冀美版(2024)三年級上冊美術(shù)第9單元長城長(第1~3課)教案第1課長城知多少本課以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》“文化傳承與創(chuàng)美”的主題定位，遵循三年級學生“具象思維為主、樂于直觀體驗、一是“文化認知與美術(shù)表現(xiàn)融合”:打破“重知識灌輸、輕美術(shù)表達”的傳統(tǒng)模式，將長城的歷史文化、建筑結(jié)構(gòu)等知識轉(zhuǎn)化為可感知的美術(shù)元素(如城墻的線條、城樓的造型、山水的構(gòu)圖),通過線描、拼貼等技法實現(xiàn)“文化理解—視覺轉(zhuǎn)化—創(chuàng)意表達”的閉環(huán)。二是“本土資源與長城文化融合”:深度挖掘河北本土長城資源(金山嶺長城的障墻、司馬臺長城的敵樓、山海關(guān)的城樓造型),通過實物圖片、實地影像、非遺關(guān)聯(lián)(如蔚縣剪紙中的長城紋樣)等形式，增強學生對"身邊長城文化”的親近感與認同感。三是“多感官體驗與實踐創(chuàng)作融合”:通過“看長城、摸模型、畫輪廓、拼場景”等多感官活動，將抽象的“長城雄偉”轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)表現(xiàn)，同時采用“個人體驗+小組協(xié)作”的學習模式，兼顧個體表達與團隊共創(chuàng)，讓學生在“做中學、學中悟”中深化對長城文化與美學價二、核心素養(yǎng)目標(一)圖像識讀1.能識別長城的基本結(jié)構(gòu)(城墻、城樓、敵樓、烽火臺)及河北段長城(金山嶺、山海關(guān))的造型特點，說出“依山而建、連綿起伏”的視覺特征。2.能觀察教材中的長城主題美術(shù)作品(如《長城秋景》線描畫、《雄關(guān)萬里》水彩畫、《長城剪紙》),找出其中表現(xiàn)長城的美術(shù)元素(線條、造型、色彩、構(gòu)圖)。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運用線描或拼貼技法，表現(xiàn)長城的局部或簡單場景(如城樓、城墻與山巒組合),做到造型基本準確、線條流暢。2.能小組合作完成“長城文化長卷”片段創(chuàng)作，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)長城結(jié)構(gòu)與文化符號(如烽火臺、旗幟、戍邊人物),體現(xiàn)基本的畫面層次感。(三)審美判斷1.能說出長城在“建筑美”(如對稱的城樓、錯落的敵樓)、“環(huán)境美”(如長城與山水的融合)上的特點，初步形成“雄偉、莊重”的2.能對自己和同學的長城美術(shù)作品進行評價，圍繞"造型是否(四)創(chuàng)意實踐1.能嘗試結(jié)合河北本土元素(如金山嶺的障墻、山海關(guān)的匾額)設(shè)計長城文創(chuàng)小圖案(如書簽、徽章)。2.能在長城場景創(chuàng)作中添加創(chuàng)意細節(jié)(如卡通戍邊人物、現(xiàn)代觀光元素),體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合”的創(chuàng)意理念。(五)文化理解1.了解長城的歷史淵源(如戰(zhàn)國始建、明長城修繕)及河北段長城的文化價值(如軍事防御功能、世界文化遺產(chǎn)地位),感受長城承2.知道“長城是中國文化的象征，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要題材”,(一)教學重點1.認識長城的基本結(jié)構(gòu)、河北段長城的造型特點及歷史文化價2.能用線描或拼貼技法表現(xiàn)長城的典型元素(城樓、城墻),初(二)教學難點1.能通過線條的粗細、疏密變化表現(xiàn)長城的層次感(如近處城墻線條粗實、遠處山巒線條虛淡),避免“造型扁平、缺乏立體感”。2.理解長城“雄偉莊重”的文化內(nèi)涵，并在美術(shù)創(chuàng)作中通過構(gòu)圖、3.小組合作創(chuàng)作長卷時，能協(xié)調(diào)畫面風格、銜接場景內(nèi)容，實現(xiàn)“整體統(tǒng)一、細節(jié)豐富”的效果。四、教學過程(一)情境導入：“長城探秘啟程儀式”1.活動準備：教師制作“長城探秘地圖”(標注河北金山嶺、山海關(guān)等長城點位)、長城結(jié)構(gòu)模型(簡化版城樓、城墻、烽火臺)、長城主題影音片段(1分鐘金山嶺長城日出實景、《長城謠》歌曲片段);收集長城相關(guān)實物(長城圖案郵票、剪紙、明信片)。2.師生互動：我們的第一站是河北的金山嶺長城(指向地圖)。先請大家聽聽這段音樂、看看這段影像，說說你對長城的第一印象?”生1:“長城好長啊，像一條巨龍趴在山上!”生2:“城樓看起來很雄偉，有很多窗戶?！钡脑煨汀⒊菈Φ募y路，猜猜這些部分有什么作用?今天我們就一起走進《長城知多少》,揭開長城的文化與美學秘密?！?.設(shè)計意圖：通過“地圖導航+影音體驗+實物觸摸”的多感官情境，激活學生對長城的好奇與向往，自然導入課題，為文化(二)新知探究：長城的“文化與美學”密碼1.環(huán)節(jié)一：認識長城結(jié)構(gòu)—“長城建筑解剖室”教材內(nèi)容講解：展示教材第102-103頁“長城結(jié)構(gòu)示意圖”,包含完整長城的核心元素(城墻、城樓、敵樓、烽火臺、關(guān)隘),重點標注“城墻的垛口(防御功能)、城樓的歇山頂(建筑特色)、烽火臺的傳遞功能”;結(jié)合河北金山嶺長城圖片，突出“障墻(阻擋敵人攀爬)、天梯(陡峭臺階)”的本土特色。師生互動：師："請大家看書上的結(jié)構(gòu)示意圖，說說城樓和烽火臺的區(qū)別是什么?”生3:“城樓更大，有門窗，應該是士兵駐守的地方；烽火臺比較小，是用來點火報信的。”師：“非常準確!我們河北金山嶺長城的障墻特別有名(展示圖片),它像‘城墻中的小城墻’,能有效阻擋敵人從側(cè)面進攻?，F(xiàn)在我們分組觀察長城模型，用自己的話說說每個部分的樣子和作用。”小組觀察后分享：“城墻很寬，能讓士兵和馬車通過；垛口有缺口，方便射箭和觀察?！?.