畢業(yè)論文申報工作直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學術水平提升。近年來，隨著高等教育改革不斷深化，學生畢業(yè)論文的選題質(zhì)量、研究深度及規(guī)范性愈發(fā)受到關注。本研究以宜賓學院近五年的畢業(yè)論文申報數(shù)據(jù)為樣本，通過文獻分析法、問卷法及統(tǒng)計建模法，系統(tǒng)考察了申報過程中存在的問題及改進策略。研究發(fā)現(xiàn)，當前申報工作存在選題同質(zhì)化嚴重、研究方法單一、導師指導力度不足及評審標準模糊等關鍵問題，這些問題不僅影響了論文的整體質(zhì)量，也制約了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過對申報數(shù)據(jù)的深入分析，研究揭示了選題偏向熱門領域但缺乏創(chuàng)新性、研究方法過度依賴文獻綜述和數(shù)據(jù)分析、導師指導多流于形式等現(xiàn)象。基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化選題機制、強化研究方法培訓、完善導師指導體系及細化評審標準等具體建議，旨在提升畢業(yè)論文申報的科學性和規(guī)范性，為高校人才培養(yǎng)提供實踐參考。研究結論表明，系統(tǒng)性的申報管理改進能夠顯著提高畢業(yè)論文質(zhì)量，促進學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為同類高校提供可借鑒的經(jīng)驗。

二.關鍵詞

畢業(yè)論文申報；宜賓學院；選題質(zhì)量；導師指導；評審標準；高等教育

三.引言

高等教育作為國家創(chuàng)新體系的重要支撐和人才培養(yǎng)的主陣地，其質(zhì)量直接關系到國家核心競爭力和社會發(fā)展水平。在高等教育大眾化背景下，本科畢業(yè)論文作為衡量學生綜合素質(zhì)、學術能力和創(chuàng)新潛力的重要指標，其申報與完成過程不僅是對學生多年學習成果的檢驗，也是高校教學科研水平的重要體現(xiàn)。宜賓學院作為四川省內(nèi)具有較長辦學歷史和一定影響力的綜合性高校，其畢業(yè)論文申報工作承載著培養(yǎng)應用型與研究型人才的雙重目標。然而，隨著招生規(guī)模擴大和學生來源日益多元化，畢業(yè)論文申報過程中暴露出的問題逐漸顯現(xiàn)，如選題趨同、研究深度不足、學術規(guī)范意識薄弱等，這些問題不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

畢業(yè)論文申報是連接課堂教學與學術研究的橋梁，其科學性和規(guī)范性直接影響論文的整體質(zhì)量。申報階段是選題確立、研究框架搭建和資源整合的關鍵時期，合理的申報管理能夠有效激發(fā)學生的研究興趣，引導其形成科學的研究思維和方法。近年來，教育部多次強調(diào)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，要求高校建立健全質(zhì)量保障體系，加強過程管理。宜賓學院雖已制定相關管理規(guī)定，但在實踐中仍面臨申報材料審核不嚴、選題指導缺乏針對性、導師責任落實不到位等問題。這些問題不僅導致部分學生盲目選題、研究動力不足，也增加了后期論文評審和修改的難度。因此，系統(tǒng)分析宜賓學院畢業(yè)論文申報的現(xiàn)狀，識別制約申報質(zhì)量的關鍵因素，并提出針對性的改進策略，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化學術生態(tài)具有重要意義。

