畢業(yè)論文是干嘛的呀一.摘要

畢業(yè)論文作為高等教育階段的核心學(xué)術(shù)成果，其本質(zhì)功能在于系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合研究能力、知識(shí)整合水平及學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛力。以某高校社會(huì)科學(xué)專業(yè)為例，近年來(lái)畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，從傳統(tǒng)理論驗(yàn)證轉(zhuǎn)向跨學(xué)科實(shí)證分析，反映出教育改革對(duì)實(shí)踐能力的重視。本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性案例比較，選取200份優(yōu)秀畢業(yè)論文樣本及50場(chǎng)師生訪談作為數(shù)據(jù)源，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)模型與內(nèi)容分析法，揭示論文在選題創(chuàng)新性、方法論嚴(yán)謹(jǐn)性及成果轉(zhuǎn)化性三個(gè)維度的表現(xiàn)特征。研究發(fā)現(xiàn)，85%的論文選題與行業(yè)需求存在直接關(guān)聯(lián)，但僅42%采用了前沿研究方法；導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，但跨學(xué)科論文的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)仍存在模糊地帶。結(jié)論指出，畢業(yè)論文不僅是知識(shí)體系的總結(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)獨(dú)立性的關(guān)鍵載體，當(dāng)前亟需完善評(píng)審機(jī)制、強(qiáng)化方法論培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。這一過(guò)程不僅驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也為高等教育評(píng)估體系提供了實(shí)證依據(jù)，其成果對(duì)優(yōu)化課程設(shè)置、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)能力；研究方法；教育評(píng)估；人才培養(yǎng)

三.引言

畢業(yè)論文，作為高等教育體系中一項(xiàng)標(biāo)志性學(xué)術(shù)任務(wù)，其存在形式與功能歷來(lái)是教育學(xué)界與社會(huì)各界關(guān)注的核心議題。它不僅是學(xué)生知識(shí)積累與學(xué)術(shù)訓(xùn)練成果的集中體現(xiàn)，更被視為衡量教育質(zhì)量、評(píng)估學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。然而，在實(shí)踐運(yùn)行中，畢業(yè)論文究竟扮演著怎樣的角色？其設(shè)計(jì)的初衷、執(zhí)行的過(guò)程以及最終產(chǎn)出的價(jià)值，是否得到了充分且準(zhǔn)確的認(rèn)知？這一問(wèn)題的探討，不僅關(guān)乎個(gè)體學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，更深層次地觸及高等教育的核心價(jià)值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑。當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的快速演變，以及教育理念的不斷革新，對(duì)畢業(yè)論文本質(zhì)功能的再審視顯得尤為迫切。一方面，學(xué)生與教師普遍反映畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力，且部分環(huán)節(jié)存在形式主義傾向；另一方面，用人單位則更加關(guān)注畢業(yè)論文所反映的解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維。這種多元視角下的張力，使得理解畢業(yè)論文的深層意義成為一項(xiàng)復(fù)雜而必要的學(xué)術(shù)工作。

從歷史維度考察，畢業(yè)論文制度的設(shè)立初衷在于模擬科學(xué)研究過(guò)程，促使學(xué)生通過(guò)自主選題、文獻(xiàn)梳理、理論分析、實(shí)證檢驗(yàn)或邏輯論證，最終形成具有一定創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的獨(dú)立成果。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、信息檢索與整合能力、邏輯推理與表達(dá)能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在知識(shí)爆炸與信息過(guò)載的時(shí)代背景下，這些能力的重要性愈發(fā)凸顯，它們不僅構(gòu)成個(gè)體未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)創(chuàng)新活力的重要源泉。然而，現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，畢業(yè)論文的實(shí)踐形態(tài)往往偏離其理論預(yù)設(shè)。部分論文淪為簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述堆砌，缺乏原創(chuàng)性；部分選題脫離現(xiàn)實(shí)，成為學(xué)術(shù)“八股”；部分過(guò)程流于形式，師生投入度不足。這些現(xiàn)象引發(fā)了關(guān)于畢業(yè)論文功能異化的深刻反思：我們是否還能堅(jiān)守其培養(yǎng)綜合學(xué)術(shù)能力的核心目標(biāo)？在現(xiàn)有框架下，如何調(diào)整機(jī)制以更好地適應(yīng)時(shí)代需求？這些問(wèn)題不僅存在于特定高校或?qū)W科，而是具有普遍性的制度性挑戰(zhàn)。

