皖教版高中一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分親愛(ài)的同學(xué)，高中一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶我們領(lǐng)略了文學(xué)經(jīng)典的魅力，提升了語(yǔ)言表達(dá)與閱讀鑒賞能力?，F(xiàn)在，就讓我們認(rèn)真作答，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果吧！注意事項(xiàng)：1.請(qǐng)將姓名、班級(jí)、考號(hào)填寫(xiě)在答題卡指定位置，字跡工整，卷面整潔。2.所有答案均寫(xiě)在答題卡對(duì)應(yīng)區(qū)域，寫(xiě)在試卷上無(wú)效；閱讀題需結(jié)合文本分析，寫(xiě)作題需緊扣主題、結(jié)構(gòu)完整。3.認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，合理分配答題時(shí)間，做完后務(wù)必逐題檢查。第一部分現(xiàn)代文閱讀（35分）一、論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，是當(dāng)代文化發(fā)展的重要課題。傳統(tǒng)文化并非靜止的古董，而是鮮活的生命體，其生命力在于不斷的傳承與創(chuàng)新。傳承是創(chuàng)新的根基，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解與把握，創(chuàng)新便會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木；創(chuàng)新是傳承的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新的傳承，傳統(tǒng)文化便會(huì)失去生機(jī)與活力，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。傳承傳統(tǒng)文化，首先要堅(jiān)守其核心價(jià)值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想精華，如“天人合一”的生態(tài)理念、“和而不同”的處世智慧、“自強(qiáng)不息”的奮斗精神、“厚德載物”的道德追求等，這些核心價(jià)值是中華民族的精神命脈，是傳承的根本所在。傳承過(guò)程中，要深入挖掘這些核心價(jià)值的時(shí)代內(nèi)涵，使其在當(dāng)代社會(huì)依然能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用。例如，“天人合一”的理念，對(duì)當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)便具有重要的啟示意義，能夠?yàn)榻鉀Q人與自然的矛盾提供思想資源。創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵要立足時(shí)代需求。傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的復(fù)古，也不是隨意的改造，而是要在把握其核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，賦予其新的表現(xiàn)形式與時(shí)代內(nèi)涵。近年來(lái)，許多優(yōu)秀的文化創(chuàng)新案例為我們提供了借鑒。如故宮博物院通過(guò)數(shù)字化手段，讓觀眾足不出戶便能“云游故宮”，感受文物的魅力；一些傳統(tǒng)戲曲劇目通過(guò)融入現(xiàn)代舞臺(tái)技術(shù)與敘事方式，吸引了大量年輕觀眾，讓傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)新的生機(jī)。這些創(chuàng)新實(shí)踐，既保留了傳統(tǒng)文化的精髓，又賦予了其當(dāng)代活力，實(shí)現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，還需要注重青少年的培育。青少年是文化傳承的未來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感，是傳承文化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育融入日常教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程、舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)等方式，讓青少年近距離接觸傳統(tǒng)文化；社會(huì)也應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍，通過(guò)各類(lèi)文化活動(dòng)，引導(dǎo)青少年感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的熱情。總之，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新是相輔相成的。只有在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，才能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，為民族復(fù)興提供精神支撐。