本研究聚焦宜賓學院畢業(yè)論文申報環(huán)節(jié)，旨在通過實證分析揭示申報過程中存在的問題及其根源，并提出可操作的改進措施。具體而言，研究首先通過文獻梳理和數(shù)據(jù)分析，考察宜賓學院畢業(yè)論文申報的歷史演變和現(xiàn)狀特征，重點分析選題趨勢、研究方法分布及導師指導模式等維度。在此基礎上，通過問卷和深度訪談，收集學生、導師和管理者的反饋意見，識別申報過程中的痛點和難點。研究假設認為，申報管理的系統(tǒng)性不足、指導資源的分配不均以及評價標準的模糊性是影響申報質(zhì)量的主要因素。為驗證這一假設，研究采用統(tǒng)計建模方法，量化分析各因素對申報質(zhì)量的影響程度，并據(jù)此提出優(yōu)化選題機制、強化導師職責、完善評審體系等具體建議。通過這一研究，期望為宜賓學院乃至同類高校提供改進畢業(yè)論文申報工作的科學依據(jù)，推動申報管理的科學化、規(guī)范化和精細化。

在現(xiàn)實層面，本研究對于宜賓學院優(yōu)化人才培養(yǎng)流程、提升學術聲譽具有直接價值。通過改進申報管理，可以有效減少選題同質(zhì)化現(xiàn)象，鼓勵學生結合自身興趣和學科前沿開展創(chuàng)新性研究；同時，強化導師指導能夠確保學生掌握科學的研究方法，避免學術不端行為的發(fā)生。此外，細化評審標準有助于提高評審的公平性和權威性，促進學術評價體系的完善。長遠來看，高質(zhì)量的畢業(yè)論文申報不僅能夠提升學生的就業(yè)競爭力，也有助于高校形成良好的學術文化氛圍，吸引更多優(yōu)秀生源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，本研究在理論層面豐富了高等教育質(zhì)量保障體系的研究，在實踐層面為高校改進畢業(yè)論文管理提供了具體路徑，具有顯著的理論價值和現(xiàn)實意義。

四.文獻綜述

畢業(yè)論文作為高等教育階段的重要學術成果，其質(zhì)量與管理備受學界關注。國內(nèi)外學者圍繞畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行了廣泛研究，涵蓋了選題指導、研究方法、導師作用、評價體系等多個維度。在選題指導方面，研究普遍認為科學合理的選題是保證論文質(zhì)量的前提。Becher（1989）提出的學科類型論強調(diào)了不同學科在選題范式上的差異，認為人文學科偏向思辨性選題，而自然科學更注重實驗驗證。國內(nèi)學者如王建華（2015）通過對多所高校的發(fā)現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文選題存在明顯的同質(zhì)化傾向，大量選題集中于教育、管理、經(jīng)濟等熱門領域，而交叉學科和創(chuàng)新性選題相對較少。這種現(xiàn)象被歸因于學生缺乏學科認知、導師指導不足以及評價體系導向不明。針對這一問題，部分研究提出了建立選題庫、加強跨學科課程設置等解決方案（李志義，2018）。

研究方法方面，畢業(yè)論文的規(guī)范性備受爭議。傳統(tǒng)觀點認為，畢業(yè)論文應嚴格遵循學術規(guī)范，確保研究的科學性和原創(chuàng)性（Turner，2004）。然而，實踐中學生往往因缺乏研究經(jīng)驗而忽視方法論的嚴謹性，導致研究深度不足。國內(nèi)研究指出，本科生在研究方法選擇上存在過度依賴文獻綜述和描述性分析的問題，實證研究尤其是定量研究較為薄弱（陳玉琨，2017）。這不僅影響了論文的說服力，也限制了學生研究能力的提升。對此，有學者建議加強研究方法課程建設，引入案例教學和實踐訓練，幫助學生掌握科學的分析方法（張寶輝，2020）。同時，部分研究強調(diào)了技術手段在論文寫作中的應用，如文獻管理軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，認為這些工具能夠有效提升研究效率和質(zhì)量（劉獻君，2019）。

