2025年浙江工商大學(xué)教師招聘考試練習(xí)題含答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，其中明確要聚焦的戰(zhàn)略領(lǐng)域不包括（）。A.新一代人工智能B.生物制造C.傳統(tǒng)能源化工D.低空經(jīng)濟(jì)2.根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以（）為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。A.人才培養(yǎng)B.學(xué)科建設(shè)C.科研創(chuàng)新D.社會服務(wù)3.教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》強調(diào)，要推動課堂教學(xué)革命，其中“兩性一度”指的是（）。A.高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度B.基礎(chǔ)性、實踐性、參與度C.理論性、應(yīng)用性、深度性D.互動性、開放性、融合度4.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)競爭優(yōu)勢的核心來源逐漸從“資源控制”轉(zhuǎn)向（）。A.數(shù)據(jù)要素整合能力B.固定資產(chǎn)規(guī)模C.傳統(tǒng)渠道覆蓋D.勞動力成本優(yōu)勢5.某高校教師在課程中融入“浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)”案例，引導(dǎo)學(xué)生分析收入分配制度改革，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.課程思政B.產(chǎn)教融合C.分層教學(xué)D.翻轉(zhuǎn)課堂6.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得有損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗的行為。這一要求的法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國教師法》第八條B.《中華人民共和國民法典》第一百八十三條C.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五十二條D.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》第十六條7.在市場營銷領(lǐng)域，“私域流量運營”的核心目標(biāo)是（）。A.降低獲客成本，提升用戶粘性B.擴(kuò)大廣告投放覆蓋面C.依賴平臺流量分配D.單純追求短期銷售額增長8.教育心理學(xué)研究表明，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段，更強調(diào)批判性思維和知識整合能力。A.具體運算B.形式運算C.后形式運算D.感知運動9.2024年浙江省政府工作報告提出“實施‘地瓜經(jīng)濟(jì)’提能升級‘一號開放工程’”，其中“地瓜經(jīng)濟(jì)”的本質(zhì)是（）。A.以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)B.依賴單一市場的資源輸出C.限制本地產(chǎn)業(yè)向外拓展D.僅聚焦本土產(chǎn)業(yè)鏈完善10.某教師在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中設(shè)計“企業(yè)定價策略”小組討論，要求學(xué)生結(jié)合新能源汽車市場數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.啟發(fā)性11.根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政的關(guān)鍵是（）。A.教師的政治素養(yǎng)B.課程內(nèi)容的有機融入C.學(xué)生的主動參與D.考核體系的改革12.新發(fā)展格局下，浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵路徑是（）。A.擴(kuò)大低端產(chǎn)能規(guī)模B.推動數(shù)字化、綠色化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型C.依賴傳統(tǒng)勞動力成本優(yōu)勢D.限制技術(shù)創(chuàng)新投入13.教育評價改革中，“破五唯”指的是破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、（）。A.唯帽子B.唯項目C.唯職稱D.唯獎項14.某高校教師因在學(xué)術(shù)論文中存在數(shù)據(jù)造假行為被調(diào)查，根據(jù)《科研誠信案件調(diào)查處理規(guī)則（試行）》，最輕的處理措施可能是（）。A.終止或撤銷相關(guān)科研項目B.警告、通報批評C.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級D.取消一定期限內(nèi)科研項目申報資格15.在管理會計中，“平衡計分卡”的核心是（）。A.僅關(guān)注財務(wù)指標(biāo)B.實現(xiàn)財務(wù)與非財務(wù)指標(biāo)的平衡C.側(cè)重短期業(yè)績考核D.忽視客戶滿意度二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.高等學(xué)校教師職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級，其中教授為最高級職務(wù)。（）2.課程思政要求所有課程都必須直接講授思想政治理論知識，與專業(yè)內(nèi)容無關(guān)。（）3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)的邊界逐漸模糊，平臺型組織成為重要形態(tài)。（）4.根據(jù)《教師法》，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。（）5.教育公平的最高層次是機會公平，即所有學(xué)生都能獲得相同的教育資源。（）6.浙江工商大學(xué)的校訓(xùn)是“誠、毅、勤、樸”，體現(xiàn)了商科教育的價值導(dǎo)向。（）7.