濱城區(qū)幼師考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，其（）。A.抑制能力較差B.興奮能力較差C.抑制能力較強(qiáng)D.興奮能力和抑制能力均較差答案：A。幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，即抑制能力較差。幼兒很容易激動(dòng)，難以控制自己的行為。2.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A。幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在他們用過(guò)激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒?？吹焦适聲械摹皦娜恕保阉麚傅?，體現(xiàn)了幼兒情緒沖動(dòng)，難以控制自己的行為。3.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶答案：B。運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)就已出現(xiàn)，是兒童最早出現(xiàn)的記憶。4.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。幼兒繪畫時(shí)“顧此失彼”，說(shuō)明不能同時(shí)兼顧多個(gè)方面，其注意的分配能力較差。5.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。幼兒根據(jù)老師講的故事在頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)形象，屬于再造想象。6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。幼兒知道夏天熱不要到戶外去，是對(duì)夏天天氣特點(diǎn)和活動(dòng)選擇的一種概括性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了思維的概括性。7.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。8.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：D。綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。題干中教師的做法過(guò)于單一，違背了綜合性原則。9.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。A.管理人員評(píng)價(jià)B.教師自評(píng)C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)答案：B?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。10.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的年齡階段是（）。A.3個(gè)月兒童B.6個(gè)月兒童C.1歲兒童D.3歲兒童答案：D。3歲兒童能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色。一般到4歲左右，幼兒才能認(rèn)識(shí)一些混合色，如紫色等，并能叫出顏色的正確名稱。11.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B。象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，以物代物、以人代人是其特點(diǎn)。幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、椅子當(dāng)汽車，把自己假裝成醫(yī)生或媽媽等，屬于象征性游戲。12.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)答案：A。福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師逐漸從教師系列中分化出來(lái)。福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”，他的教育實(shí)踐和理論對(duì)幼兒教育的專業(yè)化發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。13.（）是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。A.家長(zhǎng)學(xué)校B.家長(zhǎng)參與C.家長(zhǎng)會(huì)D.家訪答案：B。家長(zhǎng)參與是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。14.幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚答案：A。幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的，所以教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”。15.下列不屬于幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)的是（）。A.對(duì)幼兒的研究B.對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究C.當(dāng)代社會(huì)生活的研究D.對(duì)家長(zhǎng)的需要研究答案：D。幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)包括對(duì)幼兒的研究、對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究。家長(zhǎng)的需要可以作為參考，但不是課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在（）。A.情緒情感的社會(huì)化B.情緒情感的豐富和深刻化C.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化D.情緒情感的個(gè)性化答案：ABC。幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒情感的社會(huì)化、情緒情感的豐富和深刻化、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。2.幼兒游戲的特點(diǎn)包括（）。A.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)B.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)C.游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)D.游戲是無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)答案：ABCD。幼兒游戲具有以下特點(diǎn)：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)；游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；游戲是無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)；游戲是愉快的活動(dòng)；游戲是具體的活動(dòng)。3.幼兒園教育的特殊原則有（）。A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C.教育的活動(dòng)性和直觀性原則D.生活化和一日活動(dòng)整體性的原則答案：ABCD。幼兒園教育的特殊原則包括保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則、教育的活動(dòng)性和直觀性原則、生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。4.幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.動(dòng)作發(fā)展正常B.認(rèn)知活動(dòng)積極C.情緒積極向上D.人際關(guān)系融洽答案：ABCD。幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理健康問題等。5.幼兒園常見的課程類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.核心課程D.隱性課程答案：ABCD。幼兒園常見的課程類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、核心課程、隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心來(lái)編排的課程；活動(dòng)課程是以幼兒的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)幼兒自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程；隱性課程是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中，即物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。