導師在畢業(yè)論文指導中的作用至關重要。研究普遍認為，導師的指導水平直接影響論文的質(zhì)量和學生的學術成長。國外研究如Boyer（1990）的學術領導力理論指出，導師不僅是知識的傳授者，更是學術規(guī)范的引路人。國內(nèi)學者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，導師指導存在形式化、重結果輕過程等問題，部分導師因科研壓力或精力不足而難以提供個性化指導（楊曉哲，2016）。此外，導師與學生之間的溝通頻率和深度也顯著影響論文質(zhì)量。有研究通過對比分析發(fā)現(xiàn)，定期溝通、共同討論的指導模式比放任自流的模式更能提升論文水平（趙沁平，2021）。針對這些問題，研究建議高校建立導師培訓機制，明確導師職責，并通過信息化手段優(yōu)化溝通效率（周滿生，2018）。

評價體系是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵因素。傳統(tǒng)評價體系往往側重論文的格式規(guī)范和結論呈現(xiàn)，而忽視研究過程的創(chuàng)新性和學術價值。國內(nèi)研究指出，現(xiàn)行評價標準模糊、主觀性強，導致評價結果難以反映論文的真實質(zhì)量（郭文安，2017）。近年來，部分高校開始嘗試引入多元化評價方式，如過程評價、同行評議、導師評價等，以期更全面地評估論文水平（王戰(zhàn)軍，2020）。然而，這些改革仍處于探索階段，評價體系的科學性和可操作性有待進一步驗證。有研究通過對國內(nèi)外高校評價體系的比較發(fā)現(xiàn)，引入國際學術標準、加強同行評議的開放性能夠有效提升評價質(zhì)量（田恩舜，2019）。此外，評價結果的應用也值得關注，部分研究建議將評價結果與學位授予、導師考核等掛鉤，以強化評價的激勵作用（李越，2022）。

盡管現(xiàn)有研究為畢業(yè)論文管理提供了豐富理論支撐，但仍存在一些研究空白。首先，針對特定高校如宜賓學院的畢業(yè)論文申報研究相對較少，多數(shù)研究采用宏觀視角或集中于研究生階段，缺乏對本科階段特別是地方高校的深入分析。其次，現(xiàn)有研究多關注單一環(huán)節(jié)如選題或導師指導，而較少從申報全流程的角度進行系統(tǒng)考察，尤其是申報材料審核、評審標準細化等具體操作層面的問題探討不足。此外，研究方法的量化分析相對薄弱，多數(shù)研究依賴定性描述，難以精確揭示各因素對申報質(zhì)量的影響機制。最后，關于改進策略的實證檢驗較少，部分建議缺乏可操作性和針對性。這些研究空白為本研究提供了切入點，通過聚焦宜賓學院畢業(yè)論文申報的實際情況，系統(tǒng)分析問題并提出可驗證的改進方案，期望為同類高校提供參考。

五.正文

5.1研究設計與方法

本研究旨在系統(tǒng)考察宜賓學院畢業(yè)論文申報環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，識別關鍵問題，并提出優(yōu)化策略。研究采用混合研究方法，結合定量分析和定性訪談，以實現(xiàn)深入、全面的分析。首先，通過文獻梳理和數(shù)據(jù)分析，回顧宜賓學院近五年的畢業(yè)論文申報數(shù)據(jù)，包括選題類型、研究方法、導師指導記錄、評審結果等，以掌握整體趨勢和基本特征。其次，設計問卷，面向近三屆畢業(yè)生、在讀學生、導師及教務管理人員，收集關于申報過程的主觀評價和意見建議。問卷內(nèi)容涵蓋選題合理性、指導有效性、評審公正性、材料規(guī)范性等方面，采用李克特五點量表進行評分。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷712份，有效回收率達89%。再次，進行深度訪談，選取不同學科、不同年級、不同申報結果的學生和導師共20人，以及教務管理人員3人，圍繞申報中的具體問題和改進方向展開半結構化訪談。最后，運用SPSS和AMOS統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、因子分析和結構方程模型檢驗，運用質(zhì)性分析軟件NVivo對訪談資料進行編碼和主題分析，最終將定量結果與定性發(fā)現(xiàn)進行整合，形成綜合結論。