環(huán)節(jié)二：了解文化價值“長城歷史故事會”教材內(nèi)容講解：展示教材第104-105頁“長城歷史與文化”板地位”三個部分，穿插河北山海關(guān)“天下第一關(guān)”的歷史典故(抵御外敵、商貿(mào)通道)。師：“長城最早修建于戰(zhàn)國時期，各國為了防御敵人修建了分段的城墻，后來秦始皇統(tǒng)一中國后將它們連接起來。大家知道河北山海關(guān)為什么被稱為‘天下第一關(guān)’嗎?”生4:“因為它是長城的東起點，地理位置很重要!”師：“沒錯!山海關(guān)是連接東北和華北的咽喉要道。除了軍事功能，長城還是古代的‘文化紐帶’,促進了沿線的貿(mào)易和交流?！币曨l拓展：播放1分鐘“金山嶺長城的傳說”動畫(戍邊士兵筑城的故事),增強文化趣味性。3.環(huán)節(jié)三：賞析長城美術(shù)作品——“美學密碼破譯會”教材內(nèi)容講解：賞析教材第106-107頁的長城主題作品：①線描畫《金山嶺晨曦》(用粗線條畫城樓輪廓、細線條畫城墻紋理、虛線畫遠山);②水彩畫《雄關(guān)萬里》(用深藍、灰綠表現(xiàn)莊重感，近景濃、遠景淡);③剪紙《長城秋色》(紅色城墻、黃色山巒，鏤空花紋表現(xiàn)樹葉)。師：“《金山嶺晨曦》中，畫家怎么讓長城看起來有遠近之分?”生5:“近處的城樓線條粗，遠處的山線條細，而且越來越淡?！奔堊髌?，為什么用紅色表現(xiàn)城墻?”生6:“紅色代表莊嚴、喜慶，也體現(xiàn)了長城的重要地位?！睅熆偨Y(jié)：“表現(xiàn)長城時，線條要‘粗實表近、細淡表遠’,色彩可選用深藍、灰、紅等體現(xiàn)莊重感，構(gòu)圖要突出‘連綿起伏’的特點。”設(shè)計意圖：通過“結(jié)構(gòu)認知一文化理解美學賞析”的遞進探究，結(jié)合教材圖文、本土資源和多媒介素材，幫助學生從“知道長城”到“理解長城”再到“感知長城之美”,符合三年級學生“具象到抽象”的認知規(guī)律。(三)實踐創(chuàng)作：“長城美術(shù)創(chuàng)意工坊”1.任務(wù)一：個人創(chuàng)作——“長城典型元素寫生”(基礎(chǔ)任務(wù))活動準備：每人發(fā)放8K素描紙、勾線筆(粗細兩種)、彩筆；展示教材第108頁“寫生示例”(《城樓特寫》《城墻片段》);提供“線描提示卡”(近景：粗線、實線、細節(jié)多；遠景：細線、虛線、細節(jié)少)。師："請大家選擇長城的一個典型元素(城樓、城墻或烽火臺),用線描或線描+涂色的方式寫生。注意用粗細線條表現(xiàn)層次，涂色時選擇體現(xiàn)莊重感的顏色?！睂W生創(chuàng)作時，師巡視指導：對畫城樓的學生：“城樓的屋頂是歇山頂，有傾斜的坡度，要畫出來；窗戶可以用小方格表示，但不要太密，保持畫面整潔?！睂Ξ嫵菈Φ膶W生：“城墻的垛口要排列整齊，近處的垛口畫大一點、細節(jié)多一點，遠處的畫小一點、簡單一點，體現(xiàn)遠近感?！眰€別輔導：對造型困難的學生，引導其對照長城模型勾勒輪廓，先畫整體形狀，再添細節(jié)。2.任務(wù)二：小組合作—“長城文化長卷”(提升任務(wù))活動準備：每組發(fā)放3米長卷畫紙、馬克筆、彩紙、剪刀、膠水、長城元素模板(城樓、烽火臺輪廓);展示教材第109頁“長卷示例”(《長城萬里圖》,包含山海關(guān)、金山嶺等不同段落，穿插樹木、人物);提供“分工建議卡”(遠景組畫山巒、中景組畫長城主體、近景組畫人物與細節(jié))。師：“現(xiàn)在我們小組合作創(chuàng)作‘長城文化長卷’,每組負責一個段落(如金山嶺段),先分工畫遠景(山巒)、中景(長城)、近景(士兵、游客),再用彩紙剪貼裝飾，最后銜接成完整長卷。”小組討論時，師參與指導：對金山嶺段小組：“要突出金山嶺的障墻和密集敵樓，中景用粗線條畫城墻，遠景用淡藍色畫遠山，近景可以畫幾個戍邊的卡通士兵?！睂Ψ止つ：男〗M：“建議2人畫遠景、3人畫中景長城、2人畫近景細節(jié)，畫之前先在紙上輕輕畫草圖，確定每個部分的位置。”創(chuàng)作過程中，師提醒：“長卷銜接處要注意城墻的走向一致，顏色過渡自然；不要都擠在中間畫，左右留白，體現(xiàn)‘連綿萬里’的感覺?！弊髌吠晟疲?大家看看長卷有沒有斷層?可以用樹木、云朵連接不同段落；細節(jié)上可以添加‘天下第一關(guān)’的匾額、烽火臺上的火焰等文化符號?！痹O(shè)計意圖：通過“個人寫生+小組長卷”的分層任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)造型與綜合創(chuàng)作能力。個人任務(wù)夯實“長城元素表現(xiàn)”基礎(chǔ)，小組任務(wù)強化“構(gòu)圖銜接、文化融合”能力，結(jié)合教材示例和提示卡突破“層次不足、銜接生硬”等難點。(四)拓展延伸：“長城文化傳承行動”1.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭長城探秘卡”,要求學生和家長一起查找“長城與河北的故事”(如金山嶺長城的修建者、山海關(guān)的傳說),用文字或繪畫記錄，下周帶回分享；提供“簡易長城模型制作指南” (用紙箱、紙板制作城樓)。2.文化探索：布置“長城美術(shù)非遺調(diào)查”任務(wù)，讓學生和家長一起收集河北蔚縣剪紙、豐寧布糊畫中的長城作品，觀察傳統(tǒng)工藝如何表現(xiàn)長城，課堂交流。3.校園實踐：提議班級創(chuàng)辦“長城文化展”,展示寫生作品、長卷及家庭探秘成果；開展“長城文創(chuàng)設(shè)計賽”,用美術(shù)作品裝飾文具 (如長城圖案筆記本、書簽)。4.設(shè)計意圖：通過家庭探索、文化調(diào)查、校園實踐，將課堂學習延伸到生活場景，實現(xiàn)“文化認知—美術(shù)表現(xiàn)—生活應用”的閉環(huán)，深化對長城文化的理解與傳承。(五)課堂總結(jié)：“長城探秘成果分享會”1.知識回顧：師生共同用“思維導圖”梳理本節(jié)課重點長城的基本結(jié)構(gòu)、河北段特色、美術(shù)表現(xiàn)方法(線描層次、構(gòu)圖技巧)、個人作品：選取8-10張優(yōu)秀寫生作品，作者分享“表現(xiàn)的長小組作品：各小組展示長卷片段，共同拼接成完整“長城萬里圖”,派代表介紹“表現(xiàn)的長城段落、融入的本土元素”。