一、課程背景與設計理念手工制作是幼兒教育中培養(yǎng)動手能力、審美感知與創(chuàng)造力的重要載體。本課程以“趣味動物書簽”為主題，結(jié)合幼兒對動物的天然興趣，通過折疊、粘貼等基礎手工技法，引導幼兒在操作中發(fā)展手部精細動作，在創(chuàng)意表達中感受藝術的樂趣。課程遵循“做中學”的理念，將游戲化、生活化元素融入教學，兼顧技能習得與情感體驗，助力幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、教學對象本次課程針對大班幼兒（5-6歲）設計。該年齡段幼兒手部小肌肉群逐步發(fā)展，具備一定動手能力，對“動物”“故事”類主題充滿探索欲，但精細操作（如對稱折疊、細節(jié)裝飾）仍需引導，且個體能力差異較明顯。三、教學目標（一）認知目標1.了解書簽的功能，感知“動物書簽”的造型特點（如輪廓、色彩、裝飾元素）。2.掌握“對稱折疊”“分層粘貼”等手工基本技法的名稱與操作要點。（二）技能目標1.能獨立完成動物書簽的折疊、裁剪與裝飾，提升手部精細動作（如沿線裁剪、均勻涂抹膠水）的協(xié)調(diào)性。2.嘗試運用繪畫、貼紙等方式創(chuàng)意裝飾書簽，表達對動物形象的個性化理解。（三）情感目標1.在創(chuàng)作中體驗成功的喜悅，增強自信心與專注力。2.萌發(fā)“愛護書籍”的意識，愿意在閱讀中使用自制書簽。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握“對稱折疊法”制作動物書簽的輪廓（如兔子、小貓的頭部造型）。2.熟練運用粘貼、繪畫等方式進行裝飾，豐富書簽的視覺效果。（二）教學難點1.創(chuàng)意設計動物形象的細節(jié)（如兔子的長耳朵比例、小貓的胡須動態(tài)），避免造型同質(zhì)化。2.精細操作的穩(wěn)定性（如折疊時對齊邊緣、粘貼時控制膠水用量）。五、教學準備（一）材料準備1.工具類：安全剪刀（圓頭、幼兒專用）、固體膠/白乳膠（小容量、易操控）、彩筆（粗細結(jié)合，含勾線筆）。2.材料類：彩色卡紙（A4大小，色彩鮮艷且柔和）、動物輪廓模板（兔子、小貓、小鳥等，紙質(zhì)或塑封）、裝飾貼紙（星星、花朵等）、毛線（少量，用于制作尾巴）。3.范例類：教師自制的“動物書簽集”（含不同造型、裝飾風格的作品，如“長耳朵兔子書簽”“斑點貓書簽”）。（二）環(huán)境準備1.創(chuàng)設“森林圖書館”主題情境：墻面張貼繪本封面、動物書簽示意圖，播放輕柔的自然音效（如鳥鳴、樹葉沙沙聲）。2.分組擺放桌椅（4-5人一組），每組配備材料盤、廢紙盒（收納廢料），確保操作空間安全有序。六、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：森林圖書館的“小任務”（5分鐘）教師以故事口吻導入：“森林里的小動物們開了一家圖書館，可它們總記不清讀到哪一頁。小朋友們，我們能幫它們做些‘動物書簽’，讓每本繪本都有專屬的小標記嗎？”展示繪本與空白書簽，引導幼兒觀察：“書簽要能夾在書里，還要有可愛的動物模樣，怎么設計才有趣呢？”激發(fā)幼兒的幫助欲與創(chuàng)作興趣。（二）探索與示范：揭秘“動物書簽”的魔法（10分鐘）1.范例觀察：教師出示“動物書簽集”，請幼兒分組觀察并討論：“這些書簽像什么動物？它們的耳朵、尾巴是怎么做的？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)“對稱折疊”（如兔子耳朵的雙層結(jié)構(gòu)）、“粘貼裝飾”（如小貓的胡須用毛線粘貼）等技法。2.