2025年下學(xué)期高一生物跨學(xué)科綜合測試試題一、單項選擇題（每題3分，共30分）細胞呼吸與能量轉(zhuǎn)換某實驗小組測定酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的CO?釋放速率，結(jié)果如圖1所示。下列說法正確的是（）A.曲線a表示無氧呼吸，其能量轉(zhuǎn)換效率高于曲線bB.若降低溫度，兩曲線的交點將向左側(cè)移動C.當(dāng)O?濃度為5%時，有氧呼吸消耗葡萄糖的速率是無氧呼吸的2倍D.該實驗需控制的無關(guān)變量包括溫度、pH和酵母菌數(shù)量遺傳規(guī)律與概率計算人類紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病，抗維生素D佝僂病為伴X染色體顯性遺傳病。一對夫婦中，丈夫患紅綠色盲，妻子患抗維生素D佝僂病，且兩病的致病基因均為雜合狀態(tài)。若他們生育一個男孩，同時患兩種病的概率是（）A.0B.1/4C.1/2D.1穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)與數(shù)學(xué)模型給健康小鼠注射一定量的胰島素后，其血糖濃度變化如圖2所示。下列分析錯誤的是（）A.AB段血糖濃度下降的原因是胰島素促進組織細胞攝取葡萄糖B.BC段血糖濃度回升與胰高血糖素分泌增加有關(guān)C.若在B點給小鼠注射適量葡萄糖溶液，曲線將呈現(xiàn)“M”型變化D.該過程體現(xiàn)了神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)對血糖平衡的維持生態(tài)系統(tǒng)與能量流動某草原生態(tài)系統(tǒng)中，草→兔→狐的能量流動數(shù)據(jù)如下表（單位：kJ/（m2·年））：項目草固定的太陽能兔攝入量兔糞便量狐攝入量狐呼吸量能量值60006002008040下列說法正確的是（）A.兔到狐的能量傳遞效率為13.3%B.兔用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為400kJ/（m2·年）C.狐的同化量中，未被利用的能量為40kJ/（m2·年）D.若引入鷹捕食狐，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將降低生物技術(shù)與工程實踐利用PCR技術(shù)擴增某DNA片段（長度為500bp），其過程包括變性、復(fù)性和延伸三個階段。下列說法錯誤的是（）A.變性過程中需加熱至90~95℃，破壞DNA雙鏈間的氫鍵B.復(fù)性時引物與模板鏈的結(jié)合遵循堿基互補配對原則C.延伸階段需要Taq酶催化磷酸二酯鍵的形成D.經(jīng)過30次循環(huán)后，理論上DNA片段數(shù)量可達到23?個跨學(xué)科綜合：生物與化學(xué)植物光合作用中，光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[H]可將NADP?還原為NADPH。下列關(guān)于該過程的說法正確的是（）A.[H]的本質(zhì)是H?，來源于水的光解B.NADPH在暗反應(yīng)中可將C?還原為C?C.該過程伴隨ATP的合成，能量來自光能轉(zhuǎn)化的電能D.若用1?O標(biāo)記H?O，釋放的O?中不含1?O跨學(xué)科綜合：生物與物理顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞有絲分裂時，下列操作與原理不匹配的是（）A.解離：使用鹽酸破壞細胞壁的纖維素結(jié)構(gòu)B.漂洗：洗去解離液，防止染色過度C.染色：龍膽紫溶液將染色體染成深色，便于觀察D.制片：壓片使細胞分散，避免重疊跨學(xué)科綜合：生物與數(shù)學(xué)某種群數(shù)量增長曲線符合邏輯斯諦模型（N?=K/(1+e^(a-rt))），其中K為環(huán)境容納量，r為增長率。若K=1000，r=0.5/年，當(dāng)N?=500時，種群增長速率為（）A.125個/年B.250個/年C.500個/年D.1000個/年跨學(xué)科綜合：生物與信息技術(shù)利用基因芯片技術(shù)檢測某人的基因表達水平，結(jié)果顯示抑癌基因p53的mRNA含量顯著低于正常水平。下列分析錯誤的是（）A.基因芯片的原理是DNA分子雜交技術(shù)B.p53基因表達降低可能導(dǎo)致細胞癌變風(fēng)險增加C.檢測過程需提取細胞中的總RNA并逆轉(zhuǎn)錄為cDNAD.該技術(shù)可用于遺傳病的產(chǎn)前診斷跨學(xué)科綜合：生物與環(huán)境科學(xué)某城市為治理霧霾，在郊區(qū)建立人工濕地，利用水生植物、微生物等凈化空氣和水體。下列說法錯誤的是（）A.濕地中的蘆葦、菖蒲屬于生產(chǎn)者，可吸收CO?和SO?B.微生物通過分解作用將有機物轉(zhuǎn)化為無機物，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)C.濕地生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)強D.