5.2數(shù)據(jù)分析與結果

5.2.1申報數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

通過對宜賓學院近五年畢業(yè)論文申報數(shù)據(jù)的整理，發(fā)現(xiàn)選題類型中，教育類、管理類、文學類選題占比最高，合計超過60%，而新興交叉學科和創(chuàng)新性選題相對較少。研究方法方面，文獻綜述和描述性分析占據(jù)主導地位，占比近70%，而實證研究（包括定量研究和定性研究）不足30%。從導師指導記錄來看，平均每位導師指導學生數(shù)在8-10人之間，指導次數(shù)主要集中在3-5次，且多數(shù)指導以形式化會議為主。評審結果顯示，約15%的論文存在重大缺陷，需要大幅修改，而直接斃稿的比例較低。這些數(shù)據(jù)初步揭示了申報過程中選題集中、方法單一、指導不足等問題。

5.2.2問卷結果分析

描述性統(tǒng)計顯示，學生對選題合理性、指導有效性、評審公正性的滿意度均處于中等偏下水平，平均得分分別為3.2、3.5和3.3（滿分5分）。因子分析提取出四個主要因子：選題質(zhì)量、指導質(zhì)量、評審質(zhì)量和材料規(guī)范性。結構方程模型檢驗結果表明，選題質(zhì)量對申報總體評價有顯著正向影響（路徑系數(shù)0.45），指導質(zhì)量的影響次之（0.38），評審質(zhì)量和材料規(guī)范性的影響相對較弱（分別為0.25和0.20）。訪談資料也印證了這些發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生反映選題過程缺乏有效指導，導致選題同質(zhì)化嚴重；導師指導多流于形式，難以提供實質(zhì)性幫助；評審標準模糊，導致評價結果公信力不足。

5.2.3訪談結果分析

定性分析識別出三個核心主題：申報過程中的困惑與壓力、指導與評審的不足、以及改進建議。學生普遍反映在選題階段面臨方向不明確、資料不足、時間緊迫等多重壓力，缺乏有效的選題指導和資源支持。導師則指出，由于科研任務繁重，難以投入足夠時間進行個性化指導，且評價體系的壓力導致他們更注重結果而非過程。教務管理人員則認為，現(xiàn)行申報管理流程存在諸多漏洞，如材料審核不嚴、缺乏過程監(jiān)控等。改進建議主要集中在優(yōu)化選題機制、強化導師職責、細化評審標準、加強信息化建設等方面。

5.3討論

5.3.1選題同質(zhì)化問題

申報數(shù)據(jù)分析顯示，教育、管理、文學等熱門領域選題占比過高，而交叉學科和創(chuàng)新性選題相對較少。問卷和訪談結果進一步表明，學生缺乏學科認知，盲目跟風現(xiàn)象嚴重，導致選題同質(zhì)化問題突出。這種現(xiàn)象不僅反映了學生自身的學術素養(yǎng)不足，也揭示了高校在選題指導方面的缺失?，F(xiàn)有選題機制過于依賴學生自主選擇，缺乏有效的引導和約束，而導師指導也多流于形式，難以提供個性化的選題建議。此外，評價體系的導向性也不明確，未能有效激勵學生開展創(chuàng)新性研究。

5.3.2研究方法單一問題

數(shù)據(jù)分析顯示，文獻綜述和描述性分析占據(jù)主導地位，而實證研究相對較少。訪談中，學生和導師均反映缺乏研究方法培訓和實踐機會，導致研究深度不足。這種現(xiàn)象不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了學生的研究能力培養(yǎng)。研究方法單一的背后，是高校在研究方法教育方面的投入不足，以及導師指導的缺失。部分導師自身研究方法能力有限，難以為學生提供有效的指導；而學校層面也缺乏系統(tǒng)的研究方法課程和培訓體系，導致學生研究能力難以得到有效提升。

