幼兒園故事會活動策劃及方案故事是幼兒認(rèn)知世界的“魔法鑰匙”，能在潛移默化中滋養(yǎng)語言能力、想象力與情感認(rèn)知。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”核心目標(biāo)，特策劃本次幼兒園故事會活動，通過沉浸式體驗(yàn)讓幼兒在故事里感知美好、探索成長。一、活動背景與理念幼兒階段是語言發(fā)展、社會性啟蒙的關(guān)鍵期，而故事以其生動的情節(jié)、鮮活的角色，成為幼兒理解世界的“橋梁”。本次活動以“文學(xué)滋養(yǎng)童心，故事點(diǎn)亮成長”為理念，通過多元互動形式，讓幼兒在傾聽、表達(dá)、創(chuàng)作中提升綜合素養(yǎng)，同時(shí)萌發(fā)對閱讀的持久熱愛。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知維度幼兒能理解故事核心情節(jié)與角色情感，感知文學(xué)作品的語言韻律美（如重復(fù)句式、擬聲詞）。（二）能力維度提升傾聽專注度與語言表達(dá)力，嘗試用動作、短句進(jìn)行故事創(chuàng)編或角色模仿；在小組互動中鍛煉合作與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。（三）情感維度在故事中體會“友愛”“勇敢”等品質(zhì)，增強(qiáng)同理心；通過沉浸式體驗(yàn)，建立對閱讀的積極情感聯(lián)結(jié)。三、活動主題“童話里的小世界，成長中的大美好”——精選溫暖、富有教育意義的童話與生活故事，串聯(lián)幼兒的情感體驗(yàn)與成長認(rèn)知。四、活動要素時(shí)間：XX年XX月XX日（周五）下午3:00-4:00（契合幼兒下午精力節(jié)奏，避免疲勞）地點(diǎn)：幼兒園多功能活動室（提前布置“故事森林”氛圍：懸掛繪本主題掛飾、擺放柔軟坐墊、設(shè)置繪本展示角）參與對象：大班、中班幼兒（混齡參與可促進(jìn)社交互動，或根據(jù)園所實(shí)際調(diào)整為同年齡段）五、活動流程設(shè)計(jì)（注重互動性與趣味性，分階段推進(jìn)）（一）暖場互動·喚醒童趣（10分鐘）游戲：“故事元素蹲”：教師帶領(lǐng)幼兒圍成圓圈，以故事角色/元素為指令（如“小紅帽蹲，小紅帽蹲，小紅帽蹲完大樹蹲”），幼兒模仿角色動作并快速反應(yīng)。說錯(cuò)或遲緩的幼兒可分享“最喜歡的故事片段”，激活已有故事經(jīng)驗(yàn)。提問導(dǎo)入：“小朋友們，故事里的世界藏著什么魔法？比如小螞蟻能和花朵說話，小兔子會用尾巴當(dāng)傘……你們想不想走進(jìn)今天的魔法故事？”引發(fā)幼兒期待。（二）故事盛宴·多元呈現(xiàn)（20分鐘）以經(jīng)典繪本《彩虹色的花》為例，采用“教師主導(dǎo)+家長助力+情境沉浸”模式：教師講述：用柔和語調(diào)講述前半段，借助手繪道具（可粘貼的花瓣、小螞蟻玩偶）演示角色互動，提問：“彩虹色的花為什么愿意分享花瓣？如果你是小蜥蜴，會對花說什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。家長參與：邀請家長志愿者扮演“太陽公公”，用溫暖的聲音推動情節(jié)；同步播放輕柔自然音效（風(fēng)聲、蟲鳴），用手電筒+樹葉剪影模擬“季節(jié)變化”場景，讓幼兒直觀感受故事時(shí)空。（三）延伸創(chuàng)想·綻放童心（20分鐘）手工續(xù)意：提供彩紙、黏土，幼兒分組制作“故事魔法道具”（如給彩虹色的花做“新花瓣”、為小螞蟻捏“小船”），并向同伴介紹：“我的道具能幫故事里的誰解決什么問題？”