冀美版(2024)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第8單元傳統(tǒng)工藝——扎染第1課扎染的魅力本課是冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第8單元《傳統(tǒng)工藝—扎染》的開(kāi)篇課，作為單元核心導(dǎo)入課，承擔(dān)著“認(rèn)知扎染工藝、感受傳統(tǒng)魅力、掌握基礎(chǔ)技法”的三重任務(wù)。本單元以“傳統(tǒng)扎染的傳承與創(chuàng)新”為主題，按照“認(rèn)知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作—拓展”的邏輯編排，而本課作為起點(diǎn)，旨在打破學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)工藝”從教材內(nèi)容來(lái)看，呈現(xiàn)三大顯著特征：一是文化性突出，教材系統(tǒng)介紹了扎染的起源(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“絞纈”工藝)、全國(guó)主要流派(云南大理扎染、四川自貢扎染、江蘇南通藍(lán)印花布),并重點(diǎn)融入河北本土扎染資源——藁城扎染的歷史(明清時(shí)期興盛)、特色紋樣(花卉、吉祥圖案)及制作工藝，通過(guò)“實(shí)物圖片+非遺傳承人訪談片段”的形式，增強(qiáng)文化親和力；二是實(shí)踐性極強(qiáng)，教材詳細(xì)圖解了簡(jiǎn)化了扎結(jié)手法(選取折疊扎、夾扎、點(diǎn)扎三種易操作手法),并配有“學(xué)生實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題提示”(如扎結(jié)不緊導(dǎo)致染色模糊、顏料用量不當(dāng)?shù)?;三是趣味性濃厚，教材設(shè)計(jì)了“紋樣猜想”“技法對(duì)比”等互動(dòng)欄目，展示了扎染在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用(如扎染T恤、圍巾、書(shū)包),搭建起傳統(tǒng)工藝與學(xué)生生活的橋梁。從學(xué)段銜接來(lái)看，本課承接三年級(jí)上冊(cè)“色彩實(shí)驗(yàn)室”中色彩混合的知識(shí)，將單一色彩運(yùn)用升級(jí)為“扎結(jié)控制色彩分布”的綜合實(shí)踐，同時(shí)為后續(xù)單元“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意改造”奠定技法基礎(chǔ)與文化認(rèn)知，是從“基礎(chǔ)美術(shù)技能”向“傳統(tǒng)工藝傳承”過(guò)渡的關(guān)鍵節(jié)(一)圖像識(shí)讀1.能識(shí)別扎染的基本紋樣(斑點(diǎn)紋、條紋、花朵紋)及3種常見(jiàn)扎結(jié)手法(折疊扎、夾扎、點(diǎn)扎)對(duì)應(yīng)的紋樣效果，說(shuō)出扎染“藍(lán)2.能觀察教材中的扎染作品(如藁城扎染圍巾、大理扎染布、學(xué)生扎染手帕),找出其中的扎結(jié)痕跡與色彩變化規(guī)律。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用折疊扎或夾扎的基礎(chǔ)手法，結(jié)合水彩或食用色素完成簡(jiǎn)單扎染作品(如手帕、小方巾),做到扎結(jié)牢固、染色均勻。2.能小組合作完成“扎染裝飾畫(huà)”,將扎染布料剪貼成圖案，組(三)審美判斷上的優(yōu)點(diǎn)，初步形成“自然隨機(jī)美與刻意設(shè)計(jì)美結(jié)合”的扎染審美2.能對(duì)自己和同學(xué)的扎染作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，圍繞“扎結(jié)是否(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.能?chē)L試組合兩種扎結(jié)手法(如折疊+點(diǎn)扎),設(shè)計(jì)具有個(gè)性2.能將扎染作品應(yīng)用于生活裝飾(如裝飾筆記本、制作書(shū)簽),(五)文化理解1.了解河北藁城扎染的歷史淵源、特色紋樣及傳承現(xiàn)狀，感受2.知道“扎染是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝的瑰寶，具有悠久歷史和豐(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)扎染的基本特點(diǎn)、起源及本土文化價(jià)值，掌握折疊扎、夾扎兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法。2.能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單扎染作品，初步體驗(yàn)“扎染拆”的完整工藝過(guò)程。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.能規(guī)范操作扎結(jié)手法，控制扎結(jié)松緊度，避免出現(xiàn)“紋樣模2.理解扎染工藝中“扎結(jié)方式?jīng)Q定紋樣效果”的邏輯關(guān)系，能根據(jù)預(yù)期紋樣選擇合適的扎結(jié)方法。3.能在扎染創(chuàng)作中融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)，避免“單純模仿”,體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：“扎染寶物鑒寶會(huì)”1.活動(dòng)準(zhǔn)備：教師收集扎染實(shí)物(藁城扎染圍巾、學(xué)生扎染手帕、扎染T恤)、教材中的扎染作品圖片、“神秘扎染包”(內(nèi)裝未拆線的扎染半成品);播放1分鐘藁城扎染非遺傳承人制作扎染的短視師：“同學(xué)們，今天我們要舉辦一場(chǎng)‘扎染寶物鑒寶會(huì)'!請(qǐng)大家輪流觀察這些寶物(展示扎染實(shí)物),摸一摸、看一看，說(shuō)說(shuō)它們和普通布料有什么不一樣?”生1:“這些布料上的花紋好奇特，像云朵一樣，顏色主要是藍(lán)色和白色。”生2:“摸起來(lái)有的地方皺皺的，好像被系過(guò)之后染的。”(播放傳承人短視頻)師：“大家猜得沒(méi)錯(cuò)!這些漂亮的布料是用‘扎染’工藝做出來(lái)的。視頻里的老藝人正在制作我們河北藁城的傳統(tǒng)扎染。今天我們就一起走進(jìn)扎染的世界，探索《扎染的魅力》?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察、視頻直觀感受，激活學(xué)生對(duì)扎染的好奇心，結(jié)合本土非遺元素增強(qiáng)文化親近感，自然導(dǎo)入課題。(二)新知探究：扎染的“文化與技法”1.環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)扎染文化——“扎染歷史小課堂”教材內(nèi)容講解：展示教材第86-87頁(yè)“扎染的起源與流派”板老作坊照片”,重點(diǎn)標(biāo)注藁城扎染“以棉為料、藍(lán)白為主、吉祥紋樣”師：“請(qǐng)大家看書(shū)上的‘扎染歷史’,說(shuō)說(shuō)扎染在古代叫什么?最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?”生3:“叫絞纈，最早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了!”師：“非常棒!我們河北藁城的扎染有幾百年歷史了，明清時(shí)期特別興盛，老藝人會(huì)在布料上扎出牡丹、福字等吉祥圖案，寓意美好?！?展示藁城扎染吉祥紋樣圖片)小組討論：“扎染為什么能流傳這么久?它有什么特別的價(jià)值?”2.環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)扎染技法——“技法解密實(shí)驗(yàn)室”教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材第88-89頁(yè)“扎染基礎(chǔ)技法”圖解，①扎：選取兩種基礎(chǔ)手法——折疊扎(將布料對(duì)折2-3次，用皮筋在不同位置扎緊)、夾扎(用木夾夾住布料邊緣，形成規(guī)則條②浸：將扎好的布料浸入清水浸濕(便于染色均勻);③染：用稀釋后的藍(lán)色水彩或食用色素均勻涂抹在布料上；④拆：靜置晾干后，小心拆除皮筋或木夾；⑤洗：用清水輕輕沖洗，固定顏色。