八年級物理教學設計

第1篇：八級物理教學設計

八班級物理教學設計

《§3.1溫度》教學設計

教學目標：

一、知識與技能1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測量溫度二、過程

與方法

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培

育學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。

2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度,

培育實驗能力。三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使

學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培育學生愛惜公共財物的良

好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。

教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培育學生的觀察

能力和實驗能力。教學難點：溫度計的構造和使用方法。教學方法：

觀察法、實驗法、討論法

教學用具：實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、

燒杯、試管、

掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題二、進入新課

1.溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計

1溫度計的基本構造：O

玻璃外殼、液體泡、毛細管（內(nèi)徑很細，粗細均勻）、溫度計的

使用、液體、刻度、符號。溫度計上符號為C,表示攝氏溫度。2使

用溫度計應注意：O

要止確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。

如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫

度計里的液體可

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能將溫度計脹破。

如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

3各類溫度計：O寒暑表所測量的最高溫度是50最低溫度

是-30℃,分度值是1℃,主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范

圍確定的。

體溫計所測量的最高溫度是42C,最低溫度是35°C,分度值

是0。1℃,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。

實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110℃,最低溫度為

-20C,分度值是1℃,根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的。

在溫度計上有C(或。C),它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來

規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為。攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為

100攝氏度，在0°C和100℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏

度(1℃)O

人體的正常體溫是37c左右，讀做“37攝氏度二

北京一月的平均氣溫是-4.7℃,讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝

氏度。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏

溫度外，還有熱力學溫度。

3.體溫計

體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡

和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。

玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)

的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷

開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,

重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡

里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確。

4.正確使用溫度計的方法：

要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器

底或容器壁。溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度

計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中,視

線與溫度計中液柱的上表面相平。

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三、鞏固練習：配套練習§3-1第1-10題。四、課堂小結

五、布置作業(yè)：課后練習第1-4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學設計

教學目標

一、知識目標

1.了解平面鏡成像的特點2了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣

形成的3理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象4初步了解凸面鏡和凹

面鏡及其應用.二、能力目標

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記

錄2觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意.3.通過觀察感知球平鏡對光線

的作用,三、德育目標

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧,獲

得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅2培育實事求是的科學態(tài)度.3.通過對平面鏡、

球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響.教學重

點：1.平面鏡成像的特點2球面鏡的光學性質.教學難點:1.虛像的概

念2球面鏡的應用?教學方法:探究法、實驗分析法.教學用具:平面鏡

（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學過程：一、

創(chuàng)設物理情境，引入新課二、新課教學

（一）平面鏡成像的特點

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌

面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.

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探究平面鏡成像的裝置

把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了

蠟燭的像,另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭

的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起）,這

時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的

位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出

玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟

燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并

比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.在實驗基

礎上得出成像特點①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距

離相等,③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應用知識

［討論］身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他在鏡中的

像多高？像離鏡多遠？當他后退0.5m時，像高和像到鏡面的距離怎

樣變化？

（二）平面鏡成像原理

老師指導學生看課本圖2.3-2隨即指出

①S'是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點,但

鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上

的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛

像.虛像不是實際光線會聚而成的.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水

中的像看上去都是倒立的，為什么？（三）平面鏡的應用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應用甚廣2改變

光線的傳播方向

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（四）凸面鏡和凹面鏡L球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡2球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡b用球面的外表面作反

射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質及作用a.凹面鏡的性質

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上.b.凹面鏡的應用

①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學

家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會

聚光觀察耳道情況等.②根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平

行光的性質，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面,

其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地

射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠,③凸面鏡的性質及作用d.

凸面鏡的應用

汽車上的觀后鏡、公路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的

月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野.三、知識小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：L平面鏡的成像

特點和成像原理2平面鏡的應用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的

分類4球面鏡的性質及應用.四、布置作業(yè)1.復習本節(jié)課文2P80動

手動腦學物理①②③④3預習第四節(jié)“光的折射”.