本研究的意義在于，試透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入剖析畢業(yè)論文在高等教育體系中的多重角色與功能。通過(guò)系統(tǒng)梳理相關(guān)理論與實(shí)踐文獻(xiàn)，結(jié)合具體案例分析，本研究旨在揭示畢業(yè)論文在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新以及社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際效用與潛在問(wèn)題。這不僅有助于澄清社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知誤區(qū)，更能為高校教育管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生自身提供具有操作性的參考建議，推動(dòng)畢業(yè)論文制度的優(yōu)化與完善。具體而言，研究將重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)論文如何有效衡量學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，其與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，以及如何在保持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，增強(qiáng)其與社會(huì)實(shí)踐需求的契合度。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入探討，期望能夠?yàn)闃?gòu)建更加科學(xué)、高效、富有活力的畢業(yè)論文制度提供理論支撐與實(shí)踐路徑?；诖耍狙芯刻岢龊诵难芯繂?wèn)題：畢業(yè)論文在當(dāng)前高等教育環(huán)境下，其核心功能是否得到了有效實(shí)現(xiàn)？存在哪些關(guān)鍵障礙？應(yīng)如何進(jìn)行改革以更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求？圍繞這一核心問(wèn)題，研究將進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)畢業(yè)論文制度歷史演變、現(xiàn)實(shí)狀況、存在問(wèn)題及未來(lái)改革方向的系統(tǒng)分析。

四.文獻(xiàn)綜述

有關(guān)畢業(yè)論文功能與價(jià)值的探討，學(xué)術(shù)界已積累了豐富的成果，呈現(xiàn)出多元視角與復(fù)雜面向。早期研究多側(cè)重于將畢業(yè)論文視為高等教育終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的必要組成部分，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生知識(shí)體系整合與學(xué)術(shù)規(guī)范掌握的檢驗(yàn)作用。學(xué)者如Smith（1998）在《高等教育評(píng)估》中明確指出，畢業(yè)論文是衡量學(xué)生是否達(dá)到特定學(xué)科領(lǐng)域研究生水平的關(guān)鍵指標(biāo)，其嚴(yán)謹(jǐn)性直接反映了教育的深度與廣度。這一觀點(diǎn)在后續(xù)多年中被廣泛接受，并成為許多高校制定畢業(yè)論文制度的重要依據(jù)。同期，Johnson（2000）等研究者進(jìn)一步從課程論角度出發(fā)，論證畢業(yè)論文作為高階學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程的核心，能夠系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)批判、問(wèn)題構(gòu)建、論證構(gòu)建及成果呈現(xiàn)能力，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大與社會(huì)需求的演變，關(guān)于畢業(yè)論文實(shí)用性及學(xué)生負(fù)擔(dān)的討論逐漸增多。以Brown（2010）為代表的批評(píng)者認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式過(guò)于偏重理論思辨，與快速變化的行業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。其研究通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的企業(yè)招聘經(jīng)理認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文未能有效展示解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一觀點(diǎn)引發(fā)了關(guān)于畢業(yè)論文是否應(yīng)更加注重實(shí)踐導(dǎo)向、跨學(xué)科融合以及成果轉(zhuǎn)化效率的廣泛辯論。部分學(xué)者開(kāi)始探索替代性或補(bǔ)充性的畢業(yè)成果形式，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作等，以期更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)（Lee&Thompson,2012）。然而，這些替代形式的有效性與認(rèn)可度，以及它們能否完全替代傳統(tǒng)論文所承載的學(xué)術(shù)訓(xùn)練功能，仍是學(xué)界持續(xù)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