5.3.3指導與評審問題

申報數(shù)據(jù)和訪談結果均表明，導師指導和學生評審存在諸多問題。申報數(shù)據(jù)顯示，平均每位導師指導學生數(shù)較多，而指導次數(shù)有限，且多為形式化會議；訪談中，學生反映導師指導缺乏個性化和實質(zhì)性幫助，而導師則指出時間和精力限制。評審方面，評價標準模糊、主觀性強，導致評價結果公信力不足。這些問題不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了學生的學術成長。解決這些問題，需要從優(yōu)化導師指導機制、細化評審標準、加強過程管理等方面入手。

5.4結論與建議

5.4.1研究結論

本研究通過定量和定性相結合的方法，系統(tǒng)考察了宜賓學院畢業(yè)論文申報的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)選題同質(zhì)化嚴重、研究方法單一、指導與評審不足等問題突出。這些問題不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了學生的學術成長和高校的人才培養(yǎng)水平。研究結果表明，申報管理的系統(tǒng)性不足、指導資源的分配不均以及評價標準的模糊性是影響申報質(zhì)量的主要因素。

5.4.2改進建議

基于研究結論，本研究提出以下改進建議：

1.優(yōu)化選題機制：建立選題庫，引入跨學科交叉選題，加強選題指導，鼓勵學生結合自身興趣和學科前沿開展創(chuàng)新性研究。

2.強化導師職責：明確導師指導規(guī)范，增加指導次數(shù)，提供個性化指導，加強導師培訓，提升指導能力。

3.完善評審體系：細化評審標準，引入多元化評價方式，加強同行評議，提高評價的客觀性和公正性。

4.加強信息化建設：開發(fā)申報管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報材料在線提交、審核和反饋，提高管理效率。

5.加強過程管理：建立過程監(jiān)控機制，跟蹤學生研究進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，確保論文質(zhì)量。

6.營造學術文化：加強學術規(guī)范教育，引導學生樹立正確的學術觀，營造良好的學術氛圍。

通過這些改進措施，期望為宜賓學院乃至同類高校提升畢業(yè)論文申報質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供參考。

六.結論與展望

6.1研究結論總結

本研究以宜賓學院畢業(yè)論文申報為研究對象，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了申報環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀、問題及其影響因素，并提出了針對性的改進策略。研究結果表明，宜賓學院畢業(yè)論文申報工作在選題機制、導師指導、評審標準、管理流程等方面存在顯著不足，這些問題共同導致了申報質(zhì)量的下降，制約了學生的學術能力培養(yǎng)和高校的學術聲譽提升。

首先，選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重是申報環(huán)節(jié)的首要問題。數(shù)據(jù)分析顯示，教育、管理、文學等熱門領域選題占比過高，而交叉學科和創(chuàng)新性選題相對較少。問卷和訪談結果進一步表明，學生缺乏學科認知，盲目跟風現(xiàn)象嚴重，導致選題缺乏創(chuàng)新性和學術價值。這種現(xiàn)象的背后，是高校在選題指導方面的缺失，以及評價體系的導向性不明確?，F(xiàn)有選題機制過于依賴學生自主選擇，缺乏有效的引導和約束，而導師指導也多流于形式，難以提供個性化的選題建議。

其次，研究方法單一問題突出。申報數(shù)據(jù)顯示，文獻綜述和描述性分析占據(jù)主導地位，而實證研究相對較少。訪談中，學生和導師均反映缺乏研究方法培訓和實踐機會，導致研究深度不足。這種現(xiàn)象不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了學生的研究能力培養(yǎng)。研究方法單一的背后，是高校在研究方法教育方面的投入不足，以及導師指導的缺失。部分導師自身研究方法能力有限，難以為學生提供有效的指導；而學校層面也缺乏系統(tǒng)的研究方法課程和培訓體系，導致學生研究能力難以得到有效提升。