師：“看教材上的折疊扎步驟，為什么要先對(duì)折布料?”生4:“對(duì)折后扎出來(lái)的紋樣是對(duì)稱的，更漂亮!”師：“答對(duì)了!現(xiàn)在老師演示折疊扎，大家仔細(xì)看皮筋要扎多緊?(邊演示邊說(shuō))要扎到布料變形，但不要太用力扯破布料?！睂?shí)物操作：每組發(fā)放白色棉布、皮筋、木夾，學(xué)生模仿練習(xí)扎結(jié)手法，教師巡視指導(dǎo)：“折疊時(shí)要對(duì)齊邊緣，皮筋間距要均勻，這樣紋樣才整齊?！?.環(huán)節(jié)三：賞析扎染作品—“作品評(píng)鑒會(huì)”教材內(nèi)容講解：賞析教材第90-91頁(yè)的扎染作品：①傳統(tǒng)作品《藁城扎染牡丹圍巾》(對(duì)稱花卉紋樣，藍(lán)白配色);②學(xué)生作品《斑點(diǎn)紋手帕》(點(diǎn)扎手法，隨機(jī)紋樣);③現(xiàn)代作品《扎染T恤》(組合手法，創(chuàng)意圖案)。師：“《牡丹圍巾》用了什么扎結(jié)手法?為什么選擇藍(lán)白配色?”生5:“用了折疊扎，藍(lán)白配色看起來(lái)很清爽，像天空和白云?！睅煟骸皩W(xué)生作品的斑點(diǎn)紋是怎么來(lái)的?”生6:“是用手指捏住布料扎緊，染色后形成的!”師總結(jié)：“扎染的魅力在于‘既有規(guī)律又有驚喜’,不同的扎結(jié)方法能變出千變?nèi)f化的紋樣。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“文化認(rèn)知—技法學(xué)習(xí)一作品賞析”的遞進(jìn)，結(jié)合教材圖文、本土文化和動(dòng)手練習(xí)，幫助學(xué)生從“了解扎染”到“掌握基礎(chǔ)技法”,符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維+動(dòng)手優(yōu)先”的認(rèn)知規(guī)律。(三)實(shí)踐創(chuàng)作：“扎染創(chuàng)意工坊”1.任務(wù)一：個(gè)人創(chuàng)作—“扎染小手帕”(基礎(chǔ)任務(wù))活動(dòng)準(zhǔn)備：每人發(fā)放20cm×20cm白色棉布、皮筋、木夾、水彩顏料(藍(lán)、紫、綠等)、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆、清水；展示教材第92頁(yè)“手帕示例”(折疊扎的條紋紋、夾扎的方格紋);提供“技法提示卡” (折疊扎：對(duì)折2次，扎3-4個(gè)皮筋；夾扎：每5cm夾一個(gè)木夾)。師：“請(qǐng)大家完成‘扎染小手帕’,從折疊扎或夾扎中選一種手選擇1-2種顏色完成創(chuàng)作。注意扎結(jié)要牢固，染色時(shí)不要涂到布料外面，染完后放在吸水紙上晾干。”學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，師巡視指導(dǎo)：對(duì)扎結(jié)松散的學(xué)生：“皮筋再扎緊一點(diǎn)，不然染色會(huì)滲透進(jìn)去，紋樣就不清晰了。”對(duì)染色不均的學(xué)生：“顏料要稀釋均勻，涂抹時(shí)順著一個(gè)方向，確保每個(gè)部位都染上顏色?！眰€(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)操作困難的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)照教材步驟圖，先在廢紙上畫(huà)扎結(jié)位置，再在棉布上操作。2.任務(wù)二：小組合作——“扎染裝飾畫(huà)”(提升任務(wù))活動(dòng)準(zhǔn)備：每組發(fā)放4K畫(huà)紙、膠水、剪刀、各組完成的扎染手帕、馬克筆；展示教材第93頁(yè)“裝飾畫(huà)示例”(《海底世界》:用藍(lán)色扎染布剪貼成海浪、魚(yú)，馬克筆添畫(huà)水草);提供“主題建議卡”(花卉、海底、星空、森林)。師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘扎染裝飾畫(huà)’,先選一個(gè)主題，把小組的扎染手帕剪成需要的形狀，粘貼在畫(huà)紙上，再用馬克筆添畫(huà)細(xì)節(jié)，組成完整畫(huà)面?！睂?duì)選“花卉”主題的小組：“可以把扎染布剪成圓形當(dāng)花朵，長(zhǎng)方形當(dāng)葉子，用不同扎染紋樣的布料區(qū)分不同花朵?！睂?duì)分工模糊的小組：“建議一人負(fù)責(zé)剪布料，兩人負(fù)責(zé)粘貼，一人負(fù)責(zé)添畫(huà)細(xì)節(jié)，大家要互相配合，看看誰(shuí)的創(chuàng)意最特別?！眲?chuàng)作過(guò)程中，師提醒：“粘貼時(shí)要注意布局，不要把布料都擠在中間，邊緣留一點(diǎn)空白更美觀；添畫(huà)的細(xì)節(jié)要和主題匹配，比如‘星空’主題可以畫(huà)星星、月亮?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯串?huà)面是否完整?可以在空白處用馬克筆加一些小圖案，呼應(yīng)扎染的紋樣風(fēng)格?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“個(gè)人+小組”的分層任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)技法掌握與創(chuàng)意綜合運(yùn)用。個(gè)人任務(wù)夯實(shí)“扎染核心步驟”,小組任務(wù)實(shí)現(xiàn)“扎染作品的二次創(chuàng)作”,結(jié)合教材示例和提示卡降低難度，突破(四)拓展延伸：“扎染文化傳承行動(dòng)”1.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭扎染體驗(yàn)包”(包含簡(jiǎn)易材料),要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成一件扎染作品(如書(shū)簽、杯墊),記錄“制作過(guò)程”,下周帶回分享。2.文化探索：布置“藁城扎染調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起查找藁城扎染的非遺傳承人故事、現(xiàn)代創(chuàng)新作品，收集圖片或視頻，3.校園實(shí)踐：提議班級(jí)創(chuàng)辦“扎染文化展”,展示學(xué)生作品；開(kāi)展“扎染創(chuàng)意市集”活動(dòng)，用扎染作品裝飾班級(jí)或校園角落(如圖書(shū)角、宣傳欄)。4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)家庭互動(dòng)、文化調(diào)查、校園實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝一家庭體驗(yàn)—校園傳承”的閉環(huán)，深化文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐。(五)課堂總結(jié)：“扎染魅力分享會(huì)”1.知識(shí)回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點(diǎn)——扎染的起源與本土文化、“扎—浸一染拆洗”步驟、兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法、裝飾畫(huà)創(chuàng)作要點(diǎn)。2.成果展示：個(gè)人作品：選取8-10件優(yōu)秀“扎染小手帕”,作者分享“用的小組作品：每組派代表展示“扎染裝飾畫(huà)”,介紹“主題設(shè)計(jì)、師評(píng)：“小張的手帕用了折疊扎，皮筋扎得很均勻，紋樣對(duì)稱清晰；第四組的‘海底世界’把藍(lán)色扎染布當(dāng)海浪，搭配白色斑點(diǎn)紋當(dāng)氣泡，創(chuàng)意很巧妙!”互評(píng)："請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)最喜歡哪件作品?