小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文背誦訓(xùn)練題古詩(shī)文是中華文化的璀璨明珠，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求小學(xué)階段背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇（段）?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的背誦訓(xùn)練題，既能鞏固記憶、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，更能引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓傳統(tǒng)文化的種子在童年扎根。一、訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)與例題解析（一）名句填空類考查目的：強(qiáng)化上下句銜接邏輯，辨析易錯(cuò)字，夯實(shí)記憶基礎(chǔ)。低年級(jí)例題：“白毛浮綠水，______?！保樫e王《詠鵝》）解析：需填“紅掌撥清波”。易錯(cuò)點(diǎn)：“掌”為上下結(jié)構(gòu)，注意“手”部與“尚”的搭配；“清波”的“清”表“清澈”，勿寫成“青”。中年級(jí)例題：“______，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）解析：需填“飛流直下三千尺”。此句以夸張手法寫瀑布?xì)鈩?shì)，記憶時(shí)可聯(lián)想瀑布“飛騰直落”的動(dòng)態(tài)；易錯(cuò)字“直”（豎畫需挺直）、“流”（右半部分“?”的筆畫順序）。高年級(jí)例題：“______，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）解析：需填“月落烏啼霜滿天”。結(jié)合詩(shī)意記憶：秋夜江邊，月亮西沉、烏鴉啼叫、霜霧彌漫，烘托“愁眠”氛圍。易錯(cuò)點(diǎn)：“烏啼”的“烏”（別寫成“鳥”，“烏”表烏鴉，“鳥”泛指鳥類）；“霜”的雨字頭與“相”的搭配。（二）文學(xué)常識(shí)選擇類考查目的：梳理作者、朝代、題材等文學(xué)常識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。例題1：《村居》的作者及朝代是（）A.高鼎（清代）B.賀知章（唐代）C.楊萬(wàn)里（宋代）解析：《村居》描繪清代鄉(xiāng)村春景，高鼎為清代詩(shī)人；賀知章（唐）代表作《詠柳》，楊萬(wàn)里（宋）以田園詩(shī)聞名（如《小池》），故選A。例題2：下列詩(shī)句屬于“送別詩(shī)”的是（）A.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（《贈(zèng)汪倫》）B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（《山行》）C.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。（《四時(shí)田園雜興》）解析：A句寫李白送別孟浩然，借江水浩渺抒惜別情；B句詠秋景，C句繪田園勞作，故選A。（三）全文默寫類考查目的：檢驗(yàn)背誦熟練度與書寫規(guī)范性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言習(xí)慣。例題：默寫陸游《示兒》，要求字跡工整，標(biāo)注易錯(cuò)字。原文：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。解析：易錯(cuò)點(diǎn)集中在通假字與形近字：“元”通“原”（別寫“原”）；“州”（表行政區(qū)劃，別寫“洲”）；“乃翁”的“乃”（筆順為“橫折折折鉤/橫撇彎鉤、撇”）。（四）情境運(yùn)用類考查目的：理解詩(shī)意內(nèi)核，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中靈活調(diào)用古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)活用”。例題1：春日游公園，見柳樹抽芽、柳條輕垂，可引用詩(shī)句“______，______?！苯馕觯嚎商钯R知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”（寫柳樹形態(tài)），或高鼎《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”（繪春柳依堤之景）。例題2：爺爺壽宴上感慨“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，可用蘇軾《浣溪沙》中“______，______”勸慰他。解析：需填“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！”此句以“流水西流”喻人生可老當(dāng)益壯，傳遞樂觀豁達(dá)的生命態(tài)度。二、高效背誦訓(xùn)練策略（一）分層推進(jìn)，梯度背誦按年級(jí)與難度分層規(guī)劃：低年級(jí)從五言絕句（如《靜夜思》《春曉》）入手，聚焦“朗朗上口、畫面感強(qiáng)”的短詩(shī)；中年級(jí)加入七言古詩(shī)（如《望天門山》《飲湖上初晴后雨》），體會(huì)韻律變化；高年級(jí)挑戰(zhàn)長(zhǎng)篇樂府（如《長(zhǎng)歌行》）或律詩(shī)（如《山居秋暝》），鍛煉記憶耐力。每周設(shè)定“1首短詩(shī)+1聯(lián)名句”的目標(biāo)，由易到難、螺旋上升。（二）趣味聯(lián)結(jié)，活化記憶1.口訣記憶法：將長(zhǎng)詩(shī)濃縮為口訣，降低記憶難度。如《敕勒歌》可編為“敕勒川，陰山下；穹廬蓋，四野大；天蒼蒼，野茫茫；風(fēng)吹草，見牛羊。”2.故事聯(lián)想法：給古詩(shī)“編故事”，讓文字具象化。背《贈(zèng)汪倫》時(shí)，想象“李白乘船將行，汪倫踏歌趕來(lái)，桃花潭水再深，也比不過朋友的情誼”，借場(chǎng)景記住詩(shī)句情感。（三）遷移運(yùn)用，深化理解將古詩(shī)與生活場(chǎng)景綁定，讓“死記”變“活用”：吃飯時(shí)，用“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”（《憫農(nóng)》）提醒珍惜糧食；登山時(shí)，用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）抒發(fā)豪情；中秋望月，用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（《靜夜思》）共情思鄉(xiāng)。（四）定期復(fù)盤，鞏固效果建立“古詩(shī)文錯(cuò)題本”，分類記錄問題：易錯(cuò)字：如“霜”常誤寫為“雙”，用紅筆標(biāo)注并組詞（“霜雪”“秋霜”）強(qiáng)化；混淆常識(shí)：如“李白（唐）”“蘇軾（宋）”，制作“作者-朝代-代表作”卡片，每日抽背；情境誤用：整理“易錯(cuò)情境”（如“送別”vs“思鄉(xiāng)”），對(duì)比詩(shī)句