單親家庭大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀調(diào)查第1章緒論1.1研究背景隨者社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，比過去需要更過的人才建設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，面對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求大學(xué)生首當(dāng)其沖的作為第一重要后備儲(chǔ)蓄力量，為了適應(yīng)發(fā)展需求，大學(xué)生不僅要在學(xué)術(shù)方面獨(dú)當(dāng)一面，而且在社交方面也應(yīng)具備良好的人際交往能力。而從心理方面來看大學(xué)生，因?yàn)橐恢鄙钤谙笱浪?nèi)，其心智并未完全發(fā)育成熟，正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，再從成長(zhǎng)方面來看，大學(xué)生正處于從校園生活向社會(huì)生活過度的關(guān)鍵時(shí)期，以上及其他因素導(dǎo)致對(duì)于一些特殊群體來說，尤其是對(duì)于單親家庭大學(xué)生而言，其作為特屬于群體，受父母離異影響，或因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致其成為單親家庭的大學(xué)生在面對(duì)人際交往時(shí)常伴有一系列不良情緒，如:自卑、多疑、敏感等，同時(shí)因缺少父母的及時(shí)指導(dǎo)、關(guān)愛與呵護(hù)，導(dǎo)致其人際交往困難重重。為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人際交往能力，本文對(duì)單親家庭大學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。1.2研究目的對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來來說，大學(xué)生就像是基石，我們應(yīng)該格外的注意大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代的發(fā)展，不僅要注意到大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與思想道德方面更應(yīng)該注意到大學(xué)生的心理健康方面，隨著我國(guó)近些年來不斷上升的離婚率，一大批的離異家庭大學(xué)生也隨之出現(xiàn)，對(duì)于離異單親家庭大學(xué)而言，其作為特殊群體，更應(yīng)該受到關(guān)心。1.3研究意義此外，因?yàn)橐恍┨厥庠蚨率乖窘∪募彝プ優(yōu)閱斡H家庭，這種變故也會(huì)使大學(xué)生的心理發(fā)生變化，尤其，據(jù)資料顯示，大學(xué)生的自殺率是同齡人的2—4倍，隨著近些年我國(guó)教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量上的增多，各個(gè)高校中的學(xué)生人數(shù)增多，一系列問題也隨之出現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題也逐漸暴露在人們的視野之下。本文探討調(diào)查了當(dāng)代單親家庭大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀就是想為這一特殊群體大學(xué)的人際交往提出驗(yàn)證。第2章文獻(xiàn)綜述2.1單親家庭與人際交往2.1.1單親家庭與人際交往的概念單親家庭，這個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)問題，現(xiàn)目前正在默默地轉(zhuǎn)化成為一種我們常見的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)人在了解到單親家庭的時(shí)候，第一印象是其家庭是一個(gè)已經(jīng)離婚的家庭。但是，隨著家庭和社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化，家庭可能會(huì)因離婚，配偶死亡或未婚懷孕等各種因素而導(dǎo)致單親原本一個(gè)幸福的家庭突然轉(zhuǎn)變成為一個(gè)單親家庭。由于單親家庭的原因以及個(gè)人的其他內(nèi)部和外部資源都有著多多少少的不同，單親父母的感受和協(xié)調(diào)也有所不同。控制離婚率并減少單親家庭的數(shù)量可以減輕單親家庭中孩子所面臨的危機(jī)。人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H溝通中形成的心理距離和心理距離。兩方之間的和諧或不和諧的性格、態(tài)度、情感等方面的相互吸引或相互排斥，在這樣的結(jié)果之下，就可能進(jìn)一步導(dǎo)致兩方之間的人際關(guān)系的親密或疏遠(yuǎn)。人際關(guān)系包括認(rèn)知成分（表示相互理解，相互理解）、行為成分（表示交流行為）和情感成分（正向或負(fù)面情緒、愛或恨、滿意或不滿）。情感因素是關(guān)鍵。人際關(guān)系反映了雙方需求的滿足。如果雙方都能滿足彼此的需求，就容易形成親密的人際關(guān)系，否則就容易排除人際關(guān)系。外國(guó)學(xué)者由于工作壓力過大而被迫強(qiáng)迫學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸的由原來的積極態(tài)度慢慢地轉(zhuǎn)換成了一種消極態(tài)度，從而以倦怠的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，包括避免在學(xué)校學(xué)習(xí)過程，避免人際交流以及降低學(xué)業(yè)成績(jī)等現(xiàn)象。