為什么?給它提一個(gè)小建議?！?如“我喜歡那條紫色扎染手帕，要是再搭配一點(diǎn)白色顏料，師：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了扎染的基本技法，還了解了河北藁城扎染的文化歷史。扎染是老祖宗留給我們的寶貝，希望大家能把這份傳統(tǒng)工藝的魅力分享給更多人，做傳統(tǒng)文化的小傳承人!”集體展示：將所有作品擺放在“扎染文化展臺(tái)”上，師生共同設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系，多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生成就感，情感升華環(huán)節(jié)強(qiáng)化文化傳承意識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)涵。五、教學(xué)反思(一)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課圍繞“認(rèn)知、技能、文化”三維目標(biāo)展開(kāi)，從課堂反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出扎染的起源、本土文化特色及兩種基礎(chǔ)扎結(jié)手法，85%以上的學(xué)生能獨(dú)立完成扎染手帕，做到扎結(jié)牢固、染色均勻；小組合作的裝飾畫(huà)主題明確、創(chuàng)意豐富，體現(xiàn)了“扎染+剪貼”的綜合運(yùn)用。在文化理解層面，通過(guò)藁城扎染案例和傳承人視頻，學(xué)生對(duì)本土傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感明顯提升，能說(shuō)出扎染的文化價(jià)值。(二)學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)1.動(dòng)手積極性高：在扎結(jié)練習(xí)和染色環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情濃厚，尤其是拆開(kāi)展示“驚喜紋樣”時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就感，部分學(xué)生還主動(dòng)嘗試組合扎結(jié)手法，體現(xiàn)了創(chuàng)意實(shí)踐意識(shí)。2.合作意識(shí)較強(qiáng)：小組創(chuàng)作時(shí)，多數(shù)小組能快速分工，互相配合完成剪、貼、畫(huà)等任務(wù)，遇到“紋樣不清晰”等問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)討論解決方案，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.文化興趣濃厚：在“扎染歷史小課堂”和拓展任務(wù)中，學(xué)生積極分享自己了解的扎染故事，對(duì)“非遺傳承”話題表現(xiàn)出好奇，為后續(xù)文化探索奠定了基礎(chǔ)。(三)存在的不足1.技法掌握不均衡：部分學(xué)生對(duì)扎結(jié)松緊度的控制不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致染色后紋樣模糊；少數(shù)學(xué)生染色時(shí)顏料稀釋不當(dāng)，出現(xiàn)“顏色過(guò)深結(jié)塊”或“過(guò)淺不明顯”的問(wèn)題。2.創(chuàng)意表達(dá)較保守：多數(shù)學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作中選擇模仿教材示例的紋樣，個(gè)性化設(shè)計(jì)較少；小組裝飾畫(huà)的主題選擇集中在“花3.文化滲透不夠深入：對(duì)藁城扎染的歷史淵源、紋樣寓意講解較為表面，學(xué)生對(duì)“扎染與當(dāng)?shù)厣畹年P(guān)聯(lián)”“現(xiàn)代創(chuàng)新方向”理解不夠透徹。(四)改進(jìn)方向1.強(qiáng)化技法分層指導(dǎo)：針對(duì)扎結(jié)和染色難點(diǎn)，增加“技法示范微視頻”(慢動(dòng)作展示扎結(jié)過(guò)程),為操作困難的學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)；準(zhǔn)備“不同松緊度扎結(jié)效果對(duì)比圖”,直觀展示扎結(jié)松緊對(duì)紋樣2.豐富創(chuàng)意啟發(fā)形式：提供更多“創(chuàng)意扎染案例”(如異形扎染、多色扎染),引導(dǎo)學(xué)生突破模仿；在小組創(chuàng)作前增加“主題頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎主題(如“傳統(tǒng)紋樣+現(xiàn)代元素”結(jié)合)。3.深化文化內(nèi)涵教學(xué)：邀請(qǐng)藁城扎染非遺傳承人進(jìn)校園開(kāi)展線上講座，或組織學(xué)生觀看扎染工藝紀(jì)錄片，講解紋樣背后的吉祥寓意；增加“扎染現(xiàn)代創(chuàng)新”案例分享(如扎染與時(shí)尚服飾結(jié)合),拓寬學(xué)生文化視野。4.優(yōu)化家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制：細(xì)化“家庭扎染體驗(yàn)包”的操作說(shuō)明，附上技法小貼士；通過(guò)班級(jí)群分享學(xué)生作品和扎染文化知識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“扎染文化調(diào)查”,形成家校協(xié)同的文化傳承氛圍。第2課探秘扎染技藝本教學(xué)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“文化傳承與創(chuàng)新”核心理念為指導(dǎo)，緊扣冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第8單元《傳統(tǒng)工藝扎染》的單元主旨，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生構(gòu)建“文化感知—技藝探究創(chuàng)意實(shí)踐生活延伸”的教學(xué)邏輯，核心理念如下：1.傳統(tǒng)文化“活態(tài)”傳承理念：突破“僅看圖片、聽(tīng)講解”的傳統(tǒng)非遺教學(xué)模式，通過(guò)“觸摸實(shí)物扎染作品、體驗(yàn)簡(jiǎn)化扎染流程、設(shè)計(jì)生活化扎染文創(chuàng)”,讓學(xué)生在“做中學(xué)”色彩美、文化美”,理解“傳統(tǒng)工藝不是博物館里的展品，而是可融2.技藝教學(xué)“簡(jiǎn)化適配”理念：考慮三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力與安全需求，對(duì)傳統(tǒng)扎染技藝(復(fù)雜捆扎、高溫染色)進(jìn)行適配改造：選用安全冷水染料(無(wú)刺激)、兒童專用剪刀與橡皮筋(易操作)、小尺寸棉手帕(易染色、易晾干),將核心技藝聚焦“基礎(chǔ)扎結(jié)(對(duì)角扎、折線扎)”與“單色染色”,確保學(xué)生能在安全、無(wú)壓力的環(huán)境3.跨學(xué)科融合育人理念：融入“美術(shù)+科學(xué)+文化”跨學(xué)科元素：美術(shù)上關(guān)注扎染紋樣的對(duì)稱美、色彩的漸變美；科學(xué)上引導(dǎo)觀察“扎結(jié)松緊度與染色效果的關(guān)系”(松緊影響染料滲透);文化文化、生活習(xí)俗的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“技藝學(xué)習(xí)”與“綜合素養(yǎng)”的同步4.