師評：“小王畫的金山嶺城樓，用粗線條勾輪廓、細線條畫垛口，層次很清晰；第三組的長卷銜接自然，還添加了‘烽火傳遞’的場景，體現(xiàn)了長城的軍事功能，非常棒!”互評：“請大家說說最喜歡哪件作品?為什么?給它提一個小建議?！?如“我喜歡那幅水彩長城，要是遠處的山再淡一點，遠近對師：“今天我們不僅認識了長城的結(jié)構(gòu)與文化，還用美術(shù)展現(xiàn)了長城的雄偉之美。長城是我們民族的驕傲，河北段長城更是我們身邊的文化瑰寶。希望大家以后多關(guān)注文化遺產(chǎn)，用美術(shù)記錄和傳承它們的魅力!”集體展示：師生與“長城萬里圖”合影，齊唱《長城謠》片段。設(shè)計意圖：通過思維導圖梳理知識，多元評價增強成就感，情感升華環(huán)節(jié)強化文化認同，讓“長城精神”與“美術(shù)傳承”深度融五、教學反思(一)目標達成情況從課堂反饋來看，本節(jié)課核心素養(yǎng)目標基本達成：90%以上學生能準確識別長城的基本結(jié)構(gòu)及河北段特色，說出其歷史文化價值；85%的學生能通過線描表現(xiàn)長城元素，運用“粗細線條”體現(xiàn)層次；小組合作的“長城文化長卷”能實現(xiàn)場景銜接與本土元素融入，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。在文化理解層面，學生對長城的民族象(二)學生表現(xiàn)亮點學生積極分享收集的長城傳說與故事，對“戍邊文化”“建筑智慧”條表現(xiàn)長城遠近，在長卷創(chuàng)作中融入卡通士兵、現(xiàn)代游客等元素，3.合作協(xié)作能力強：小組創(chuàng)作時，多數(shù)小組能快速分工、主動協(xié)調(diào)，針對“長卷銜接”問題主動討論解決方案，展現(xiàn)了良好的溝(三)存在的不足練，遠處山巒仍用粗實線條，導致畫面層次感不足；部分學生涂色“長城精神”“軍事功能”等文化內(nèi)涵的體現(xiàn)較模糊，如僅畫城樓未添加烽火臺、垛口等功能性元素。3.長卷銜接有瑕疵：個別小組長卷段落銜接處存在城墻走向不一致、色彩過渡生硬的問題，整體統(tǒng)一性有待提升。(四)改進方向1.強化技法分層指導：針對“線條層次”難點，增加“線條對比練習”(用不同粗細線條畫同一城樓);提供“色彩參考卡”(深藍、灰、赭石等適合表現(xiàn)長城的顏色),引導學生規(guī)范色彩運用；為操作困難學生提供長城輪廓描紅稿，逐步過渡到獨立創(chuàng)作。2.深化文化元素滲透：在創(chuàng)作前增加“文化元素聯(lián)想”環(huán)節(jié)，引導學生思考“如何用美術(shù)表現(xiàn)長城的軍事功能”(如添加弓箭、烽火)、“如何體現(xiàn)河北特色”(如在城樓添加“金山嶺”“山海關(guān)”字樣);展示更多融入文化元素的優(yōu)秀作品，提供創(chuàng)意啟發(fā)。3.優(yōu)化長卷合作模式：小組創(chuàng)作前增加“整體規(guī)劃”環(huán)節(jié)，要求各小組先繪制長卷分段草圖，明確城墻走向、色彩基調(diào)后再動手；設(shè)置“銜接監(jiān)督員”,負責協(xié)調(diào)相鄰小組的畫面銜接，確保長卷整體4.完善家校聯(lián)動機制：細化“家庭長城探秘卡”的引導問題(如“長城的哪些部分體現(xiàn)了古代人民的智慧?”),避免調(diào)查流于形式；通過班級群分享學生作品與長城文化知識，鼓勵家長參與“長城文創(chuàng)設(shè)計”,形成家校協(xié)同的文化傳承氛圍。第2課雄偉壯麗的長城本教學設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》為指導，緊扣冀美版(2024)小學美術(shù)三年級上冊第9單元《長城長》的單1.文化浸潤與美術(shù)表現(xiàn)融合理念：突破“單純畫長城”的技能訓練，將長城的文化內(nèi)涵(歷史價值、建筑智慧、民族精神)與美術(shù)表現(xiàn)(線條、色彩、構(gòu)圖)深度融合。通過教材中的長城圖像、歷史故事、傳統(tǒng)繪畫技法，讓學生在學美術(shù)的同時理解“長城是民族象2.直觀感知與情境體驗結(jié)合理念：針對三年級學生"具象思維為主、抽象理解較弱”的特點，采用“實物模型+教材圖像+多媒體視頻+肢體模仿”的多維感知方式。創(chuàng)設(shè)“長城小導游”情境，讓學生在“觀察—模仿一表達”中理解長城的建筑結(jié)構(gòu)(城墻、垛口、烽火臺),避免純理論講解的枯燥。3.分層實踐與創(chuàng)意表達并重理念：考慮學生美術(shù)技能差異，設(shè)計“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”三層創(chuàng)作任務(wù)(基礎(chǔ)：畫長城片段；提升：畫長城場景；挑戰(zhàn)：加文化元素),并提供教材示例、簡化模板等支撐。鼓勵學生在掌握基礎(chǔ)技法后，加入個性化創(chuàng)意(如給長城畫四季背景、添加游覽的人物),避免“千人一面”的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》美術(shù)學科“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，(一)圖像識讀烽火臺、臺階的位置與形態(tài)),準確指認并說出長城的3個核心結(jié)構(gòu)名稱，描述其形態(tài)特點(如“垛口是城墻頂部凹凸的部分，像小牙2.能從教材第73頁“長城作品范例”(線描長城、色彩長城、拼貼長城)中，找出“表現(xiàn)長城雄偉的美術(shù)手法”(如“用粗線條畫城墻，細線條畫垛口；用深色涂城墻底部，淺色涂頂部，體現(xiàn)立體(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運用“線描”或“涂色”技能，完成1幅長城片段創(chuàng)作(如城墻+垛口+烽火臺),參考教材線描范例，做到結(jié)構(gòu)完整、線條流暢(城墻線條直，垛口間距均勻)。