本文所指的狀態(tài)是，由于某種原因，學(xué)習(xí)枯竭對(duì)學(xué)習(xí)無聊，學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)不受繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的抵制。2.1.2單親家庭對(duì)大學(xué)生人際交往的影響的研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)研究中，于俊紅和金志芳（2015）在單親高職學(xué)生人際交往現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭男生比單親家庭女生人際交往程度更高，更善于交往[1]。梅林（2008）在離異單親家庭初中生人際交往研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭初中生的人際交往總體上明顯差于完整家庭；河北大學(xué)李文婉在文中從心里虐待與社會(huì)焦慮的角度去探討單親家庭子女的現(xiàn)狀[2]。周江和陳鵬(2002)在大家庭教養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生人際交往適應(yīng)能力的影響研究中發(fā)現(xiàn)父母作為孩子的第一任教師父母的教育在很大程度上決定了孩子的人生觀及價(jià)值觀。本研究結(jié)果顯示父母給予孩子的溫暖和理解對(duì)于大學(xué)生人際交往具有較大的積極影響父母給予孩子越多的溫暖和理解孩子就越善于人際交往物。而父母對(duì)孩子采取懲罰嚴(yán)厲及拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式孩子就越容易產(chǎn)生自卑、消極、孤獨(dú)等情緒變得孤僻，不愛與人交往回。但父母給予孩子過多的保護(hù)和溺愛孩子就越容易產(chǎn)生以“自我”為中心的念頭不愿與人交往這往往發(fā)生在獨(dú)生子女家庭中這與研究結(jié)果一致[3]。蔡佳榮（2019）在.家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際交往的影響及對(duì)策研究中發(fā)現(xiàn)積極的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)大學(xué)生人際交往產(chǎn)生積極影響,消極的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)大學(xué)生人際交往產(chǎn)生負(fù)面影響[4]。根據(jù)朱麗麗（2019）的家庭資本對(duì)大學(xué)生人際交往能力影響的實(shí)證研究最后的出來的結(jié)論大學(xué)生的父母,特別是弱勢(shì)階層的大學(xué)生父母更要從自己做起,從點(diǎn)滴小事做起,努力奮斗,認(rèn)真生活,為孩子培養(yǎng)正確的金錢觀,推動(dòng)弱勢(shì)階層向優(yōu)勢(shì)階層父母學(xué)習(xí),加入家校合作的團(tuán)隊(duì),努力幫助孩子成長(zhǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)階層的流動(dòng),給孩子提供一個(gè)民主且溫暖的生活環(huán)境,避免陷入不良循環(huán)之中[5]。韓濤和劉昌德（2019）論家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人際交往挫折感產(chǎn)生的影響中指出家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,通過調(diào)查結(jié)果分析父母的婚姻狀況,是否為獨(dú)生子女,家庭成員關(guān)系,家庭經(jīng)濟(jì)條件,家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的身心健康和人際交往產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境有利于更好地進(jìn)行大學(xué)生人際交往挫折教育,促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才[6]。呂佳宜家（2019）庭教養(yǎng)方式、出生順序等對(duì)大學(xué)生人際交往影響及干預(yù)策略中指出大學(xué)生的人際交往不僅是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也影響個(gè)人體驗(yàn)大學(xué)生活的滿意狀態(tài)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示不同的家庭教養(yǎng)方式、不同生源地和不同的出生順序?qū)Υ髮W(xué)生人際交往有不同的影響。父親顯現(xiàn)出溫暖、理解、愛和欣賞時(shí),大學(xué)生的人際關(guān)系困擾、交談困擾和交際困擾明顯減少;相比于來自農(nóng)村的大學(xué)生,來自于城市的大學(xué)生更多地感受到來自于父親的親近、理解、愛和欣賞;相比多子女家庭,獨(dú)生子女并不感受到來自父母的偏愛[7]。