市場營銷中的“長尾理論”認(rèn)為，小眾需求的累計效應(yīng)可以與主流需求相匹敵。（）8.高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化收益應(yīng)當(dāng)全部上繳學(xué)校，個人不得留存。（）9.大學(xué)生心理健康教育的重點是解決已有的心理疾病，而非預(yù)防。（）10.在宏觀經(jīng)濟(jì)政策中，財政政策的作用時效通常比貨幣政策更短。（）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述高校教師在“新文科”建設(shè)中的角色定位。2.列舉《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中關(guān)于“堅守廉潔自律”的具體要求。3.分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織模式的影響。4.說明教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的撰寫應(yīng)遵循的ABCD原則（行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度）。5.結(jié)合浙江“兩個先行”（高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)、打造新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口）目標(biāo)，闡述高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)如何調(diào)整。四、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合實例，論述“課程思政”與專業(yè)教育深度融合的路徑與策略。2.隨著“雙碳”目標(biāo)（碳達(dá)峰、碳中和）的推進(jìn)，浙江制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型壓力。請從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，提出高校教師在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中應(yīng)重點講解的知識點，并設(shè)計一個課堂討論方案。五、案例分析題（共1題，20分）案例：某高校商學(xué)院青年教師張某，承擔(dān)《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與度低，課后作業(yè)多為網(wǎng)絡(luò)抄襲；同時，自己主持的省哲社課題因數(shù)據(jù)收集困難進(jìn)展緩慢。此外，學(xué)院要求教師每年至少發(fā)表1篇CSSCI論文，張某因工作壓力大出現(xiàn)焦慮情緒。問題：（1）分析張某面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)及其成因。（10分）（2）提出針對性的解決建議。（10分）答案及解析一、單項選擇題1.C（2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會議強調(diào)聚焦新一代人工智能、生物制造、低空經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略領(lǐng)域，傳統(tǒng)能源化工屬于轉(zhuǎn)型升級領(lǐng)域而非戰(zhàn)略新興領(lǐng)域。）2.A（《高等教育法》第三十一條規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心。）3.A（“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，是金課的標(biāo)準(zhǔn)。）4.A（數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)據(jù)成為核心生產(chǎn)要素，整合數(shù)據(jù)的能力決定企業(yè)競爭優(yōu)勢。）5.A（課程思政強調(diào)將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，案例中的共同富裕分析屬于思政與專業(yè)的結(jié)合。）6.A（《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”的義務(wù)。）7.A（私域流量通過社群、會員體系等提升用戶復(fù)購和粘性，降低對平臺流量的依賴。）8.C（大學(xué)生處于后形式運算階段，能處理矛盾、整合多元觀點。）9.A（“地瓜經(jīng)濟(jì)”強調(diào)根在浙江、藤蔓全球，是雙循環(huán)的具體實踐。）10.A（結(jié)合新能源汽車市場數(shù)據(jù)體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則。）11.B（《指導(dǎo)綱要》指出，課程思政關(guān)鍵是將思政元素有機融入課程內(nèi)容，而非簡單疊加。）12.B（浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型方向是數(shù)字化、綠色化、服務(wù)化，而非低端擴(kuò)張。）13.A（“破五唯”指破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。）14.B（《科研誠信案件調(diào)查處理規(guī)則》規(guī)定，最輕處理為警告、通報批評。）15.B（平衡計分卡包括財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個維度，強調(diào)平衡。）二、判斷題1.√（《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》規(guī)定教師職務(wù)分為四級，教授為最高級。）2.×（課程思政要求思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機融合，而非直接講授思政理論。）3.√（數(shù)字平臺打破企業(yè)邊界，如淘寶連接無數(shù)小微商家，形成平臺型組織。）4.√（《教師法》第七條規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。）5.×（教育公平包括機會公平、過程公平、結(jié)果公平，最高層次是結(jié)果公平。）