創(chuàng)意實(shí)踐“生活化”理念：引導(dǎo)學(xué)生將扎染作品與日常用品結(jié)合(如扎染手帕、書(shū)簽、筆袋裝飾),參考教材中“扎染文創(chuàng)示例” (扎染圍巾、扎染書(shū)包掛飾),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)“能用上的扎染作品”,避免"為做而做”,讓傳統(tǒng)技藝真正服務(wù)于現(xiàn)代生活，落實(shí)“藝術(shù)源依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》美術(shù)學(xué)科“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，(一)圖像識(shí)讀1.能結(jié)合冀美版教材第68頁(yè)“扎染紋樣圖譜”(包含對(duì)角扎紋樣、折線扎紋樣、螺旋扎紋樣，標(biāo)注“紋樣特點(diǎn)：對(duì)稱、重復(fù)、隨機(jī)”),識(shí)別2-3種常見(jiàn)扎染紋樣，說(shuō)出“扎結(jié)方式與紋樣的關(guān)聯(lián)”(如“對(duì)2.能從教材第69頁(yè)“傳統(tǒng)扎染作品圖”(大理扎染圍巾、白族扎染服飾)中，找出扎染的“色彩特點(diǎn)(單色、漸變)”與“紋樣應(yīng)用 (二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用“橡皮筋+棉手帕”,完成1種基礎(chǔ)扎結(jié)(對(duì)角扎或折線扎，參考教材第68頁(yè)“扎結(jié)步驟圖”),做到扎結(jié)牢固(不松動(dòng))、位置準(zhǔn)確(按預(yù)設(shè)線條扎)。2.能使用安全冷水染料，完成扎染作品染色(單色),做到染色均勻(無(wú)明顯留白)、染色后及時(shí)沖洗晾干，最終呈現(xiàn)清晰的扎染紋樣(參考教材第69頁(yè)“染色效果示意圖”)。(三)審美判斷1.能說(shuō)出自己喜歡的1件扎染作品(教材案例或同伴作品)的22.能對(duì)比“扎結(jié)緊的作品”與“扎結(jié)松的作品”(參考教材第69頁(yè)“松緊度對(duì)比圖”),說(shuō)出扎結(jié)松緊對(duì)紋樣的影響(如“扎得緊的(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.能在小組討論中，為“扎染手帕”提出1-2個(gè)個(gè)性化創(chuàng)意(如“在對(duì)角扎的基礎(chǔ)上，加1個(gè)小橡皮筋扎出小圓點(diǎn)紋樣；用兩種相近顏色(淺藍(lán)、深藍(lán))染色，做出漸變效果”)。2.能將扎染作品改造為1件生活化文創(chuàng)(如將扎染手帕剪成書(shū)簽、用扎染布條裝飾筆袋),參考教材第70頁(yè)“扎染文創(chuàng)示例”,并在作品旁標(biāo)注“創(chuàng)意說(shuō)明”(如“我把扎染手帕剪成書(shū)簽，看書(shū)時(shí)(五)文化理解起源于秦漢，興盛于唐宋，大理扎染是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)),理解“扎染紋樣常體現(xiàn)吉祥寓意”(如教材中白族扎染的“蝴蝶紋”象被褥，現(xiàn)代人用扎染做圍巾、書(shū)包，扎染一直是生活中的美”),初(一)教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合冀美版教材素材，了解扎染的基本流程：①準(zhǔn)備材料 (棉手帕、橡皮筋、染料);②基礎(chǔ)扎結(jié)(對(duì)角扎、折線扎，參考教材第68頁(yè)步驟圖);③單色染色(浸泡、輕揉，參考教材第69頁(yè)染色示意圖);④拆結(jié)清洗(晾干后拆橡皮筋，呈現(xiàn)紋樣)。要緊；想讓紋樣模糊有漸變，扎結(jié)可稍松”,參考教材第69頁(yè)“松3.能完成1件基礎(chǔ)扎染作品(手帕或小布條),并嘗試將其改造為生活化文創(chuàng)(如書(shū)簽、掛飾),參考教材文創(chuàng)示例。(二)教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)預(yù)設(shè)紋樣選擇對(duì)應(yīng)扎結(jié)方法(如想畫(huà)對(duì)稱紋樣選對(duì)角扎，想畫(huà)條紋選折線扎),需通過(guò)教材紋樣圖譜與實(shí)物示范突破。深/過(guò)淺”,需通過(guò)“教材染色步驟提示(浸泡時(shí)間5-10分鐘、輕揉讓染料滲透)”與教師示范(如何浸泡、如何沖洗)突破。3.激發(fā)文化認(rèn)同感：避免學(xué)生“只關(guān)注動(dòng)手，不理解文化”,需通過(guò)教材中的扎染歷史、地域文化故事(如大理白族扎染),讓學(xué)生(一)情境導(dǎo)入：“扎染寶物展——遇見(jiàn)傳統(tǒng)工藝之美”1.活動(dòng)準(zhǔn)備：教材資源：冀美版教材第68頁(yè)“扎染寶物封面圖”(放大投影，圖中包含扎染圍巾、手帕、服飾、工具);實(shí)物道具：傳統(tǒng)扎染實(shí)物(大理扎染小圍巾、扎染手帕、扎染布偶，提前從非遺工坊購(gòu)置，確保紋樣清晰、色彩柔和)、現(xiàn)代扎染文創(chuàng)(扎染書(shū)簽、扎染筆袋，參考教材第70頁(yè)示例);多媒體：播放“大理扎染制作”短視頻(剪輯簡(jiǎn)化版，突出“扎—染—拆”核心步驟，避免復(fù)雜工藝)。2.師生互動(dòng)：師(手持扎染圍巾實(shí)物，語(yǔ)氣神秘):“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一批‘傳統(tǒng)工藝寶物’,它們都是用一種神奇的技藝做出來(lái)的——這種技藝能讓普通的白布，變成有漂亮花紋的作品，它就是我們今天要探秘的‘扎染’!”師組織“寶物觸摸體驗(yàn)”:"請(qǐng)大家輕輕摸一摸桌上的扎染寶物 (每人1件),感受一下布料的質(zhì)感，再看看上面的花紋——這些花紋是畫(huà)出來(lái)的嗎?(生：“不是!”)那是怎么來(lái)的呢?”個(gè)視頻里!大家仔細(xì)看，工人叔叔阿姨先做了什么?(生：“用繩子綁布!”)然后做了什么?(生：“把布放進(jìn)染料里!”)最后呢?(生：“拆開(kāi)繩子，出現(xiàn)花紋!”)”師投影教材第68頁(yè)“扎染寶物封面圖”:“大家看教材封面圖，里面的扎染作品和我們手里的寶物一樣，都是用‘扎—染—拆’的方法做出來(lái)的!今天我們就一起《探秘扎染技藝》,親手做一件屬于自己的扎染寶物!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“扎染寶物展”的情境，結(jié)合實(shí)物觸摸、短視頻與教材封面圖，讓學(xué)生從“直觀感知”切入認(rèn)識(shí)扎染，避免抽象講解；實(shí)物觸摸符合三年級(jí)學(xué)生“通過(guò)觸覺(jué)構(gòu)建認(rèn)知”的特點(diǎn)，短視頻與教材圖則直觀呈現(xiàn)扎染流程，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)手嘗試”的欲望，(二)新知探究：“扎染技藝實(shí)驗(yàn)室—解鎖三大核心步驟”步驟1:認(rèn)識(shí)扎染工具與材料——教材素材拆解師投影冀美版教材第68頁(yè)“扎染工具材料圖”(包含：白色棉手帕、彩色冷水染料、橡皮筋、塑料手套、塑料盆、鑷子，標(biāo)注因?yàn)槊薏寄茏屓玖细玫貪B透，像教材里說(shuō)的‘易染色’;第二是冷水染料，我們用的是無(wú)刺激的藍(lán)色染料，安全又好操作；第三是橡皮筋，用來(lái)給布‘綁小辮子’(扎結(jié)),比繩子更容易固定；第四是塑料手套，染色時(shí)戴上，不讓染料弄臟手；第五是塑料盆，裝染料用，避免弄臟桌子。”師拿出實(shí)物工具(棉手帕、化纖手帕、橡皮筋、繩子):“老師這里有棉布和化纖布，誰(shuí)能猜一猜，為什么教材推薦用棉布?(生：“棉布能染色，化纖布不能?”)我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用滴管分別滴1滴染料在兩種布上，看看有什么不一樣?”生觀察發(fā)現(xiàn)：棉布上的染料慢慢擴(kuò)散，化纖布上的染料聚成一團(tuán)。師總結(jié)：“對(duì)啦!棉布能讓染料滲透，所以適合扎染，化纖布不行——這就是教材選棉布的原因!”師再對(duì)比橡皮筋和繩子：“用橡皮筋扎布和用繩子扎布，哪個(gè)更方便?(生：“橡皮筋!”)因?yàn)橄鹌そ钣袕椥?，一拉就能綁緊，繩子還要打結(jié)，容易松——所以我們選橡皮筋做‘扎結(jié)法寶’!