邸紅昆和王禹（2019）在大生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下探析原生家庭因素對(duì)大學(xué)生健康的影響及對(duì)策中提出大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,其整體健康水平關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展,而大學(xué)生群體的健康水平與其原生家庭因素有很大關(guān)聯(lián),其家庭環(huán)境,家庭關(guān)系乃至家庭觀念都會(huì)對(duì)大學(xué)生的健康產(chǎn)生直接或間接的影響[8]。劉娜（2019）在原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響一題的研究中心理健康教育是學(xué)生思想政治教育工作中最基礎(chǔ)的,同時(shí)也是最重要的部分。大學(xué)校園學(xué)生人數(shù)在不斷增長(zhǎng)的同時(shí),學(xué)生在校出現(xiàn)心理問題的狀況也在日益增多。主要原因是來源于學(xué)生的原生家庭的影響[9]。陶萃（2019）單親家庭與完整家庭大學(xué)生對(duì)父母離異態(tài)度與人格特質(zhì)、主觀幸福感關(guān)系的比較研究中大學(xué)生對(duì)父母離異的態(tài)度,人格特質(zhì)和主觀幸福感三者之間彼此存在顯著相關(guān).單親與完整家庭大學(xué)生這些因素間的相關(guān)存在顯著差異.2.人格特質(zhì)不同的單親大學(xué)生之間主觀幸福感存在顯著差異.神經(jīng)質(zhì)對(duì)主觀幸福感具有較為顯著的負(fù)向影響作用,外傾性對(duì)主觀幸福感具有較為顯著的正向影響作用.3.來自單親家庭與完整家庭的大學(xué)生對(duì)父母離異態(tài)度,人格特質(zhì)與主觀幸福感三個(gè)方面都存在顯著差異.4.來自不同類型單親家庭大學(xué)生的主觀幸福感差異顯著[10]。付紅梅（2008）單親家庭大學(xué)生的人格特質(zhì)及完善中提出人格完善不僅關(guān)涉到個(gè)人的生存和發(fā)展,而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展.單親家庭大學(xué)生由于其特殊家庭形式、社會(huì)處境和自身因素等原因,不少人形成了社會(huì)性性格特征不良、個(gè)性好勝、性別角色混亂和自我同一性發(fā)展受阻等人格特質(zhì).為了使單親家庭大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才,必須建構(gòu)起一個(gè)以學(xué)校教育引導(dǎo)為主導(dǎo)、以家庭和社會(huì)支持為依托、以自我心理調(diào)節(jié)為根本的有助于單親家庭大學(xué)生人格完善的支持網(wǎng)絡(luò)[11]。戴仁卿（2019）單親家庭大學(xué)生人格特質(zhì)、成因與對(duì)策研究中指出

單親大學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體,越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注.由于家庭教育方式,學(xué)校教育關(guān)注度和社會(huì)關(guān)注點(diǎn)等多種原因,使得許多單親大學(xué)生安全感缺失,自我認(rèn)同迷失,價(jià)值觀偏離.促進(jìn)單親大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展,應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)化的思維,健全學(xué)校和家庭教育,增強(qiáng)社會(huì)支持力度及其自身心理應(yīng)對(duì)能力[12]。Buchanan（2018）指出究表明離婚對(duì)兒子有負(fù)面影響。此外，我們的研究發(fā)現(xiàn)直升機(jī)育兒與女性的自我效能感和幸福感沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。鑒于先前的研究發(fā)現(xiàn)了負(fù)面影響，這是一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。直升機(jī)育兒的影響在不同的人口群體中并不一致。這些信息對(duì)于家庭顧問和大學(xué)管理者來說都很重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的事務(wù)[13]。???,???（2017）研究中指出家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生的生活滿意度有顯著的直接影響，只有當(dāng)學(xué)生有兩個(gè)父母，且父母的生活滿意度較高時(shí)。第二，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況只在父母生活滿意度較低時(shí)顯著影響學(xué)生的情緒行為問題，而不考慮父母的構(gòu)成。第三，情緒行為問題（攻擊性）在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生生活滿意度關(guān)系中的中介作用僅在學(xué)生有雙親和父母生活滿意度較低時(shí)才顯著[14]。2.2研究假設(shè)假設(shè)一：?jiǎn)斡H家庭大學(xué)生人際交往存在困難。假設(shè)二：?jiǎn)斡H家庭大學(xué)生人際交往在性別上、年級(jí)上以及是否獨(dú)生子女上的差異顯著。第3章研究方法3.1研究對(duì)象本研究選取陜西省延安市不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生共205名為被試，具體的分布情況如下表3-1。