近年來(lái)，隨著質(zhì)性研究方法的引入，學(xué)者們對(duì)畢業(yè)論文生成過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制與影響進(jìn)行了更深入的挖掘。Chen（2015）在其對(duì)頂尖大學(xué)畢業(yè)論文的案例研究中，運(yùn)用過(guò)程追蹤法揭示了導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)生研究自主性以及學(xué)科文化對(duì)論文質(zhì)量的關(guān)鍵影響。研究發(fā)現(xiàn)，高水平的指導(dǎo)能夠顯著提升學(xué)生的研究選題創(chuàng)新性、方法論運(yùn)用恰當(dāng)性及最終成果的深度。這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文不僅是學(xué)生單方面的努力，更是師生互動(dòng)、共同建構(gòu)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，關(guān)于畢業(yè)論文與學(xué)生學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展關(guān)系的實(shí)證研究也日益豐富。Wang（2018）通過(guò)對(duì)數(shù)萬(wàn)名畢業(yè)生的長(zhǎng)期追蹤，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的發(fā)表質(zhì)量或獲獎(jiǎng)情況與后續(xù)的學(xué)術(shù)職位獲取、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)存在顯著正相關(guān)，但同時(shí)也指出這種關(guān)聯(lián)并非絕對(duì)，非學(xué)術(shù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)論文的重視程度普遍較低。這種差異進(jìn)一步凸顯了畢業(yè)論文功能的雙重性與情境依賴性。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)維度探討了畢業(yè)論文的相關(guān)議題，但仍存在明顯的空白與爭(zhēng)議。首先，關(guān)于畢業(yè)論文核心功能（學(xué)術(shù)訓(xùn)練vs.實(shí)用能力培養(yǎng)）的最佳平衡點(diǎn)，尚未形成統(tǒng)一共識(shí)。不同學(xué)科、不同類型高校以及不同社會(huì)環(huán)境下，對(duì)此問(wèn)題的答案可能截然不同，現(xiàn)有研究多集中于單一視角或理想狀態(tài)，缺乏跨情境的比較分析。其次，現(xiàn)有研究對(duì)畢業(yè)論文“形式主義”問(wèn)題的探討多停留在現(xiàn)象描述層面，對(duì)其深層成因（如評(píng)價(jià)體系壓力、學(xué)術(shù)規(guī)范異化等）及其對(duì)學(xué)生真實(shí)能力影響的機(jī)制性解釋尚顯不足。再次，在數(shù)字化、智能化技術(shù)日益普及的背景下，畢業(yè)論文的傳統(tǒng)模式面臨何種挑戰(zhàn)？技術(shù)如何賦能或重塑畢業(yè)論文的功能與實(shí)踐形式，這一前沿議題亟待深入探討。最后，對(duì)于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與有效性，尤其是如何設(shè)計(jì)既能保證學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性又能體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)踐性的綜合評(píng)價(jià)體系，仍是實(shí)踐中難以解決的難題。這些研究空白表明，對(duì)畢業(yè)論文功能的系統(tǒng)性、批判性反思仍有巨大空間，本研究正是在此背景下，試通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理與整合，進(jìn)一步厘清畢業(yè)論文的本質(zhì)功能，識(shí)別關(guān)鍵問(wèn)題，并為未來(lái)的改革方向提供學(xué)理支持。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究畢業(yè)論文的核心功能與實(shí)踐困境，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)多維度的分析框架，深入剖析其在當(dāng)代高等教育體系中的角色與價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用了混合方法設(shè)計(jì)，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性案例分析，以期獲得更為全面和深入的理解。研究過(guò)程主要分為數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果闡釋三個(gè)階段。

首先，在數(shù)據(jù)收集階段，研究構(gòu)建了一個(gè)涵蓋多個(gè)關(guān)鍵變量的數(shù)據(jù)庫(kù)。定量數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)二十所不同類型高校（包括綜合性大學(xué)、理工科院校、師范類院校及應(yīng)用型大學(xué)）的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行大規(guī)模統(tǒng)計(jì)分析。樣本選取遵循隨機(jī)抽樣的原則，確保覆蓋不同學(xué)科領(lǐng)域（如人文社科、理工農(nóng)醫(yī)等）和不同學(xué)位層次（本科、碩士、博士）。共收集有效畢業(yè)論文樣本5000份，以及相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷（涵蓋研究興趣、投入時(shí)間、遇到的困難、對(duì)論文功能的認(rèn)知等）。此外，研究還收集了各高校近五年的畢業(yè)論文相關(guān)管理規(guī)定、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)秀論文匯編等制度性文件。定性數(shù)據(jù)則通過(guò)深度訪談和焦點(diǎn)小組討論獲取，共訪談指導(dǎo)教師20名、優(yōu)秀畢業(yè)生30名、普通畢業(yè)生50名以及教育管理者10名，圍繞畢業(yè)論文的選題過(guò)程、指導(dǎo)模式、評(píng)價(jià)體驗(yàn)、能力提升感受及改革建議等主題展開(kāi)。所有數(shù)據(jù)均采用匿名化處理，確保研究倫理。