《§4.4光的折射》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

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1.了解光的折射的現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。3.了解光

在發(fā)生折射時，光路的可逆性。二、過程與方法

1.通過實驗和觀察，認識折射現(xiàn)象。2.體驗由折射引起的錯覺。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

教學重點:掌握光的折射規(guī)律。教學難點:解釋簡單的折射現(xiàn)象。教

學方法:實驗法、歸納法。

教學用具:光的折射實驗器、適量的水、水杯、鉛筆。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

演示實驗1:在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側面斜

視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學

演示實驗2：讓學生觀察光的折射現(xiàn)象。

介紹光的折射實驗器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面，1.

光的折射

2.有關折射的幾個專用名詞

把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介

紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾

角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾

角。

3.光的折射規(guī)律

學生實驗1：讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?。觀

察：光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？

②隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾胃淖?？分析得出結

論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)（三線共面）②

折射光線、入射光線位于法線的兩側（兩線分居）

6/11光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折,

這種現(xiàn)象叫光的折射。

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03光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角4折射角隨著入射

角的增大（減小）而增大（減?。W生實驗2：讓光垂直射向水

面

觀察：進入水中的光線沿什么方向前進？分析得出：

當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變

當光線垂直射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？當

光線垂直射向介質表面時，入射角為0°,折射角也為0°

利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介

質射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

學生實驗3：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、

折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

觀察：光線是否逆著原入射光線方向射出？分析得出：

①在折射時光路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角4.用光的折射規(guī)

律解釋一些簡單的現(xiàn)象①池水變淺了。②“錯位”。

三、鞏固練習：課后練習第1-3題。。四、課堂小結

折射規(guī)律分三點：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關系

分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等十人射角等十

0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從

水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習§4.4第1、2、3、12、13題。課后記

載：

《§4.5光的色散》教學設計

教學目標：

一、知識目標

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。

二、能力目標

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究過程

與方法。

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三、德育目標

L觀察、實驗以及探究的學習活動，培育學生尊重客觀事實、實

事求是的科學態(tài)度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學打基

礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于與物

理學習活動。教學重點：色散

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。教學方法：

探究法、實驗法、觀察法。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課二、新課教學1.光的色散

以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分

解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學

生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）。

［演示2］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放

在前另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡

要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能到什么？

實驗現(xiàn)象：

（1）在演示工中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方

向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到

另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

（2）在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導學生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生把感性認識理性化，師生共同

活動得出以下結

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論：

（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。（2）白光不是

單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對色散的愛好和體驗,

可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗，“分解太陽光”的活

動內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解

出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒

目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學生愛好：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生

的呢？同學們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動分析得：

（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色。

（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。

色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍。

色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習：配套練習§4.5第6-9題。

四、小結

五、作業(yè)布置：課后練習第1-5題。

《§5.4眼睛和眼鏡》教學設計

教學目標

一、知識目標

L了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的2了解眼鏡是怎

樣矯正視力的.二、能力目標

1.通過觀察實驗和實踐，培育學生理論聯(lián)系實際，實事求是，求

真務實的科學態(tài)度2培育學生的觀察能力、思維能力、參加組織能力

和實踐能力?三、德育目標

L通過活動，培育學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺

注意保護視力2通過活動，培育學生將科學技術應用于日常生活的

意識.教學重點：

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培育學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了

解.教學難點：將科學知識應用于日常生活的意識的培育.教學方法：

觀察法、討論法.教學用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、

鹽水杯.教學過程

一、創(chuàng)設情境、引入新課二、新課教學（一）眼睛

課木圖3.4一眼球的結構，讓同學們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結

構.眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等

組成.晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.外界物體反射來的

光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃

體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像.視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)

細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.3

眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？

眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、

結膜、淚器.4眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時,晶

狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清

遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大,

遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5

眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一

個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物

體.瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光

線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.6視網(wǎng)膜

起什么作用？

眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠?jīng)沖動,

再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達大腦皮

層的視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機的底片.5、既然品狀體

和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？

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光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折

射，然后到達視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像,

是因為受生活閱歷的影響.我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看

的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功

能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機的底片）.

（二）近視眼及其矯正,近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射

來的平行光線會聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正.（三）遠視眼及其矯正.