6.√（浙江工商大學(xué)校訓(xùn)為“誠、毅、勤、樸”，體現(xiàn)商科教育的誠信與務(wù)實。）7.√（長尾理論認(rèn)為，小眾需求的市場規(guī)?？膳c主流市場媲美，如亞馬遜的小眾圖書銷售。）8.×（《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》規(guī)定，科研成果轉(zhuǎn)化收益中，完成人可獲得不低于50%的獎勵。）9.×（心理健康教育以預(yù)防為主，關(guān)注學(xué)生心理成長，而非僅治療疾病。）10.×（財政政策需經(jīng)立法程序，作用時效較長；貨幣政策通過央行操作，時效更短。）三、簡答題1.高校教師在“新文科”建設(shè)中的角色包括：①知識整合者，推動文工、文商等交叉學(xué)科融合；②教學(xué)改革者，創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)方法（如項目式學(xué)習(xí)）；③價值引領(lǐng)者，將人文精神融入專業(yè)教育；④實踐引導(dǎo)者，對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。2.《十項準(zhǔn)則》中“堅守廉潔自律”要求：嚴(yán)格遵守教學(xué)科研經(jīng)費管理規(guī)定，不得挪用、虛報；不接受學(xué)生及家長禮品禮金；不利用職務(wù)之便謀取私利；不違規(guī)兼職取酬；維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，杜絕學(xué)術(shù)不端。3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織模式的影響：①組織邊界模糊化，平臺企業(yè)連接多方主體（如滴滴連接司機與乘客）；②決策流程扁平化，數(shù)據(jù)實時反饋縮短管理層級；③合作模式生態(tài)化，企業(yè)從競爭轉(zhuǎn)向共建產(chǎn)業(yè)生態(tài)（如阿里云與合作伙伴共建數(shù)字生態(tài)）；④生產(chǎn)方式柔性化，按需定制替代大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)（如服裝行業(yè)的C2M模式）。4.ABCD原則：①行為主體（Audience）：明確學(xué)習(xí)者（如“學(xué)生”）；②行為動詞（Behavior）：使用可觀察、可測量的動詞（如“分析”“設(shè)計”）；③行為條件（Condition）：說明學(xué)習(xí)的支持條件（如“通過案例”“借助軟件”）；④表現(xiàn)程度（Degree）：規(guī)定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（如“準(zhǔn)確率80%以上”“完成3個方案”）。5.調(diào)整方向：①教學(xué)內(nèi)容融入共同富裕案例（如浙江“擴(kuò)中提低”改革、山區(qū)26縣發(fā)展）；②增加收入分配、公共政策等課程模塊；③強化實踐教學(xué)（如調(diào)研鄉(xiāng)村共富工坊、參與企業(yè)社會責(zé)任項目）；④培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的意識（如設(shè)置“共同富裕”主題社會實踐）；⑤引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)與共同富裕的關(guān)聯(lián)分析（如數(shù)字技術(shù)縮小城鄉(xiāng)差距）。四、論述題1.路徑與策略：①挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（如《會計學(xué)》中的“誠信為本”、《國際貿(mào)易》中的“人類命運共同體”）；②采用案例教學(xué)法（如分析“華為自主創(chuàng)新”體現(xiàn)的家國情懷）；③設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)（如調(diào)研“浙江老字號企業(yè)的文化傳承”，培養(yǎng)文化自信）；④改革評價體系（將思政表現(xiàn)納入平時成績，如小組報告中的價值觀導(dǎo)向）；⑤教師提升思政素養(yǎng)（參加課程思政培訓(xùn)，學(xué)習(xí)政策文件）。實例：《市場營銷學(xué)》中講解“企業(yè)社會責(zé)任”時，結(jié)合阿里巴巴“鄉(xiāng)村特派員”項目，分析企業(yè)如何平衡利潤與社會價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的商業(yè)倫理觀。2.重點知識點：①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的動力機制（技術(shù)創(chuàng)新、政策驅(qū)動）；②綠色產(chǎn)業(yè)政策（碳稅、碳排放權(quán)交易）；③制造業(yè)服務(wù)化（從生產(chǎn)產(chǎn)品到提供“產(chǎn)品+服務(wù)”解決方案）；④數(shù)字技術(shù)對產(chǎn)業(yè)能耗的影響（如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化生產(chǎn)流程）。課堂討論方案：主題“浙江制造業(yè)如何實現(xiàn)‘雙碳’轉(zhuǎn)型？”。步驟：①課前發(fā)放資料（浙江省制造業(yè)能耗數(shù)據(jù)、典型企業(yè)案例如吉利新能源轉(zhuǎn)型）；②分組討論（每組聚焦一個細(xì)分行業(yè)：紡織、化工、機械）；③要求分析轉(zhuǎn)型難點（如技術(shù)瓶頸、成本壓力）及對策（如政府補貼、技術(shù)研發(fā)）；④小組代表匯報，教師點評并總結(jié)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論（如產(chǎn)業(yè)政策有效性、市場失靈與政府干預(yù)）。五、案例分析題（1）職業(yè)挑戰(zhàn)及成因：①教學(xué)挑戰(zhàn)：學(xué)生參與度低、作業(yè)抄襲，成因可能是教學(xué)方法單一（如灌輸式教學(xué)）、考核方式僵化（如重知識記憶）；②科研挑戰(zhàn)：課題進(jìn)展緩慢，成因是數(shù)據(jù)收集渠道有限（如企業(yè)數(shù)據(jù)難獲?。⒖蒲薪?jīng)驗不足（青年教師缺乏資源整合能力）；③發(fā)展壓力：論文發(fā)表要求與焦慮情緒，