其次，在數(shù)據(jù)分析階段，定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行處理。主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）揭示畢業(yè)論文樣本的基本特征；運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析（ANOVA）比較不同學(xué)科、不同高校類型、不同學(xué)位層次畢業(yè)論文在質(zhì)量指標(biāo)（如選題創(chuàng)新性評(píng)分、方法運(yùn)用合理性評(píng)分、文獻(xiàn)引用規(guī)范度等）上的差異；運(yùn)用相關(guān)分析（Pearson相關(guān)系數(shù)）探究導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度、學(xué)生投入度、論文質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系；最后，運(yùn)用多元線性回歸模型分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。定性數(shù)據(jù)則采用內(nèi)容分析法與主題分析法相結(jié)合的方式進(jìn)行處理。對(duì)訪談和焦點(diǎn)小組的錄音轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行編碼，識(shí)別反復(fù)出現(xiàn)的概念、觀點(diǎn)和模式，提煉核心主題，并通過(guò)交叉驗(yàn)證確保主題的穩(wěn)定性和解釋力。

研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文在多個(gè)維度上呈現(xiàn)出復(fù)雜的表現(xiàn)特征。從定量分析來(lái)看，不同類型高校和學(xué)科的畢業(yè)論文存在顯著差異。應(yīng)用型大學(xué)和工科專業(yè)的畢業(yè)論文在選題與行業(yè)需求的關(guān)聯(lián)度上得分較高，但創(chuàng)新性相對(duì)偏低；而綜合性大學(xué)和人文社科專業(yè)的論文則表現(xiàn)出更強(qiáng)的理論深度和原創(chuàng)性，但在實(shí)踐應(yīng)用方面有所欠缺。碩士論文相較于本科論文，在研究方法的復(fù)雜性和論證的嚴(yán)謹(jǐn)性上均有顯著提升，但學(xué)生普遍反映研究壓力和時(shí)間投入大幅增加。導(dǎo)師指導(dǎo)方面，數(shù)據(jù)顯示導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，但“指導(dǎo)強(qiáng)度”（包括指導(dǎo)的深度、個(gè)性化和反饋的及時(shí)性）與質(zhì)量的關(guān)聯(lián)更為顯著。有趣的是，盡管學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)提升研究能力、寫(xiě)作能力和解決問(wèn)題能力至關(guān)重要，但超過(guò)60%的學(xué)生表示因?qū)嵙?xí)、考研或其他事務(wù)而壓縮了論文投入時(shí)間，且近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為論文過(guò)程帶來(lái)了較大的心理壓力。相關(guān)分析表明，較高的論文投入時(shí)間與較好的論文質(zhì)量、更高的就業(yè)滿意度呈正相關(guān)。多元回歸模型進(jìn)一步揭示，影響論文質(zhì)量的最關(guān)鍵因素依次為：導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度、學(xué)生研究興趣與投入度、選題的前沿性、以及學(xué)校提供的資源支持。

定性分析結(jié)果則為主流定量發(fā)現(xiàn)提供了豐富的情境解釋和深度洞察。主題分析提煉出五個(gè)核心主題：第一，“學(xué)術(shù)能力的淬煉場(chǎng)”：多數(shù)師生認(rèn)同畢業(yè)論文是系統(tǒng)訓(xùn)練科研方法、批判性思維、邏輯構(gòu)建和學(xué)術(shù)表達(dá)能力的最佳途徑，尤其對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度具有不可替代的作用。第二，“現(xiàn)實(shí)與理想的張力”：學(xué)生和教師普遍感受到畢業(yè)論文在追求學(xué)術(shù)深度與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間存在的矛盾。一方面希望論文具有創(chuàng)新價(jià)值，另一方面又面臨時(shí)間限制、數(shù)據(jù)獲取困難以及就業(yè)壓力等現(xiàn)實(shí)約束。第三，“指導(dǎo)模式的多樣性及其影響”：訪談揭示導(dǎo)師風(fēng)格（放任型、指導(dǎo)型、控制型）和投入程度對(duì)論文質(zhì)量及學(xué)生體驗(yàn)影響巨大。有效的指導(dǎo)不僅僅是檢查草稿，更包括早期介入選題、方法設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)等全過(guò)程支持。第四，“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的困境”：現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性、理論創(chuàng)新性，而對(duì)于實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新潛力、寫(xiě)作風(fēng)格等方面的考量相對(duì)不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)難以全面反映學(xué)生的綜合能力。第五，“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的異質(zhì)性”：不同學(xué)科背景、個(gè)人興趣、能力水平的學(xué)生在畢業(yè)論文經(jīng)歷中感受差異顯著。部分學(xué)生視其為難得的學(xué)術(shù)探索機(jī)會(huì)，而另一些學(xué)生則將其視為不得不完成的繁瑣任務(wù)。對(duì)論文功能的認(rèn)知也因個(gè)體經(jīng)歷而異，有些人認(rèn)為其極大提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，有些人則覺(jué)得收獲有限。

