一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)?！八仞B(yǎng)為本、育人為先”的教學(xué)理念，緊扣語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）的培育目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，以教研促教學(xué)、以活動促成長，著力提升教研組整體教研水平與語文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展，推動教師專業(yè)能力持續(xù)進(jìn)階。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量提升：各年級語文教學(xué)成績穩(wěn)步提升，學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率較上一學(xué)年有所突破；課堂教學(xué)有效性顯著增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度明顯提高。2.教研活動實(shí)效：形成1-2項(xiàng)具有學(xué)科特色的教研課題成果，開發(fā)1-2套校本化語文學(xué)習(xí)資源（如單元整合教案、特色作業(yè)設(shè)計案例集）。3.教師專業(yè)發(fā)展：培養(yǎng)2-3名校級骨干教師，全體教師完成至少1次校級及以上教學(xué)展示或教研成果輸出；教師教學(xué)反思、論文撰寫質(zhì)量顯著提升。4.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：學(xué)生閱讀量、寫作能力、口語表達(dá)能力全面提升，80%以上學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；語文社團(tuán)活動參與率達(dá)100%，形成“書香班級”“寫作小能手”等特色成長品牌。三、主要工作及措施（一）深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)1.新課標(biāo)理念落地：分學(xué)段開展“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文課堂”主題研討。低年級聚焦“識字寫字與童話閱讀”，探索游戲化、情境化教學(xué)策略；中年級圍繞“閱讀策略與表達(dá)實(shí)踐”，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動；高年級側(cè)重“思辨性閱讀與整本書閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。每學(xué)期各學(xué)段至少開展2次課例研討，形成《新課標(biāo)課例集》。2.優(yōu)化集體備課機(jī)制：采用“主備人說課—集體研討—二次備課—課后反思”四環(huán)節(jié)備課模式。每周固定1次集體備課時間，主備人提前一周完成初案，教研組圍繞“目標(biāo)定位、活動設(shè)計、評價反饋”展開研討，重點(diǎn)打磨“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容，形成“一人主備、眾人完善”的備課共同體。（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與管理，落實(shí)“雙減”要求1.分層作業(yè)體系構(gòu)建：依據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計“基礎(chǔ)型（鞏固知識）、拓展型（提升能力）、實(shí)踐型（素養(yǎng)遷移）”三級作業(yè)。例如：低年級布置“漢字闖關(guān)游戲”“繪本創(chuàng)編”；中年級設(shè)計“課文思維導(dǎo)圖”“生活觀察日記”；高年級開展“經(jīng)典名著手抄報”“社會熱點(diǎn)辯論稿”。每月開展1次“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計”評選，匯編《小學(xué)語文分層作業(yè)案例集》。2.作業(yè)反饋與評價優(yōu)化：建立“教師面批+學(xué)生自評互評+家長協(xié)同反饋”機(jī)制。教師每周選取1-2類典型作業(yè)進(jìn)行面批指導(dǎo)；每月組織學(xué)生開展作業(yè)展評，通過“星級評價”“創(chuàng)意點(diǎn)評”激發(fā)學(xué)習(xí)動力；每學(xué)期召開1次作業(yè)設(shè)計家長會，分享科學(xué)指導(dǎo)方法，形成家校育人合力。（三）推進(jìn)課題研究，解決教學(xué)真問題1.課題選題與實(shí)施：結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，確立“大單元教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐研究”“整本書閱讀的課內(nèi)外銜接策略”等校級課題。組建課題組，采用“行動研究法”，按“計劃—行動—觀察—反思”循環(huán)推進(jìn)，每學(xué)期開展2次課題研討，收集典型課例、學(xué)生成果、教師反思等資料，形成階段性研究報告。2.成果轉(zhuǎn)化與推廣：將課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，通過“課題研討課”“成果分享會”等形式，向全組教師推廣有效策略。