寧波市中學(xué)生英語(yǔ)考試題樣本一、試題設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向與考查目標(biāo)寧波市中學(xué)生英語(yǔ)考試（以中考為代表）的命題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，既考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重語(yǔ)言在真實(shí)情境中的運(yùn)用能力。試題樣本的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)教學(xué)從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，助力學(xué)生構(gòu)建“用英語(yǔ)做事情”的實(shí)踐能力。二、典型題型與考查重點(diǎn)（附樣題思路）（一）聽力理解：語(yǔ)境化的信息捕捉與推理聽力部分通常分為短對(duì)話理解、長(zhǎng)對(duì)話/獨(dú)白理解兩大模塊，考查學(xué)生對(duì)日常交際、校園生活、社會(huì)場(chǎng)景的語(yǔ)言感知能力。短對(duì)話：聚焦“細(xì)節(jié)捕捉+簡(jiǎn)單推理”，場(chǎng)景多圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、事件原因等展開。*樣題思路示例*：對(duì)話場(chǎng)景：“W:Let'smeetattheschoolgateat9:00?M:Butthelibraryopensat9:30,andweneedtoborrowbooksfirst.”題目設(shè)計(jì)：Whattimewilltheyprobablymeet?（考查對(duì)時(shí)間邏輯的理解，選項(xiàng)需包含干擾項(xiàng)如9:00、9:15、9:30，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“先借書”的前提。）長(zhǎng)對(duì)話/獨(dú)白：側(cè)重“主旨理解+細(xì)節(jié)整合”，常融入寧波地域文化元素（如天一閣、湯圓文化、港口經(jīng)濟(jì)等），考查學(xué)生對(duì)文化類語(yǔ)篇的理解能力。（二）閱讀理解：多元文本與思維進(jìn)階閱讀部分涵蓋記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文（海報(bào)、書信、通知等），考查“細(xì)節(jié)定位、詞義猜測(cè)、推理判斷、主旨概括”四大能力。文本主題貼近學(xué)生生活（如青少年成長(zhǎng)、環(huán)保行動(dòng)、科技發(fā)明），并融入寧波本土文化場(chǎng)景（如參觀博物院、參與社區(qū)志愿活動(dòng)）。細(xì)節(jié)理解題：要求學(xué)生快速定位關(guān)鍵信息，如“WhichactivityisheldonFriday?”（對(duì)應(yīng)應(yīng)用文海報(bào)的時(shí)間欄）。推理判斷題：需結(jié)合語(yǔ)境邏輯分析隱含信息，如“Fromthepassage,wecaninferthatthewriter______”（分析作者態(tài)度或事件發(fā)展趨勢(shì)）。多模態(tài)文本拓展：近年新增“圖表+文字”類文本（如校園社團(tuán)招新海報(bào)、城市交通路線圖），考查信息整合能力。（三）完形填空：語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)的詞匯運(yùn)用完形填空以記敘文或夾敘夾議文為載體，考查實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）在語(yǔ)境中的精準(zhǔn)運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“邏輯連貫+情感體驗(yàn)”。語(yǔ)境設(shè)計(jì)：多圍繞學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷（如“參加英語(yǔ)演講比賽的忐忑與突破”“幫助同學(xué)的溫暖瞬間”），選項(xiàng)需區(qū)分“語(yǔ)法正確但語(yǔ)境不符”與“語(yǔ)境契合”的詞匯。*樣題思路示例*：原文片段：“Iwas______whenIfirststoodonthestage,buttheaudience'ssmilegavemecourage.”選項(xiàng)：A.nervousB.excitedC.angry（考查情感邏輯，結(jié)合后文“courage”推斷初始狀態(tài)為“nervous”。）（四）寫作表達(dá)：真實(shí)任務(wù)下的語(yǔ)言輸出寫作題以“情境任務(wù)”為核心，常見(jiàn)話題包括校園生活（如“我的理想社團(tuán)”）、家庭親情（如“給父母的一封信”）、社會(huì)參與（如“寧波文明城市創(chuàng)建的建議”），考查“內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)清晰度、情感真摯性”。評(píng)分要點(diǎn)：內(nèi)容：是否覆蓋要點(diǎn)（如“活動(dòng)經(jīng)歷+個(gè)人收獲”）；語(yǔ)言：語(yǔ)法錯(cuò)誤率、詞匯豐富度（如用“participatein”替代“join”）；結(jié)構(gòu)：是否有開頭、主體（分點(diǎn)/舉例）、結(jié)尾，邏輯是否連貫（用“Firstly...Besides...”等銜接詞）。三、命題趨勢(shì)與教學(xué)啟示（一）命題特點(diǎn)1.素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識(shí)考查”轉(zhuǎn)向“能力+素養(yǎng)”，如閱讀理解融入“文化對(duì)比”（寧波湯圓vs西方甜點(diǎn)），考查文化意識(shí)；2.情境真實(shí)：試題場(chǎng)景多為學(xué)生熟悉的生活（如“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”“社區(qū)志愿”）或?qū)幉ū就翀?chǎng)景（如“參觀博物院的觀后感”）；3.思維分層：低階題（細(xì)節(jié)、詞匯）與高階題（推理、創(chuàng)作）比例優(yōu)化，側(cè)重批判性思維（如“你是否贊同‘中學(xué)生帶手機(jī)’？說(shuō)明理由”）。（二）備考建議學(xué)生層面：聽力：每日精聽15分鐘（教材聽力、真題音頻），關(guān)注“連讀、弱讀”，聽完后復(fù)述關(guān)鍵信息；閱讀：每周精讀2-3篇不同文體文本，標(biāo)記“同義替換詞”（如原文“difficult”對(duì)應(yīng)選項(xiàng)“challenging”），積累“地域文化詞匯”（如“TianyiPavilion”“NingboTangyuan”）；完形：做題時(shí)劃出“邏輯詞”（but,so,however），分析語(yǔ)境情感（喜悅、挫折、感動(dòng)）；寫作：建立“話題素材庫(kù)”（如“環(huán)?！敝黝}的短語(yǔ)：reducewaste,recyclematerials），每周寫1篇短文后用“思維導(dǎo)圖”梳理結(jié)構(gòu)。教師層面：設(shè)計(jì)“情境化練習(xí)”：結(jié)合寧波本地資源（如“寧波國(guó)際港口宣傳片”作為聽力材料，“天一閣游記”作為閱讀文本）；強(qiáng)化“思維訓(xùn)練”：針對(duì)閱讀推理題，引導(dǎo)學(xué)生用“文本證據(jù)+邏輯鏈”答題（如“作者為什么推薦這本書？請(qǐng)從文中找2處依據(jù)”）；優(yōu)化寫作指導(dǎo)：從“范文模仿”轉(zhuǎn)向“過(guò)程寫作”（頭腦風(fēng)暴→提綱→初稿→互評(píng)修改→定稿），關(guān)注“個(gè)性化表達(dá)”（如學(xué)生用“myheartwasfilledwithpride”描述志愿經(jīng)歷）。四、結(jié)語(yǔ)寧波市中學(xué)生英語(yǔ)考