高中地理自然資源專題練習(xí)題深度解析——從概念辨析到綜合應(yīng)用自然資源作為地理環(huán)境的核心要素，既是人類社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是高考地理考查的重點領(lǐng)域。該專題融合自然地理的地質(zhì)、氣候規(guī)律，人文地理的經(jīng)濟發(fā)展邏輯，對學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力要求較高。本文將結(jié)合典型練習(xí)題，從概念本質(zhì)、命題邏輯到解題策略，逐層拆解考點，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的解題思維。一、核心概念的命題陷阱與突破自然資源的定義包含“自然屬性”（天然存在）與“經(jīng)濟屬性”（當(dāng)前或潛在可利用）兩個核心維度，命題常在此設(shè)置陷阱。例題1：概念辨析的典型考法下列選項中屬于自然資源的是（）A.煉制后的汽油B.野生東北虎C.未利用的閃電D.種植的水稻解析：汽油是石油加工品，經(jīng)人類提煉，喪失“自然屬性”，排除A；野生東北虎為自然界天然存在，且具有生態(tài)、科研等利用價值（經(jīng)濟屬性），符合定義，選B；閃電能量目前難以被人類大規(guī)模利用，不滿足“經(jīng)濟屬性”，排除C；水稻是人工種植的農(nóng)產(chǎn)品，屬于人類生產(chǎn)的產(chǎn)物，排除D。易錯點：混淆“自然存在”與“人類加工”，或忽視“可利用性”。需牢記：自然資源是“自然賦予+當(dāng)前/潛在有用”的物質(zhì)或能量。二、典型題型的分類解析（一）選擇題：聚焦“分布·成因·開發(fā)”邏輯鏈題型1：資源分布與地質(zhì)成因關(guān)聯(lián)例題2：我國煤炭資源集中于北方、天然氣富集于中西部，其地質(zhì)成因的核心差異是？考點：地質(zhì)歷史時期的沉積環(huán)境與構(gòu)造運動對資源分布的影響。解析：煤炭形成：古生代—中生代北方地區(qū)氣候濕潤，陸生植物繁茂，經(jīng)沉積、變質(zhì)作用形成煤層（如華北石炭—二疊紀(jì)煤田）；后期構(gòu)造運動（如燕山運動）形成穩(wěn)定的沉積盆地，利于煤炭保存。天然氣形成：中西部（如塔里木、四川盆地）為古海洋—湖泊沉積環(huán)境，有機質(zhì)經(jīng)深埋、熱演化生成油氣；板塊擠壓形成的封閉盆地（如塔里木盆地）利于油氣富集，而北方煤炭區(qū)多為陸相沉積，油氣生成條件弱于中西部。解題思路：結(jié)合“地質(zhì)時間尺度的生物演化+區(qū)域構(gòu)造運動”分析，需調(diào)用“沉積巖形成條件”“板塊運動對盆地的影響”等知識。題型2：資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展路徑例題3：山西煤炭開發(fā)面臨“開采—污染—枯竭”困境，簡述其可持續(xù)發(fā)展的核心措施?？键c：資源型區(qū)域的轉(zhuǎn)型策略（生態(tài)修復(fù)、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新）。解析：生態(tài)維度：治理露天開采的植被破壞（如采空區(qū)回填、植樹種草）、地下開采的地面塌陷（如填充注漿）；控制燃煤排放（脫硫脫硝、清潔燃燒技術(shù)），緩解大氣污染。產(chǎn)業(yè)維度：延長產(chǎn)業(yè)鏈（煤→電→鋁、煤→焦→化），發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟（如煤矸石制磚、煤層氣發(fā)電）；培育非煤產(chǎn)業(yè)（如旅游業(yè)、高端制造業(yè)），降低對煤炭的依賴。