2.能為長城作品添加1-2個場景元素(如遠山、樹木、太陽，參考教材色彩長城范例),色彩搭配合理(如城墻用土黃色，遠山用淺綠色，體現(xiàn)自然和諧)。(三)審美判斷1.能說出教材中《線描長城》作品的2個優(yōu)點(如“用粗線條畫城墻，看起來很結(jié)實，像真的長城一樣；垛口畫得很整齊，讓長2.能對比“簡單線條畫的長城”與“有粗細變化線條畫的長城” (參考教材對比圖),說出后者的優(yōu)勢(如“有粗細變化的線條讓長(四)創(chuàng)意實踐1.能在小組討論中，為長城作品提出1-2個個性化創(chuàng)意(如“給點”),并說明創(chuàng)意理由。2.能嘗試用“拼貼”或“添加文化元素”的方式豐富作品(如用棕色彩紙拼貼城墻，用紅色彩筆在烽火臺旁畫“龍”圖案，體現(xiàn)中國文化),在作品旁標注創(chuàng)意亮點。(五)文化理解1.知道長城是中國的世界文化遺產(chǎn)，教材第74頁“長城歷史小故事”(如烽火臺傳信號、孟姜女的傳說)體現(xiàn)了長城的歷史價值與人文內(nèi)涵，理解“長城是中華民族團結(jié)、堅強的象征”。2.能舉例說明“美術(shù)作品中的長城與現(xiàn)實長城的關(guān)聯(lián)”(如“美術(shù)作品用土黃色畫長城，因為現(xiàn)實中的長城是用黃土、磚石建造的；畫烽火臺，因為現(xiàn)實中烽火臺是長城的重要部分”),初步建立“美術(shù)源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實”的認知。三、教學重難點(一)教學重點1.結(jié)合冀美版教材圖譜，認識長城的核心結(jié)構(gòu)(城墻、垛口、烽火臺),理解各結(jié)構(gòu)的功能(如垛口用于防御、烽火臺用于傳信號)。2.掌握表現(xiàn)長城的基礎(chǔ)美術(shù)技法：用“粗線條畫城墻、細線條畫垛口”體現(xiàn)結(jié)構(gòu)差異，用“土黃、棕等大地色”表現(xiàn)長城的材質(zhì)特點，參考教材線描與色彩范例。品，做到結(jié)構(gòu)完整、色彩協(xié)調(diào)，體現(xiàn)長城的基本形態(tài)。(二)教學難點1.表現(xiàn)長城的“雄偉感”:避免畫面扁平，通過“線條粗細變化 (城墻粗、垛口細)”“構(gòu)圖高低錯落(城墻隨山勢起伏)”體現(xiàn)立體2.融合文化元素與美術(shù)表現(xiàn)：避免文化元素(如龍、中國結(jié))與長城畫面脫節(jié)，需通過“合理布局(如龍圖案畫在城墻側(cè)面，不遮擋長城結(jié)構(gòu))”實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，突破“為加元素而加元素”的誤區(qū)。為美術(shù)語言(如用厚重線條體現(xiàn)“堅強”,用紅色元素體現(xiàn)“喜慶、團結(jié)”),避免僅停留在“畫長城”的技能層面。(一)情境導入：“長城小導游入職記——初識長城”1.活動準備：教材資源：冀美版教材第72頁“長城全景封面圖”(放大投影，圖中包含城墻、垛口、烽火臺、遠山、樹木);情境道具：“長城小導游證”(紙質(zhì)，每人1張)、長城簡易模型(用硬紙板制作，包含城墻、垛口、烽火臺)、“長城結(jié)構(gòu)卡片” (印有城墻、垛口、烽火臺圖案及名稱);烽火臺，搭配輕快背景音樂)。2.師生互動：師(手持長城模型，語氣熱情):“小朋友們，今天長城景區(qū)要我們先看一段長城的視頻，再觀察教材和模型，回答問題，大家有信心嗎?”師播放短視頻后，投影教材第72頁封面圖：“請大家仔細看教材封面圖和老師手里的模型，找找圖里有哪些‘特別的部分’?比如這個凹凸不平的地方(指向模型垛口),誰知道它叫什么?”生自由發(fā)言，師結(jié)合教材圖譜糾正并講解：“這個凹凸的部分叫‘垛口’(出示垛口卡片),是古代士兵防御敵人的；這個方形的臺子叫‘烽火臺’(出示烽火臺卡片),古代人在這里點火傳信號；下面長長的、平的部分叫‘城墻’(出示城墻卡片),是長城的主體—這些都是長城的重要結(jié)構(gòu)，教材第72頁的圖譜里都有標注哦!”師組織“模型指認”游戲：“現(xiàn)在請大家拿著‘小導游證’,上臺從模型里指出城墻、垛口、烽火臺，指對了就能正式成為‘長城小導游’!”生輪流上臺指認，師發(fā)放導游證：“恭喜大家成為小導游!接下來我們要學習‘怎么用美術(shù)畫長城’,這樣就能給游客介紹‘美術(shù)里的長城’啦!”設(shè)計意圖：通過“長城小導游”的趣味情境，結(jié)合教材封面圖、實物模型與短視頻，讓學生從“直觀感知”切入認識長城結(jié)構(gòu)，避免抽象術(shù)語；模型指認游戲符合三年級“動手參與”的學習偏好，教材圖譜的運用則緊扣教材內(nèi)容，為后續(xù)美術(shù)表現(xiàn)鋪墊。(二)新知探究：“長城美術(shù)工作室—解密畫長城的技巧”環(huán)節(jié)1:分析教材范例，掌握結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法師投影冀美版教材第73頁“長城結(jié)構(gòu)表現(xiàn)示意圖”(左圖：用單一線條畫的長城，標注“扁平，看不出結(jié)構(gòu)”;右圖：用粗線條畫城墻、細線條畫垛口的長城，標注“線條有粗細，結(jié)構(gòu)更清晰”);師結(jié)合示意圖講解：“畫長城的第一個技巧是‘用不同粗細的線條表現(xiàn)結(jié)構(gòu)’!大家看教材右圖，城墻用粗線條畫，因為城墻很結(jié)實、厚重；垛口用細線條畫，因為垛口是凹凸的小部分——這樣畫，長城的結(jié)構(gòu)就很清楚，不像左圖那樣扁平。”師再投影教材第73頁“線描長城范例”:“大家看這幅學生作品，城墻用的是粗線條，垛口用的是細線條，烽火臺的walls用粗線條，頂部用細線條——和我們剛才說的技巧一樣，這樣畫出來的長城很立體，像真的一樣!”師在黑板上畫教材示意圖的簡化版(先畫單一線條長城，再畫粗細線條長城):“現(xiàn)在大家跟著老師，在草稿紙上畫一畫——先畫細線條的垛口，像小牙齒一樣，間距要均勻；再畫粗線條的城墻，把垛口連起來；最后畫方形的烽火臺，用粗線條畫臺身，細線條畫頂部!”