遠視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網(wǎng)膜后，用凸透

鏡矯正,三、小結

四、布置作業(yè)：課后練習第1-3題

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第2篇：八級物理力教學設計

教學設計學科

物理

授課人

常瀟琳

課題

第一節(jié)：力

一、知識與技能

1、了解力的概念；2、認識力的相互性；3、認識力的作用效果。

二、過程與方法教學目標

經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過

程，學習歸納概括的方法，通過常見的事例和實驗認識體驗力作用的

相互性和作用效果。三、情感態(tài)度與價值觀

通過對力的認識、探索，增強對大自然的好奇、熱愛的感情，從

身邊最平常最一般的事情中獲得探索科學規(guī)律的樂趣，多動手，多體

驗，逐步養(yǎng)成良好的學習物理的習慣。

本節(jié)內(nèi)容是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學生建立力的

概教材分析

念，了解力作用的相互性和力的作用效果。課本根據(jù)從生活走向

物理的概念，首先從學生熟悉的一些涉及力的生活情景中歸納出力

的概念，然后引導學生通過一些簡易實驗，體驗力作用的相互性和力

的作用效果，以讓學生形成一個關于力的物理圖景。

重點：讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程難點：理解力

并應用其解釋有關現(xiàn)象

學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在學

習本章之前已經(jīng)有大量關于力的“前概念學情分析

”和常識，生活中也有大量與力相關

的詞語，學生似乎對力是很“熟悉”的。“陌生”則是強調力是

一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學的介定，有豐富的物理

內(nèi)容，這方面對學生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認識。

所以教學從“熟悉”入手，充分關注和利用學生的閱歷，讓學生不逐

步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學探究過程，感悟一些科

學方法，把學生引進科學的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W意義的“熟

悉”

O教法

實驗法、講授法、歸納法

主要教學過程教學環(huán)節(jié)

老師活動

我們先從一首詩說起：引入新課

林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。這首詩中

講了一個故事：漢朝武帝時期對戰(zhàn)匈奴的百戰(zhàn)名將飛將軍李廣一日帶

兵巡視邊防回來晚了，天色朦朧，李將軍看到草叢中的石頭，以為是

老虎，遂彎弓怒射，箭頭全部射進石頭里去了。

李廣將軍對弓箭做了什么？為什么會產(chǎn)生這么大的威力呢？這

里面蘊含了什么物理學原理呢？

對，力的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，它是物理學中的一個

重要概念，下面咱們就一起深化認識一下什么是力。1、力是什么

根據(jù)我們的日常生活閱歷，同學們來舉一些力現(xiàn)象的例子好嗎？

（老師板書）新課教學

人熊貓拖拉機地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體

學生舉例，說出有關力的例子

學生回答：力學生聽故事，進入課堂狀態(tài)學生活動

當有力存在（或出現(xiàn)）時，有幾個物體？一個物體可以有力的作

用嗎？

在這些例子中，總有兩個物體存在，那我們將其中一個物體叫施

力物體，另一個物體叫做受力物體。那大家再分析圖中，那些是受力

物體，那些是施力物體？

根據(jù)分析你能得出力是什么嗎？（先討論）力是物體對物體的作

用。在物理學中一般用字母不力。

F來表

學生回答：

兩個不能

學生討論歸納出力的概念

注意：

O1力的產(chǎn)生不能脫離物體，且需要兩個物體，一個物體新課教

學

不能產(chǎn)生力的作用

02不直接接觸也能產(chǎn)生力的作用，直接接觸時也要發(fā)生作用

（即：推，拉，壓，擠排斥等）才會產(chǎn)生力2、力的作用是相互的

活動一：請兩個學生上講臺來玩扳手腕的游戲活動二：用手托起

自己桌上的書

分析課堂開始鼓掌時，兩手為什么都會疼？由活動分析得出，力

的作用是相互的。

注：施力物體和受力物體是相對而言的，那什么時候是受力物體,

什么時候是施力物體，這要根據(jù)討論對象而定。

這種相互作用是同時產(chǎn)生、同時消失，沒有先后之分的?！巴?/p>

共死”3、力的作用效果

實驗一：用手指壓自己的臉蛋，你發(fā)現(xiàn)什么？實驗二：兩手用力

使尺子彎曲。從實驗能的出什么結論？

結論：力可以使物體發(fā)生形變（板書）實驗三：手投粉筆，使粉

筆從靜止到運動。實驗四：乒乓球飛來被反拍出去。

結論：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（板書）力的作用效果

有兩個：改變物體的形狀改變物體的運動狀態(tài)

