類教師筆試題目及答案

類教師筆試題目及答案單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的本質屬性是培養(yǎng)人的（）。A.自然活動B.社會活動C.實踐活動D.文化活動2.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，教師職業(yè)道德的核心是（）。A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人3.學生最基本的權利是（）。A.受教育權B.人身權C.發(fā)展權D.參與權4.“學不躐等”體現(xiàn)了教學的（）原則。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.鞏固性5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾C.受教育者自身思想內部的矛盾D.德育內容與德育方法的矛盾6.皮亞杰認為兒童認知發(fā)展中，前運算階段的年齡是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲以上7.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由誰提出的？A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育應當堅持（）方向。A.社會主義B.資本主義C.多元文化D.素質教育9.課堂管理的核心是（）。A.維持課堂秩序B.促進學生自律C.提高學習效率D.營造學習氛圍10.中學生心理發(fā)展的主要任務是（）。A.獲得主動感，克服內疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立自我同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的功能包括（）。A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.負向功能2.教師的權利有（）。A.教育教學權B.學術研究權C.指導評價權D.進修培訓權3.教學過程的基本要素包括（）。A.教師B.學生C.教學內容D.教學手段4.德育方法包括（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法5.皮亞杰認知發(fā)展階段的特征有（）。A.感知運動階段（0-2歲）B.前運算階段（2-7歲）C.具體運算階段（7-11歲）D.形式運算階段（11歲以上）6.維果茨基強調的影響學習的因素有（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.腳手架C.社會文化環(huán)境D.成熟7.新課改的核心理念包括（）。A.以學生發(fā)展為本B.關注過程與方法C.強調知識傳授D.促進學生全面發(fā)展8.教育評價的類型包括（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.常模參照評價9.課堂提問的技巧有（）。A.問題設計要明確B.鼓勵學生思考C.及時反饋評價D.控制提問難度10.心理健康教育的途徑包括（）。A.開設心理健康課程B.開展心理咨詢C.學科教學滲透D.家校合作判斷題（每題2分，共10題）1.教育是人類特有的社會現(xiàn)象。（）2.教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表”要求教師不從事有償家教。（）3.德育過程就是學生品德形成的過程。（）4.教學是學校教育的唯一途徑。（）5.維果茨基認為教學應走在發(fā)展的前面。（）6.學生的學習動機越強，學習效果越好。（）7.新課改要求教師成為課程的開發(fā)者。（）8.教育法律責任僅包括行政責任和民事責任。（）9.心理健康的標準是絕對的，不存在個體差異。（）10.班級授課制不利于因材施教。（）簡答題（總4題，每題5分）1.簡述教育的個體功能。2.簡述教師的權利與義務。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。4.簡述新課改背景下的教學觀。討論題（總4題，每題5分）1.如何看待“雙減”政策對中小學教育的影響？2.結合實例談談如何在課堂中落實學生的主體地位。3.簡述家校溝通的重要性及策略。4.如何有效進行課堂問題行為管理？答案單項選擇題1.B2.C3.A4.A5.B6.B7.B8.A9.C10.C多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABD8.ABCD9.ABCD10.ABCD判斷題1.對2.對3.錯4.錯5.對6.錯7.對8.錯9.錯10.對簡答題1.教育的個體功能：促進個體社會化（培養(yǎng)社會角色、傳遞規(guī)范）和個性化（發(fā)展?jié)撃?、個性），兼具謀生與享用功能。2.教師權利：教育教學、學術研究、管理學生、獲取報酬、民主管理、進修培訓；義務：遵守法規(guī)、教書育人、思想教育、關愛學生、保護學生、提升自我。3.德育過程規(guī)律：知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展；活動與交往為基礎；思想內部矛盾轉化；長期性與反復性。4.新課改教學觀：從“教師中心”轉向“學生中心”，從“教會知識”轉向“教會學習”，從“重結論”轉向“重過程”，從“關注學科”轉向“關注人”。討論題1.“雙減”減輕學生負擔，回歸教育本質，促進全面發(fā)展；需提升課堂效率，創(chuàng)新教學，家校協(xié)同。2.落實學生主體地位：采用小組合作探究，設置開放性問題，布置個性化作業(yè)，教師轉為引導者，多肯定學