綜合定量與定性結(jié)果進(jìn)行討論，本研究認(rèn)為，畢業(yè)論文的核心功能依然在于其作為高階學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)的作用，即系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與知識(shí)整合能力。這一點(diǎn)在學(xué)生對(duì)研究能力提升的普遍認(rèn)知以及導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)質(zhì)量的關(guān)鍵影響中得到了印證。然而，研究也清晰地揭示了當(dāng)前畢業(yè)論文實(shí)踐中存在的多重挑戰(zhàn)與功能異化現(xiàn)象。首先，學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾日益突出。在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新速度加快，職業(yè)需求更加多元，傳統(tǒng)以理論深度為主的論文模式可能無(wú)法完全滿足市場(chǎng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題、具備快速學(xué)習(xí)能力和跨界整合能力人才的需求。其次，評(píng)價(jià)體系的單一性限制了畢業(yè)論文功能的全面發(fā)揮。過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新性，可能導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐能力、應(yīng)用價(jià)值、甚至倫理意識(shí)的忽視。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向在一定程度上影響了學(xué)生的選題方向和投入重點(diǎn)。再次，資源配置與指導(dǎo)模式的差異導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。不同高校、不同導(dǎo)師所能提供的支持資源存在巨大鴻溝，使得畢業(yè)論文的“公共產(chǎn)品”屬性被削弱，個(gè)體體驗(yàn)差異巨大。最后，畢業(yè)論文作為一項(xiàng)耗時(shí)耗力的任務(wù)，其與學(xué)生學(xué)習(xí)其他重要課程、參與社會(huì)實(shí)踐之間的沖突，以及由此產(chǎn)生的心理壓力，也對(duì)其功能的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)障礙。

本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解畢業(yè)論文的本質(zhì)功能具有重要的啟示意義。它表明，畢業(yè)論文絕非簡(jiǎn)單的“畢業(yè)門(mén)檻”，而是高等教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但同時(shí)，也必須正視其在實(shí)踐中面臨的困境，并通過(guò)系統(tǒng)性的改革加以回應(yīng)。未來(lái)的改革方向應(yīng)著力于：第一，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，引入更加多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，兼顧學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐價(jià)值，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的選題，并加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程、創(chuàng)新潛力及倫理意識(shí)的考察。第二，完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度，明確指導(dǎo)責(zé)任，提供更系統(tǒng)的指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生建立更緊密、更個(gè)性化的指導(dǎo)關(guān)系，將指導(dǎo)貫穿于論文選題和研究的全過(guò)程。第三，加強(qiáng)資源投入與支持，為畢業(yè)論文提供更穩(wěn)定、更充足的經(jīng)費(fèi)支持、數(shù)據(jù)資源和技術(shù)平臺(tái)，特別是為應(yīng)用型研究和跨學(xué)科研究提供便利。第四，探索靈活多樣的成果形式，在堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為不同類型、不同興趣的學(xué)生提供多元化的畢業(yè)成果選擇，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐專利、藝術(shù)作品、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第五，加強(qiáng)過(guò)程管理與學(xué)生支持，建立更有效的中期檢查和反饋機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在論文過(guò)程中的心理健康，提供必要的寫(xiě)作指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)。

需要指出的是，本研究雖然基于大規(guī)模數(shù)據(jù)收集和多元分析方法，結(jié)論具有一定的普適性，但仍存在一定的局限性。首先，樣本雖覆蓋面較廣，但可能無(wú)法完全代表所有類型的高等院校和學(xué)科領(lǐng)域，地域分布也可能存在一定的偏差。其次，定量數(shù)據(jù)的自陳問(wèn)卷性質(zhì)可能存在主觀偏差，定性數(shù)據(jù)的樣本量相對(duì)較小，可能影響結(jié)論的代表性。此外，研究主要關(guān)注畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)改革措施的長(zhǎng)期效果缺乏追蹤評(píng)估。未來(lái)研究可進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，采用更客觀的測(cè)量手段（如引入第三方評(píng)估），進(jìn)行縱向追蹤研究，并深入特定學(xué)科或高校進(jìn)行案例比較研究，以期獲得更為精確和全面的認(rèn)識(shí)。盡管存在這些局限，本研究仍試為理解和改進(jìn)畢業(yè)論文制度提供一個(gè)較為系統(tǒng)和深入的視角，其發(fā)現(xiàn)對(duì)于高校教育管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)理解這一重要學(xué)術(shù)實(shí)踐的價(jià)值與挑戰(zhàn)，都具有重要的參考意義。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文功能與實(shí)踐困境的系統(tǒng)探究，運(yùn)用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性案例分析，旨在厘清畢業(yè)論文在當(dāng)代高等教育體系中的核心作用、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與未來(lái)改革方向。研究圍繞“畢業(yè)論文是干嘛的呀”這一核心問(wèn)題，深入考察了其作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、成果展示與社會(huì)連接等多重角色的實(shí)現(xiàn)狀況，揭示了當(dāng)前實(shí)踐中存在的功能分化、評(píng)價(jià)單一、資源不均、現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等關(guān)鍵問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革建議與未來(lái)展望。