這節(jié)課你學到了什么？現(xiàn)在你能分析出李廣射箭的故總結新課

事蘊含那些物理學原理了嗎？鞏固練習作業(yè)布置

以思維導圖方式總結本課內(nèi)容；課本

1、2o

學生觀察現(xiàn)象并總結實驗結論

觀察實驗現(xiàn)象學生觀察實驗學生上講臺扳手腕學生托起自己的

書板書設計一、定義：力是一個物體對另一個物體的一種作用。二、

力的作用是相互的三、力的作用效果：1.改變物體的形狀2.改變物體

的運動狀態(tài)

人熊貓拖拉機地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體教學評價教學設計符合“讓生活走向科

學，讓科學走向社會”的基本理念。導入新課，生動巧妙激趣。課堂

教學重難點突出，注重學生參加、自主探究，符合新課標理念。不足

之處：課堂練習較少，情感態(tài)度與價值觀教育的滲透不明顯。

第3篇：八班級物理教學設計

一.教學目標1.知識與技能

（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

（2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。2.過程與方法

（1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計

的構造、原理、正確使用方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重

要。（2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

二.教學重點

1.溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100C的規(guī)定。2.溫度

計的構造、原理、正確使用方法。三.教學難點

溫度計的正確使用方法。四.教具準備

（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水（2）不同種類的

溫度計（3）本節(jié)課的課件五.教學過程1.導入新課1）實驗體會：

讓學生摸自己身邊的物體（比如桌子、地面、自己的額頭）2）

提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

3）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。2.新

課教學

1）物體的冷熱程度叫做溫度

2）在生活和生產(chǎn)中，溫度經(jīng)常采納攝氏溫度。溫度的單位是攝氏

度，符號是溫度的讀法：?5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5

攝氏度）,不能讀成攝氏負5度。另外，在科學討論中還會采納華氏

溫度3）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標準大氣壓下

的沸水溫度規(guī)定為100C.把這0C到100℃分成100等份，每一份就

表示1℃4）實驗體會：

器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。

想讓甲同學將一手指放入熱水中，立即讓他把剛才放入熱水中的那

個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水

中，立即讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

a.學生回答

b.提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩

位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？5）

溫度計

溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器,它是根據(jù)液體的熱

脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度

組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫

度計，液體有的是煤油，或者酒精。6）溫度計的正確使用及讀數(shù)

a.看量程和分度值。

b.把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中,且

不要與杯壁、杯底接觸）a讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不

可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能

俯視。零以上的溫度讀作XX攝氏度，零以下的讀作零下XX攝氏度

（或其他溫度計的構造及使用。六,歸納與小結

1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成3）

如何止確使用溫度計、如何讀數(shù)4）其他溫度計七.布置作業(yè)

作業(yè)：小華在物理實驗中是這樣做的：老師叫他測量一下桌上的

水的溫度，他隨便拿了一只溫度計插入水中，并使玻璃泡與杯底接觸

了。讀數(shù)時，他把溫度計從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫

度為攝氏21度。問：

a.請問小華在實驗中有幾次錯誤？幫他糾正過來。b.這杯水的溫

度是多少？應怎樣讀？八.板書設計

《溫度》

1.溫度

（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度（2）單位：（通常情況下

采納攝氏溫度）

攝氏度，符號是℃（3）攝氏溫度的規(guī)定

把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標準大氣壓下的沸水溫度

規(guī)定為100℃.把這0C到100C分成100等份，每一份就表示1℃2.

