____學(xué)年度，高一語文教研組以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指引，立足“初高中銜接、素養(yǎng)奠基”的學(xué)段核心任務(wù)，圍繞“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培育素養(yǎng)”的目標(biāo)，在教學(xué)實踐、教研探索、團(tuán)隊建設(shè)等方面穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)：夯實根基，關(guān)注成長（一）集體備課與個性化設(shè)計每周固定開展單元整體備課，聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的落地，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點設(shè)計梯度化任務(wù)。例如《紅樓夢》整本書閱讀中，構(gòu)建“情節(jié)梳理—人物評析—文化思辨”的任務(wù)鏈；同時鼓勵教師結(jié)合班級學(xué)情補(bǔ)充個性化活動，如“詩歌創(chuàng)作工作坊”“辯論會：經(jīng)典改編的得與失”等，兼顧基礎(chǔ)與拓展。（二）課堂教學(xué)提質(zhì)增效推行“問題驅(qū)動式”教學(xué)，以核心問題撬動思維深度。如議論文寫作教學(xué)中，以“如何構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的論證”為核心，通過案例分析、小組互評、升格修改等環(huán)節(jié)提升思辨能力。本學(xué)期組內(nèi)共完成聽課評課32節(jié)，重點打磨新教師課堂，幫助其快速適應(yīng)高中教學(xué)節(jié)奏。（三）作業(yè)與輔導(dǎo)精細(xì)化設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展+個性化”三層作業(yè)：基礎(chǔ)層鞏固文言字詞、病句修改等；拓展層側(cè)重文本解讀、創(chuàng)意寫作；個性化層針對學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生布置專項任務(wù)（如“《鄉(xiāng)土中國》概念圖解”“記敘文細(xì)節(jié)描寫升格”）。課后采用“定點答疑+小組互助”模式，累計輔導(dǎo)學(xué)困生23人次、學(xué)優(yōu)生18人次，班級成績差距逐步縮小。二、教研探索：深耕課標(biāo)，創(chuàng)新實踐（一）新課標(biāo)專題研討每月開展1次課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)研討，結(jié)合教材單元分析“學(xué)習(xí)任務(wù)群”實施路徑。例如“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群落地時，設(shè)計“鄉(xiāng)土文學(xué)中的精神家園”大單元教學(xué)，整合《百合花》《哦，香雪》《鄉(xiāng)土中國》等文本，通過比較閱讀、調(diào)查報告、戲劇改編等活動落實核心素養(yǎng)。（二）課題研究與成果轉(zhuǎn)化申報校級課題《高一語文整本書閱讀的任務(wù)設(shè)計與評價研究》，團(tuán)隊分工構(gòu)建《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》任務(wù)體系，形成的《整本書閱讀任務(wù)手冊》在年級推廣，學(xué)生閱讀參與度提升40%。（三）校際交流與資源共享參與區(qū)域教研聯(lián)盟活動3次，分享《必修上冊單元教學(xué)設(shè)計案例集》，同時借鑒外?！扒榫郴瘜懽鳌蹦Ｊ?，優(yōu)化本校寫作課程；與兄弟學(xué)校開展“大單元教學(xué)”同課異構(gòu)，拓寬教學(xué)視野。三、課程建設(shè)：多元融合，激活素養(yǎng)（一）校本課程開發(fā)結(jié)合學(xué)生興趣開發(fā)《經(jīng)典詩詞吟誦與創(chuàng)作》《現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》兩門校本課，采用“選課走班”形式，融入吟誦技巧、格律知識、散文寫作等內(nèi)容，本學(xué)期選課人數(shù)達(dá)120人，學(xué)生原創(chuàng)詩詞、散文作品累計超80篇。（二）跨學(xué)科融合實踐聯(lián)合歷史、美術(shù)組開展“文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承”跨學(xué)科項目：學(xué)生分組調(diào)研本地非遺文化，撰寫調(diào)研報告并創(chuàng)作宣傳海報、劇本，成果在校園文化節(jié)展出，相關(guān)案例獲校級“跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀案例”。四、素養(yǎng)培育：活動賦能，文化浸潤（一）閱讀與寫作活動舉辦“書香伴我行”讀書月，開展名著導(dǎo)讀講座3場，評選優(yōu)秀讀書筆記280份；舉辦“青春的聲音”詩歌大賽、“身邊的故事”記敘文大賽，收到作品450篇，優(yōu)秀作品結(jié)集為《青春文韻》。（二）傳統(tǒng)文化浸潤開展“端午詩會”“中秋燈謎會”等活動，結(jié)合語文學(xué)習(xí)設(shè)計詩詞接龍、文化常識競賽；布置“家風(fēng)家訓(xùn)”主題征文，多篇作品在市級刊物發(fā)表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化傳承。（三）語文素養(yǎng)競賽組織學(xué)生參加“語文報杯”“葉圣陶杯”作文大賽，12人次獲省級獎、8人次獲市級獎；古詩文默寫、文言文翻譯競賽中，年級優(yōu)秀率較上學(xué)期提升15%。五、團(tuán)隊成長：互助共進(jìn)，專業(yè)提升（一）教師專業(yè)發(fā)展鼓勵教師參與各級培訓(xùn)：2人次參加省級新課標(biāo)培訓(xùn)，5人次參加市級教研，4人次開展校內(nèi)微講座（主題涵蓋“大單元教學(xué)策略”“整本書閱讀評價”）。新教師通過“師徒結(jié)對”快速成長，張老師的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計獲校級一等獎。（二）團(tuán)隊協(xié)作文化定期開展“教學(xué)心得茶話會”，分享困惑與妙招；期末復(fù)習(xí)階段分工整理《核心知識手冊》《高頻考點匯編》，資源共享提高復(fù)習(xí)效率。六、問題反思：精準(zhǔn)破局，靶向改進(jìn)1.教學(xué)進(jìn)度與深度的平衡：部分單元因拓展內(nèi)容較多導(dǎo)致進(jìn)度滯后，需優(yōu)化大單元任務(wù)的時間規(guī)劃，明確核心任務(wù)與拓展任務(wù)邊界。2.個性化指導(dǎo)的覆蓋面：中等生的個性化指導(dǎo)不足，需建立更細(xì)致的學(xué)情跟蹤機(jī)制，設(shè)計分層更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.教研成果的推廣力度：課題成果主要在年級內(nèi)使用，對外推廣不足，需加強(qiáng)與區(qū)域教研平臺的合作。七、未來展望：深耕細(xì)作，行穩(wěn)致遠(yuǎn)1.深化分層教學(xué)：構(gòu)建“基礎(chǔ)層—進(jìn)階層—創(chuàng)新層”三級教學(xué)體系，在課堂、作業(yè)、評價中實現(xiàn)精準(zhǔn)分層。2.課題研究進(jìn)階：完成《整本書閱讀的任務(wù)設(shè)計與評價研究》結(jié)題，申報新課題《新課標(biāo)下高中語文情境化寫作教學(xué)研究》。3.課程資源拓展：開發(fā)《校園新媒體寫作》《影視文學(xué)鑒賞》等校本課，整合地方文化資源（如本地非遺、名人傳記）融入教學(xué)。4.專業(yè)引領(lǐng)升級：邀請專家開展“大單元教學(xué)與核心素養(yǎng)落地”培訓(xùn)，組織同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，提升團(tuán)隊教研水平。結(jié)語：本學(xué)年，高一語文教研組