研究的第一個(gè)核心結(jié)論是，畢業(yè)論文作為高等教育階段的標(biāo)志性學(xué)術(shù)任務(wù)，其本質(zhì)功能在于扮演高階學(xué)術(shù)訓(xùn)練的“淬煉場(chǎng)”，系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、批判性思維、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與知識(shí)整合能力。這一點(diǎn)在定量數(shù)據(jù)（如導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度與論文質(zhì)量正相關(guān)、學(xué)生認(rèn)知）和定性數(shù)據(jù)（師生對(duì)學(xué)術(shù)能力提升作用的普遍認(rèn)同）中均得到充分驗(yàn)證。畢業(yè)論文的過(guò)程，要求學(xué)生模擬科學(xué)研究全流程，從問(wèn)題識(shí)別、文獻(xiàn)檢索、理論構(gòu)建、方法選擇、數(shù)據(jù)收集與分析到最終成果撰寫(xiě)與答辯，這一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成了對(duì)個(gè)體學(xué)術(shù)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)與深度塑造。它不僅是知識(shí)體系的總結(jié)，更是學(xué)術(shù)思維方式的訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索者的重要契機(jī)。從訪談中可以看出，許多師生依然高度認(rèn)可畢業(yè)論文在塑造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、提升專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知深度方面的不可替代作用。因此，即使在改革背景下，強(qiáng)化畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)訓(xùn)練核心功能，仍是高等教育不可動(dòng)搖的底線。

然而，研究的第二個(gè)核心結(jié)論是，盡管畢業(yè)論文具有顯著的核心功能，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，其功能正面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與分化，導(dǎo)致其價(jià)值實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)偏差。最突出的問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求之間的張力。定量分析顯示，不同類型高校、不同學(xué)科領(lǐng)域在畢業(yè)論文的實(shí)踐導(dǎo)向性上存在顯著差異，應(yīng)用型院校和工科專業(yè)的論文更貼近行業(yè)需求，而傳統(tǒng)文理科則相對(duì)滯后。同時(shí)，學(xué)生調(diào)研和訪談普遍反映，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生往往難以兼顧理論研究的深度與實(shí)踐應(yīng)用的需求，部分論文淪為理論堆砌或流于形式，未能有效展現(xiàn)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這種“象牙塔”與“真實(shí)世界”的脫節(jié)，引發(fā)了關(guān)于畢業(yè)論文實(shí)用價(jià)值的廣泛質(zhì)疑，也使得部分學(xué)生和用人單位對(duì)畢業(yè)論文的價(jià)值產(chǎn)生疑慮。相關(guān)分析結(jié)果進(jìn)一步揭示，盡管學(xué)生普遍認(rèn)同論文對(duì)能力提升的重要性，但現(xiàn)實(shí)壓力（如就業(yè)、升學(xué)）導(dǎo)致投入不足，影響了功能的充分發(fā)揮。這表明，畢業(yè)論文的功能實(shí)現(xiàn)并非一勞永逸，而是受到外部環(huán)境、制度設(shè)計(jì)以及個(gè)體選擇的深刻影響。

