小學(xué)語(yǔ)文教師資格面試試講范本一、試講核心框架：基于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)段特性構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文試講需緊扣“趣味啟蒙、夯實(shí)基礎(chǔ)、素養(yǎng)滲透”的學(xué)段目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)到教學(xué)流程，都要體現(xiàn)兒童認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育方向。（一）教學(xué)目標(biāo)的“三維度”設(shè)計(jì)1.知識(shí)與能力：低年級(jí)聚焦識(shí)字寫字、朗讀背誦；中高年級(jí)側(cè)重閱讀理解、表達(dá)運(yùn)用（如概括、仿寫、簡(jiǎn)單創(chuàng)作）。*示例：《秋天》（一年級(jí)）目標(biāo)——認(rèn)識(shí)“秋、天”等6個(gè)生字，會(huì)寫“大、地”等4字；正確、流利朗讀課文。*2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。*示例：《富饒的西沙群島》（三年級(jí)）——通過(guò)“小導(dǎo)游解說(shuō)”活動(dòng)，學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法。*3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合文本主題，滲透審美、愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)生活等情感。*示例：《望廬山瀑布》（二年級(jí)）——感受瀑布的壯美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的贊美之情。*（二）教學(xué)重難點(diǎn)的“精準(zhǔn)定位”低年級(jí)：識(shí)字寫字（字形辨析、書寫規(guī)范）、朗讀節(jié)奏（如古詩(shī)的韻律感）。中高年級(jí)：文本理解（修辭手法、段落結(jié)構(gòu)）、表達(dá)遷移（仿寫、創(chuàng)意寫作）。二、典型課型試講范本：從實(shí)操中提煉方法論（一）識(shí)字課范本：《秋天》（部編版一年級(jí)上冊(cè)）【教學(xué)過(guò)程】1.情境導(dǎo)入（2分鐘）（播放秋天落葉紛飛的動(dòng)畫視頻）“小朋友們，視頻里的樹葉寶寶從樹上跳下來(lái)啦！它們要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的季節(jié)——秋天。今天我們就一起走進(jìn)課文《秋天》，看看秋天的童話世界吧！”2.生字新授（5分鐘）象形字激趣：出示“秋”的古文字（禾+火），講解：“禾苗成熟時(shí)，田野像被火燒過(guò)一樣金黃，這就是‘秋’！”引導(dǎo)學(xué)生編口訣：“禾火秋，秋天到?！睍鴮懼笇?dǎo)：聚焦“大、地”——“‘大’字像個(gè)張開手臂的小朋友，橫要寫得平穩(wěn)，撇捺向兩邊展開；‘地’的土字旁最后一筆是提，右邊‘也’的豎彎鉤要寫得舒展?！保ㄟ呎f(shuō)邊范寫，學(xué)生書空）3.鞏固拓展（2分鐘）“生字小火車”：分組朗讀生字卡片，讀對(duì)的“小火車”繼續(xù)前進(jìn)?！罢遗笥选庇螒颍簩⑸挚ㄅc拼音卡打亂，學(xué)生快速配對(duì)，鞏固字音字形。4.課堂小結(jié)（1分鐘）“今天我們認(rèn)識(shí)了秋天的生字寶寶，還學(xué)會(huì)了寫‘大、地’?；丶液?，大家可以用生字畫一幅秋天的畫，再給爸爸媽媽講講秋天的故事哦！”（二）閱讀課范本：《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)）【教學(xué)過(guò)程】1.視頻導(dǎo)入（1分鐘）（播放西沙群島碧海藍(lán)天、魚群穿梭的視頻）“同學(xué)們，這片藍(lán)色的仙境就是西沙群島！它到底有多美、多富饒？讓我們走進(jìn)課文一探究竟?！?.初讀感知（3分鐘）學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞（“饒、瑰、參”等），教師正音：“‘參’在‘海參’里讀shēn，和‘參加’的cān不一樣哦！”分段朗讀，概括段意：“課文從哪幾個(gè)方面寫了西沙群島？（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、展望未來(lái)）”3.精讀品悟（4分鐘）聚焦“海底奇觀”：“請(qǐng)大家找一找，海底的生物有什么特點(diǎn)？”（學(xué)生找出“珊瑚像花朵、鹿角”“海參懶洋洋”“大龍蝦威武”）修辭賞析：“作者把珊瑚比作花朵和鹿角，多生動(dòng)呀！誰(shuí)能仿說(shuō)一說(shuō)？（比如：‘銀杏葉像______’）”小組討論：“為什么說(shuō)西沙群島是‘鳥的天下’？從哪些詞句能看出來(lái)？”（引導(dǎo)關(guān)注“樹林里、遍地、厚厚的鳥糞”等詞，體會(huì)鳥多）4.拓展升華（1分鐘）“西沙群島的美，是大自然的饋贈(zèng)，更是祖國(guó)的寶藏。