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材“工具材料圖”,系統(tǒng)梳理扎染所需物品；“小實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生親身驗(yàn)證材料特點(diǎn)，避免教師單向灌輸；用“綁小辮子”的比喻，讓學(xué)生輕松理解橡皮筋的作用，符合三年級(jí)學(xué)生“具象化語(yǔ)言”的認(rèn)知需求。步驟2:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎結(jié)方法——教材步驟示范師投影冀美版教材第68頁(yè)“基礎(chǔ)扎結(jié)步驟圖”:①對(duì)角扎法：將棉手帕對(duì)角折成三角形，從尖角向底邊卷，每②折線扎法：將棉手帕對(duì)折成長(zhǎng)方形，按“折—壓—折”的方式折成折線，用橡皮筋在折線處扎緊，標(biāo)注“成品紋樣：條紋把方手帕對(duì)角折成三角形(邊折邊說(shuō));第二步，從尖角往底邊卷，卷的時(shí)候要卷緊，不然扎出來(lái)的紋樣會(huì)散；第三步，用橡皮筋每隔2厘米扎一下，像給小辮子綁皮筋一樣(邊扎邊展示)這樣，對(duì)角扎就完成了!”家用廢棉布練習(xí)對(duì)角扎或折線扎，參考教材步驟圖，同桌互相幫忙 扎的時(shí)候要注意，想讓紋樣清晰，扎結(jié)一定要緊!”卷棉布的時(shí)候要卷緊，松松的話，染色時(shí)染料會(huì)滲進(jìn)去，紋樣就不明顯了!”師邀請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)展示練習(xí)成果：“大家看他們的扎結(jié)，是不是和教材步驟圖里的一樣?對(duì)角扎的三角形很整齊，折線扎的折線很明顯這樣就能做出漂亮的紋樣!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材“步驟圖”與教師示范，讓學(xué)生清晰掌握保正式創(chuàng)作時(shí)能熟練操作；同桌互助與教師糾錯(cuò)，幫助學(xué)生快速掌步驟3:掌握單色染色與拆結(jié)——教材安全提示與效果對(duì)比師投影冀美版教材第69頁(yè)“染色與拆結(jié)步驟圖”(包含：①戴手套將扎好的布放入染料盆浸泡5-10分鐘，輕揉；②用清水沖洗至水變清；③晾干后拆橡皮筋，展開(kāi)手帕，標(biāo)注“安全提示：戴手間太長(zhǎng)顏色會(huì)太深；第三是‘沖洗干凈’,不然晾干后會(huì)掉色。拆結(jié)要等布完全晾干，慢慢拆橡皮筋，不然會(huì)把布扯壞。”師再投影教材第69頁(yè)“染色效果對(duì)比圖”(左圖：扎結(jié)緊→紋樣清晰；右圖：扎結(jié)松→紋樣模糊漸變):“大家看，扎結(jié)緊的地方，染料很難滲進(jìn)去，顏色淺，紋樣清晰；扎結(jié)松的地方，染料能滲進(jìn)去一點(diǎn)，顏色深，紋樣模糊——這就是‘松緊度決定紋樣’的秘密!”須戴手套，不戴的話不能染色；②染料只能用來(lái)染布，不能碰嘴巴、眼睛；③沖洗時(shí)要輕輕揉布，不讓扎結(jié)松掉——大家能做到嗎? (生：“能!”)”師播放“染色慢動(dòng)作視頻”(提前錄制，突出“浸泡—輕揉—沖洗”步驟):“大家看視頻里的老師，怎么把布放進(jìn)染料盆，怎么輕揉，怎么沖洗——我們一會(huì)兒就按這個(gè)方法做!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材“步驟圖”與“安全提示”,明確染色與拆免“盲目染色”;“安全小約定”與慢動(dòng)作視頻，強(qiáng)化安全意識(shí)與操環(huán)節(jié)1:明確任務(wù)，分層選擇師投影冀美版教材第70頁(yè)“扎染創(chuàng)作任務(wù)表”,結(jié)合學(xué)生情況基礎(chǔ)任務(wù)：用“對(duì)角扎或折線扎”做1塊扎染手帕，單色染色 (藍(lán)色或紫色),完成后按教材示例拆結(jié)、沖洗、晾干，不做額外改提升任務(wù)：在基礎(chǔ)扎結(jié)的基礎(chǔ)上，加1-2個(gè)“小創(chuàng)意”(如在對(duì)角扎的手帕邊緣，用橡皮筋扎3個(gè)小圓點(diǎn)，做出“扇形+圓點(diǎn)”紋樣),染色后改造為書(shū)簽(參考教材文創(chuàng)示例，用剪刀剪成書(shū)簽形挑戰(zhàn)任務(wù)：小組合作(2人1組),用“兩種扎結(jié)方法”做1塊大一點(diǎn)的扎染布(教師提供),嘗試“漸變?nèi)旧?先泡淺藍(lán)染料5分鐘，再泡深藍(lán)染料2分鐘),改造為筆袋裝飾布(參考教材筆袋示例，用膠水貼在筆袋上);周貼的教材步驟圖和示范視頻，也可以舉手問(wèn)老師!染色時(shí)一定要戴手套，按教材安全提示做!”環(huán)節(jié)2:材料發(fā)放與安全提醒：材料分組發(fā)放：基礎(chǔ)任務(wù)組(16開(kāi)棉手帕、1包藍(lán)色染料、5根橡皮筋、1副手套、1個(gè)小塑料盆);提升/挑戰(zhàn)任務(wù)組(額外提供剪刀、淺藍(lán)+深藍(lán)染料、大棉手帕);人扎結(jié)，一人準(zhǔn)備染料，互相提醒安全!”環(huán)節(jié)2:分組實(shí)踐，教師分層指導(dǎo)1.創(chuàng)作過(guò)程：基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生(單色扎染手帕):“你對(duì)角扎的三角形很整齊，橡皮筋扎得也緊，很好!染色時(shí)記得泡5分鐘，像教材里說(shuō)的，時(shí)間到了就撈出來(lái)，不要泡太久，不然顏色會(huì)太深!”提升任務(wù)學(xué)生(創(chuàng)意扎染+書(shū)簽改造):“你在對(duì)角扎的基礎(chǔ)上加了小圓點(diǎn)，創(chuàng)意很好!染色后剪書(shū)簽時(shí)，要沿著手帕邊緣剪，不要剪到紋樣，參考教材書(shū)簽示例的形狀，剪成長(zhǎng)方形或橢圓形!”挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)生(小組漸變?nèi)旧?筆袋裝飾):“你們小組想做漸變?nèi)旧?，要先泡淺藍(lán)5分鐘，沖洗后再泡深藍(lán)2分鐘，不要把兩種染料直接混在一起，不然會(huì)變成深黑色，就不是漸變了!貼筆袋時(shí)用固體膠，不要用太多，避免弄臟筆袋!”師隨時(shí)處理突發(fā)情況：如染料打翻，指導(dǎo)學(xué)生用濕布擦拭；扎結(jié)松動(dòng)，幫助重新扎緊；染色不均，指導(dǎo)補(bǔ)泡1-2分鐘。環(huán)節(jié)3:作品晾干與初步整理：師帶領(lǐng)學(xué)生將染好的作品掛在教室后方的晾衣繩上(提前準(zhǔn)備),標(biāo)注“作者姓名+任務(wù)類型”;生清理工具：將用過(guò)的染料盆、手套放入指定回收箱，橡皮筋回收(可重復(fù)使用),桌面用濕布擦干凈。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“有的學(xué)生完成快，有的學(xué)生跟不上”;教師分層指導(dǎo)緊扣教材步驟與安全提示，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成作品；安全提醒貫穿始終，避免操作風(fēng)險(xiǎn)；作品晾干與工具清理，培養(yǎng)學(xué)生“有序創(chuàng)作、愛(ài)護(hù)環(huán)境”(四)展示評(píng)價(jià)：“扎染文創(chuàng)展——分享我的傳統(tǒng)工藝寶物”1.活動(dòng)組織：務(wù)(書(shū)簽)”“挑戰(zhàn)任務(wù)(筆袋裝飾)”分類貼在“扎染文創(chuàng)展”展示發(fā)放“文化傳承點(diǎn)贊貼”(畫(huà)有扎染紋樣圖案),師說(shuō)明評(píng)價(jià)規(guī)品‘紋樣清晰、有創(chuàng)意、體現(xiàn)扎染美’,就貼1個(gè)點(diǎn)贊貼；評(píng)價(jià)時(shí)可以參考教材里的扎染作品標(biāo)準(zhǔn)(紋樣美、色彩美、實(shí)用)!”藍(lán)色染料，看書(shū)時(shí)用這個(gè)書(shū)簽，覺(jué)得很特別，像教材里的扎染文創(chuàng)一樣!”活’的理念!誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你為什么給它貼點(diǎn)贊貼?”(生：“我覺(jué)得她的小圓點(diǎn)創(chuàng)意很好，書(shū)簽形狀也好看，我也想做一個(gè)!”)