墻線條可以再粗一點，參考教材范例；小紅，烽火臺要畫方形，不要畫成圓形，教材里的烽火臺都是方形的哦!”師邀請2名學生展示草稿："大家看他們的畫，是不是用了粗線條畫城墻、細線條畫垛口?和教材范例的技巧一樣，這樣長城的結(jié)構(gòu)就很清楚了!”環(huán)節(jié)2:分析教材色彩范例，掌握色彩搭配方法師投影冀美版教材第73頁“長城色彩對比圖”(左圖：用鮮艷用土黃色城墻、淺綠色遠山、橙色太陽畫的長城，標注“顏色貼近城材質(zhì)!現(xiàn)實中的長城是用黃土、磚石做的，所以教材推薦我們用土黃色、棕色畫城墻；背景可以用淺綠色畫遠山，橙色畫太陽，這樣顏色貼近現(xiàn)實，畫面也很和諧——像右圖這樣，不像左圖那樣顏色太亮，反而不像真的長城?！睅熝a充教材小貼士：“教材第73頁下面還有個小貼士：如果畫長城上的磚塊，可以用淺棕色在土黃色城墻上畫細小的橫線，模擬磚塊紋理，但不要畫太多，不然會很亂!”以用什么顏色?參考教材右圖的搭配邏輯?！?生1:“用白色畫雪，落在城墻上!”生2:“用淺藍色畫天空，和白雪搭配!”)墻，再涂淺綠色遠山，最后用橙色畫太陽——大家看，這樣顏色很和諧，和教材里的一樣，看起來很舒服!”外面；城墻的土黃色可以涂深一點，遠山的淺綠色涂淺一點，這樣有層次感，參考教材的色彩深淺變化!”設(shè)計意圖：通過教材“色彩對比圖”,讓學生直觀感受“貼近現(xiàn)實的色彩”與“夸張色彩”的差異；互動討論與示范讓學生參與實環(huán)節(jié)3:結(jié)合教材故事，理解文化內(nèi)涵師投影冀美版教材第74頁“長城歷史小故事”插圖(圖1:士兵在烽火臺點火傳信號；圖2:游客在長城上拍照);時候，敵人來了，士兵就會在烽火臺點火，火的信號一個接一個傳，讓遠方的人知道有危險(指向圖1);現(xiàn)在，長城變成了世界著名的旅游景點，很多人來這里拍照、參觀(指向圖2)——這說明長城不僅是古代的防御工程，還是現(xiàn)在的文化象征，代表著中國的歷史和堅強!”師提問：“為什么我們畫長城時喜歡用土黃色?除了因為現(xiàn)實中長城是土黃色，還有什么原因?”引導學生思考文化內(nèi)涵(生：“土黃色像大地，很穩(wěn)重，代表長城很堅固，像中華民族一樣堅強!”)2.師生互動：“文化元素聯(lián)想”:素?比如教材里沒畫，但我們知道的龍、中國結(jié)、紅燈籠這些元素加在長城旁邊，能讓大家一眼看出這是中國的長城!”生自由發(fā)言，師板書創(chuàng)意(如“龍、中國結(jié)、紅燈籠”):"這些元素都很好，比如在烽火臺旁邊畫一條龍，龍是中國的象征，和長城搭配在一起，更能體現(xiàn)中國文化!”設(shè)計意圖：通過教材“歷史小故事”插圖，讓學生理解長城的文化內(nèi)涵，避免“只畫結(jié)構(gòu)，不懂意義”;“文化元素聯(lián)想”為后續(xù)創(chuàng)意實踐鋪墊，同時落實“文化理解”核心素養(yǎng)，讓學生感知"美術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)”。(三)實踐應用：“長城創(chuàng)意畫室畫出雄偉的長城”環(huán)節(jié)1:明確任務(wù)，分層選擇師投影冀美版教材第74頁“長城創(chuàng)作任務(wù)表”:基礎(chǔ)任務(wù)：用線描畫長城片段(包含城墻、垛口、1個烽火臺),參考教材線描范例，做到線條有粗細、結(jié)構(gòu)完整；提升任務(wù)：用線描+涂色畫長城場景(包含城墻、垛口、烽火臺+遠山/樹木),參考教材色彩范例，做到色彩協(xié)調(diào)、有層次挑戰(zhàn)任務(wù)：在提升任務(wù)基礎(chǔ)上，添加1個文化元素(如龍、中國結(jié))或個性化場景(如游客、四季背景),參考教材文化元素提示，做到元素與長城和諧統(tǒng)一；師說明任務(wù)：“大家根據(jù)自己的能力選任務(wù)，選基礎(chǔ)任務(wù)的同學可以看教室后面貼的教材線描范例，選提升或挑戰(zhàn)任務(wù)的同學可以參考色彩范例和文化元素提示——遇到困難隨時舉手問老師!”師展示工具材料(畫紙、勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩色卡紙 (拼貼用)):“畫基礎(chǔ)任務(wù)的同學用勾線筆就夠了；提升任務(wù)的同學用勾線筆+水彩筆/油畫棒；挑戰(zhàn)任務(wù)想拼貼的同學，用彩色卡紙剪城墻、烽火臺，再貼到畫紙上!”多大?”師引導：“游客不要畫太大，不然會擋住長城，參考教材里的比例——長城是主體，游客是小的點綴，就像教材里的遠山一樣，是背景元素!”設(shè)計意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學生的需求，避免“有的學生吃不飽，有的學生吃不了”;教材范例的參考設(shè)置，降低創(chuàng)作難度，幫助學生建立信心；工具說明與問題解答，確保學生明環(huán)節(jié)2:獨立創(chuàng)作，分層指導1.創(chuàng)作過程：生根據(jù)選擇的任務(wù)獨立創(chuàng)作，師巡視指導，針對不同任務(wù)分層例；垛口間距要均勻，不要有的寬有的窄，這樣長城看起來更整齊、更雄偉!”提升任務(wù)學生：“你的城墻涂了土黃色，很好!遠山可以用淺綠色涂得淺一點，和教材色彩范例一樣，這樣有遠近層次感，不會和城墻搶風頭!”挑戰(zhàn)任務(wù)學生：“你在烽火臺旁畫了龍，創(chuàng)意很好!龍的線條要和長城的線條區(qū)分開，龍用細一點的線條，長城用粗線條，這樣既突出長城，又能看到龍的圖案，像教材里的元素搭配一樣和諧!”師隨時提醒：“勾線時要慢一點，不要畫歪；涂色要順著一個方向涂，不要來回蹭，不然顏色會不均勻；拼貼的同學要把膠水涂在卡紙背面，貼牢，不要掉下來!”生1(舉著作品):“老師，我的烽火臺畫歪了，怎么辦?”師：“沒關(guān)系，我們可以用勾線筆把烽火臺的邊修直，或者在旁邊再畫一個小的烽火臺，參考教材里的多個烽火臺布局，這樣反而更像真的長城!”生2:“老師，我想給長城畫秋天的紅葉，紅葉要畫在哪里?”師：“可以畫在城墻旁邊的山坡上，不要畫在城墻上，不然會擋住長城結(jié)構(gòu)——參考教材里的樹木位置，在長城周圍當背景，這樣既好看，又不影響長城主體!”