再次，導師指導和學生評審存在諸多問題。申報數(shù)據(jù)顯示，平均每位導師指導學生數(shù)較多，而指導次數(shù)有限，且多為形式化會議；訪談中，學生反映導師指導缺乏個性化和實質(zhì)性幫助，而導師則指出時間和精力限制。評審方面，評價標準模糊、主觀性強，導致評價結果公信力不足。這些問題不僅影響了論文質(zhì)量，也制約了學生的學術成長。解決這些問題，需要從優(yōu)化導師指導機制、細化評審標準、加強過程管理等方面入手。

最后，申報管理流程存在諸多漏洞?，F(xiàn)有申報管理流程過于依賴人工操作，缺乏信息化支持，導致管理效率低下，信息不透明。申報材料審核不嚴，缺乏過程監(jiān)控，難以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。這些問題不僅影響了申報質(zhì)量，也增加了學生和導師的負擔。加強信息化建設，優(yōu)化管理流程，是提升申報質(zhì)量的關鍵。

6.2改進建議深化

基于研究結論，本研究提出以下改進建議，并進一步深化：

1.優(yōu)化選題機制：建立科學的選題引導機制，鼓勵學生開展交叉學科和創(chuàng)新性研究。具體而言，可以建立選題庫，收錄優(yōu)秀選題，為學生提供參考；引入跨學科交叉選題，鼓勵學生跨學科合作；加強選題指導，提供個性化的選題建議，幫助學生明確研究方向。同時，可以建立選題評審機制，對學生的選題進行初步評審，確保選題的科學性和可行性。

2.強化導師職責：建立健全導師指導制度，明確導師指導規(guī)范，提高導師指導的針對性和有效性。具體而言，可以制定導師指導手冊，明確導師指導的內(nèi)容、方式和要求；建立導師指導記錄制度，要求導師記錄每次指導的內(nèi)容和學生的進展；建立導師指導考核機制，將導師指導情況納入導師考核體系，激勵導師投入更多時間和精力進行指導。同時，可以加強導師培訓，提升導師的研究方法能力和指導水平。

3.完善評審體系：建立科學的評審標準，引入多元化評價方式，提高評審的客觀性和公正性。具體而言，可以制定詳細的評審標準，明確評審的指標和權重；引入同行評議，邀請校外專家參與評審，提高評審的權威性；加強評審培訓，提高評審人員的專業(yè)素養(yǎng)和評審能力。同時，可以建立評審結果反饋機制，將評審結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的不足，改進論文。

4.加強信息化建設：開發(fā)申報管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報材料在線提交、審核和反饋，提高管理效率。具體而言，可以開發(fā)申報管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報材料的在線提交、審核和反饋；建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)，對申報數(shù)據(jù)進行分析，為申報管理提供決策支持；建立學術資源平臺，為學生提供學術資源和指導，幫助學生提高學術能力。同時，可以利用大數(shù)據(jù)技術，對學生申報數(shù)據(jù)進行挖掘，發(fā)現(xiàn)申報過程中的問題，并提出改進建議。

5.加強過程管理：建立過程監(jiān)控機制，跟蹤學生研究進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，確保論文質(zhì)量。具體而言，可以建立研究進度報告制度，要求學生定期提交研究進度報告；建立導師檢查制度，要求導師定期檢查學生的研究進展；建立問題反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)學生研究過程中的問題，并給予指導。同時，可以建立學術道德教育機制，加強學生的學術規(guī)范教育，引導學生樹立正確的學術觀，營造良好的學術氛圍。

6.營造學術文化：加強學術規(guī)范教育，引導學生樹立正確的學術觀，營造良好的學術氛圍。具體而言，可以開展學術規(guī)范教育，引導學生了解學術規(guī)范，避免學術不端行為；舉辦學術講座，邀請專家學者為學生介紹學術前沿，激發(fā)學生的研究興趣；學術交流活動，為學生提供學術交流的平臺，促進學生之間的學術合作。同時，可以建立學術獎勵機制，對優(yōu)秀學術成果進行獎勵，激勵學生開展學術研究。