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.傳統(tǒng)文化是靜止的古董，其生命力的延續(xù)完全依賴于創(chuàng)新。B.傳承傳統(tǒng)文化的核心是堅(jiān)守其思想精華，無(wú)需關(guān)注表現(xiàn)形式。C.故宮“云游”案例說(shuō)明數(shù)字化是傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的唯一有效手段。D.青少年的文化認(rèn)同感培育是傳統(tǒng)文化傳承的重要環(huán)節(jié)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，明確傳承與創(chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)文化的重要意義。B.文章從傳承核心價(jià)值、立足時(shí)代創(chuàng)新、培育青少年三個(gè)角度展開(kāi)論述。C.文章第三段運(yùn)用舉例論證，證明了創(chuàng)新需結(jié)合時(shí)代需求的觀點(diǎn)。D.文章結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)傳承與創(chuàng)新的對(duì)立關(guān)系，深化中心論點(diǎn)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“和而不同”的智慧對(duì)當(dāng)代處理人際關(guān)系與國(guó)際關(guān)系有借鑒意義。B.傳統(tǒng)戲曲融入現(xiàn)代技術(shù)，是創(chuàng)新表現(xiàn)形式、吸引觀眾的有效嘗試。C.傳統(tǒng)文化創(chuàng)新若脫離核心價(jià)值，便可能淪為隨意改造的“無(wú)根文化”。D.只要加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育，就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承。二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成4-6題。##老院的桂樹(shù)王兆軍老院的那棵桂樹(shù)，是爺爺年輕時(shí)栽下的，如今已有近百年的樹(shù)齡。樹(shù)身粗壯，需兩人合抱，枝繁葉茂，像一把巨大的綠傘，遮住了大半個(gè)院子。每到中秋前后，桂花盛開(kāi)，整個(gè)院子都浸在淡淡的香氣里，連空氣都變得清甜起來(lái)。我小時(shí)候，最?lèi)?ài)在桂樹(shù)下玩耍。春天，桂樹(shù)抽枝發(fā)芽，嫩綠的新葉在陽(yáng)光下閃著光，我會(huì)摘下幾片，夾在課本里，讓書(shū)頁(yè)都帶著淡淡的清香。夏天，桂樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得格外繁茂，樹(shù)下成了最好的乘涼處。爺爺會(huì)搬一張竹椅坐在樹(shù)下，搖著蒲扇，給我講過(guò)去的故事。我則趴在爺爺腿上，聽(tīng)著故事，看著陽(yáng)光透過(guò)枝葉的縫隙灑下的光斑，隨著風(fēng)輕輕晃動(dòng)，像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈。最熱鬧的還是中秋時(shí)節(jié)。桂花一朵挨著一朵，一簇?cái)D著一簇，藏在綠葉間，像無(wú)數(shù)顆淡黃色的小星星。清晨，奶奶會(huì)早早起床，帶著竹籃和布巾，小心翼翼地收集落在地上的桂花。那些桂花帶著晨露，香氣格外濃郁。奶奶會(huì)把桂花曬干，用來(lái)做桂花糕、桂花酒。桂花糕的甜香，混著桂樹(shù)的清香，是我童年最深刻的味覺(jué)記憶。有一年中秋，下了一場(chǎng)大雨。清晨，我跑到院子里，看到滿地都是被打落的桂花，桂樹(shù)枝條也被折斷了幾根，心里別提多難受了。爺爺卻拍著我的肩膀說(shuō)：“沒(méi)事，桂樹(shù)生命力強(qiáng)，明年還會(huì)開(kāi)得更旺?！惫?，第二年春天，桂樹(shù)又抽出了新的枝條，到了中秋，花開(kāi)得比往年更盛，香氣也更濃了。爺爺說(shuō)：“這樹(shù)啊，就像人一樣，經(jīng)點(diǎn)風(fēng)雨，才更結(jié)實(shí)?！蹦菚r(shí)的我，似懂非懂，只覺(jué)得爺爺?shù)脑捓锊刂钜?。后?lái)，我離開(kāi)老家去城里讀書(shū)，每年只能在假期回去。每次回去，第一眼總會(huì)望向院中的桂樹(shù)。它就那樣靜靜地站在那里，像一位蒼老而慈祥的老人，等待著家人的歸來(lái)。奶奶總會(huì)笑著說(shuō)：“你看這桂樹(shù)，知道你要回來(lái)，香氣都比平時(shí)濃了些?！蔽抑?，那不是桂樹(shù)懂人情，而是奶奶的牽掛，都藏在了那熟悉的香氣里。去年，爺爺去世了。我趕回老家，走進(jìn)院子，桂樹(shù)依舊枝繁葉茂，只是樹(shù)下少了爺爺?shù)闹褚?，再也?tīng)不到他講的故事了。奶奶遞給我一個(gè)小罐子，說(shuō)：“這是你爺爺去年秋天曬的桂花，他說(shuō)等你回來(lái)，給你做桂花糕?！贝蜷_(kāi)罐子，熟悉的香氣撲面而來(lái)，我的眼淚瞬間就掉了下來(lái)。今年中秋，我特意提前回了老家。