技術(shù)維度：推廣智能化開采（減少安全事故與資源浪費），提高煤炭回采率。易錯點：僅答“減少開采”或“治理污染”，未體現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)升級+生態(tài)修復(fù)+技術(shù)賦能”的系統(tǒng)思維。需結(jié)合山西“資源依賴型經(jīng)濟”的特點，從“問題—措施”的邏輯推導(dǎo)。（二）綜合題：區(qū)域資源的“價值—問題—對策”綜合探究例題4：亞馬孫雨林的生態(tài)資源價值與破壞影響材料：亞馬孫雨林占全球雨林面積的50%，近年因農(nóng)業(yè)擴張、伐木等活動，年毀林面積超百萬公頃。問題：分析雨林作為“生態(tài)資源”的核心價值，及毀林對全球環(huán)境的連鎖影響?？键c：生態(tài)資源的直接價值（如木材、藥材）與間接價值（生態(tài)服務(wù)功能），及環(huán)境整體性原理的應(yīng)用。解析：價值維度：直接價值：提供木材、橡膠等林產(chǎn)品，維持原住民生計；間接價值（核心）：“地球之肺”（吸收CO?、釋放O?，調(diào)節(jié)全球碳循環(huán)）；“淡水海綿”（涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)水循環(huán)，維持區(qū)域降水）；“生物基因庫”（超百萬物種的棲息地，維持生物多樣性）。破壞影響：氣候：CO?吸收減少→全球變暖加速；區(qū)域降水減少→亞馬遜平原干旱化；生態(tài)：物種棲息地破壞→生物多樣性銳減（如樹懶、金剛鸚鵡數(shù)量下降）；水文：水土流失加劇→河流含沙量增加，三角洲萎縮。解題思路：從“自然地理環(huán)境整體性”出發(fā)，將雨林的生態(tài)功能拆解為“氣候調(diào)節(jié)、水文調(diào)節(jié)、生物維持”三個維度，再分析破壞后各要素的連鎖反應(yīng)。三、解題能力的進階策略1.審題：精準(zhǔn)捕捉“關(guān)鍵詞”與“邏輯鏈”概念題：圈出“自然存在”“可利用”等限定詞（如例題1的“自然資源”）；成因題：識別“地質(zhì)”“氣候”“地形”等角度詞（如例題2的“地質(zhì)成因”）；措施題：關(guān)注“可持續(xù)”“治理”等目標(biāo)詞（如例題3的“可持續(xù)發(fā)展措施”）。2.知識調(diào)用：構(gòu)建“資源全周期”思維模型將自然資源的學(xué)習(xí)拆解為“分類→分布→成因→開發(fā)→問題→對策”的邏輯鏈：分類：可再生（水、生物、氣候）vs非可再生（礦產(chǎn)、能源）；分布：結(jié)合區(qū)域地理（如我國煤炭北多南少、水能西多東少）；成因：關(guān)聯(lián)地質(zhì)作用（如煤炭—沉積變質(zhì)、水能—地形落差+降水）；開發(fā)：考慮技術(shù)、市場、交通（如西氣東輸?shù)摹百Y源—市場”匹配）；問題：生態(tài)破壞（如水土流失）、環(huán)境污染（如酸雨）、資源枯竭；對策：生態(tài)修復(fù)、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新（如山西的“煤—電—鋁”循環(huán)經(jīng)濟）。3.表達規(guī)范：用“地理術(shù)語”傳遞邏輯避免口語化：如“種樹”改為“植被恢復(fù)/生態(tài)造林”；體現(xiàn)系統(tǒng)性：如“治理污染”需具體到“燃煤脫硫、采空區(qū)回填”等措施；結(jié)合區(qū)域特征：如分析亞馬孫毀林，需關(guān)聯(lián)“熱帶遷移農(nóng)業(yè)”“跨國伐木公司”等區(qū)域背景。結(jié)語：從“解題”到“解決問題”的思維躍遷自然資源專題的本質(zhì)是考查人類與自然環(huán)境的互動關(guān)系。通過練習(xí)題的解析，學(xué)生