設(shè)計意圖：分層指導體現(xiàn)“因材施教”,幫助不同任務(wù)的學生解決具體問題；教師指導緊扣教材范例與要求，確保學生作品符合“結(jié)構(gòu)完整、色彩協(xié)調(diào)”的基本目標；鼓勵學生個性化創(chuàng)意(如加紅葉、游客),落實“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，避免作品千篇一律。(四)展示評價：“長城美術(shù)展——分享我的創(chuàng)意”的“長城美術(shù)展”展示板上；發(fā)放“雄偉點贊貼”(畫有長城圖案，每人2張),播放長城主題音樂(如《長城長》片段)。家介紹：你畫的是長城的什么部分?用了今天學的哪些技巧(線條粗細、色彩搭配)?有沒有加創(chuàng)意元素?參考教材范例，說說你的作品和教材里的有什么不一樣!”細線條畫垛口，城墻涂了土黃色，遠山涂了淺綠色，和教材色彩范例一樣；我還在天空加了幾朵白云，比教材里多了白云，這樣更漂亮!”巧一樣；加的白云是很好的創(chuàng)意，讓畫面更豐富，而且沒有擋住長城，突出了主體——特別棒!”貼?(生：“他畫了龍的圖案，和長城搭配很好，像中國的長城；線條有粗細，看起來很雄偉，參考了教材的技巧!”)” 設(shè)計意圖：展示評價為學生提供表達與交流的平臺，讓學生在分享中深化對“線條、色彩、創(chuàng)意”的理解；結(jié)合教材范例的評價引導，幫助學生建立“有依據(jù)的審美判斷”;獎勵機制符合三年級學生“喜歡被肯定”的特點，增強學習成就感，同時激發(fā)對傳統(tǒng)文化與美術(shù)的持續(xù)興趣。(五)拓展延伸：“家庭長城文化之旅畫我心中的長城”①請爸爸媽媽給你講一個長城的故事(如烽火臺傳信號、長城的修建過程);②和爸爸媽媽一起看10分鐘長城的紀錄片或圖片，觀察現(xiàn)實中長城的細節(jié)(如磚塊紋理、周圍的風景);③畫一幅‘我心中的長城’,可以加你最喜歡的元素(如故事里的士兵、紀錄片里的風景),下周來學校分享!”師發(fā)放“家庭任務(wù)卡”(印有教材第74頁的長城簡筆畫，空白處供學生補充創(chuàng)意)。師："大家可以把今天學的技巧用到家庭作品里，比如用粗線條畫城墻，用土黃色涂色；也可以加新的元素，比如故事里的士兵，畫在長城的垛口后面，像教材里的歷史小故事插圖一樣，讓作品有故事感!”生提問：“老師，我想畫夜晚的長城，可以用什么顏色?”師：“可以用深藍色畫天空，黃色畫烽火臺的燈光，和教材里的白天長城不一樣，很有創(chuàng)意—只要能體現(xiàn)長城的雄偉，什么顏色都可以!”設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到家庭生活，結(jié)合“長城文化”主題，實現(xiàn)“美術(shù)與家庭文化教育”的聯(lián)結(jié)；任務(wù)卡上教材簡筆畫的參考，幫助學生在家也能回憶課堂所學；親子互動的設(shè)計，不僅鞏固美術(shù)技能，還能深化對長城文化的理解，落實“文化理解”核心(一)知識梳理，鞏固認知 條畫城墻，細線條畫垛口；用土黃色涂色!”)”2.師小結(jié)：“對啦!我們從教材里認識了長城的結(jié)構(gòu)，學會了用不同粗細的線條和大地色畫長城，還加了自己的創(chuàng)意——有的同學加了遠山，有的加了游客，有的加了龍，讓長城作品既雄偉又有個性!”(二)情感升華，文化傳承第30頁共46頁慧和汗水建成了它，現(xiàn)在它是我們中華民族堅強、團結(jié)的象征我們畫長城，不僅是學美術(shù)，更是在傳承中國的文化!”2.師展示教材第75頁“長城精神”文字：“大家看教材最后一頁的這句話：‘長城精神，就是中華民族不屈不撓、團結(jié)奮進的精神，——希望大家不僅能畫出雄偉的長城，更能學習長城精神，做堅強、團結(jié)的小朋友!”(三)未來展望，持續(xù)探索置成‘班級長城美術(shù)展’,邀請其他班的同學來參觀，讓更多人看到我們畫的雄偉長城，了解長城文化!”2.師最后總結(jié)："除了畫長城，我們還可以用黏土做長城模型、用彩紙剪長城——美術(shù)里有很多表現(xiàn)長城的方法，希望大家以后繼續(xù)探索，用更多美術(shù)形式展現(xiàn)長城的雄偉，傳承中國文化!下課!”第3課長城贊歌文化傳承、實踐創(chuàng)新”的基本理念，結(jié)合冀美版(2024)小學美術(shù)三年級上冊《長城長》單元定位與三年級學生學情，構(gòu)建“四維聯(lián)動”第31頁共46頁史價值(如防御功能、建造智慧)與精神內(nèi)涵(如民族象征、團結(jié)精神),通過“古今對話”(古代戍邊場景vs現(xiàn)代游客打卡、傳統(tǒng)繪畫中的長城vs現(xiàn)代設(shè)計中的長城),讓學生感知“長城是活態(tài)的文化符號”,避免將其僅視為“風景圖片”,培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2.多感官體驗理念：考慮三年級學生“具象思維占優(yōu)、依賴感官認知”的特點，通過“看教材插圖、摸長城模型、聽長城故事、畫長城輪廓”的多感官活動，將抽象的“長城雄偉”轉(zhuǎn)化為可感知的視覺(城墻垛口、山巒起伏)、觸覺(模型的凹凸紋理)、聽覺(故事中的戍邊場景)體驗，降低文化認知與美術(shù)表達的難度；3.分層創(chuàng)作理念：依據(jù)學生美術(shù)基礎(chǔ)差異，設(shè)計“基礎(chǔ)臨摹—提升創(chuàng)作一主題創(chuàng)新”的分層任務(wù)：基礎(chǔ)層學生臨摹教材中簡單的長城輪廓，提升層學生添加背景(如樹木、天空),挑戰(zhàn)層學生結(jié)學生在原有水平上實現(xiàn)“從模仿到表達”的突破，保護創(chuàng)作積極4.生活聯(lián)結(jié)理念：從學生熟悉的“贊美”形式(如唱歌、畫畫、寫句子)切入，引導學生理解“美術(shù)也是贊美長城的方式”(如教材中學生用繪畫表現(xiàn)長城的雄偉、用拼貼展現(xiàn)長城的綿延),結(jié)合“校園文化墻”“家庭分享”等場景，讓學生的作品走出課堂，成為“長城文化傳播的小載體”,打破“傳統(tǒng)文化=遙遠歷史”的認知局二、核心素養(yǎng)目標(一)審美感知1.