表3-1被試詳情分布圖人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分類別數(shù)量所占百分比（%）性別男10450.75女10149.25年級(jí)大一4421.60大二8139.69大三5626.63大四2412.06是否獨(dú)生子女是14771.86否5815.513.2研究工具3.2.1研究工具該研究使用北京師范大學(xué)中立大學(xué)鄭日昌編輯的《人際交往診斷量表》大學(xué)生，共28個(gè)問題。該測(cè)試衡量大學(xué)生在與人最近的對(duì)話中的人際交往技巧對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的水平，包括四個(gè)方面：對(duì)話模式，社交交流，與人打交道和異性交流?；卮鹫鎸?shí)情況。超過20分表示人際障礙。該系數(shù)的標(biāo)度為0.0801，表明該標(biāo)度具有出色的可靠性和有效性，可以在本論文中使用。3.3研究過程3.3.1研究程序本研究采用問卷調(diào)查的形式，并使用Internet上的問卷調(diào)查對(duì)測(cè)試調(diào)查明星進(jìn)行測(cè)試。該調(diào)查包括大學(xué)新生，二年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生和大四學(xué)生?？偣蚕蛟撜{(diào)查分發(fā)了205個(gè)調(diào)查，并且在恢復(fù)和刪除無效調(diào)查后將有效數(shù)據(jù)輸入到IBMSPSS22.0中，以分析和討論統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3.4統(tǒng)計(jì)分析方法本文將IBMSPSS22.0用于數(shù)據(jù)輸入和統(tǒng)計(jì)分析。獲得結(jié)果后，將與以前的研究進(jìn)行討論以產(chǎn)生結(jié)果。描述性統(tǒng)計(jì)方法用于分析單親家庭對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。如果大學(xué)生的人際交往狀態(tài)在性別，年級(jí)和有子女方面存在差異，則采用獨(dú)立樣本測(cè)試方法進(jìn)行分析。第4章研究結(jié)果4.1大學(xué)生人際交往的基本情況表4-1單親家庭大學(xué)生人際交往層級(jí)頻率表（N=199）層級(jí)頻率百分比（%）人際交往正常0-8分146.8人際交往較困難9-14分5526.8人際交往困難15-28分13666.3由表可知，單親家庭中人際交往困難的人最多，占比70.2%，其次是人際交往較困難占比20.5%，最少的是人際交往正常，占比6.3%。4.2單親大學(xué)生人際交往在是性別上的差異檢驗(yàn)為了解單親家庭大學(xué)生人際交往的性別差異，采用單因素方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如下。表4-2單親家庭大學(xué)生人際交往在性別上的差異（M±SD）男（104）女（101）tp人際交往總分2.56±0.6512.63±0.578-0.8820.379可以看出，男女之間的人際交流水平很困難。單親家庭大學(xué)生的人際交往性別較好，單親家庭男大學(xué)生的人際交往要優(yōu)于單親家庭女大學(xué)生的人際交往。根據(jù)分析的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，由于心理因素和對(duì)性別差異的心理容忍度，單親家庭大學(xué)生之間的人際交往在性別方面優(yōu)于單親家庭大學(xué)生。相反，面對(duì)人際交往時(shí)，男人比女人更容易接受和接受性格外向的人。在人際關(guān)系中，男人可能更容易，當(dāng)面對(duì)人際關(guān)系時(shí)，女人可能比男人更成熟，想法多于男人，人際溝通水平也比男人低。4.2.1單親家庭大學(xué)生人際交往在是否獨(dú)生子女的差異檢驗(yàn)為了了解單親大學(xué)生人際交往在是否獨(dú)生子女上的差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下。表4-3單親家庭大學(xué)生人際交往在是否獨(dú)生子女上的差異（M±SD）是否tp是否獨(dú)生子女2.66±0.6652.43±0.6782.2640.026從表中可以看出，單親家庭與單子家庭中的大學(xué)生之間的人際關(guān)系存在很大差異，而單親家庭和大學(xué)生之間的人際交流困難。孩子的人際交往水平是否難以進(jìn)行人際交往，并且兩者之間的比較，非孩子的單親家庭大學(xué)生的人際交往比單親家庭更好。單親家庭之間的親子溝通水平高于未成年家庭，單親家庭與獨(dú)生子女之間的關(guān)系高于獨(dú)生子女家庭，因?yàn)榭梢詫⑽醋x書的孩子與未成年孩子進(jìn)行比較。與擁有一個(gè)孩子的單親家庭大學(xué)生相比，您擁有的家庭成員越多，您的人際交往能力就越好。有一個(gè)父母的大學(xué)生家庭對(duì)于大學(xué)生來說，只有一個(gè)家庭，單親家庭的家庭成員不完整，家庭環(huán)境相對(duì)平淡。而且缺乏家庭成員的人際交往能力比非獨(dú)立兒童大學(xué)生要低。（p＞0.05）4.2.2單親家庭大學(xué)生人際交往在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)為了了解單親家庭大學(xué)生人際交往在年級(jí)上的差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下。表4-4單親家庭大學(xué)生人際交往在年級(jí)上的差異（M±SD）年級(jí)大一大二大三大四fp2.75±0.4382.53±0.6912.54±0.6602.67±0.4821.5140.212從表中可以看出，老年人和老年人之間的交流水平很困難，等級(jí)越高，交流越困難。