鍛煉敘事與動手能力。情景劇初體驗(yàn)：教師提供角色頭飾（花朵、小動物），幼兒自愿組隊(duì)，用自己的語言和動作演繹故事片段或創(chuàng)編后續(xù)（如“彩虹色的花冬天會去哪里？”）。教師以眼神、手勢鼓勵(lì)，保護(hù)創(chuàng)作熱情。（四）溫情收尾·延續(xù)美好（10分鐘）“故事成長樹”儀式：頒發(fā)“故事小達(dá)人”貼紙（花朵、星星造型），幼兒將貼紙貼在教室墻面的“故事成長樹”上，象征閱讀熱愛“生根發(fā)芽”。合影與延伸：全體幼兒與故事道具、家長志愿者合影，教師溫馨提示：“把今天的美好故事帶回家，和爸爸媽媽分享哦！”六、前期準(zhǔn)備工作（一）物資籌備繪本選擇：篩選3-5本適齡繪本（如《好餓的毛毛蟲》《小黑魚》《爺爺一定有辦法》），確保畫面生動、情節(jié)簡潔且蘊(yùn)含正向價(jià)值觀；準(zhǔn)備備用繪本應(yīng)對突發(fā)需求。道具制作：教師與幼兒提前一周制作故事道具（剪紙角色、毛絨玩偶、可穿戴頭飾），鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)（如“給小兔子畫耳朵”），增強(qiáng)歸屬感。場地布置：活動前一天用氣球、彩帶打造“故事森林”，擺放幼兒自制“故事書簽”（繪畫形式），營造沉浸式閱讀氛圍。（二）人員安排教師培訓(xùn)：開展“幼兒故事講述技巧”培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)變化（如模仿角色聲音），以及如何用開放式提問引導(dǎo)思考（如“如果你是小兔子，會怎么過河？”而非“小兔子是不是游泳過河的？”）。家長志愿者招募：通過班級群發(fā)布邀請，說明活動意義與角色任務(wù)（故事講述、道具協(xié)助），提前溝通流程，確保家長熟悉環(huán)節(jié)。（三）安全預(yù)案道具安全：檢查所有道具無尖銳邊角、小零件（避免誤吞）；手工材料選用無毒、易操作類型（安全剪刀、可水洗顏料）。場地安全：活動前清理地面雜物，鋪設(shè)防滑地墊；設(shè)置“安全小衛(wèi)士”（教師或大班幼兒），提醒同伴“不奔跑、不推擠”。七、活動注意事項(xiàng)1.個(gè)性化支持：關(guān)注內(nèi)向或語言發(fā)展較慢的幼兒，在互動環(huán)節(jié)用眼神鼓勵(lì)、輕聲提問（如“你覺得小花的花瓣像什么呀？”），邀請其參與簡單動作模仿（如模仿“小花開放”），逐步建立自信。2.時(shí)間彈性：根據(jù)幼兒注意力時(shí)長靈活調(diào)整環(huán)節(jié)（如情景劇若興趣濃厚，可適當(dāng)延長），避免機(jī)械趕流程。3.家園共育銜接：活動后向家長反饋幼兒表現(xiàn)（如“XX今天主動分享了故事想法，回家可聊聊最喜歡的角色哦”），推薦親子閱讀繪本，延續(xù)活動效果。八、活動效果評估1.過程性觀察：記錄幼兒在傾聽、表達(dá)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)的參與度（舉手次數(shù)、語言流暢度、合作表現(xiàn)），對比活動前后的語言發(fā)展水平（如是否能完整講述短小故事片段）。2.作品分析：收集幼兒的手工道具、情景劇劇本（圖畫+短句），分析其對故事的理解深度與創(chuàng)意表現(xiàn)。3.家長反饋：通過問卷或面談，了解家長評價(jià)（如“孩子回家后主動要求講故事”“親子閱讀時(shí)更投入了”），為后續(xù)活動優(yōu)化提供參考。結(jié)語幼兒園故事會是一場“童心與文學(xué)的相遇”。通過本次活動