PAGEPAGE10《紙的發(fā)明》教案?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“偉、錄”等12個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。?教學(xué)重難點能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。?教學(xué)策略1.理解關(guān)鍵詞語理解詞語可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，通過查字典或詞典自主了解文中關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書理解難懂字詞的良好習(xí)慣。接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞語的意思，將詞語的理解融于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，提取關(guān)鍵信息，充分了解造紙術(shù)的發(fā)展歷程，感受紙的發(fā)明的重要意義及價值。2.關(guān)注積累表達(dá)本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一自然段是圍繞著某一句話寫的，找到這句話就能概括這一段的內(nèi)容。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集造紙術(shù)的相關(guān)資料。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“偉、錄、保、存”4個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。2.整體感知課文，了解每個自然段分別寫了什么內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一交流資料，激趣導(dǎo)入1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。板塊二初讀課文，整體感知1.初讀課文，課件出示自讀要求。課件出示：請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。課件出示字詞。課件出示：創(chuàng)存普制蔡倫累切便鮮歐洲社造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ）、存（cún）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）s(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程?！驹O(shè)計意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。板塊三研讀課文，感受演變1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。課件出示：時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來再后來西漢2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點或者不足。（3）相機(jī)理解重點字詞。①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。④字源識記“帛”?！安庇伞鞍住焙汀敖怼苯M成，表示白色的絹或綢。課件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，無色）+“”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。（4）匯報交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和青銅器需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便后來竹片和木片再后來帛輕便價錢太貴，只有少數(shù)人用得起西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時，解釋重點字詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。板塊四書寫漢字，相機(jī)指導(dǎo)1.課件出示要求會寫的字。課件出示偉錄保存2.歸類指導(dǎo)?！皞ァ⒈！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍結(jié)構(gòu)；“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。3.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.優(yōu)秀作業(yè)展評。第2課時?課時目標(biāo)1.會寫“約、驗、撈、阿、歐、洲、社”7個字。2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來的原因，體會中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。?教學(xué)過程板塊一品讀課文，深入探究1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。3.再次默讀第4自然段,解決問題。（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。（3）體會連續(xù)使用多個動詞的作用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一個什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（課件出示課文第4自然段）（2）默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）課件出示：（3）交流反饋。（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”來寫的?！驹O(shè)計意圖】小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。板塊二拓展延伸，感受貢獻(xiàn)1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？2.齊讀課文第5自然段。3.補(bǔ)充資料，教師介紹。（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。（3）造紙術(shù)的對外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會不斷發(fā)展，紙的家族越來越大，成員也越來越多。課件出示課后“資料袋”內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】把首尾結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。板塊三綜合實踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實踐活動是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。2.討論還需補(bǔ)充的材料。3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個事物是怎么發(fā)明出來的。4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化?！驹O(shè)計意圖】本單元的綜合實踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。學(xué)以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過程。評價測試一、下列加點字的注音完全正確的一項是()(2分)A.記錄(lǜ) 凡是(fán) 薄膜(báo)B.絲綢(cóu) 天涯(yá) 刀劍(lián)C.遵循(zhūn) 承認(rèn)(chénɡ) 縫隙(xì)D.蔚藍(lán)(wèi) 歉意(qiàn) 嚷嚷(rāng)二、讀拼音,寫詞語。(6分)三、下列詞語書寫完全正確的一項是()(2分)A.修健將近電燈泡 B.資勢驕傲纖細(xì)C.擦洗盛放趙洲橋 D.萬物檢查夸獎四、把下列詞語補(bǔ)充完整,然后選擇一個詞語寫句子。(8分)人()人()()()于懷奪()而()和()相()相()并()翻()覆()寫句子:

五、選擇合適的詞語,畫“?”。(3分)1.海面上波濤澎湃的時候,海底(依然仍然)很(寧靜安靜)。2.在密密麻麻的方帽子中,(忽然依然)出現(xiàn)了幾頂圓帽子,方帽子店的主人(大吃一驚大驚失色)。3.在回家的路上,我(推測推算)蜜蜂(可能或許)找不到家了。六、按要求完成句子練習(xí)。(8分)1.一定是烏云遮住了他們的眼睛。(改寫成“把”字句)

2.難道蜻蜓不是我們的朋友嗎?(換一種說法,意思不變)

3.這是一個景色優(yōu)美、風(fēng)景秀麗的地方。(用修改符號修改病句)4.我們要養(yǎng)成講究衛(wèi)生。(用修改符號修改病句)七、把下列句子補(bǔ)充完整。(8分)1.,春風(fēng)花草香。

2.竹外桃花三兩枝,。

3.,添得黃鸝四五聲。

4.千門萬戶曈曈日,。

5.,路上行人欲斷魂。

6.人誰無過?,。

7.不入虎穴,。

八、按正確的順序排列下列句子,把序號填在括號里。(7分)()耳邊響起國歌,我興奮得幾乎抓不住繩子。()第一次升旗,將永遠(yuǎn)留在我的記憶之中。()這周輪到我班升旗了,老師會選誰當(dāng)升旗手呢?()我暗下決心,從現(xiàn)在起,我要為國旗爭光。()老師選了我,我真自豪。()隨著國歌的聲音,國旗緩緩上升。()我向國旗走去。九、課內(nèi)閱讀我最棒。(11分)松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。1.照樣子,寫詞語。(2分)例:清清爽爽

2.填空。(7分)(1)詩中兩個“斗笠”的意思是不同的,第一個指,第二個指。

(2)詩中的“山花”指。

(3)詩中表現(xiàn)孩子們高興愉快的詞語是。

3.這首詩描寫了怎樣的情景?(2分)

十、課外閱讀我能行。(15分)李子核①媽媽買來李子,放在盤子里,打算吃完飯分給孩子們。②瓦尼亞從來沒有嘗過李子。他不停地圍著李子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一會兒去聞聞,一會兒去摸摸。他很想馬上就拿一個來嘗嘗。③瓦尼亞黑溜溜的眼珠往四周轉(zhuǎn)了一下,看看別人沒有注意他,就踮(diǎn)起腳,抓起一個李子,趕快塞進(jìn)嘴里去。④吃完飯后,媽媽數(shù)了一下李子,發(fā)現(xiàn)少了一個,就問孩子們:“你們吃過李子嗎?”⑤大家說:“沒有!”⑥瓦尼亞的臉紅得像只熟透的大番茄,他也說:“沒有,我沒有吃!”媽媽看了看瓦尼亞,說:“誰吃了李子,這倒不要緊?？墒抢钭佑泻?誰要是把核吞下去,那么過一天就會送命的。”⑦瓦尼亞聽了媽媽的話,嚇得臉色蒼白。他搖晃著兩只小手,結(jié)結(jié)巴巴地說:“沒有,我把核扔到窗子外面去了?！雹嘁患胰硕夹α?瓦尼亞卻哭了。1.第②段中,描寫瓦尼亞動作的詞有、、,說明瓦尼亞。(4分)

2.媽媽說吞食李子核會送命,是為了。(3分)

3.“一家人都笑了”是因為,“瓦尼亞卻哭了”是因為。(4分)

4.短文主要寫了一件什么事?(4分)

十一、習(xí)作天地。(30分)題目:一個我敬佩的人這個人是誰?是什么原因讓你敬佩這個人?請你用具體的一兩件事突出這個人讓你敬佩的地方。要求:語句通順,內(nèi)容具體,不少于300字。