課后請(qǐng)大家當(dāng)‘小導(dǎo)游’，用自己的話介紹西沙群島，或者寫一段家鄉(xiāng)美景的介紹，好不好？”（三）古詩(shī)課范本：《望廬山瀑布》（二年級(jí)上冊(cè)）【教學(xué)過(guò)程】1.故事導(dǎo)入（1分鐘）“唐朝有個(gè)大詩(shī)人叫李白，他特別愛(ài)游山玩水。有一次，他來(lái)到廬山，看到瀑布從山頂飛瀉而下，就寫下了這首詩(shī)——《望廬山瀑布》?！保ò鍟n題，指導(dǎo)“瀑、爐”的寫法）2.朗讀悟情（3分鐘）教師范讀（配樂(lè)：流水聲），學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)“飛流直下/三千尺，疑是銀河/落九天”的節(jié)奏。男女生賽讀、配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)句的氣勢(shì)。3.詩(shī)意解析（4分鐘）結(jié)合插圖與注釋，理解“香爐”“紫煙”：“太陽(yáng)照在香爐峰上，云霧像紫色的煙一樣飄著，美嗎？”聚焦“三千尺”“銀河落九天”：“‘三千尺’是說(shuō)瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，像從天上掉下來(lái)的銀河！這是詩(shī)人的想象，你覺(jué)得瀑布還像什么？”（引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）4.總結(jié)拓展（1分鐘）“李白用神奇的想象，把瀑布寫成了天上的銀河。課后請(qǐng)大家收集李白的其他古詩(shī)，和家人分享他的‘浪漫世界’吧！”（四）作文課范本：《寫一處秋天的美景》（三年級(jí)上冊(cè)）【教學(xué)過(guò)程】1.情境喚情（2分鐘）（展示秋天的稻田、楓葉、果園圖片）“秋天像一位畫家，把世界染成了金色、紅色、橙色……你眼中的秋天是什么樣子的？和同桌說(shuō)一說(shuō)?！?.方法指導(dǎo)（4分鐘）按順序觀察：“我們可以從遠(yuǎn)到近看，比如先寫天空，再寫田野，最后寫路邊的小花；也可以從上到下，先寫樹上的果子，再寫地上的落葉?！弊ヌ攸c(diǎn)+修辭：“看這片銀杏葉，形狀像小扇子（比喻）；蘋果紅紅的，像小朋友的臉蛋（擬人）。誰(shuí)能給老師的句子‘稻子熟了’加些‘魔法’？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“稻子笑彎了腰”“稻海翻起金色的波浪”）3.寫作實(shí)踐（3分鐘）學(xué)生列提綱：開頭點(diǎn)題（“秋天的______真美”），中間分2-3個(gè)部分描寫（如“天空、田野、果園”），結(jié)尾抒情（“我愛(ài)秋天的______”）。教師巡視，針對(duì)“不會(huì)寫顏色”“句子干巴巴”的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：“如果寫楓葉，可以說(shuō)‘楓葉像燃燒的火焰’，是不是更生動(dòng)？”4.課后延伸（1分鐘）“把作文讀給家人聽，聽聽他們的建議，再修改一下，讓你的秋天美景‘活’起來(lái)！”三、試講實(shí)戰(zhàn)技巧：從細(xì)節(jié)處彰顯專業(yè)素養(yǎng)（一）教態(tài)與語(yǔ)言：貼合兒童心理教態(tài)：眼神柔和，微笑注視“學(xué)生”（評(píng)委）；手勢(shì)自然，模仿兒童的活潑感（但不過(guò)度夸張）。語(yǔ)言：多用兒童化表達(dá)，如“小眼睛，看老師！”“你的想法像星星一樣閃亮！”；評(píng)價(jià)語(yǔ)要具體，避免“很好”“不錯(cuò)”，改為“你把‘秋’字的撇捺寫得像小翅膀，太漂亮了！”（二）板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔+創(chuàng)意低年級(jí)：用彩色粉筆寫生字，配簡(jiǎn)筆畫（如“秋”旁畫稻穗+火苗）。中高年級(jí)：用思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)（如《富饒的西沙群島》板書：風(fēng)景美→海水、海底；物產(chǎn)豐→魚、鳥；愛(ài)祖國(guó)）。（三）時(shí)間把控：10分鐘試講的“黃金分配”導(dǎo)入：1-2分鐘（快速入題，忌冗長(zhǎng)）。新授：5-6分鐘（核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。鞏固/拓展：2分鐘（活動(dòng)要緊湊，有實(shí)效）。小結(jié)+作業(yè)：1分鐘（簡(jiǎn)潔收尾，作業(yè)具開放性）。（四）應(yīng)急處理：化“意外”為亮點(diǎn)若“學(xué)生”（評(píng)委）沉默，可微笑引導(dǎo)：“老師看到XX同學(xué)眼睛亮晶晶的，你是不是有不一樣的想法？大膽說(shuō)出來(lái)，我們一起聽聽！”若忘記環(huán)節(jié)，可自然銜接：“剛才我們認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在讓我們用生字玩?zhèn)€小游戲，鞏固一下吧！”（巧妙過(guò)渡，避免卡頓）四、總結(jié)：試講的本質(zhì)是“以生為本”的教學(xué)演繹小學(xué)語(yǔ)文試講的核心，是用兒童的視角設(shè)計(jì)課堂，用教師的專業(yè)支撐課堂。從識(shí)字的趣味啟蒙，到閱讀的