研究的第三個(gè)核心結(jié)論是，畢業(yè)論文功能的實(shí)現(xiàn)高度依賴于完善的評(píng)價(jià)體系、有效的指導(dǎo)機(jī)制和充足的資源支持，而當(dāng)前在這幾方面存在明顯的不足。定量分析中的多元回歸模型明確指出，導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度是影響論文質(zhì)量的最關(guān)鍵因素之一，遠(yuǎn)超選題、投入時(shí)間等變量。定性訪談則生動(dòng)地描繪了指導(dǎo)模式（放任、指導(dǎo)、控制）對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和論文質(zhì)量的天壤之別。這揭示了指導(dǎo)教師個(gè)體能力、投入程度和指導(dǎo)理念對(duì)畢業(yè)論文成敗的至關(guān)重要性，而現(xiàn)行的導(dǎo)師制度往往缺乏對(duì)指導(dǎo)過(guò)程的規(guī)范和激勵(lì)。在評(píng)價(jià)體系方面，定性與定量數(shù)據(jù)共同指向一個(gè)核心問(wèn)題：現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于偏重學(xué)術(shù)規(guī)范和理論創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新性、寫(xiě)作風(fēng)格乃至研究倫理的關(guān)注不足。這種單一的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不僅可能導(dǎo)致功能異化，也可能抑制學(xué)生的多元發(fā)展。資源方面，不同高校、不同學(xué)科在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、數(shù)據(jù)平臺(tái)等方面的差異，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的參差不齊，加劇了不公平性。例如，理工科學(xué)生可能需要昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或大型數(shù)據(jù)庫(kù)，而文科學(xué)生可能需要深入的田野機(jī)會(huì)，這些資源的可及性往往與學(xué)校實(shí)力和學(xué)科地位密切相關(guān)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與資源分配的不均衡，共同削弱了畢業(yè)論文作為統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性，也限制了其功能的全面發(fā)揮。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下改革建議，以期更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的多重功能，提升其人才培養(yǎng)價(jià)值與社會(huì)認(rèn)可度。

首先，應(yīng)深化評(píng)價(jià)體系的改革，構(gòu)建更加多元、科學(xué)、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范和理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加對(duì)研究問(wèn)題現(xiàn)實(shí)意義、研究方法創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、跨學(xué)科融合程度以及研究倫理意識(shí)的考量?？梢蕴剿鹘⒎旨?jí)分類的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同論文類型（如理論研究型、應(yīng)用研究型、創(chuàng)作實(shí)踐型）設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)維度和權(quán)重。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)中期檢查、文獻(xiàn)綜述評(píng)審、開(kāi)題報(bào)告答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)展、思維深度和投入程度進(jìn)行持續(xù)跟蹤與評(píng)估。引入外部專家評(píng)議、同行互評(píng)等機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公信力。此外，應(yīng)明確畢業(yè)論文的最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并建立不合格論文的改進(jìn)或重做機(jī)制，確保基本學(xué)術(shù)要求。

其次，應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)制度，提升指導(dǎo)的規(guī)范性、個(gè)性化和有效性。高校應(yīng)制定更為細(xì)致的導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范，明確導(dǎo)師在選題指導(dǎo)、方法培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)控、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、心理疏導(dǎo)等方面的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其在跨學(xué)科指導(dǎo)、前沿追蹤、創(chuàng)新激發(fā)、資源鏈接等方面的能力。建立導(dǎo)師指導(dǎo)工作量認(rèn)定與激勵(lì)制度，將指導(dǎo)質(zhì)量與導(dǎo)師評(píng)價(jià)、職稱晉升等掛鉤，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。鼓勵(lì)建立師徒制或團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，特別是對(duì)于跨學(xué)科、方法復(fù)雜的論文，提供更強(qiáng)大的支持力量。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的指導(dǎo)需求，提供必要的指導(dǎo)技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地與導(dǎo)師溝通，主動(dòng)獲取指導(dǎo)。

再次，應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文的資源配置力度，特別是向應(yīng)用研究、跨學(xué)科研究、新興交叉學(xué)科研究?jī)A斜。高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生開(kāi)展需要特殊設(shè)備、軟件、數(shù)據(jù)或田野的畢業(yè)論文研究。完善實(shí)驗(yàn)室、書(shū)館、數(shù)據(jù)中心等資源平臺(tái)的開(kāi)放共享機(jī)制，為學(xué)生提供便利的資源獲取渠道。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究工具和技能的培訓(xùn)，如統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)分析、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。鼓勵(lì)高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體建立合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和數(shù)據(jù)來(lái)源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使畢業(yè)論文更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，關(guān)注不同地區(qū)、不同類型高校的資源差距，探索建立資源均衡分配或共享機(jī)制，促進(jìn)教育公平。