分步示范：以“小兔子書簽”為例，教師邊講解邊操作：第一步：折輪廓：取長方形彩紙，沿中線對折（“像小蝴蝶合起翅膀一樣”），用鉛筆輕描兔子頭部輪廓（強調(diào)“對折后畫一半，剪開會變出對稱的造型”）。第二步：剪造型：幼兒用安全剪刀沿線裁剪（教師強調(diào)“剪刀寶寶輕輕咬，手指藏在后面不淘氣”），展開后得到對稱的兔子頭部。第三步：巧裝飾：用彩筆添畫眼睛、嘴巴，用毛線粘貼尾巴，或用貼紙裝飾“草地背景”（示范膠水的正確使用：“小刷子蘸一蘸，輕輕涂在要粘貼的地方，不擠出‘眼淚’哦”）。3.創(chuàng)意啟發(fā)：提問：“你的兔子書簽想戴蝴蝶結(jié)還是小帽子？小貓的胡須可以用什么材料做？”鼓勵幼兒突破模板，加入個性化元素。（三）創(chuàng)作實踐：我的動物書簽“誕生記”（15分鐘）1.自主選擇：幼兒從模板或創(chuàng)意構(gòu)思中確定動物形象，自主選取材料（教師提醒“材料寶寶有家，用完送回盤子里”）。2.個性化創(chuàng)作：教師巡回指導，重點關注：操作難點：如折疊不齊的幼兒，可用直尺輔助壓出折痕；膠水過量的幼兒，提供棉簽輕輕擦拭。創(chuàng)意表達：如幼兒想做“長脖子長頸鹿書簽”，引導其用紙條拼接頸部，鼓勵“你的長頸鹿會戴圍巾嗎？”等延伸想象。3.過程性支持：播放輕柔的背景音樂，營造專注氛圍；對能力較弱的幼兒，提供簡化模板（如預剪好的輪廓），降低操作難度。（四）作品展示與分享：森林圖書館的“新書簽”（7分鐘）1.布置展區(qū)：幼兒將書簽夾在繪本中，擺放在“森林書架”上，形成“動物書簽展”。2.互動分享：幼兒介紹：“我的書簽是會飛的小鳥，翅膀上有彩虹花紋，因為它喜歡在彩虹里玩耍！”同伴欣賞：用“我喜歡____，因為____”的句式表達感受（如“我喜歡你的兔子書簽，它的耳朵像云朵一樣軟乎乎的！”）。3.教師總結(jié)：肯定幼兒的創(chuàng)意與努力（如“你們的書簽讓森林圖書館變得更有趣了！每只小動物都有獨一無二的故事”），強化“愛護書籍、分享閱讀”的意識。（五）總結(jié)延伸：小書簽的“大冒險”（3分鐘）1.回顧技法：和幼兒一起回顧“折、剪、粘、畫”的步驟，鞏固手工要點。2.生活延伸：區(qū)域活動：美工區(qū)投放樹葉、樹枝等自然材料，鼓勵創(chuàng)作“自然書簽”；語言區(qū)投放自制書簽，開展“故事接龍”游戲。家園共育：發(fā)放“親子書簽任務卡”，請家長和幼兒用廢舊材料（如舊卡片、布料）制作書簽，分享閱讀時的使用體驗。七、教學評價（一）過程性評價觀察幼兒在創(chuàng)作中的表現(xiàn)：參與度：是否主動嘗試、專注投入，遇到困難是否愿意求助或調(diào)整策略。技能掌握：折疊、裁剪、粘貼的規(guī)范性，手部動作的協(xié)調(diào)性。創(chuàng)意表達：是否突破模板，在造型、裝飾中體現(xiàn)個性化想法（如獨特的色彩搭配、故事化的細節(jié)）。（二）作品評價采用“三維度評價表”（簡化版，適合幼兒理解）：評價維度星級表現(xiàn)（☆）--------------------------造型完整書簽輪廓清晰，動物特征明顯裝飾創(chuàng)意有獨特的裝飾元素（如原創(chuàng)圖案、材料創(chuàng)新）整潔度操作整潔，膠水、廢料收納得當評價語言注重鼓勵與具體反饋，如“你的書簽顏色搭配很大膽，要是膠水再少一點就更棒啦！”八、教學反思本次課程通過情境化設計激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，但在實踐中發(fā)現(xiàn)：部分幼兒對“對稱折疊”的理解仍有困難，后續(xù)可增加“折痕拓印”的輔助工具（如在卡紙上壓出虛線）；材料選擇上，毛線