三、判斷題（每題1分，共10分）1.幼兒的有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)。（）答案：正確。幼兒期，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒的無(wú)意注意受刺激物的物理特性、興趣和需要等因素影響，有意注意則需要一定的意志努力。2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽。具體形象思維是幼兒借助事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的思維。3.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。（）答案：正確?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒在游戲中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。4.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。（）答案：正確。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。5.幼兒教師只需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，不需要具備良好的職業(yè)道德。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒教師不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德是教師從事教育工作的基本要求，如關(guān)愛幼兒、教書育人、為人師表等。6.幼兒的攻擊性行為一定是故意的。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的攻擊性行為有敵意性攻擊和工具性攻擊之分。工具性攻擊并非故意，而是為了爭(zhēng)奪物品、空間等而產(chǎn)生的攻擊行為。7.幼兒的自我評(píng)價(jià)能力一般比較高。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的自我評(píng)價(jià)能力一般比較低，他們往往依賴于成人的評(píng)價(jià)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力才會(huì)逐漸提高。8.幼兒園課程的組織要以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒園課程的組織要以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。9.幼兒體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣，而不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才。10.幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。（）答案：正確。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，容易學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）觀察的目的性不強(qiáng)。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引，缺乏明確的目標(biāo)。（2）觀察的持續(xù)時(shí)間較短。幼兒觀察的時(shí)間比較短，容易轉(zhuǎn)移注意，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于一個(gè)觀察對(duì)象。（3）觀察的系統(tǒng)性較差。幼兒初期觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下、西看一下，不能按照一定的順序和規(guī)律進(jìn)行觀察。（4）觀察的概括性較低。幼兒初期只能觀察到事物的表面特征和個(gè)別部分，難以把握事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，概括能力較弱。（5）觀察方法逐漸形成。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用一些觀察方法，如從上到下、從左到右等順序觀察。2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的教育作用。答案：（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作和技能，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。（2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。游戲可以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒感知覺、注意力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。游戲?yàn)橛變禾峁┝伺c同伴交往的機(jī)會(huì)，有助于幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則、合作分享、解決沖突等社會(huì)技能，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和良好的品德行為。（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到快樂、滿足等積極情緒，緩解緊張、焦慮等消極情緒，培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格，增強(qiáng)幼兒的自信心和安全感。（5）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。游戲中幼兒可以接觸到各種美的事物和形象，如色彩、形狀、聲音等，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。3.簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。包括熱愛幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，教書育人，為人師表，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。（2）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。包括廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)知識(shí)，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等，以及豐富的教育實(shí)踐知識(shí)。（3）專業(yè)能力素養(yǎng)。包括觀察和了解幼兒的能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力、溝通能力、教育評(píng)價(jià)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、反思與自我發(fā)展能力等。（4）身心素養(yǎng)。具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，能夠承受工作壓力，保持積極樂觀的心態(tài)，以良好的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中。4.簡(jiǎn)述家園合作的意義。答案：（1）有利于幼兒的全面發(fā)展。家庭和幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家園合作可以使家庭和幼兒園的教育相互補(bǔ)充、相互配合，為幼兒提供更加全面、系統(tǒng)的教育，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。（2）有利于提高教育質(zhì)量。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，他們對(duì)幼兒的了解更加深入、全面。家園合作可以讓教師更好地了解幼兒的家庭環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，從而制定更加適合幼兒的教育教學(xué)計(jì)劃，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于家長(zhǎng)教育能力的提升。通過(guò)與幼兒園教師的溝通和合作，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的教育理念和方法，提高自身的教育能力，更好地教育孩子。（4）有利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。家園合作可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任和支持，提高幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)，吸引更多的幼兒入園，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。