意獎(jiǎng)”(個(gè)性化改造)、“最佳傳承獎(jiǎng)”(理解扎染文化并體現(xiàn)),為設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)為學(xué)生提供表達(dá)與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在分享中深化對(duì)“扎染技藝與文化”的理解；結(jié)合教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立“有依據(jù)的審美判斷”,避免“只看顏色好不好看”的片(五)拓展延伸：“家庭扎染小任務(wù)——傳承傳統(tǒng)工藝”1.任務(wù)布置：染—拆的方法做花紋’),展示你的扎染作品；②一起用家里的白色舊棉布(如舊手帕、舊T恤邊角),嘗試做1個(gè)簡(jiǎn)單的扎染小掛飾(參考教材第70頁(yè)‘家庭扎染示例’);③下周來(lái)學(xué)校分享你們的家庭扎染故事!”師發(fā)放“家庭扎染指導(dǎo)卡”(印有教材簡(jiǎn)化扎結(jié)步驟圖、安全提2.師生互動(dòng)：像教材指導(dǎo)卡上寫(xiě)的，安全又方便；做掛飾時(shí)，可以用繩子代替橡皮筋，扎一個(gè)簡(jiǎn)單的螺旋扎，晾干后掛在房間里當(dāng)裝飾!”生提問(wèn)：“老師，家里沒(méi)有棉布，用紙巾可以嗎?”師：“紙巾也可以嘗試，但染色后容易破，最好用棉布或棉紗布，像教材里推薦的一樣，能讓紋樣更清晰!”讓學(xué)生成為“傳統(tǒng)工藝的小傳承人”,向家人普及扎染文化；指導(dǎo)卡上的教材步驟圖與安全提示，確保家庭實(shí)踐的可操作性與安全性；親子互動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅鞏固扎染技藝，還能讓家庭參與傳統(tǒng)文化傳承，形成“學(xué)校一家庭”聯(lián)動(dòng)的文化育人氛圍。(一)亮點(diǎn)與成效1.文化與技藝融合，落實(shí)傳承目標(biāo)：全程以教材中的扎染文化素材(大理扎染、歷史知識(shí))為核心，通過(guò)“實(shí)物觸摸、視頻感知、動(dòng)手實(shí)踐”,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)扎染技藝，更理解其文化價(jià)值，多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出“扎染是傳統(tǒng)工藝，能做生活用品”,文化認(rèn)同感明顯提升；結(jié)合教材文創(chuàng)示例的創(chuàng)意實(shí)踐，讓傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代生活結(jié)合，避免2.分層實(shí)踐與安全適配，兼顧全體學(xué)生：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)三層任務(wù)，確保不同水平學(xué)生都能完成作品(基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生100%完成手帕扎染，提升/挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)生85%完成文創(chuàng)改造);選用安全冷水染料與兒童工具，提前制定安全約定，全程無(wú)安全事故，學(xué)生在無(wú)壓力環(huán)境中獲得成功體驗(yàn)，第30頁(yè)共47頁(yè)3.跨學(xué)科元素滲透，提升綜合素養(yǎng)：融入科學(xué)(觀察松緊度與染色效果的關(guān)系)、勞動(dòng)(工具清理、作品晾干)、文化(扎染歷史與地域文化)元素，學(xué)生在觀察染料滲透時(shí)能說(shuō)出“扎得緊顏色淺”,在清理工具時(shí)能有序分類，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)技藝”與“綜合素養(yǎng)”的同(二)不足與改進(jìn)1.染色時(shí)間控制不足：部分學(xué)生因“想讓顏色更深”,延長(zhǎng)染色時(shí)間(超過(guò)10分鐘),導(dǎo)致顏色過(guò)深、紋樣模糊；下次教學(xué)可在染料盆旁放置“計(jì)時(shí)沙漏”(5分鐘/10分鐘),結(jié)合教材染色時(shí)間提對(duì)教材中“白族扎染與生活習(xí)俗的關(guān)聯(lián)”(如白族婦女用扎染布做服飾，體現(xiàn)民族審美)講解不足，學(xué)生對(duì)“扎染與地域文化的關(guān)系”理解不深；下次教學(xué)可增加“白族扎染故事”繪本片段(教材第70頁(yè)“扎染小故事”),用講故事的方式深化文化理解。3.個(gè)性化創(chuàng)意引導(dǎo)不足：多數(shù)學(xué)生選擇“對(duì)角扎”,折線扎與創(chuàng)意扎結(jié)(如螺旋扎)選擇較少，作品紋樣同質(zhì)化較明顯；下次教學(xué)可提前準(zhǔn)備“扎染紋樣創(chuàng)意卡”(印有教材未展示的簡(jiǎn)單紋樣，如心形扎、十字扎),引導(dǎo)學(xué)生嘗試更多扎結(jié)方式，提升作品個(gè)性化程度。(三)未來(lái)教學(xué)啟示《探秘扎染技藝》作為傳統(tǒng)工藝教學(xué)課，核心是“讓傳統(tǒng)活起第31頁(yè)共47頁(yè)來(lái)”,后續(xù)教學(xué)中可進(jìn)一步強(qiáng)化“傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代創(chuàng)意的結(jié)合”,如結(jié)合學(xué)?！拔幕囆g(shù)節(jié)”,組織“扎染文創(chuàng)市集”,讓學(xué)生將作品(書(shū)簽、掛飾)進(jìn)行展示與交換，真正實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝的生活化應(yīng)用”;同時(shí)可加強(qiáng)與語(yǔ)文、歷史學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，如語(yǔ)文課寫(xiě)“扎染創(chuàng)作日記”,歷史課了解“扎染在不同朝代的變化”,形成跨學(xué)科傳統(tǒng)文化育人體系，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)一項(xiàng)技藝”到“愛(ài)上一種文化”,真正成為傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者。第3課巧手做扎染本設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以美育人、文化傳承、實(shí)踐創(chuàng)新”的基本理念，結(jié)合冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)工藝——扎染》單元定位與三年級(jí)學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建“四維融合”的教學(xué)理念體系：1.文化傳承理念：以教材“文化小窗口”為依托，挖掘扎染的傳統(tǒng)價(jià)值(如白族扎染的歷史、民間扎染的應(yīng)用場(chǎng)景),通過(guò)“古今對(duì)比”(傳統(tǒng)扎染服飾vs現(xiàn)代扎染文創(chuàng))讓學(xué)生感知“扎染是活態(tài)的傳統(tǒng)文化”,避免將其僅視為“手工活動(dòng)”,培養(yǎng)對(duì)本土傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感；2.安全實(shí)踐理念：考慮三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力與安全意識(shí)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)高溫煮染簡(jiǎn)化為“安全冷染”(用常溫染料、塑料容器),明確“材料安全(無(wú)毒植物染料/食用色素)、工具安全(鈍頭剪刀、塑料夾子)、操作安全(戴手套、不接觸染料皮膚)”三原則，確保3.