一、教學(xué)背景分析：從知識(shí)銜接看學(xué)習(xí)起點(diǎn)演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：從知識(shí)銜接看學(xué)習(xí)起點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從具象到抽象的思維進(jìn)階板書設(shè)計(jì)：直觀呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)：分層實(shí)踐，鞏固提升目錄2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6的乘法口訣課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信，乘法口訣的學(xué)習(xí)不僅是計(jì)算能力的奠基，更是數(shù)學(xué)思維啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今天，我將以“6的乘法口訣”為核心，結(jié)合新課標(biāo)要求與二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)反饋，展開一節(jié)邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課。01教學(xué)背景分析：從知識(shí)銜接看學(xué)習(xí)起點(diǎn)1教材定位與課標(biāo)要求人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”單元中，6的乘法口訣是繼1-5的乘法口訣之后的延伸內(nèi)容，既是對(duì)乘法意義的深化理解，也是后續(xù)學(xué)習(xí)7-9的乘法口訣、多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級(jí)學(xué)生需“經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，理解乘法口訣的意義，能熟練運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算”，這為6的乘法口訣教學(xué)指明了方向。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與潛在難點(diǎn)通過前測(cè)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)90%的學(xué)生已能熟練背誦1-5的乘法口訣，并能通過“幾個(gè)幾相加”的方式計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式（如3×5=15）。但6的乘法口訣長度增加（共6句），且部分口訣（如“六六三十六”“六七四十二”）與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不如“三五十五”直觀，學(xué)生可能出現(xiàn)的困難包括：口訣編制時(shí)對(duì)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解不深；記憶時(shí)混淆相鄰口訣的積（如將“六七四十二”錯(cuò)記為“六七四十三”）；實(shí)際應(yīng)用中難以將“6的倍數(shù)”問題轉(zhuǎn)化為乘法算式?；诖耍覍⒔虒W(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“6的乘法口訣的編制與意義理解”，難點(diǎn)則是“通過操作與觀察發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，突破記憶瓶頸”。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合1知識(shí)與技能目標(biāo)能正確編制6的乘法口訣，熟記口訣并能快速進(jìn)行6的乘法計(jì)算；01理解每句口訣的含義（如“四六二十四”表示4個(gè)6相加等于24）；02能運(yùn)用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題（如“每盒有6支鉛筆，買5盒共有多少支？”）。032過程與方法目標(biāo)通過小組合作交流，積累“發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。03在觀察口訣排列、比較相鄰積的變化中，發(fā)展歸納推理能力；02通過“擺一擺—填一填—編一編”的探究過程，經(jīng)歷從具體操作到抽象概括的數(shù)學(xué)化過程；013情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)01在動(dòng)手操作與口訣編制中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（如蜂巢的六邊形結(jié)構(gòu)），激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；03在合作中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。02通過“挑戰(zhàn)記憶小達(dá)人”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，體會(huì)成功的喜悅；03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從具象到抽象的思維進(jìn)階1情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，明確任務(wù)（5分鐘）“同學(xué)們，上周科學(xué)課我們觀察了蜂巢的結(jié)構(gòu)，誰能說說蜜蜂的‘家’是什么形狀的？”（預(yù)設(shè)：六邊形）（出示學(xué)習(xí)任務(wù)：用小棒擺1個(gè)、2個(gè)……6個(gè)六邊形，記錄每個(gè)圖形用了多少根小棒）“對(duì)！六邊形是一種很神奇的圖形，今天我們就用小棒擺六邊形，一起探索藏在六邊形里的數(shù)學(xué)秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的科學(xué)情境切入，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，同時(shí)通過“擺六邊形”的任務(wù)明確探究方向，激發(fā)操作興趣。2探究新知：操作觀察，編制口訣（20分鐘）活動(dòng)1：獨(dú)立擺一擺學(xué)生用小棒擺1個(gè)六邊形，觀察并記錄：1個(gè)六邊形用（6）根小棒；接著擺2個(gè)獨(dú)立的六邊形（不共用邊），思考：“2個(gè)六邊形需要幾根小棒？可以怎么計(jì)算？”（預(yù)設(shè)：6+6=12，或2×6=12）繼續(xù)完成3-6個(gè)六邊形的小棒數(shù)量記錄（如表1）。