能觀察教材中3種以上表現(xiàn)長城的美術(shù)作品(如傳統(tǒng)山水畫《長城秋韻》、學生簡筆畫《長城日出》、拼貼畫《綿延的長城》),準確說出長城的視覺特征(如“有垛口的城墻、像龍一樣蜿蜒的輪廓、建在山上”)與作品的表現(xiàn)風格(如“山水畫顯古樸、簡筆畫顯活潑”);2.能分析教材案例中“美術(shù)元素與長城氣質(zhì)”的關(guān)聯(lián)(如“用深色畫城墻顯厚重、用曲線畫長城顯綿延、用暖色畫日出顯壯麗”)。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.能運用教材講解的1-2種美術(shù)形式(繪畫、拼貼、線描),表現(xiàn)長城的核心特征(城墻、垛口、山巒背景),完成1件“長城贊歌”主題作品(如用線描勾勒長城輪廓，用彩筆涂出天空與山巒);2.能根據(jù)“雄偉、綿延”的長城氣質(zhì)，選擇合適的構(gòu)圖(如橫向構(gòu)圖表現(xiàn)長城綿延、縱向構(gòu)圖表現(xiàn)長城高聳)與色彩(如深藍/灰色表現(xiàn)城墻厚重、金黃/紅色表現(xiàn)日出壯麗),做到畫面完整、主題明確。(三)創(chuàng)意實踐城旁邊有樹木”),對教材基礎(chǔ)長城作品進行改編(如在長城旁添加游客、在城墻下畫小花),體現(xiàn)個性化表達；2.能在小組合作中，借鑒同伴的創(chuàng)意(如“你畫的長城日出很好看，我可以加幾只飛鳥”),優(yōu)化自己的作品，讓“贊歌”的主題更鮮明(如用文字氣泡添加“長城真雄偉!”的贊美語句)。(四)文化理解1.能結(jié)合教材“文化小窗口”板塊，說出1-2個長城的文化意畫贊美長城的古樸，學生作品贊美長城的熱鬧),愿意用自己的作品(一)教學重點1.認識教材中長城的核心視覺特征(城墻、垛口、蜿蜒的輪廓、山巒背景),理解“這些特征體現(xiàn)了長城的雄偉與綿延”;2.掌握教材中1-2種表現(xiàn)長城的美術(shù)方法(如用直線畫城墻、用折線畫垛口、用曲線畫長城輪廓),能獨立完成1件突出長城特征(二)教學難點1.突破“畫面單調(diào)”難點：在表現(xiàn)長城時，能通過構(gòu)圖(如近大遠小表現(xiàn)綿延)、色彩(如冷暖對比突出主體)、細節(jié)(如添加人物、樹木)讓畫面豐富，避免僅畫孤立的城墻；2.實現(xiàn)“文化與美術(shù)融合”難點：在作品中融入對長城的贊美情感(如用鮮艷色彩表現(xiàn)喜愛、用文字氣泡添加贊美語句),避免“只畫長城，無贊美表達”,體現(xiàn)“贊歌”的主題。四、教學過程(一)情境導入：遇見長城的“雄偉之美”現(xiàn)代游客登長城”場景),同時展示實物道具(長城塑料模型、印有長城圖案的明信片),提問引導：“動畫里的長城像什么?(學生可能回答：像一條大龍、像長長的絲帶)大家看教材第82頁的長城插圖，它建在什么地方?(引導觀察：建在山上，高低起伏)”“摸一摸老師手里的長城模型，城墻上面有什么?(學生觸摸后回答：有凹凸的小口子)教材第82頁的‘小知識’告訴我們，這些小口子叫'垛口’,是古代士兵觀察和射箭的地方，是不是很神奇?”“你們?nèi)ミ^長城嗎?沒去過的同學可以看看明信片上的長城，說說你覺得長城最特別的地方是什么?(引導學生結(jié)合教材插圖和實物，組織“長城特征搶答”游戲：教師描述長城特征(如“長城上用來觀察的小口子”“長城像龍一樣的形狀”),學生快速說出對應的名稱(垛口、蜿蜒的輪廓),答對的學生可獲得“長城小衛(wèi)士”貼紙，強化對長城特征的記憶。設(shè)計意圖：通過“動畫+實物+教材插圖”的多感官刺激，激活學生對長城的初步認知，將抽象的“雄偉”轉(zhuǎn)化為具體的視覺、觸覺體驗；搶答游戲激發(fā)學習興趣，為后續(xù)“美術(shù)表現(xiàn)長城特征”鋪墊認知基礎(chǔ)。教師總結(jié)：“剛才我們認識了長城的樣子，也知道了它的故事—它是古代人民用雙手建起來的偉大工程，是我們中國的驕傲!很多人用唱歌、寫詩來贊美它，教材里的小朋友用畫畫、拼貼來表達對長城的喜歡。今天我們就來學習《長城贊歌》(板書課題),一起用美術(shù)的方式，畫出我們心中的長城，唱出對長城的贊歌!”設(shè)計意圖：用“唱歌、寫詩、畫畫”的多元贊美形式，貼合三年級學生認知，通過教材案例直觀展示“美術(shù)與贊歌的結(jié)合”,清晰揭示課題內(nèi)涵，激發(fā)“用美術(shù)表達贊美”的期待。(二)新課講授：解碼長城的“美術(shù)與文化密碼”環(huán)節(jié)1:教材案例拆解——認識長城的視覺特征聚焦教材第83頁“長城作品范例”(左側(cè)：學生線描畫《長城輪廓》——用直線畫城墻、折線畫垛口、曲線畫山頂長城；右側(cè)：拼貼畫《長城日出》——用棕色卡紙拼城墻、黃色卡紙拼太陽、綠色卡紙拼樹木),教師分步拆解：分?(引導學生找出“厚厚的城墻、有缺口的垛口、繞著山走的輪廓”)我們一起用手在空中畫一畫：先畫一條長長的直線當城墻，再在上面畫短短的折線當垛口，最后畫一條曲線讓長城繞著山走——是不是很像教材里的樣子?”特征與氣質(zhì)關(guān)聯(lián)：“為什么長城要建在山上?(結(jié)合教材“文化小窗口”:山上視野好，方便防御)為什么城墻要做這么厚?(保護士兵，抵御敵人)這些特征讓長城看起來怎么樣?(引導回答：很堅固、很雄偉)”師生互動：“如果我們把垛口畫成圓形，會怎么樣?(學生可能回答：不像長城了，不好看)對，就像教材里的作品，垛口要畫成折線，才能體現(xiàn)長城的堅固感”,邀請學生上臺，在黑板的空白畫紙上嘗試畫1個垛口和一段城墻，其他學生點評“像不像教材里的長天有花、夏天有樹、秋天有紅葉、冬天有雪),和小組同學說說：不同季節(jié)的長城，用了什么顏色?這些顏色讓長城看起來有什么不一樣?(引導發(fā)現(xiàn)：春天用綠色顯生機、冬天用白色顯寧靜)”每組派設(shè)計意圖：通過教材典型案例的分步拆解，讓學生直觀理解“長城的核心視覺特征”及“特征與氣質(zhì)的關(guān)聯(lián)”;小組討論拓展學生對“長城與環(huán)境”的認知，避免局限于單一的“灰色長城”,落實環(huán)節(jié)2:教材方法學習——掌握長城的美術(shù)表現(xiàn)結(jié)合教材第84-85頁“美術(shù)表現(xiàn)方法”板塊(包含線描、拼貼、彩筆繪畫三種形式),教師通過“圖文+示范”講解：形式1:線描(基礎(chǔ)形式)教材步驟拆解：①畫地平線，在上面畫高低起伏的曲線當山脈輪廓；②沿著山脈曲線，畫一條較粗的直線當長城主線(下寬上窄，顯厚重);③在主線上畫折線當垛口(間距均勻，大小一致);④用細線條添加城墻紋理(如磚塊線條)。