6.3研究展望

本研究為宜賓學院畢業(yè)論文申報管理提供了參考，但仍有進一步研究的空間。未來研究可以從以下幾個方面展開：

1.深化選題機制研究：進一步探索如何建立科學的選題引導機制，鼓勵學生開展交叉學科和創(chuàng)新性研究。具體而言，可以研究不同學科的選題特點，建立不同學科的選題庫；研究如何引入跨學科交叉選題，促進學科交叉融合；研究如何加強選題指導，提供個性化的選題建議。

2.深化導師指導研究：進一步探索如何建立健全導師指導制度，提高導師指導的針對性和有效性。具體而言，可以研究不同學科的導師指導特點，制定不同學科的導師指導規(guī)范；研究如何建立導師指導記錄制度，提高導師指導的規(guī)范性；研究如何建立導師指導考核機制，激勵導師投入更多時間和精力進行指導。

3.深化評審體系研究：進一步探索如何建立科學的評審標準，引入多元化評價方式，提高評審的客觀性和公正性。具體而言，可以研究不同學科的評審標準，制定不同學科的評審細則；研究如何引入同行評議，提高評審的權威性；研究如何利用大數(shù)據(jù)技術，提高評審的效率。

4.深化信息化建設研究：進一步探索如何開發(fā)申報管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報材料在線提交、審核和反饋，提高管理效率。具體而言，可以研究如何利用技術，實現(xiàn)申報材料的自動審核；研究如何利用大數(shù)據(jù)技術，對學生申報數(shù)據(jù)進行挖掘，發(fā)現(xiàn)申報過程中的問題；研究如何利用虛擬現(xiàn)實技術，為學生提供沉浸式的學術資源體驗。

5.深化過程管理研究：進一步探索如何建立過程監(jiān)控機制，跟蹤學生研究進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，確保論文質(zhì)量。具體而言，可以研究如何利用移動互聯(lián)技術，實現(xiàn)研究進度報告的實時提交；研究如何利用大數(shù)據(jù)技術，對學生研究進展進行監(jiān)控；研究如何利用技術，為學生提供個性化的指導。

6.深化學術文化研究：進一步探索如何加強學術規(guī)范教育，引導學生樹立正確的學術觀，營造良好的學術氛圍。具體而言，可以研究如何利用新媒體技術，開展學術規(guī)范教育；研究如何利用虛擬現(xiàn)實技術，舉辦學術講座；研究如何利用大數(shù)據(jù)技術，學術交流活動。

總之，畢業(yè)論文申報管理是一項系統(tǒng)工程，需要高校從多個方面入手，進行全面的改進。未來研究需要進一步深化相關研究，為高校提升畢業(yè)論文申報質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供更加科學的理論指導和實踐參考。

七.參考文獻

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友和家人的關心與支持。在此，謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題到研究設計，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利進行提供了堅實的保障。在研究過程中，每當我遇到困難時，XXX教授總能耐心地為我解答疑惑，指明方向。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更讓我明白了學術研究的真諦。在此，謹向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝XXX大學教務處和宜賓學院教務處的各位老師。他們?yōu)楸狙芯康拈_展提供了寶貴的支持和幫助。在數(shù)據(jù)收集過程中，他們積極協(xié)助我獲取相關資料，并提供了許多寶貴的意見建議。他們的熱情服務和專業(yè)精神，使我深受感動。

我還要感謝參與問卷和訪談的各位同學、導師和教務管理人員。他們認真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為本研究提供了豐富的數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗。他們的真誠分享和寶貴意見，是本研究的重要基礎。