鼓勵教師將研究心得轉(zhuǎn)化為論文、案例，積極參與各級教研成果評選。（四）分層培養(yǎng)教師，促進(jìn)專業(yè)成長1.新手教師“筑基工程”：針對入職3年內(nèi)教師，開展“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字，普通話）、教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控等專項(xiàng)培訓(xùn)。采用“師徒結(jié)對”模式，師傅每周聽評課1次，指導(dǎo)徒弟完成“成長檔案袋”（含教案、反思、課例視頻等），每學(xué)期組織1次“新教師亮相課”。2.骨干教師“領(lǐng)航工程”：校級骨干教師每學(xué)期承擔(dān)1次校級及以上示范課、1次專題講座，主持1項(xiàng)校級小課題研究。鼓勵骨干教師參與區(qū)、市級教研活動，外出學(xué)習(xí)后進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，帶動組內(nèi)教師共同成長。3.全員素養(yǎng)提升行動：每月開展1次“語文教師讀書沙龍”，共讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《大概念教學(xué)》等專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記并分享實(shí)踐感悟；每學(xué)期組織1次“教學(xué)基本功競賽”（如現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計），以賽促練，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（五）豐富學(xué)生活動，培育語文素養(yǎng)1.學(xué)科活動品牌化：舉辦“四季語文”系列活動：春季“讀書節(jié)”（經(jīng)典誦讀、好書推薦）、夏季“作文競賽”（現(xiàn)場寫作、創(chuàng)意作文）、秋季“朗誦會”（課本劇、詩歌朗誦）、冬季“語文實(shí)踐周”（采訪活動、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)）?；顒痈采w全體學(xué)生，形成“人人參與、個個成長”的活動氛圍。2.閱讀習(xí)慣長效化：推行“班級讀書會”制度，每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，教師指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，采用“閱讀單+讀書分享會”形式深化理解；開展“家庭閱讀打卡”活動，每月評選“書香家庭”，促進(jìn)家校閱讀氛圍共建。四、具體工作安排第一學(xué)期（9月—次年1月）9月：制定教研組計劃，開展“新課標(biāo)學(xué)習(xí)”專題會；啟動集體備課，確定各年級教研主題；組織新教師師徒結(jié)對。10月：開展“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂”首輪課例研討（低、中、高段各1節(jié)）；舉辦“作業(yè)設(shè)計”專題培訓(xùn)，啟動分層作業(yè)實(shí)踐。11月：課題中期研討，分享階段性成果；開展“骨干教師示范課”；組織“讀書沙龍”（共讀《大概念教學(xué)》）。12月：舉辦“冬季語文實(shí)踐周”（傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、課本劇表演）；開展學(xué)生作業(yè)展評與教師教學(xué)反思交流。1月：期末復(fù)習(xí)研討，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略；整理教研資料，撰寫學(xué)期總結(jié)。第二學(xué)期（2月—6月）2月：制定學(xué)期教研計劃，開展“大單元教學(xué)”專題研討；啟動“班級讀書會”，推進(jìn)整本書閱讀。3月：開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”課例研討（如語文+美術(shù)、語文+科學(xué)）；組織“新教師亮相課”。4月：舉辦“春季作文競賽”；課題結(jié)題研討，形成研究報告；開展“教學(xué)基本功競賽”（現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計）。5月：開展“家長開放日”語文展示課；組織“書香家庭”評選，總結(jié)閱讀活動成果。6月：期末教學(xué)質(zhì)量分析，總結(jié)學(xué)期教研工作；評選“優(yōu)秀教研成果”“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計”，表彰先進(jìn)個人與班級。五、保障機(jī)制1.組織保障：成立以教研組長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“組長統(tǒng)籌、骨干引領(lǐng)、全員參與”的教研分工，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。2.制度保障：完善《小學(xué)語文教研組考勤制度》《集體備課制度》《教研成果考核制度》，將教研參與度、成果質(zhì)量與教師績效考核、評優(yōu)評先掛鉤。3.