分層創(chuàng)新理念：依據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)扎法—組合扎法一主題創(chuàng)作”的分層任務(wù)：基礎(chǔ)層學(xué)生模仿教材完成簡(jiǎn)植物)設(shè)計(jì)紋樣，讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上實(shí)現(xiàn)“從模仿到創(chuàng)新”的4.生活聯(lián)結(jié)理念：從學(xué)生熟悉的生活物件(手帕、書(shū)簽、帆布包)切入，引導(dǎo)學(xué)生將扎染作品應(yīng)用于生活(如扎染手帕自用、扎染書(shū)簽贈(zèng)友),結(jié)合教材“創(chuàng)意應(yīng)用”板塊，讓學(xué)生理解“傳統(tǒng)工藝能美化現(xiàn)代生活”,打破“傳統(tǒng)=過(guò)時(shí)”的認(rèn)知局限。(一)審美感知第33頁(yè)共47頁(yè)1.能觀察教材中3種以上扎染作品(如捆扎紋手帕、折疊紋書(shū)簽、螺旋紋帆布包),準(zhǔn)確說(shuō)出其紋樣特點(diǎn)(如“捆扎紋是圓點(diǎn)/條紋、折疊紋是對(duì)稱圖案、螺旋紋是旋轉(zhuǎn)花紋”)與色彩效果(如"單2.能分析教材案例中“扎法與紋樣”的關(guān)聯(lián)(如“教材里的折疊(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用教材講解的2種基礎(chǔ)扎法(捆扎、折疊扎)和冷染步驟，使用安全染料完成1件簡(jiǎn)單扎染作品(如扎染小手帕、小書(shū)2.能規(guī)范使用扎染工具(如用鈍頭剪刀剪線、用塑料夾子固定折疊布、戴手套蘸取染料),做到染色過(guò)程整潔，紋樣基本清晰。(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.能結(jié)合自己喜歡的元素(如小花、小太陽(yáng)、小動(dòng)物),對(duì)教材基礎(chǔ)扎染作品進(jìn)行改編(如在捆扎時(shí)加入小石子形成特殊圓點(diǎn)紋、折疊時(shí)剪出小缺口形成花邊紋);2.能在小組合作中，借鑒同伴的扎法創(chuàng)意(如“你用螺旋扎法很好看，我可以試試螺旋+捆扎結(jié)合”),優(yōu)化自己的作品，體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。(四)文化理解1.能結(jié)合教材“文化小窗口”板塊，說(shuō)出1-2個(gè)扎染的傳統(tǒng)應(yīng)2.能理解“扎染是中國(guó)傳統(tǒng)工藝的瑰寶”,愿意向家人介紹扎染(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)教材中扎染的2種基礎(chǔ)扎法(捆扎、折疊扎)和冷染基本步驟(扎結(jié)→浸染→晾干→拆線),理解“扎結(jié)松緊影響紋樣效2.能獨(dú)立完成1件要素完整的扎染作品(包含基礎(chǔ)扎法、均勻染色、清晰紋樣),符合教材“創(chuàng)意實(shí)踐”的基礎(chǔ)要求。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.突破“紋樣控制”難點(diǎn)：掌握扎結(jié)松緊度(過(guò)松則紋樣模糊、過(guò)緊則布料易破),控制染液濃度(過(guò)濃則留白少、過(guò)淡則色彩淺),2.實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”難點(diǎn)：在扎染作品中融入傳統(tǒng)元素(如教材中的白族扎染紋樣)與現(xiàn)代創(chuàng)意(如卡通形象、個(gè)性化圖案),避(一)情境導(dǎo)入：遇見(jiàn)扎染的“傳統(tǒng)之美”教師展示教材第72-73頁(yè)“扎染作品集錦”插圖(包含白族扎染服飾、現(xiàn)代扎染手帕、學(xué)生扎染書(shū)簽),同時(shí)擺放實(shí)物道具(已完成的捆扎紋手帕、折疊紋書(shū)簽、未染色的白布、彩色染料),提問(wèn)引“大家看教材里的這些布和小物件，上面的花紋好奇特，它們是用畫(huà)筆涂出來(lái)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)“花紋邊緣有留白，不像畫(huà)筆痕跡”)”“老師這里有一塊白布，如果我們用線把它捆起來(lái)再染色，會(huì)發(fā)生什么?(學(xué)生猜測(cè)："捆起來(lái)的地方染不上顏色”“會(huì)出現(xiàn)圓點(diǎn)花紋”)”“教材第73頁(yè)的‘小實(shí)驗(yàn)’告訴我們，扎染的花紋是‘扎出來(lái)的，——用線或夾子把布扎緊，染色時(shí)扎緊的地方染不上色，拆開(kāi)后就會(huì)出現(xiàn)好看的花紋!你們想親手試試嗎?”組織“扎染紋樣猜一猜”游戲：教師出示教材中不同扎法的作品(捆扎紋、折疊紋),讓學(xué)生猜測(cè)“是用什么方法扎出來(lái)的”,猜設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教材插圖+實(shí)物道具”的直觀展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)扎染“紋樣形成原理”的好奇心；“猜一猜”游戲激活學(xué)生的觀察與思考能力，讓“扎染”從“陌生傳統(tǒng)工藝”變?yōu)椤翱商剿鞯氖止?lè)趣”,為新課學(xué)習(xí)鋪墊興趣基礎(chǔ)。的方法做出來(lái)的，這就是我們中國(guó)傳統(tǒng)工藝——扎染!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《巧手做扎染》(板書(shū)課題),一起解鎖扎染的秘密，親手做一件屬于自己的扎染作品!”設(shè)計(jì)意圖：用“扎”和“染”的具象表述貼合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知，通過(guò)“中國(guó)傳統(tǒng)工藝”的定位滲透文化意識(shí)，清晰揭示課題內(nèi)涵，激發(fā)“動(dòng)手實(shí)踐”的期待。(二)新課講授：解碼扎染的“工藝密碼”環(huán)節(jié)1:教材案例拆解——認(rèn)識(shí)扎染基礎(chǔ)扎法聚焦教材第74頁(yè)“基礎(chǔ)扎法步驟圖”(左側(cè)：捆扎法步驟—①取白布小塊；②用手指捏出圓點(diǎn)；③用棉線繞圈捆緊；④系死結(jié)；右側(cè)：折疊扎法步驟——①將白布對(duì)折成矩形；②再對(duì)折成小矩形；③用夾子在邊緣固定；④可剪出小缺口),教師分步拆解并示范：捆扎法講解：“教材里的捆扎法很簡(jiǎn)單，像我們捏橡皮泥一樣，先在白布上捏一個(gè)小鼓包，然后用棉線一圈一圈繞緊，線一定要系死結(jié)，不然染色時(shí)會(huì)松掉大家看，老師捆的這個(gè)鼓包，染色后拆開(kāi)就是圓點(diǎn)紋(邊說(shuō)邊示范，展示捆好的白布)”;料夾子把邊緣夾緊，還可以用鈍頭剪刀在邊緣剪個(gè)小三角缺口，染色后會(huì)出現(xiàn)花邊紋(示范折疊與夾夾子，展示剪好缺口的白布)”;“折疊扎”,其他學(xué)生觀察并指出“哪里需要改進(jìn)”(如“線繞得太松小組任務(wù)："請(qǐng)大家翻看教材第75頁(yè)，找一找‘學(xué)生優(yōu)秀作品’中的紋樣，說(shuō)說(shuō)哪些是用捆扎法做的，哪些是用折疊扎法做的?(引設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材步驟圖的拆解與教師示范，將復(fù)雜的傳統(tǒng)扎染工藝簡(jiǎn)化為“可操作的基礎(chǔ)扎法”,降低學(xué)習(xí)難度；學(xué)生上臺(tái)嘗試與小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與工藝認(rèn)知，落實(shí)“審美感知”核心環(huán)節(jié)2:教材方法學(xué)習(xí)——掌握冷染基本步驟結(jié)合教材第75-76頁(yè)“冷染步驟”板塊(①準(zhǔn)備材料：白布、棉線、夾子、染料、塑料碗、手套；②扎結(jié)：用基礎(chǔ)扎法處理白布；③浸染：戴手套將扎好的布放入染料中浸泡5-10分鐘，期間輕輕第38頁(yè)共47頁(yè)翻動(dòng)；④晾干：取出布，瀝干多余染料，放在通風(fēng)處晾干；⑤拆線/取夾：待布完全干透后，拆開(kāi)棉線、取下夾子，展開(kāi)作品),教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要點(diǎn)與安全注意事項(xiàng)：材料安全："教材特別提醒，我們要用無(wú)毒的染料(如植物染料、食用色素),不能用工業(yè)染料；工具要用塑料碗、鈍頭剪刀，避免劃傷手”;染色技巧：“浸泡時(shí)要讓布完全浸入染料，但不要用力揉搓，不然扎好的結(jié)會(huì)松；浸泡時(shí)間不能太短，不然顏色太淺，也不能太長(zhǎng)，不然顏色會(huì)結(jié)塊(結(jié)合教材插圖，展示“浸泡5分鐘”的布與“浸安全操作：“一定要戴手套染色，染料弄到手上要及時(shí)用清水洗；染色時(shí)不要把染料灑到衣服上，桌子上可以鋪報(bào)紙防臟”。