濕地的建設(shè)改變了原有群落的演替方向，屬于初生演替二、非選擇題（共70分）（一）實驗探究題（18分）光合作用與呼吸作用的綜合探究某小組利用如圖3所示裝置（密閉容器內(nèi)為生長狀況相同的菠菜葉片，CO?傳感器可實時監(jiān)測濃度變化），探究光照強度對光合作用的影響。實驗步驟如下：①黑暗條件下，測定初始CO?濃度（C?）；②設(shè)置光照強度分別為0、5000、10000、15000lx，每組處理30分鐘后測定CO?濃度（C?）；③計算凈光合速率（Pn=(C?-C?)/30）。（1）實驗中，光照強度為0lx時，CO?濃度升高的原因是__________。（3分）（2）若在10000lx時，C?=0.05%，C?=0.03%，則該葉片的凈光合速率為__________%/min（保留兩位小數(shù)）。（3分）（3）在15000lx時，若適當(dāng)提高溫度，發(fā)現(xiàn)Pn下降，可能的原因是__________。（4分）（4）請設(shè)計實驗驗證“光合作用產(chǎn)生的O?來自水而非CO?”，寫出實驗思路（4分）和預(yù)期結(jié)果（4分）。（二）綜合應(yīng)用題（22分）遺傳圖譜與進化分析圖4為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖（甲病由A/a基因控制，乙病由B/b基因控制），其中Ⅱ-3不攜帶乙病致病基因。（1）甲病的遺傳方式為__________，乙病的遺傳方式為__________。（4分）（2）Ⅲ-8的基因型為__________，若Ⅲ-8與Ⅲ-9婚配，生育一個兩病皆患男孩的概率為__________。（6分）（3）若該家族所在地區(qū)的甲病發(fā)病率為1/10000，人群中A基因的頻率為__________。若Ⅲ-7與當(dāng)?shù)匾徽Ｅ曰榕?，生育患甲病孩子的概率為__________。（6分）（4）從進化角度分析，乙病致病基因的頻率在人群中逐漸降低的原因是__________。（6分）（三）跨學(xué)科實踐題（30分）校園落葉資源的綜合利用某校生物興趣小組以“落葉的資源化利用”為主題開展跨學(xué)科實踐活動，過程如下：任務(wù)1：落葉成分分析（1）為測定落葉中還原糖含量，可采用__________試劑，水浴加熱后呈__________色。若要分離落葉中的光合色素，采用的方法是__________。（6分）任務(wù)2：落葉堆肥與抑菌實驗將梧桐落葉粉碎后，與土壤混合并加入EM菌劑（含乳酸菌、酵母菌等），在25℃下進行堆肥。定期測定堆肥溫度和pH變化，結(jié)果如圖5所示。（2）堆肥初期溫度升高的原因是__________，pH下降與__________（微生物）的代謝活動有關(guān)。（6分）（3）取堆肥過程中不同時期的樣品，制備浸提液并測定其對大腸桿菌的抑制效果，結(jié)果顯示第30天的浸提液抑菌效果最強。推測其原理是__________。（6分）任務(wù)3：生態(tài)磚制作與應(yīng)用將落葉粉末與水泥、沙子按比例混合，壓制成生態(tài)磚，用于校園步道鋪設(shè)。（4）生態(tài)磚在使用過程中，落葉中的有機物可被微生物分解為__________，供植物吸收利用，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的__________功能。（6分）（5）從生物、化學(xué)、物理三個學(xué)科角度，提出一條提高生態(tài)磚耐用性的建議：__________。（6分）三、選做題（共20分，任選一題作答）（一）生物與醫(yī)學(xué)疫苗研發(fā)與免疫調(diào)節(jié)（1）mRNA疫苗進入人體后，通過__________（細胞器）合成抗原蛋白，刺激機體產(chǎn)生__________免疫。（4分）（2）若疫苗接種后出現(xiàn)過敏反應(yīng)，其免疫學(xué)原理是__________。（6分）（3）結(jié)合圖6（疫苗接種后的抗體濃度變化曲線），分析加強針的作用是__________。（10分）（二）生物與航天太空環(huán)境對植物生長的影響（1）太空失重條件下，植物根的向地性消失，原因是__________。（4分）（2）為研究太空輻射對植物細胞的影響，可觀察根尖分生區(qū)細胞的__________（結(jié)構(gòu)）變異。（6分）（3）設(shè)計實驗比較太空中與地面種植的小麥籽粒中淀粉含量，寫出實驗步驟（10分）。（注：全卷共100分，考試時間90分鐘）試題設(shè)計說明：內(nèi)容覆蓋：嚴(yán)格依據(jù)2025年高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“分子與細胞”“遺傳與進化”“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三大必修模塊，占比分別為35%、30%、35%?？鐚W(xué)科融合：涉及化學(xué)（光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化）、物理（顯微鏡操作）、數(shù)學(xué)（種群增長模型）、