五、論述題（每題12分，共24分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。答案：（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。教師和家長(zhǎng)要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒廣泛地接觸自然和社會(huì)，如帶幼兒參觀博物館、動(dòng)物園、植物園等，讓幼兒觀察各種事物的形態(tài)、顏色、聲音等特征，積累豐富的表象。同時(shí)，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，因?yàn)檎Z(yǔ)言可以幫助幼兒表達(dá)想象的內(nèi)容，使想象更加明確、具體。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事、念兒歌、看圖說(shuō)話等方式，引導(dǎo)幼兒用豐富的詞匯和清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象。（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑。教師可以通過(guò)給幼兒講故事、朗誦詩(shī)歌、欣賞音樂、繪畫、手工制作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象。例如，在講故事時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行想象，續(xù)編故事；在繪畫活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，表達(dá)自己的想象和情感。此外，還可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的角色，發(fā)揮想象，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒想象最活躍的時(shí)期。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和想象，自由地選擇游戲材料、游戲角色和游戲情節(jié)。教師要為幼兒提供豐富的游戲材料和充足的游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲內(nèi)容。例如，在角色游戲中，幼兒可以把自己想象成醫(yī)生、警察、廚師等，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步豐富游戲情節(jié)，如醫(yī)生如何看病、警察如何抓壞人等。同時(shí)，教師要尊重幼兒的想象，不要輕易否定幼兒的想法，要給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)。（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力教師可以通過(guò)一些專門的訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒的想象力。例如，進(jìn)行添畫活動(dòng)，讓幼兒在給定的圖形上添畫，使之成為一個(gè)完整的畫面；進(jìn)行情景想象活動(dòng)，教師描述一個(gè)情景，讓幼兒想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情；進(jìn)行故事接龍活動(dòng)，教師先講一個(gè)故事開頭，然后讓幼兒依次接著往下編故事。通過(guò)這些訓(xùn)練活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的想象思維，提高幼兒的想象力。2.論述幼兒園班級(jí)管理的方法。答案：（1）規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致的管理方法。規(guī)則是班級(jí)管理的重要手段，它可以規(guī)范幼兒的行為，維護(hù)班級(jí)秩序。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，制定合理、明確、可行的規(guī)則，如遵守作息時(shí)間、排隊(duì)等候、愛護(hù)玩具等。在制定規(guī)則時(shí)，要讓幼兒參與討論，使他們理解規(guī)則的意義和要求，從而自覺遵守規(guī)則。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和引導(dǎo)。（2）情感溝通法情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒感受到教師的愛和尊重。在班級(jí)管理中，教師要善于傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的需求和想法，及時(shí)給予回應(yīng)和幫助。當(dāng)幼兒遇到困難或情緒不佳時(shí)，教師要給予安慰和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到溫暖和支持。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒之間相互關(guān)心、相互幫助，培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒之間良好人際關(guān)系的建立。（3）榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，他們喜歡模仿身邊的人或事物。教師可以為幼兒樹立正面的榜樣，如表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒、英雄人物、故事中的主人公等，讓幼兒學(xué)習(xí)榜樣的行為和品質(zhì)。在樹立榜樣時(shí)，教師要向幼兒介紹榜樣的事跡和優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒明白為什么要學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的榜樣，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。（4）互動(dòng)指導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。教師要為幼兒創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒之間、幼兒與教師之間進(jìn)行積極的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在游戲活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作、分享和交流，提高幼兒的社會(huì)交往能力。此外，教師還要關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，為幼兒提供豐富的操作材料和探索機(jī)會(huì)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（5）目標(biāo)指引法目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。教師要根據(jù)班級(jí)管理的目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況，制定具體、明確、可操作的目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒的自理能力、合作能力、規(guī)則意識(shí)等。在實(shí)施目標(biāo)指引法時(shí)，教師要將目標(biāo)分解為具體的小目標(biāo)，讓幼兒逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓幼兒了解自己的行為是否達(dá)到了目標(biāo)要求，從而調(diào)整自己的行為。六、案例分析題（11分）在幼兒園的戶外游戲活動(dòng)中，老師組織孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。游戲開始后，“老鷹”（一個(gè)小男孩）非常積極，一直在努力追趕“小雞”。突然，“老鷹”不小心撞到了一個(gè)“小雞”（一個(gè)小女孩），小女孩摔倒在地，哭了起來(lái)。老師趕緊跑過(guò)去，查看小女孩的情況，發(fā)現(xiàn)她膝蓋擦破了一點(diǎn)皮。請(qǐng)分析該案例中教師的行為是否恰當(dāng)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。答案：（一）教師行為分析1.及時(shí)介入方面教師在小女孩摔倒哭起來(lái)后趕緊跑過(guò)去查看情況，這一行為是恰當(dāng)?shù)?。?dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)意外受傷情況時(shí)，教師能夠迅速做出反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒安全的關(guān)注和責(zé)任感，能夠及時(shí)給予受傷幼兒關(guān)心和幫助，避免幼兒因受傷而產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理恐懼和身體傷害。2.預(yù)防工作方面從整體情況來(lái)看，教師的行為存在不足。在組織