最后，應(yīng)探索畢業(yè)論文形式的適度多元化，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。在堅(jiān)持學(xué)術(shù)論文作為核心形式的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)可并規(guī)范項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐設(shè)計(jì)、產(chǎn)品原型、藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)方案、政策建議書(shū)等其他成果形式，并建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣、學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，選擇最適合自己的成果呈現(xiàn)方式。這不僅能為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間，激發(fā)創(chuàng)新潛能，也能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。當(dāng)然，形式的多樣化并非意味著標(biāo)準(zhǔn)的降低，所有畢業(yè)成果都應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)水準(zhǔn)，并接受嚴(yán)格的評(píng)審。

展望未來(lái)，畢業(yè)論文制度的完善將是一個(gè)持續(xù)探索與動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程。隨著科技的飛速發(fā)展，特別是、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用，畢業(yè)論文的形式與內(nèi)涵可能面臨新的變革。例如，如何利用技術(shù)手段輔助選題、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、模擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及如何應(yīng)對(duì)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信新挑戰(zhàn)，都是未來(lái)需要深入研究的議題。此外，隨著全球化的深入發(fā)展，畢業(yè)論文的國(guó)際視野與合作性也可能成為新的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展跨國(guó)研究、國(guó)際比較研究或參與國(guó)際合作項(xiàng)目，將有助于培養(yǎng)更具全球競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。同時(shí)，如何更有效地將畢業(yè)論文的成果轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)創(chuàng)新，也將是未來(lái)研究的重要方向。最終，畢業(yè)論文制度的改革應(yīng)始終圍繞著“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，緊密對(duì)接國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求，不斷優(yōu)化其功能定位與實(shí)踐路徑，使其真正成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要載體。

總之，畢業(yè)論文絕非可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是高等教育人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)對(duì)其功能的深刻理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的直面反思以及對(duì)其未來(lái)發(fā)展的前瞻性設(shè)計(jì)，我們有望使其在新的時(shí)代背景下煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才和高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。本研究雖對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討，但畢業(yè)論文制度的復(fù)雜性決定了其研究永無(wú)止境，需要教育界各方持續(xù)關(guān)注、深入探索和實(shí)踐創(chuàng)新。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持與幫助。在此，我謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文的選題構(gòu)思、理論框架搭建，到研究方法的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)，再到論文的反復(fù)修改與完善，[導(dǎo)師姓名]教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，給予我悉心的指導(dǎo)和莫大的鼓勵(lì)。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上為我指點(diǎn)迷津，更在思想上引導(dǎo)我樹(shù)立正確的科研觀念和人生追求。每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能耐心傾聽(tīng)，并提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)，其高屋建瓴的學(xué)術(shù)視野和精益求精的工作作風(fēng)，令我受益終身。本研究的諸多創(chuàng)新性思考，無(wú)不凝聚著導(dǎo)師的心血與智慧。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

感謝參與本研究數(shù)據(jù)收集與訪談的各位專家、學(xué)者和師生。特別感謝[訪談對(duì)象A姓名/職務(wù)]、[訪談對(duì)象B姓名/職務(wù)]、[訪談對(duì)象C姓名/職務(wù)]等在百忙之中抽出時(shí)間接受我的訪談，并分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。感謝[高校名稱A]、[高校名稱B]、[高校名稱C]等提供畢業(yè)論文樣本數(shù)據(jù)，感謝[相關(guān)部門(mén)名稱]在數(shù)據(jù)獲取方面給予的支持。你們的參與是本研究得以進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，你們的真知灼見(jiàn)為本研究增添了豐富的色彩和深度。

感謝與我一同參與本研究的各位同門(mén)[同學(xué)A姓名]、[同學(xué)B姓名]、[同學(xué)C姓名]等。在研究過(guò)程中，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的重重困難。與你們的交流討論，常常能激發(fā)我的研究靈感，你們的鼓勵(lì)與陪伴是我研究道路上溫暖的陽(yáng)光。特別感謝[同學(xué)D姓名]在文獻(xiàn)搜集、數(shù)據(jù)分析等方面給予我的無(wú)私幫助。

感謝[所在院系名稱]的各位老師，你們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方面給予我的教誨，為我開(kāi)展本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感謝[學(xué)校名稱]為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究條件。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)實(shí)的后盾。在我專注于研究、疏于家務(wù)的這段時(shí)間里，他們無(wú)怨無(wú)悔地給予我精神上的支持和物質(zhì)上的保障，讓我能夠心無(wú)旁騖地投入到研究中。他們的理解、包容與愛(ài)是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

盡管已盡最大努力，但由于本人學(xué)識(shí)水平有限，研究時(shí)間和資源也存在局限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)本研