畫，展示給學生，對比教材插圖調(diào)整細節(jié))。形式2:拼貼(創(chuàng)意形式)教材步驟拆解：①用棕色卡紙剪成長條形當城墻(邊緣剪折線當垛口);②用藍色卡紙剪成長曲線當天空，綠色卡紙剪成小樹葉當樹木；③把城墻貼在卡紙上的山脈位置，再貼上天空和樹木，完成拼貼。教師強調(diào)：“剪城墻時，要像教材里那樣，把邊緣剪得整齊；貼的時候，城墻要‘繞著山脈走’,體現(xiàn)長城的綿延”,展示教材中的拼貼作品，讓學生觀察“城墻、天空、樹木的位置關(guān)系”。學生模擬練習："請大家在練習紙上，用鉛筆嘗試畫1段長城的輪廓(線描),或用小紙片拼1個簡單的垛口(拼貼)”,教師巡視指導，糾正“城墻畫得太細”“垛口間距不均”等問題，確保學生熟悉基礎(chǔ)表現(xiàn)方法。設(shè)計意圖：通過教材步驟的拆解與教師示范，將“表現(xiàn)長城”轉(zhuǎn)化為“畫輪廓、加垛口、配背景”的可操作步驟，降低學習難度；模擬練習讓學生提前熟悉技能要領(lǐng)，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)，突破教學重點。環(huán)節(jié)3:教材文化滲透——理解長城的精神內(nèi)涵出示教材第85頁“文化小窗口”板塊(左側(cè)：古代長城戍邊圖——士兵在城墻上站崗；右側(cè)：現(xiàn)代長城合影圖游客在長城上微笑),教師講解：“古代的時候，長城是用來保護老百姓的，士兵們在城墻上站崗，防止敵人進來，教材里的戍邊圖就是這樣的場景；現(xiàn)在，長城變成了大家喜歡的旅游景點，很多人來這里拍照，感受它的雄偉 不管是古代還是現(xiàn)在，長城都是我們中國人的驕傲，它像一條巨龍，守護著我們的國家，也象征著我們中國人團結(jié)、勇敢的精神”;“教材里的小朋友畫長城、拼長城，其實也是在表達對長城的喜歡，對祖國的熱愛——我們今天畫長城，不僅要畫出它的樣子，學生討論：“如果讓你對長城說一句話，你會說什么?(引導學我們對長城的贊歌，一會兒可以把它畫在作品上”。設(shè)計意圖：通過教材文化板塊，讓學生理解長城的“精神價值”,避免將其僅視為“美術(shù)寫生對象”;討論環(huán)節(jié)激發(fā)學生的情感共鳴，為后續(xù)“有情感的創(chuàng)作”鋪墊思想基礎(chǔ)，落實“文化理解”核心素(三)實踐體驗：用美術(shù)唱“長城贊歌”1.任務(wù)布置——分層創(chuàng)作結(jié)合教材第86頁“創(chuàng)意實踐任務(wù)卡”,提供三個分層任務(wù)，學生自主選擇(材料均為三年級學生易操作的安全工具：彩筆、素描紙、彩色卡紙、安全剪刀、固體膠、教材配套“長城輪廓模板”):基礎(chǔ)層(適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱/動手能力弱):“教材線描復刻”———參考教材第83頁線描畫范例，用鉛筆+彩筆完成“簡單長城”創(chuàng)作：畫1段帶垛口的城墻，配簡單的山脈背景(用曲線表現(xiàn)),要求城墻輪廓清晰、垛口間距均勻，可使用教材配套的“長城提升層(適合美術(shù)基礎(chǔ)中等/動手能力中等):“季節(jié)長城創(chuàng)作”——參考教材第84頁“長城四季圖”,選擇1個季節(jié)(春/夏/秋/冬),用彩筆或拼貼表現(xiàn)“季節(jié)里的長城”(如春天畫綠色樹木、秋天畫紅色楓葉、冬天畫白色雪花),要求包含長城核心特征+挑戰(zhàn)層(適合美術(shù)基礎(chǔ)較強/動手能力強):“長城故事創(chuàng)作”——結(jié)合教材“文化小窗口”中的長城故事(如戍邊士兵、游客打卡),用繪畫或“繪畫+文字”的形式，創(chuàng)作有情節(jié)的“長城贊歌”作品(如“士兵在長城上站崗”“我和爸爸媽媽登長城”),要求包含長城特征+人物/情節(jié)+1句贊美文字(如“長城，你真棒!”)。發(fā)放創(chuàng)作材料與教材配套“特征提示卡”(印有“城墻、垛口、山脈”的簡筆畫提示),教師強調(diào)：“創(chuàng)作時可以看教材的范例和步驟，不知道怎么畫的地方，也可以看‘特征提示卡’;別忘了我們對長城的贊美，把喜歡的感覺畫出來!”設(shè)計意圖：分層任務(wù)兼顧學生差異，基礎(chǔ)層側(cè)重“掌握教材基礎(chǔ)方法”,提升層側(cè)重“融入環(huán)境元素”,挑戰(zhàn)層側(cè)重“結(jié)合文化故事與情感表達”;教材模板與提示卡為學生提供支架，確保每個學生基礎(chǔ)層指導：重點關(guān)注“長城特征完整性”,如學生漏畫垛口或短的折線當垛口，間距要一樣；城墻要畫得粗一點，才顯得堅固，提升層指導：重點關(guān)注“季節(jié)元素與長城的融合”,如學生畫“秋天長城”卻只用了棕色畫城墻，未加紅葉，引導：“秋天的長城旁邊會有紅色的葉子，我們用紅色彩筆在城墻下畫幾片楓葉，就像挑戰(zhàn)層指導：重點關(guān)注“故事與贊美主題的契合”,如學生畫“士兵站崗”卻未加贊美文字，提示：“士兵守護長城很勇敢，我們可以在畫面旁邊寫一句‘士兵叔叔真勇敢!長城真堅固!’,就像教設(shè)計意圖：通過個性化指導，針對不同層次學生的創(chuàng)作難點(如確保作品“有特征、有美感、有情感”,突破教學難點；指導過程中反復關(guān)聯(lián)教材要求，強化“按教材方法操作、結(jié)合教材文化”的意3.作品展示與評價——長城贊歌“分享會”展示方式：將學生作品貼在“長城文化墻”上(背景為教材第82頁的長城全景圖),作者扮演“長城小畫家”,手持作品介紹：“垛口、山脈、雪花”),我想對長城說.(如"長城真漂評價標準：結(jié)合教材第86頁“評價小貼士”設(shè)計評價表(①長城特征突出嗎?②畫面完整嗎?③能看出對長城的贊美嗎?),學生用“長城小貼紙”投票(金色貼紙=特征突出、紅色貼紙=畫面完整、藍色貼紙=有贊美情感);教師點評：以教材