《飲湖上初晴后雨》重點(diǎn)習(xí)題解析蘇軾的《飲湖上初晴后雨》以精妙筆觸勾勒出西湖晴雨皆宜的風(fēng)姿，成為詠西湖的千古絕唱。這首詩(shī)的習(xí)題常圍繞字詞釋義、詩(shī)句賞析、主旨情感、寫作手法等維度展開，以下結(jié)合典型習(xí)題，解析解題思路與核心要點(diǎn)，助力對(duì)詩(shī)歌的深度理解。一、字詞釋義類：語(yǔ)境為鑰，解意象之美古詩(shī)文的字詞釋義需緊扣語(yǔ)境，結(jié)合詩(shī)歌意象與情感推導(dǎo)。例題1：解釋“水光瀲滟晴方好”中“瀲滟”的含義。解析：“瀲滟”本義指水波蕩漾的樣子，在詩(shī)句中結(jié)合“晴方好”的晴天背景，描繪出西湖在陽(yáng)光照耀下，水面波光閃動(dòng)、明麗靈動(dòng)的視覺效果。解題時(shí)可聯(lián)想“晴日西湖”的畫面：陽(yáng)光鋪灑湖面，水波隨微風(fēng)起伏，光影交錯(cuò)間的閃動(dòng)之態(tài)，便是“瀲滟”的具象表達(dá)。例題2：分析“山色空蒙雨亦奇”中“空蒙”的妙處。解析：“空蒙”形容云霧迷茫、朦朧的狀態(tài)。雨天的西湖，山間云霧繚繞，遠(yuǎn)山近峰在雨霧中若隱若現(xiàn)，營(yíng)造出清幽空靈的意境?！翱彰伞辈粌H寫出雨中山色的視覺特點(diǎn)，更暗含詩(shī)人對(duì)這種朦朧之美的贊嘆——“雨亦奇”的“奇”，正依托“空蒙”的意境得以體現(xiàn)。二、詩(shī)句理解類：多維拆解，悟?qū)懢爸钤?shī)句賞析需從意象、修辭、情感等角度切入，還原詩(shī)人的創(chuàng)作邏輯。例題1：翻譯“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！苯馕觯喝舭盐骱茸髅廊宋魇?，無(wú)論她化著淡雅的妝容，還是身著艷麗的華服，都顯得恰到好處。翻譯要點(diǎn)：“欲”為“如果、若”；“西子”即西施（春秋時(shí)越國(guó)美女）；“淡妝濃抹”代指西施不同的妝扮風(fēng)格，也暗喻西湖晴雨兩種景致；“相宜”強(qiáng)調(diào)“美得自然協(xié)調(diào)”。例題2：賞析“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的寫景藝術(shù)。解析：這兩句以對(duì)仗手法鋪陳景致：從空間維度，“水光”寫湖面、“山色”繪峰巒，涵蓋西湖“水”與“山”的核心意象；從時(shí)間維度，“晴”與“雨”對(duì)比，展現(xiàn)西湖在不同天氣下的風(fēng)姿：晴天“瀲滟”是明麗的動(dòng)態(tài)美，雨天“空蒙”是朦朧的靜態(tài)美?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗敝笔阈匾?，既贊嘆晴雨皆美的特質(zhì)，又為后兩句的比喻鋪墊——正因西湖“不拘于時(shí)景”的美，才配得上西施“不拘于妝扮”的美。三、主旨情感類：以景載情，品贊美之深詩(shī)歌的情感往往藏于景物描寫與藝術(shù)手法中，需結(jié)合整體意境推導(dǎo)。例題：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？解析：詩(shī)人通過(guò)描繪西湖晴雨各異的風(fēng)姿，又以西施作比，傳遞出三層情感：對(duì)西湖自然之美的由衷贊美——無(wú)論是晴日波光，還是雨中山色，都被詩(shī)人以“好”“奇”肯定；對(duì)“美之多元性”的審美表達(dá)——西湖如西施，“淡妝濃抹”皆美，暗含“美無(wú)定式，貴在神韻”的理念；詩(shī)人豁達(dá)心境的投射——以敏銳的感知捕捉自然之美，體現(xiàn)出對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛與欣賞。四、寫作手法類：巧借修辭，探創(chuàng)作之巧詩(shī)歌的感染力常依托手法實(shí)現(xiàn)，分析時(shí)需明確手法、本體喻體（或?qū)Ρ葘?duì)象）及表達(dá)效果。例題1：分析“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻手法。解析：將“西湖”比作“西施”，是“以美人喻勝景”的經(jīng)典筆法。西施之美，在于“神韻天然”——淡妝時(shí)素雅清新，濃抹時(shí)艷麗動(dòng)人；西湖之美，在于“氣質(zhì)獨(dú)特”——晴日明麗如西施淡妝，雨天朦朧如西施濃抹。二者的相似點(diǎn)，既在于“不同狀態(tài)下的美都協(xié)調(diào)自然”，更在于“美在風(fēng)骨，而非外在”。這種比喻突破了“實(shí)景摹寫”的局限，賦予西湖人格化的靈動(dòng)，讓“西湖之美”從視覺意象升華為審美意境。例題2：詩(shī)中“晴”與“雨”的描寫有何作用？解析：“晴”與“雨”是對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)展現(xiàn)西湖在兩種天氣下的不同風(fēng)姿，突出“西湖之美不受天氣限制”的特質(zhì)：從結(jié)構(gòu)上看，晴雨之景的鋪陳，為后兩句的比喻提供了“邏輯支撐”——正因西湖“晴雨皆美”，將其比作“淡妝濃抹皆美”的西施才順理成章；從情感上看，晴雨并贊的態(tài)度，強(qiáng)化了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛與贊美，也傳遞出“以豁達(dá)眼光發(fā)現(xiàn)多元之美”的審美態(tài)度。五、拓展遷移類：觸類旁通，拓鑒賞之思古詩(shī)文習(xí)題常以“拓展”考查遷移能力，可結(jié)合同類手法的詩(shī)句深化理解。例題：請(qǐng)?jiān)賹懸痪湟悦廊吮扔骶拔锏脑?shī)句，并賞析其手法。示例：李白《清平調(diào)》“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”，以楊貴妃的“衣裳”比云朵，“容貌”比花朵，用“想”字賦予云、花擬人化的情思（仿佛它們也羨慕貴妃的美）。這種手法與本詩(shī)“以西施比西湖”相似，都是以美人的風(fēng)姿襯景物的神韻，既讓景物有了“靈動(dòng)的人格美”，又借美人的知名度提升景物的審美意境，使詩(shī)意更濃郁。通過(guò)對(duì)這些典型習(xí)題的解析，可見