溫度計（1）用途

溫度計是用來測量物體的溫度的儀器（2）設計原理

根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的（3）結構

它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅

色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的

是煤油，或者酒精。3.溫度計的使用a.看量程和分度值。

b.把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中,且

不要與杯壁、杯底接觸）c.讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不

可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能

俯視。零以上的溫度讀作XX攝氏度，零以下的讀作零下XX攝氏度

（或其他溫度計的構造及使用。4,體溫計及使用

第4篇：八班級物理教學設計

《§3.1溫度》教學設計

教學目標:

一、知識與技能1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測量溫度

二、過程與方法

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位,培

育學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。

2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度,

培育實驗能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

L通過教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使

學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培育學生愛惜公共財物的良

好品行和正確使用物理測量工具的良好習噴o

教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培育學生的觀察

能力和實驗能力。教學難點：溫度計的構造和使用方法。教學方法：

觀察法、實驗法、討論法

教學用具：實驗用溫度計一、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、

燒杯、試管、

掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

二、進入新課

L溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計

1溫度計的基本構造：O

玻璃外殼、液體泡、毛細管（內(nèi)徑很細，粗細均勻）、溫度計的

使用、液體、刻度、符號。溫度計上符號為C,表示攝氏溫度。2使

用溫度計應注意：O

要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。

如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫

度計里的液體可

能將溫度計脹破。

如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

3各類溫度計：O寒暑表所測量的最高溫度是50℃,最低溫度

是-30C,分度值是1℃,主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范

圍確定的。

體溫計所測量的最高溫度是42℃,最低溫度是35℃,分度值

是0。1℃,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。

實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110℃,最低溫度為

-20℃,分度值是1℃,根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的。

在溫度計上有C（或°C）,它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來

規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為。攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為

100攝氏度，在0℃和100C之間分成100等份，每一份代表1攝氏

度(1℃)O

人體的止常體溫是37℃左右，讀做“37攝氏度”。

北京一月的平均氣溫是?4.7℃,讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝

氏度。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏

溫度外，還有熱力學溫度。

3.體溫計

體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡

和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。

玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)

的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷

開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,

重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻底泡

里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確。

4.正確使用溫度計的方法：

要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器

底或容器壁。溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度

計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中,視

線與溫度計中液柱的上表面相平。

三、鞏固練習：配套練習§3-1第題。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)：課后練習第1-4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學設計

教學目標

一、知識目標

1.了解平面鏡成像的特點2了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣

形成的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.4.初步了解凸面鏡和凹

面鏡及其應用.

二、能力目標

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記

錄2觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意.3.通過觀察感知球平鏡對光線

的作用.

三、德育目標

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧,獲

得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅2培育實事求是的科學態(tài)度.3.通過對平面鏡、

球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響,教學重

點：1.平面鏡成像的特點.2.球面鏡的光學性質,教學難點:1,虛像的概

念2球面鏡的應用.教學方法:探究法、實驗分析法.教學用具:平面鏡

（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學過程：

一、創(chuàng)設物理情境，引入新課

二、新課教學

(-)平面鏡成像的特點

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌

面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.

探究平面鏡成像的裝置

把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了

蠟燭的像,另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭

的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這

時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的

位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出

玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟

燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并

比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.在實驗基

礎上得出成像特點①像和物體的大小相等,②像和物體到鏡面的距

離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應用知識

［討論］身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他在鏡中的

像多高？像離鏡多遠？當他后退0.5m時，像高和像到鏡面的距離怎

樣變化？

（-）平面鏡成像原理

老師指導學生看課本圖2.3-2隨即指出

①S'是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點,但

鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上

的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛

像.虛像不是實際光線會聚而成的.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水

中的像看上去都是倒立的，為什么？

（三）平面鏡的應用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應用甚廣.

2.改變光線的傳播方向

（四）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡2球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反

射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質及作用a.凹面鏡的性質

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上b凹面鏡的應用

①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學

家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會

聚光觀察耳道情況等,②根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平

行光的性質，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面,

其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地

射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質及作用d.

凸面鏡的應用

汽車上的觀后鏡、公路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的

月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野.

三、知識小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：1.平面鏡的成像

特點和成像原理2平面鏡的應用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的

分類.4.球面鏡的性質及應用.

四、布置作業(yè)1.復習本節(jié)課文2P80動手動腦學物理①②③④.3.

預習第四節(jié)“光的折射”.

《§4.4光的折射》教學設計

教學目標：

一、知識與技能L了解光的折射的現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。3.了解光

在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

二、過程與方法

1.通過實驗和觀察，認識折射現(xiàn)象。2.體驗由折射引起的錯覺。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

教學重點:掌握光的折射規(guī)律。教學難點解釋簡單的折射現(xiàn)象。教

學方法:實驗法、歸納法。

教學用具:光的折射實驗器、適量的水、水杯、鉛筆。教學過程:

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

演示實驗1:在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側面斜

視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學

演示實驗2：讓學生觀察光的折射現(xiàn)象。

介紹光的折射實驗器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面c1.