隨著年級(jí)的提高，大學(xué)生必須在就業(yè)和職業(yè)選擇上面臨困難，學(xué)校生活必須不如社會(huì)生活，因此，大學(xué)生與父母的人際關(guān)系水平已經(jīng)很低。等級(jí)越高，人際交流就越困難。（p＞0.05）第5章討論5.1單親家庭大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀單親家庭中人際交往困難的人最多，占比70.2%，其次是人際交往較困難占比20.5%，最少的是人際交往正常，占比6.3%。其中，男單親家庭大學(xué)生人際交往水平高于女單親家庭大學(xué)生，非獨(dú)生子女單親家庭大學(xué)生人際交往水平高于獨(dú)生子女單親家庭大學(xué)生，在年級(jí)上，年級(jí)越高，單親家庭大學(xué)生人際交往越困難。原因可能是因?yàn)樵谶@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，不管是生活還是學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)都與高中時(shí)期不一致，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變從有老師督促學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，心中有壓力，而生活方面脫離父母獨(dú)自生活。其一系列原因?qū)е聠斡H家庭大學(xué)生人際交往水平總體低下。自卑。自卑是一種低下的自我評(píng)估，在一個(gè)或幾個(gè)方面，擁有這種心理的人對(duì)于認(rèn)為自己不如別人的這種行為，已經(jīng)成為了一種常態(tài)行為。大多數(shù)患有自卑心理的大學(xué)生將會(huì)在這方面變得更加敏感，對(duì)自己更加地缺乏自信并且對(duì)自己的些許言辭行為過于謹(jǐn)慎。因此，患有自卑心理的人應(yīng)該盡自身最大的努力去減少自身所存在的挫敗感，以謀取自身更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。也有一些擁有自卑感的大學(xué)生，他們對(duì)自己的要求在所有方面都很高，并且總是追求完美的互動(dòng)，以便他人不要嘲笑。限制社交圈非常狹窄?？謶?。一些大學(xué)生在與人交談時(shí)不自覺地緊張和害怕。這就會(huì)導(dǎo)致自己太笨拙、前后不一并且非常害怕見別人，進(jìn)而引發(fā)出社交恐懼癥。隨著大學(xué)生的學(xué)術(shù)壓力和就業(yè)壓力的增加，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大學(xué)生很容易陷入互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬社交活動(dòng)，以應(yīng)對(duì)日益增加的精神壓力并忽略真實(shí)的人際關(guān)系，這就導(dǎo)致了這部分大學(xué)生對(duì)于日常之間人與人之間直接溝通的社交技巧進(jìn)行忽略了。懷疑。懷疑是一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，由于主觀的交流猜測(cè)而使他人不信任。具有這種心理的大學(xué)生對(duì)他人總是持不信任的態(tài)度，不說實(shí)話，并戴著假面具與人互動(dòng)。有些人懷疑其他人，懷疑自己，失去信心，并且在溝通劣等，怯懦，被動(dòng)，被動(dòng)的人際關(guān)系時(shí)遇到困難。5.2改善單親家庭大學(xué)生人際交往困擾的措施數(shù)據(jù)顯示，單親家庭大學(xué)生在人際交往方面水平明顯低下，其中有人際交往困擾的人數(shù)最多占比達(dá)到70.2%，其次是較困難的人數(shù)占比20.5%，由此可知，單親家庭大學(xué)生的人際交往水平堪憂，而大學(xué)生作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要后備儲(chǔ)蓄力量，應(yīng)及早解決人際交往困難的問題。應(yīng)在每一所高校設(shè)立心理咨詢室，并配備相應(yīng)的心理咨詢老師，讓單親家庭學(xué)生心中有困擾有問題可以有地方解決。在大學(xué)生的必修課程中加入心理健康教育課，普及各種心理健康知識(shí)。讓單親大學(xué)生可以對(duì)心理健康方面有相應(yīng)的認(rèn)知。在社團(tuán)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)單親家庭大學(xué)生主動(dòng)參與，多參與，使其可以感受被他人關(guān)心，同時(shí)也可以使其學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多多關(guān)心單親家庭的大學(xué)，在其生活方面遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)予以幫助，同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)通過家訪或者電話訪談的方式及時(shí)了解單親家庭大學(xué)生的家庭生活情況，根據(jù)具體問題具體解決，通過和監(jiān)護(hù)人的及時(shí)溝通方便互通信息解決其在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。結(jié)論本研究采用鄭日昌的《大學(xué)生人際交往診斷量表》對(duì)不同學(xué)校、性別、是否獨(dú)生子女的單親家庭大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與研究，結(jié)果如下：?jiǎn)斡H家庭大學(xué)生人際交往狀況方面整體處于中等偏下水平。