（開場問候）各位老師、同志們：大家好！今天，我們齊聚一堂召開師德師風(fēng)專題教育會議，既是貫徹落實(shí)上級教育主管部門關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)要求的具體行動，更是我們直面教育使命、校準(zhǔn)育人方向的一次思想洗禮。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，而教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是教師職業(yè)的“生命線”，是學(xué)校發(fā)展的“定盤星”。站在新時代教育改革發(fā)展的潮頭，我們更要以“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向，筑牢師德師風(fēng)根基，擦亮育人初心底色。一、深刻認(rèn)識師德師風(fēng)的核心要義，把準(zhǔn)育人“方向盤”“學(xué)高為師，身正為范”，師德師風(fēng)從來不是抽象的概念，而是體現(xiàn)在每一堂課的用心設(shè)計(jì)、每一次與學(xué)生的真誠對話、每一個言行舉止的示范引領(lǐng)中。從“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)到教育家精神的時代召喚，從立德樹人的根本任務(wù)到“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)，師德師風(fēng)的本質(zhì)是對教育規(guī)律的敬畏、對學(xué)生成長的負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)的忠誠。我們要清醒認(rèn)識到：師德師風(fēng)是教育質(zhì)量的“壓艙石”——只有教師心懷熱愛、堅(jiān)守操守，才能讓知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，讓課堂成為培根鑄魂的主陣地；師德師風(fēng)是學(xué)校品牌的“金名片”——家長的信任、社會的認(rèn)可，往往源于教師群體展現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)與人文溫度；師德師風(fēng)更是教師自身發(fā)展的“動力源”——一名師德高尚的教師，會在育人實(shí)踐中不斷收獲職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。二、清醒審視當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，直面問題“不遮丑”近年來，我們的教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)建設(shè)上取得了有目共睹的成績：絕大多數(shù)同志以校為家、愛生如子，在教學(xué)一線默默耕耘，用行動詮釋著“教師”二字的分量。但我們也要直面問題、刀刃向內(nèi)：有的同志存在職業(yè)倦怠傾向，把教學(xué)當(dāng)成“任務(wù)”而非“事業(yè)”，對待學(xué)生缺乏耐心，甚至用簡單粗暴的方式處理教育問題；有的同志言行示范意識不強(qiáng)，在課堂內(nèi)外的言語、舉止中，沒有充分考量教師身份的特殊性，給學(xué)生成長帶來了負(fù)面引導(dǎo)；還有的同志育人理念存在偏差，將“教書”與“育人”割裂開來，只關(guān)注分?jǐn)?shù)提升，忽略了學(xué)生的身心健康、人格養(yǎng)成和社會責(zé)任感培育。這些問題看似是“個別現(xiàn)象”，但如果不及時糾偏，就會像“蟻穴”般侵蝕教育的根基。我們必須以“時時放心不下”的責(zé)任感，把問題查擺作為改進(jìn)提升的起點(diǎn)，而非遮遮掩掩的終點(diǎn)。三、明確師德師風(fēng)整改提升的實(shí)踐方向，打好建設(shè)“組合拳”師德師風(fēng)建設(shè)不是“一陣風(fēng)”，而要“釘釘子”。下階段，我們要從思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、能力提升、機(jī)制保障四個維度發(fā)力，推動師德師風(fēng)建設(shè)走深走實(shí)：（一）以“思想鑄魂”強(qiáng)根基常態(tài)化開展師德專題學(xué)習(xí)，每月組織一次集中學(xué)習(xí)會，深入研讀教育家精神、“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)等核心內(nèi)容；同時，挖掘身邊的師德典型，開展“我的教育故事”分享會，用真人真事傳遞教育溫度，讓“榜樣就在身邊”成為最生動的師德教材。（二）以“行為立規(guī)”明底線細(xì)化師德負(fù)面清單，對體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端等行為“零容忍”；建立“教學(xué)督導(dǎo)+學(xué)生反饋+家長評價”的多元監(jiān)督機(jī)制，暢通問題反映渠道，對苗頭性問題早提醒、早糾正，讓師德規(guī)范從“紙面”落到“地面”。（三）以“能力提級”促成長把師德素養(yǎng)融入教師專業(yè)發(fā)展全過程，通過“師徒結(jié)對”“課堂觀摩”“課題研究”等活動，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考“如何用師德智慧解決育人難題”；尤其要關(guān)注青年教師成長，通過“師德導(dǎo)師制”幫助他們扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印薄＃ㄋ模┮浴皺C(jī)制賦能”保長效將師德表現(xiàn)與職稱評聘、評優(yōu)評先、績效分配直接掛鉤，讓“師德優(yōu)者優(yōu)先”成為鮮明導(dǎo)向；同時建立“容錯+幫扶”機(jī)制，對因經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)的小失誤給予指導(dǎo)包容，對存在困惑的教師及時談心疏導(dǎo)，讓師德建設(shè)既有“硬度”也有“溫度”。四、壓實(shí)責(zé)任鏈條，確保專題教育取得實(shí)效師德師風(fēng)建設(shè)是“一把手”工程，更是全員、全過程、全方位的系統(tǒng)工程：領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭示范：班子成員要深入教學(xué)一線，既當(dāng)“指揮員”更當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，在師德學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、師生溝通中做出表率；各部門要協(xié)同發(fā)力：教務(wù)處、德育處、工會等部門要形成合力，把師德要求嵌入教學(xué)管理、學(xué)生德育、教師關(guān)懷的每一個環(huán)節(jié)；長效機(jī)制要久久為功：把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校章程，融入日常管理，避免“運(yùn)動式”整改，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的“必修課”而非“選修課”。（結(jié)尾號召）老師們，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。讓我們以此次專題教育為新的起點(diǎn)，把師德師風(fēng)的要求內(nèi)化于心、外化于行，在三尺講臺上書寫立德樹人的時代答卷，共同培育擔(dān)當(dāng)民