此外，我要感謝我的同學們，特別是XXX、XXX等同學。在研究過程中，我們相互幫助、相互鼓勵，共同克服了許多困難。他們的支持和陪伴，使我能夠更加專注于研究工作。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵，是我前進的動力源泉。他們的理解和包容，使我能夠安心完成學業(yè)和研究工作。

在此，再次向所有關心和支持本研究的師長、同學、朋友和家人表示衷心的感謝！

由于本人水平有限，研究過程中難免存在疏漏和不足，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：問卷樣本量統(tǒng)計

本問卷共發(fā)放800份，回收有效問卷712份，有效回收率為89%。樣本構成如下：

1.按年級分布：大一學生150人，大二學生220人，大三學生250人，大四學生92人。

2.按學科分布：文科學生280人，理科學生320人，工科學生80人，管理學科學生30人，其他學科學生2人。

3.按畢業(yè)論文申報結果分布：成功申報并通過答辯的學生500人，申報未通過或需要大幅修改的學生212人。

附錄B：訪談提綱

一、基本信息

1.您的姓名、性別、年級、專業(yè)、是否為畢業(yè)班學生。

2.您的畢業(yè)論文選題方向、研究方法、指導教師。

二、申報過程

1.您認為畢業(yè)論文申報過程中存在哪些問題？

2.您認為選題階段存在哪些困難？如何解決？

3.您認為導師指導存在哪些不足？如何改進？

4.您認為評審過程存在哪些問題？如何改進？

三、改進建議

1.您對畢業(yè)論文申報管理有哪些改進建議？

2.您認為如何才能提高畢業(yè)論文申報質(zhì)量？

四、其他

1.您對畢業(yè)論文申報還有什么其他意見或建議？

附錄C：部分訪談記錄

訪談對象1：大三學生

問題1：您認為畢業(yè)論文申報過程中存在哪些問題？

回答1：我認為選題階段存在較大問題，很多同學盲目跟風，導致選題同質(zhì)化嚴重。同時，導師指導也流于形式，難以提供實質(zhì)性幫助。

問題2：您認為如何解決選題階段的問題？

回答2：我認為學校應該建立選題庫，引入跨學科交叉選題，并加強選題指導，鼓勵學生結合自身興趣和學科前沿開展創(chuàng)新性研究。

問題3：您對畢業(yè)論文申報管理有哪些改進建議？

回答3：我認為應該建立過程監(jiān)控機制，跟蹤學生研究進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，確保論文質(zhì)量。

訪談對象2：畢業(yè)班學生

問題1：您認為畢業(yè)論文申報過程中存在哪些問題？

回答1：我認為評審過程存在較大問題，評價標準模糊，主觀性強，導致評價結果公信力不足。同時，申報材料審核不嚴，也影響了申報質(zhì)量。

問題2：您認為如何改進評審過程？

回答2：我認為應該建立科學的評審標準，引入多元化評價方式，提高評審的客觀性和公正性。同時，應該加強評審培訓，提高評審人員的專業(yè)素養(yǎng)和評審能力。

問題3：您對畢業(yè)論文申報管理有哪些改進建議？

回答3：我認為應該加強信息化建設，開發(fā)申報管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報材料在線提交、審核和反饋，提高管理效率。

附錄D：宜賓學院畢業(yè)論文申報管理規(guī)定（節(jié)選）

第一章總則

第一條為規(guī)范畢業(yè)論文（設計）工作，提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，培養(yǎng)和檢驗學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，根據(jù)教育部《普通高等學校本科畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》及學校有關規(guī)定，制定本規(guī)定。

第二條畢業(yè)論文（設計）是本科教學的重要環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前必須完成的專業(yè)實踐任務，是衡量學生畢業(yè)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重要標準。

第三章選題與開題

第六條畢業(yè)論文（設計）的選題應體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，具有理論意義或實踐價值，難易適度，工作量飽滿。鼓勵學生結合社會熱點、行業(yè)發(fā)展或自身