光的折射

2.有關折射的幾個專用名詞

把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介

紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾

角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾

角。

3.光的折射規(guī)律

學生實驗1：讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣?，再做兩次。觀

察：光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？光從一種介質

斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

②隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾胃淖?？分析得出結

論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)（三線共面）②

折射光線、入射光線位于法線的兩側（兩線分居）03光從空氣斜

射入水中，折射角小于入射角4折射角隨著入射角的增大（減?。┒?/p>

增大（減?。㎡學生實驗2：讓光垂直射向水面

觀察：進入水中的光線沿什么方向前進？分析得出：

當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變

當光線垂直射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？當

光線垂直射向介質表面時，入射角為0°,折射角也為0°

利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介

質射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢?

學生實驗3：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、

折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

觀察：光線是否逆著原入射光線方向射出？分析得出：

①在折射時光路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角4.用光的折射規(guī)

律解釋一些簡單的現(xiàn)象①池水變淺了。②“錯位”。

三、鞏固練習：課后練習第1-3題。。

四、課堂小結

折射規(guī)律分三點：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關系

分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于

0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從

水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習§4.4第

1、

2、

3、

12、13題。課后記載：

《§4.5光的色散》教學設計

教學目標：

一、知識目標

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的c

二、能力目標

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究過程

與方法。

三、德育目標

L觀察、實驗以及探究的學習活動，培育學生尊重客觀事實、實

事求是的科學態(tài)度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學打基

礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于與物

理學習活動。教學重點：色散

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。教學方法：

探究法、實驗法、觀察法。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

二、新課教學1.光的色散

以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分

解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學

生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）。

［演示2］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放

在前另一個相同的

棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁達（兩個棱鏡要靠得近些）,

讓學生觀察在白屏上又能到什么？

實驗現(xiàn)象：

（1）在演示1中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方

向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到

另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

（2）在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導學生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生把感性認識理性化，師生共同

活動得出以下結論：

（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。（2）白光不是

單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對色散的愛好和體驗,

可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗，“分解太陽光”的活

動內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解

出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒

目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學生愛好：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生

的呢？同學們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動分析得：

（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色。

（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。

色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍。

色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習：配套練習§4.5第6-9題。

四、小結

五、作業(yè)布置：課后練習第1-5題。

《§5.4眼睛和眼鏡》教學設計

教學目標

一、知識目標

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的2了解眼鏡是怎

樣矯正視力的.

二、能力目標

L通過觀察實驗和實踐，培育學生理論聯(lián)系實際，實事求是，求

真務實的科學態(tài)度2培育學生的觀察能力、思維能力、參加組織能力

和實踐能力.

三、德育目標

1.通過活動，培育學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺

注意保護視力2通過活動，培育學生將科學技術應用于日常生活的

意識,教學重點：

培育學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了

解.教學難點：將科學知識應用十H常生活的意識的培育.教學方法：

觀察法、討論法.教學用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、

鹽水杯.教學過程

一、創(chuàng)設情境、引入新課

二、新課教學

(-)眼睛

課本圖3.4—1,眼球的結構，讓同學們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結

構,眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等

組成.晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.外界物體反射來的

光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃

體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像.視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)

細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.3

眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？

眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、

結膜、淚器.4眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶

狀體比較薄，遠

處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠處的物

體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體

射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5眼睛中瞳

孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一

個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物

體.瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光

線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.6視網(wǎng)膜

起什么作用？

眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠?jīng)沖動,

再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達大腦皮

層的視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機的底片.

5、既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體

能成什么樣的像？光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當

于凸透鏡）的折射，然后到達視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都

是直立的物像，是因為受生活閱歷的影響.我們的眼睛就是這樣：光線

由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜

及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網(wǎng)膜上（好像照相

機的底片）.

（二）近視眼及其矯正.近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠，從無窮遠

處射來的平行光線會聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正.

（三）遠視眼及其矯正.遠視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過近，平行光的

會聚點在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正.

