高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素研究摘要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的在各個高校的應(yīng)用也越來越廣泛，一種重要的學(xué)習(xí)形式——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也就應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)別與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生進行自我監(jiān)督、對時間管理和行為控制的學(xué)習(xí)，該文章分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征，解析了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素，并為提高在校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率提供了解決策略.關(guān)鍵字：高校學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；行為意向；影響因素一、研究的意義隨著社會的發(fā)展和科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，尤其是在教育事業(yè)方面，已經(jīng)全方位的滲透于受教育者學(xué)習(xí)、成長等各個層面?；ヂ?lián)網(wǎng)也已經(jīng)成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要載體，學(xué)生也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要受眾群體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息資源是豐富多樣的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往是自由不受控的，在沒有有效監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效果自然也不盡如人意。因此，研究影響高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素，具有重要的意義。具體表現(xiàn)在：[1]1）為提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果提供參考通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征和在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以全面地了解學(xué)生思維方式，從而糾正其行為的偏差，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，并提出一系列解決措施。2）為教學(xué)模式和方法的改革提供依據(jù)，使整個高校的教學(xué)內(nèi)容更加信息化。3）對學(xué)生做出客觀的評價提供依據(jù)，進而采取有效的教育管理方式。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵目前，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的相關(guān)概念，國內(nèi)外還沒有一個權(quán)威的定義，學(xué)者們也都眾說紛紜，但一提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為就會想到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為、在線學(xué)習(xí)行為、遠程學(xué)習(xí)行為等，而且這些概念都有相似的特點，即學(xué)習(xí)資源的開放性，學(xué)習(xí)地域和時間的無局限性，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的自主性。學(xué)者楊開城、李文光等人提出：“行為本身是一個系統(tǒng)，它包括行為的主體、行為的客體、行為工具、行為主體所在的群體、該群體的組織規(guī)則和任務(wù)分工等要素[2]?！本C上所述，大體可以概括為主動或者被動借助計算機或終端設(shè)別通過Internet或Web連接其他設(shè)備獲得信息數(shù)據(jù)的行為,簡單的來說就是人們?yōu)檫_到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的雙向交互行為。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素的現(xiàn)狀分析個體特質(zhì)影響因素1.性別年齡在傅鋼善、王改花的調(diào)查報告中顯示，女生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的行為參與度和活躍程度高于男生，且對外部調(diào)控的需求低于男生[3]，而且成年人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中對于事物的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)效果都要明顯好于低領(lǐng)年齡段的人。2.學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生個體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)力，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要前提。學(xué)習(xí)動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，有了明確的學(xué)習(xí)動機，才會促使自己朝著設(shè)定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。3.情緒和自控力情緒是影響學(xué)習(xí)效的果重要心理因素，心理學(xué)家說一個人情緒上的喜怒哀樂是直接影響網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，積極情緒能促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，而消極情緒則會引發(fā)一系列的潛在問題。同樣，自我控制力也是影響學(xué)習(xí)進程和效率重要的行為因素。4.自我效能感自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。自我效能感較強的人往往都是對自己很有信心，對于既定目標(biāo)都能很好的完成。即便是遇到困難挫折也不會氣餒放棄，而是冷靜思考并堅持找到解決的辦法。而對一些效能感較弱的人來說，在學(xué)習(xí)過程中他們會很容易自我懷疑，心里極度緊張、注意力不集中，甚至產(chǎn)生焦慮感[4]。5.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)，是通過教育所培養(yǎng)的對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用的能力。在這個信息大爆炸的時代，信息素養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，有較高的信息素養(yǎng)學(xué)生能熟練地進行網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)，如信息檢索、信息組織以及信息發(fā)布等，而信息技術(shù)知識和能力較弱的學(xué)生則會感到有些困難和吃力。學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是指能夠保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的硬件方面的計算機相關(guān)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，這是學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提條件。如果學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)時遇到網(wǎng)絡(luò)故障，如網(wǎng)速緩慢無法傳輸文件等問題，則可能會產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況[4]。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟件系統(tǒng)，是高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備條件。它能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，能對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容活動、學(xué)習(xí)情況及進度等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源指各種學(xué)習(xí)資料，如課件、案例、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等教育者在教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價方面處于主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計有相同之處，也有其獨特的一面，特別要考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的心態(tài)與偏好，與學(xué)生的交流，學(xué)生疑問的解答以及評價方式[1]。四、促進學(xué)生有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略1.加強校園信息網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)目前，許多高校的線上學(xué)習(xí)平臺上的資源建設(shè)仍然存在一些問題，急需要改進和完善。各高校應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和管理，豐富學(xué)習(xí)資源，如精品課程的開發(fā)。還應(yīng)該根據(jù)本校的辦學(xué)特色，加強線上數(shù)字化圖書館的開發(fā)，著重加強優(yōu)勢學(xué)科的藏館資源建設(shè)，形成規(guī)?；牟貢w；同時圖書館還要經(jīng)常關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展成果，保證相關(guān)資料及時更新，確保讀者能查閱到本專業(yè)前沿的資料[5]。同時，高校可以聯(lián)合學(xué)習(xí)平臺或其他高校進行資源的整合與共享，如華師的云平臺系統(tǒng)，精選優(yōu)秀的課程或信息資源以便學(xué)生能夠高效的獲得所需信息。2.營造良好的網(wǎng)絡(luò)信息化教育環(huán)境在完善數(shù)字校園的建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交流機制，通過信息多樣化的教學(xué)形式，如數(shù)字化教室等，給師生都營造一個良好的交流機制，降低彼此之間的交流障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求。3.開發(fā)自適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)除了作為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源外，教學(xué)風(fēng)格和反饋也會直接影響在線學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此還應(yīng)該具有提供反饋評價的功能，這樣才能更好地促進學(xué)生的深入探討和學(xué)習(xí)[4]。五、結(jié)束語隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍存在于每個人的生活和學(xué)習(xí)中，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)所提供的資源與信息，發(fā)揮其在高校教育工作中的作用，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，這會給教育事業(yè)帶來巨大的改變。因此，研究影響高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素，具有重要的意義。參考文獻[1]穆煒煒.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素[J].電腦知識與技術(shù),2015,11(28):114-115,121.[2]楊開城,李文光,胡學(xué)農(nóng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論體系初探[J].中國電化教育,2002,(2):12-18.[3]傅鋼善,王改花.基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為