學(xué)生模擬練習(xí)：讓學(xué)生用廢布練習(xí)“捆扎”和“折疊”動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)，糾正“線繞得太松”“折疊不對(duì)齊”等問(wèn)題，確保學(xué)生熟悉扎結(jié)步驟后再進(jìn)入染色環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材步驟的拆解與安全強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握“冷染”的完整流程，避免傳統(tǒng)高溫染的安全隱患；模擬練習(xí)讓學(xué)生提前熟悉扎結(jié)要領(lǐng)，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)鋪墊技能基礎(chǔ)，突破教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3:教材文化滲透——了解扎染的傳統(tǒng)價(jià)值出示教材第76頁(yè)“文化小窗口”板塊(左側(cè)：白族扎染作坊圖 工人在制作扎染布；右側(cè)：傳統(tǒng)扎染服飾圖白族婦女的扎染頭巾、上衣),教師講解：“扎染在中國(guó)有一千多年的歷史啦!教材里的白族扎染是最有名的，白族人民用當(dāng)?shù)氐闹参镒鋈玖?，扎染出的布用?lái)做衣服、頭巾、窗簾，上面的花紋大多是大自然的樣子，比如小花、小草、蝴蝶，“古代沒(méi)有機(jī)器印花，人們就用扎染的方法給布做花紋，這種手藝一代代傳下來(lái)，現(xiàn)在我們還能看到很多扎染文創(chuàng)產(chǎn)品，比如教材里的扎染帆布包、筆記本封面，都是傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代生活結(jié)合的例染，有什么相同和不同?(相同：都用扎和染的方法、都有好看的紋樣；不同：傳統(tǒng)扎染用植物染料、布更大，我們用小布?jí)K、安全染料)”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材文化板塊，讓學(xué)生理解扎染的“傳統(tǒng)屬性”與“傳承意義”,避免將其僅視為“好玩的手工”;對(duì)比觀察培養(yǎng)文化認(rèn)知能力，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)，為后續(xù)“有文化的創(chuàng)作”(三)實(shí)踐體驗(yàn)：巧手做扎染1.任務(wù)布置——分層創(chuàng)作結(jié)合教材第77頁(yè)“創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)卡”,提供三個(gè)分層任務(wù)，學(xué)生自主選擇(所有材料均經(jīng)安全驗(yàn)證，染料為無(wú)毒植物染料或食用色素，工具為鈍頭剪刀、塑料夾子、手套):基礎(chǔ)層(適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱/動(dòng)手能力弱):“教材基礎(chǔ)扎法復(fù)刻”——參考教材第74頁(yè)捆扎法步驟，用白布小塊(15cm×15cm)制作“圓點(diǎn)紋小手帕”,染色選擇單一顏色(如藍(lán)色、紫色),要求提升層(適合美術(shù)基礎(chǔ)中等/動(dòng)手能力中等):“兩種扎法結(jié)合創(chuàng)作”參考教材第75頁(yè)學(xué)生作品，用白布小塊(20cm×20cm)結(jié)合“捆扎+折疊扎”(如折疊后在局部捆扎),染色選擇兩種相近顏色(如淺藍(lán)+深藍(lán)),要求兩種紋樣融合自然，無(wú)明顯染色瑕疵；挑戰(zhàn)層(適合美術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)/動(dòng)手能力強(qiáng)):“主題扎染創(chuàng)作”.選擇生活主題(如“小花園”“小動(dòng)物”),用白布小塊 (20cm×20cm)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)紋樣(如“小花園”:折疊扎出對(duì)稱花型，局部捆扎出圓點(diǎn)當(dāng)花蕊；“小動(dòng)物”:捏出動(dòng)物輪廓后捆扎),染色選擇2-3種協(xié)調(diào)顏色，要求主題明確，紋樣有創(chuàng)意。發(fā)放創(chuàng)作材料(白布小塊、棉線、塑料夾子、鈍頭剪刀、安全染料、塑料碗、手套、圍裙、報(bào)紙、教材配套“扎法提示卡”),教師老師”。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧學(xué)生動(dòng)手能力差異，基礎(chǔ)層側(cè)重"掌握教材基礎(chǔ)方法”,提升層側(cè)重“扎法組合”,挑戰(zhàn)層側(cè)重“主題創(chuàng)意”;安全材料與工具確保實(shí)踐可控，教材提示卡為學(xué)生提供支架，2.創(chuàng)作指導(dǎo)——個(gè)性化幫扶基礎(chǔ)層指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注“扎結(jié)松緊與染色均勻度”,如學(xué)生捆扎太松導(dǎo)致紋樣模糊，提示：“教材里說(shuō)‘線要繞緊’,我們?cè)俣嗉訋兹€，系緊一點(diǎn)，這樣染色時(shí)留白才清晰；染色時(shí)要讓布完全浸入染料，但不要泡太久，5分鐘就夠了”;提升層指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注“兩種扎法的融合”,如學(xué)生折疊后捆扎的紋樣雜亂，引導(dǎo)：“先把布折整齊，在折好的布上選1-2個(gè)點(diǎn)捆扎，不要捆太多，像教材里的學(xué)生作品一樣，重點(diǎn)突出一種紋樣，挑戰(zhàn)層指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注“主題與紋樣的契合”,如學(xué)生設(shè)計(jì)“小花園”卻捆扎太多圓點(diǎn)，提示：“用折疊扎做出大的花型當(dāng)花瓣，再在中間捆一個(gè)小圓點(diǎn)當(dāng)花蕊，這樣主題更明確，就像教材里傳統(tǒng)扎設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)踐難點(diǎn)(如基礎(chǔ)層的“紋樣模糊”、挑戰(zhàn)層的“主題不契合”)提供精準(zhǔn)幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能完成符合要求的作品，突破教學(xué)難點(diǎn)；指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)關(guān)聯(lián)教材要求，強(qiáng)化“按教材方法操作”的意識(shí)。3.作品展示與評(píng)價(jià)——扎染“創(chuàng)意展”展示方式：將學(xué)生作品(已晾干、拆線)平鋪在“扎染創(chuàng)意展”展臺(tái)(鋪白色桌布，擺放少量干花裝飾),作者扮演“扎染小匠人”,種結(jié)合),想表現(xiàn)的主題是(如“我的作品是《小藍(lán)點(diǎn)》,用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合教材第77頁(yè)“評(píng)價(jià)小貼士”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表(①扎法正確嗎?②紋樣清晰嗎?③染色均勻嗎?④有創(chuàng)