|六邊形個(gè)數(shù)|1|2|3|4|5|6||------------|---|---|---|---|---|---||小棒根數(shù)|6|12|18|24|30|36|活動(dòng)2：小組交流核對(duì)4人小組內(nèi)核對(duì)表格數(shù)據(jù)，討論：“為什么擺n個(gè)六邊形需要6×n根小棒？”（強(qiáng)化“幾個(gè)6相加”的乘法意義）2探究新知：操作觀察，編制口訣（20分鐘）活動(dòng)1：獨(dú)立擺一擺過渡：“我們已經(jīng)用小棒擺出了六邊形，也算出了對(duì)應(yīng)的小棒數(shù)量，接下來我們要把這些數(shù)變成方便記憶的乘法口訣?！?探究新知：操作觀察，編制口訣（20分鐘）2.2編制口訣：從“數(shù)”到“語”的抽象示范引導(dǎo)：“1個(gè)6是6，對(duì)應(yīng)的乘法算式是1×6=6或6×1=6，口訣可以編為‘一六得六’（板書）?！?1合作編制：以4人小組為單位，完成3-6個(gè)六邊形對(duì)應(yīng)的口訣編制（如表2），教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“三六十八”是否遺漏“十”（避免與“三三得九”混淆）、“六六三十六”是否重復(fù)“六”。03自主嘗試：“2個(gè)6相加是12，算式是2×6=12或6×2=12，誰能試著編口訣？”（預(yù)設(shè)：“二六十二”，板書）02|算式|口訣||--------------------|------------||1×6=6，6×1=6|一六得六||2×6=12，6×2=12|二六十二||3×6=18，6×3=18|三六十八||4×6=24，6×4=24|四六二十四||5×6=30，6×5=30|五六三十||6×6=36|六六三十六|對(duì)比辨析：“觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”（預(yù)設(shè)：①口訣前半部分是“幾六”，后半部分是積；②后一句的積比前一句多6；③除了“六六三十六”，其他口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)乘法算式）|算式|口訣|設(shè)計(jì)意圖：通過“操作—記錄—編制”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解口訣的來源，通過觀察規(guī)律降低記憶難度，同時(shí)滲透“函數(shù)思想”（六邊形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系）。3鞏固深化：分層練習(xí)，突破難點(diǎn)（12分鐘）3.1基礎(chǔ)練習(xí)：口訣記憶與算式轉(zhuǎn)換對(duì)口令游戲：教師說前半部分（如“三五”），學(xué)生接后半部分（“十五”）；教師說積（如“二十四”），學(xué)生說口訣（“四六二十四”）。算式大轉(zhuǎn)盤：出示6×3、6×5等算式，學(xué)生快速說出得數(shù)并說出口訣；出示得數(shù)（如18），學(xué)生說可能的算式（3×6或6×3）。3鞏固深化：分層練習(xí)，突破難點(diǎn)（12分鐘）3.2變式練習(xí)：解決實(shí)際問題情境題：“超市里一盒巧克力有6塊，買4盒共有多少塊？”（引導(dǎo)學(xué)生列式6×4=24，口訣“四六二十四”）開放題：“生活中還有哪些地方用到6的乘法？”（預(yù)設(shè)：一周6天上課？不對(duì)，一周7天；一盒雞蛋6個(gè)，3盒就是18個(gè)……教師補(bǔ)充：雪花的形狀通常是六邊形，一片雪花有6個(gè)“角”，3片雪花就有18個(gè)角）3鞏固深化：分層練習(xí)，突破難點(diǎn)（12分鐘）3.3挑戰(zhàn)練習(xí)：易錯(cuò)點(diǎn)辨析辨析題：“判斷對(duì)錯(cuò)：六七四十二（√），六六三十六（√），五六三十（√），三六得八（×）。”（重點(diǎn)糾正“三六得八”，強(qiáng)調(diào)“三六十八”）記憶小竅門：“如果忘記‘五六三十’，可以怎么想？”（預(yù)設(shè)：“四五二十，再加一個(gè)6就是26？不對(duì)，應(yīng)該是‘五五二十五，再加一個(gè)5是30？也不對(duì)，正確方法是‘四六二十四，加一個(gè)6是30’”）過渡：“通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們不僅記住了口訣，還學(xué)會(huì)了用口訣解決問題?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下今天的收獲。”4總結(jié)拓展：回顧反思，聯(lián)結(jié)延伸（3分鐘）學(xué)生分享：“今天你學(xué)會(huì)了什么？最有趣的部分是什么？”（預(yù)設(shè)：“我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣”“擺六邊形很有趣”“口訣的規(guī)律是每次加6”）教師總結(jié)：“6的乘法口訣是我們計(jì)算6的乘法的‘好幫手’，它來自‘幾個(gè)6相加’的實(shí)際問題，通過擺一擺、算一算、編一編，我們不僅記住了口訣，還明白了它的道理。課后，大家可以用口訣算一算家里有哪些物品是6個(gè)一組的，比如筷子、紐扣，下節(jié)課我們來分享！”04板書設(shè)計(jì)：直觀呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：直觀呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)6的乘法口訣011個(gè)61×6=66×1=6一六得六022個(gè)62×6=126×2=12二六十二033個(gè)63×6=186×3=18三六十八044個(gè)64×6=246×4=24四六二十四055個(gè)65×6=306×5=30五六三十066個(gè)66×6=36六六三十六07規(guī)律：后一句口訣的積比前一句多60805作業(yè)設(shè)計(jì)：分層實(shí)踐，鞏固提升作業(yè)設(shè)計(jì)：分層實(shí)踐，鞏固提升基礎(chǔ)題：背誦6的乘法口訣，家長簽字（要求30秒內(nèi)背完）；提升題：完成課本第×頁練習(xí)（如“算一算6×2、6×5、6×6”）；拓展題：尋找生活中6的倍數(shù)的例子（如6個(gè)草莓裝一盒，4盒有24個(gè)），用算式和口訣記錄下來，明天分享。結(jié)語：乘法口訣的“根”與“魂”6的乘法口訣不僅是一組需要記憶的數(shù)字組合，更是學(xué)生經(jīng)歷“操作—抽象—應(yīng)用”數(shù)學(xué)化過程的載體。本節(jié)課中，我們以六邊形為“形”，以小棒根數(shù)為“數(shù)”，以口訣編制為“魂”，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，理解了乘法的本質(zhì)是“幾個(gè)相同加數(shù)的和”，體會(huì)了數(shù)學(xué)規(guī)律的美妙。正如教