蘇教版數學一年級（上）

6~9的認識和加減法第4課時連加、連減與加減混合二學習目標能正確計算9以內的連加、連減和加減混合算式。在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義，能解決簡單的實際問題，形成初步的應用意識。【難點】在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義?！局攸c】

能計算9以內的連加、連減和加減混合算式。課堂導入口算。1+2=+4=3+2=+3=9-3=-4=5+4=-6=375862933569每組的兩道題有什么關系？運來3盆，一共有幾盆？原來有4盆花，4+3=7(盆)你能看圖說一個數學故事嗎？新知探究女孩運來3盆，一共有幾盆花？原來有4盆花，男孩又運來2盆，14從圖中你知道了什么？新知探究女孩運來3盆，一共有幾盆花？原來有4盆花，男孩又運來2盆，14應該怎樣列式呢？432++求一共有多少盆花，就是把原有的4盆、運來的3盆和有運來的2盆合起來，用加法計算。4+3+2像4+3+2這樣，幾個數連續(xù)相加的算式，叫連加算式。連加算式里至少有兩個“+”。認識連加算式4＋3表示從4接著數3個數，5，6，7，所以4＋3＝7；再加2，表示從7接著數2個數，8，9，所以4＋3＋2＝9。0123458679432++=97三個數相加，先把前兩個數相加，再用得數加上第三個數。432++=97計算連加算式時，可以先在前兩個數的下面畫上橫線，把算出來的得數記在橫線下面，然后用這個得數加第三個數。讀連加算式時，只要從左到右依次讀出每一部分。從左往右依次讀出每一部分。4+3+2=945從圖中你知道了什么？從圖中可以知道，原有8朵

，筐里放著先摘下的3朵，女孩又摘了1朵。需要解決的問題是“還剩幾朵

”。45從圖中可以知道，原有8朵

，筐里放著先摘下的3朵，女孩又摘了1朵。需要解決的問題是“還剩幾朵

”。應該怎樣列式呢？從原有的8朵中去掉筐里的3朵，再去掉手里的1朵，求還剩幾朵，用減法計算。

831--連減算式里至少有兩個“-”。8-3-1像8-3-1這樣，一個數連續(xù)減去兩個數的算式是連減算式。認識連減算式01234586798-3表示從8接著倒數3個數，7，6，5，所以8-3＝5；再減1，表示從5再接著倒數1個數，4，所以8-3-1＝4。三個數連減，先把前兩個數相減，再用得數減去第三個數。831－－=4

5從總量里去掉兩個或兩個以上部分，可以列連減算式，計算連減算式時,要按從左到右的順序依次計算。831－－=4

5從左往右依次讀出每一部分。8-3-1=45+3+1=9我擺……小游戲：我擺學具，你說算式。想想做做仔細觀察這幅圖，你能說說圖中的意思嗎？首先要明確車上原來有7人。想想做做仔細觀察這幅圖，你能說說圖中的意思嗎？車上原來有7人，下車2人，又上車3人?，F(xiàn)在車上有幾人？7-2+3車上原來有7人，下車2人，從7人中去掉下車的2人要用減法；

又上車3人，和車上的人合起來要用加法，所以列式為：加減混合算式里既有“+”又有“-”。像7-2+3這樣，既有加法又有減法的算式是加減混合算式。7-2+3認識加減混合算式01234586797-2表示從7接著倒數2個數，6，5，所以7-2＝5；再加3，表示從5接著數3個數，6，7，8，所以7-2+3＝8。結合前面算連加、連減算式的經驗，畫一畫、算一算。加減混合計算，先將前兩個數相加或相減，再用得數加上或減去第三個數。723－+=8

5從總量里去掉一部分，再添上一部分，或者先添上一部分，再去掉一部分，可以列加減混合算式，計算加減混合算式時,要按從左到右的順序依次計算。723－+=8

5從左往右依次讀出每一部分。7-2+3=8看圖列式計算?！?□+□=9－

□－

□=5－

2+□=423924336課堂練習課堂小結通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？1.三個數相加，先把前兩個數相加，再用得數加上第三個數。2.三個數連減，先把前兩個數相減，再用得數減去第三個數。3.計算加減混合算式時，要按從左到右的順序依次計算。練習五中的相關練習。0201“想想做做”第3、4題。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平