三、小結

四、布置作業(yè)：課后練習第1-3題

第5篇：八班級物理上冊教學設計

人教版八班級物理上冊教學設計

李全仁

20xx年8月29日

一、教材分析

人教版八班級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)

變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象

入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質的冷熱變化、家庭及生活

中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感

到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了

學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和愛好。教材采納了符

合學生認知規(guī)律，日易到難、由簡到繁，以學習進展水平為線索，兼

顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了

知識的結構性。在學習方法上，樂觀制造條件讓學生主動學習參加實

踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面進展。教

材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個

問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有

典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。每節(jié)內(nèi)都有些小

標題，幫助學生抓住中心，讓老師能更好引入課題、講述知識、歸納

總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引

導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出

了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培育學生動

口動手的能力。

二、教學目標

（一）、教學總目標：

1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理

教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學討論活動，特別是在科

學探究教學上要樂觀實踐，積累閱歷。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中老師要多做演示實驗或隨

堂實驗；落實學生實驗，仔細思考和操作；并適當增加探索性和設計

性實驗；鼓舞學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作

訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。

物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培育學生應

用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、樂觀探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可

能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，進展他們的愛好愛好和

個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和制造性。物理實踐活動要以

問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、

資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介

紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培育學生的優(yōu)良學風以及運用所

學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯(lián)系實際，要做

到聯(lián)系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學

生認知進展水平的實際。理論聯(lián)系實際，還要注意適應新情況，增強

時代感，加強教學的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學科教學的鮮明特點；要

注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社

會

生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生

的學習愛好，促進學生生動活潑主動學習。

（二）、各章節(jié)目標：

“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播”“我們怎樣聽到

聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用:第

一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”和“聲音的

特性”，讓學生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培育了學生猜想、

設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內(nèi)容上，以大量的

圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多

種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一

些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特

點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非

常多，培育學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切

聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的

理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對

光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學生掌握一定的物理知識與

技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠鏡”是

凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼

界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的

密切，物理是很有用的，激發(fā)學生學習物理的愛好。

“物態(tài)變化”單元主要以實驗為基礎，講述物態(tài)變化方面的熱現(xiàn)

象，這些現(xiàn)象與人們生產(chǎn)、生活密切相關。通過實驗，定性地討論物

態(tài)變化的規(guī)律，培育了學生動手實驗的能力和歸納分析能力C同

時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。

要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單

的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學

生體驗科學討論的方法和科學探究的過程，體會溝通與合作的重要

和成果共享的喜悅，充分培育了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集

整理信息的能力。

三、教學重點和難點

教學重點：

“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射

規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變

化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎，也

為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八班級物理上冊教學的重點。

教學難點：

“聲音的特征”，區(qū)分音調和響度，對學生來說并不容易，是第

一章的難點；“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面鏡成像”“凸透

鏡成像規(guī)律”這幾方面內(nèi)容相互聯(lián)系，且都要通過實驗手段來進行教

學，實驗起到關鍵的作用，但八班級學生的實驗能力不強，所以此知

識點既是教學重點同時也是教學的難點；“物態(tài)變化”中“討論海波

的熔化過程”和“觀察水的沸騰”等實驗由于在實驗過程中運用了圖

像法，通過描繪熔化、沸騰的曲線，使學生認識物理現(xiàn)象變化的規(guī)律,

這對于初

中段的學生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半?/p>

路連接方式的辨別和連接”等內(nèi)容，要求通過學生動手動腦、親自實

踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特

別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)并對實驗結果作出自己的解釋，學

習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教法和學法

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、老師引導學生開展活動，發(fā)揮老師為主導學生為主體的作用。

3、組織學生樂觀動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn),發(fā)

表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習一上課一復習三步進行教學,

保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的

理念。

6、引導學生仔細觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學生學習

樂觀性，輔助教學。

七、教學進度

1、聲現(xiàn)象約6課時（1?3周）

2、光現(xiàn)象約8課時（4?7周）

3、透鏡及其應用約8課時（8?11周）

4、物態(tài)變化約5課時（12?14周）

5、電流和電路約11課時（15?20周）

第6篇：八班級物理電能教學設計

八班級物理《電能》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能

（