單親家庭大學(xué)生人際交往在性別、是否獨(dú)生子女方面均有顯著差異；單親家庭大學(xué)生人際交往總分整體處于偏下水平。人際交往各維度在各方面均存在顯著差異。本研究認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^增加興趣課程來減輕單親家庭大學(xué)生的人際交往壓力，促進(jìn)單親家庭大學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，單親家庭對(duì)大學(xué)生人際交往影響關(guān)系的研究較少，希望本次研究可以為以后的研究提供參考，希望通過更多研究可以找到減輕單親家庭大學(xué)生人際交往壓力的方法。參考文獻(xiàn)于俊紅,金志芳.高職院校單親家庭學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀探究[J].中國(guó)遇康心理學(xué)雜志.2015,25(09):1403-1407[2]梅林.離異單親家庭初中生人際交往特征研究[J].華東師范大學(xué)出版社.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2018,32(04):69-75[3]周江,陳鵬.大家庭教養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生人際交往適應(yīng)能力的影響[J].中華科技大學(xué)學(xué)報(bào).2002,7(01)；80-83[4]蔡佳容.家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際交往的影響及對(duì)策研究[D].山西大學(xué)碩士學(xué)位論文.2019:20-22朱麗麗.家庭資本對(duì)大學(xué)生人際交往能力影響的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2019:15-28韓濤,劉昌德.論家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人際交往挫折感產(chǎn)生的影響[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2019:17-25[7]呂佳宜家.庭教養(yǎng)方式、出生順序等對(duì)大學(xué)生人際交往影響及干預(yù)策略[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2019,33(03):71-72[8]邸紅昆,王禹.大生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下探析原生家庭因素對(duì)大學(xué)生健康的影響及對(duì)策[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2019,23(01):30-33[9]劉娜.原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響[D].貴州中醫(yī)藥大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012:19-30[10]陶萃.單親家庭與完整家庭大學(xué)生對(duì)父母離異態(tài)度與人格特質(zhì)、主觀幸福感關(guān)系的比較研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2013:12-22[11]付紅梅.單親家庭大學(xué)生的人格特質(zhì)及完善[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008:8-15[12]戴仁卿.單親家庭大學(xué)生人格特質(zhì)、成因與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2019:17-25[13]T.Buchanan.TerriLeMoyneHelicopterParentingandtheModeratingImpactofGenderandSingle-ParentFamilyStructureonSelf-EfficacyandWell-Being[J].EnergyPolicy.2018,23（7）:965-972[14]HeGuiying,LiMinying.

AnalysisTheMediatingEffectofEmotionalBehavioralProblemsontheRelationshipbetweenSocioeconomicStatusandMiddleSchoolStudents’LifeSatisfaction:AMulti-groupAnalysisAccordingtoParentalCompositionandParents’LifeSatisfaction[J].EnergyConversionandManagement.2017,33（8）:132-168附錄親愛的同學(xué)：你好！非常感謝你參加我們的調(diào)查。請(qǐng)認(rèn)真閱讀每個(gè)部分的說明，并按照要求對(duì)每一題認(rèn)真作答，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一項(xiàng)內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際情況，在每道題號(hào)后對(duì)應(yīng)位置畫“√”，請(qǐng)逐條填寫每一道題。本次測(cè)量采取不記名方式，問卷答案無對(duì)錯(cuò)、好壞之分，請(qǐng)按實(shí)際情況填寫，請(qǐng)勿遺漏。本次問卷所填寫的信息絕對(duì)保密，僅供學(xué)術(shù)研究使用。一、基本情況性別：A男B女年齡：（周歲）年級(jí)：A大一B大二C大三D大四是否獨(dú)生子女：A