桂樹(shù)又開(kāi)花了，香氣依舊濃郁。我搬了一張竹椅坐在樹(shù)下，像小時(shí)候那樣，看著光斑在地上晃動(dòng)。忽然覺(jué)得，爺爺并沒(méi)有走遠(yuǎn)，他就藏在桂樹(shù)的枝葉間，藏在那淡淡的香氣里，藏在奶奶的笑容里，也藏在我童年的記憶里。一陣風(fēng)吹過(guò)，桂花紛紛落下，像下了一場(chǎng)金色的雨。我伸出手，接住幾朵，香氣縈繞在指尖。我知道，這桂樹(shù)，這香氣，這老院，會(huì)一直陪著我，帶著爺爺?shù)臓繏?，帶著童年的記憶，溫暖我未?lái)的路。4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章開(kāi)篇交代桂樹(shù)的年齡和形態(tài)，既突出了桂樹(shù)的古老，也為下文敘事抒情奠定基礎(chǔ)。B.第三段描寫(xiě)桂花盛開(kāi)的景象，運(yùn)用比喻修辭，將桂花比作“淡黃色的小星星”，生動(dòng)形象。C.爺爺說(shuō)桂樹(shù)“經(jīng)點(diǎn)風(fēng)雨，才更結(jié)實(shí)”，既寫(xiě)桂樹(shù)的特性，也暗含對(duì)“我”的人生教誨。D.文章以“桂樹(shù)”為線索，串聯(lián)起童年往事、親情故事，情感平淡，缺乏起伏變化。5.文章圍繞“桂樹(shù)”寫(xiě)了哪些往事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.結(jié)合全文，分析“桂樹(shù)”在文中的象征意義。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7-9題。材料一：近年來(lái)，我國(guó)青少年閱讀呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。從閱讀媒介來(lái)看，紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀并存，且數(shù)字閱讀占比逐年提升。據(jù)《中國(guó)青少年閱讀發(fā)展報(bào)告（2024）》顯示，2023年我國(guó)13-18歲青少年數(shù)字閱讀滲透率達(dá)89.2%，平均每天數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)為1.5小時(shí)。從閱讀內(nèi)容來(lái)看，青少年閱讀內(nèi)容更加多元化，除了傳統(tǒng)的文學(xué)名著，科普類(lèi)、歷史類(lèi)、勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍也受到廣泛關(guān)注。此外，短視頻、公眾號(hào)等碎片化閱讀形式也成為青少年獲取信息的重要途徑。不過(guò)，青少年閱讀也存在一些問(wèn)題。部分青少年缺乏深度閱讀的耐心，往往追求“短平快”的閱讀體驗(yàn)，對(duì)經(jīng)典名著的閱讀流于表面；一些青少年的閱讀內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化，缺乏對(duì)思想性、知識(shí)性內(nèi)容的關(guān)注；數(shù)字閱讀帶來(lái)的碎片化、娛樂(lè)化傾向，也在一定程度上影響了青少年的閱讀質(zhì)量。材料二：為引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，各地紛紛采取措施。學(xué)校層面，許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了閱讀課，建立了校園圖書(shū)館，定期舉辦讀書(shū)節(jié)、朗誦比賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。例如，合肥市某中學(xué)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀進(jìn)校園”活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。家庭層面，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視親子閱讀，每天抽出固定時(shí)間與孩子一起讀書(shū)，交流閱讀心得，引導(dǎo)孩子選擇優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。社會(huì)層面，圖書(shū)館、文化館等公共文化機(jī)構(gòu)不斷完善服務(wù)，推出青少年閱讀專(zhuān)區(qū)、舉辦閱讀講座等，為青少年提供良好的閱讀環(huán)境。材料三：深度閱讀對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有重要意義。首先，深度閱讀能夠提升青少年的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，青少年可以積累豐富的詞匯、學(xué)習(xí)多樣的句式，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。其次，深度閱讀有助于培養(yǎng)青少年的思維能力。經(jīng)典作品往往蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，需要讀者深入思考才能理解，這一過(guò)程能夠鍛煉青少年的邏輯思維、批判性思維能力。此外，深度閱讀還能豐富青少年的精