東財會計專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

本研究以東北財經(jīng)大學會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑為研究對象，聚焦于其從校園到職場的轉型過程及其影響因素。案例背景選取了近年來中國會計行業(yè)數(shù)字化轉型加速、企業(yè)對復合型會計人才需求激增的宏觀環(huán)境，結合東財會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的表現(xiàn)，探討其專業(yè)知識與市場需求的匹配度及職業(yè)發(fā)展瓶頸。研究采用混合研究方法，通過問卷、深度訪談和行業(yè)數(shù)據(jù)分析相結合的方式，收集了200余名東財會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，并對其職業(yè)選擇、技能提升和職業(yè)滿意度等關鍵變量進行量化與質性分析。研究發(fā)現(xiàn)，東財會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上普遍具備扎實的會計理論基礎，但在數(shù)字化技能、跨學科知識及職業(yè)規(guī)劃能力方面存在短板，導致其在高端崗位和跨行業(yè)轉型中面臨較大挑戰(zhàn)。主要結論表明，高校會計教育需強化數(shù)字化工具應用、跨學科課程設置及職業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以提升畢業(yè)生的綜合競爭力；企業(yè)應建立更加靈活的內(nèi)部培訓機制，為畢業(yè)生提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持。研究建議，東財會計專業(yè)應優(yōu)化課程體系，加強校企合作，同時引導畢業(yè)生樹立動態(tài)的職業(yè)發(fā)展理念，以適應行業(yè)變革帶來的新機遇。

二.關鍵詞

會計專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；數(shù)字化轉型；復合型人才；東財

三.引言

會計作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理的核心環(huán)節(jié)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)質量直接關系到企業(yè)運營效率和國家經(jīng)濟安全。東北財經(jīng)大學作為國內(nèi)會計學科的權威教育基地之一，其會計專業(yè)畢業(yè)生在中國會計人才市場中占據(jù)重要地位。然而，隨著信息技術的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟格局的深刻變革，傳統(tǒng)會計行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的數(shù)字化轉型，財務共享中心、智能財務系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等新興業(yè)態(tài)層出不窮。在這一背景下，市場對會計人才的需求不再局限于傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督職能，而是轉向具備數(shù)字化思維、數(shù)據(jù)分析能力、跨領域知識整合能力的復合型人才。東財會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上表現(xiàn)出的能力結構與市場需求之間的張力，成為學術界和業(yè)界共同關注的問題。

當前，中國高校會計教育普遍面臨課程體系滯后、實踐教學薄弱、學生職業(yè)規(guī)劃意識不足等挑戰(zhàn)。盡管東北財經(jīng)大學在會計學科建設上投入了大量資源，開設了多門與數(shù)字化相關的課程，但畢業(yè)生的實際操作能力和行業(yè)適應性仍存在改進空間。例如，部分畢業(yè)生在進入企業(yè)后，難以快速掌握ERP系統(tǒng)、財務機器人（RPA）等數(shù)字化工具，導致其在職業(yè)競爭中處于劣勢。同時，企業(yè)反饋顯示，東財畢業(yè)生在財務分析、風險管理、業(yè)務流程優(yōu)化等高階能力方面表現(xiàn)不足，難以滿足跨國公司、大型企業(yè)對高端會計人才的需求。這種“學用脫節(jié)”現(xiàn)象不僅影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也削弱了高校會計專業(yè)的社會聲譽和人才培養(yǎng)競爭力。

數(shù)字化轉型對會計行業(yè)的影響具有雙重性。一方面，技術進步提高了財務工作的自動化水平，降低了基礎會計崗位的需求；另一方面，新興技術創(chuàng)造了大量對數(shù)據(jù)科學家、財務分析師、內(nèi)控顧問等新職業(yè)的需求。東財會計專業(yè)畢業(yè)生若能抓住這一機遇，通過強化數(shù)字化技能和跨學科知識儲備，有望在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)“彎道超車”。然而，現(xiàn)實情況是，許多畢業(yè)生在大學期間缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字化工具訓練，對、區(qū)塊鏈等前沿技術在財務領域的應用認知不足，導致其職業(yè)發(fā)展路徑局限于傳統(tǒng)崗位，晉升空間受限。此外，畢業(yè)生在職業(yè)選擇上存在盲目性，部分人傾向于追求穩(wěn)定性而選擇中小型企業(yè)的基礎崗位，忽視了在大型企業(yè)或會計師事務所積累核心競爭力的機會。

基于上述背景，本研究旨在深入探討東財會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素，分析其在數(shù)字化轉型背景下面臨的核心挑戰(zhàn)，并提出針對性的優(yōu)化策略。具體而言，研究聚焦以下問題：第一，東財會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的主要職業(yè)路徑有哪些？其職業(yè)選擇與個人能力、行業(yè)需求之間存在何種關聯(lián)？第二，數(shù)字化轉型對東財會計專業(yè)畢業(yè)生的技能需求產(chǎn)生了哪些具體影響？畢業(yè)生在數(shù)字化能力方面存在哪些短板？第三，高校、企業(yè)和畢業(yè)生自身如何協(xié)同提升會計人才的職業(yè)競爭力？

研究假設如下：第一，東財會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑與其在校期間所獲的數(shù)字化技能訓練程度顯著相關，數(shù)字化能力較強的畢業(yè)生更傾向于進入高端財務崗位或跨行業(yè)轉型。第二，數(shù)字化轉型加劇了企業(yè)對復合型會計人才的需求，東財畢業(yè)生在數(shù)據(jù)分析、業(yè)務理解、技術應用等方面的能力不足是制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。第三，通過優(yōu)化課程體系、加強校企合作、引導畢業(yè)生樹立動態(tài)職業(yè)觀，可以有效提升東財會計專業(yè)畢業(yè)生的市場適應性和長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本研究的意義在于理論和實踐兩個層面。理論上，通過剖析高校會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，可以豐富會計教育領域關于人才培養(yǎng)與市場需求匹配度的研究，為高校優(yōu)化會計課程設置提供理論依據(jù)。實踐上，研究成果可為東財會計專業(yè)改進教學方案、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供參考，同時為企業(yè)在招聘和培養(yǎng)會計人才時提供決策支持。此外，研究結論對其他財經(jīng)類高校的會計教育改革具有一定的借鑒價值，有助于推動中國會計人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)代化轉型。

四.文獻綜述

會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑研究一直是會計教育和人力資源管理領域的熱點議題。早期研究多聚焦于傳統(tǒng)會計崗位的穩(wěn)定性與薪酬水平，強調(diào)專業(yè)知識的深度和從業(yè)資格認證的重要性。例如，Weylandt（2012）通過對美國注冊會計師（CPA）的職業(yè)生涯分析發(fā)現(xiàn)，持有CPA證書的畢業(yè)生在晉升至管理層時具有顯著優(yōu)勢。國內(nèi)學者如張先治（2015）也指出，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型初期，東財?shù)蓉斀?jīng)院校的會計畢業(yè)生憑借扎實的理論基礎和稀缺性，在國有企業(yè)中獲得了較為優(yōu)越的就業(yè)機會。然而，隨著信息技術的普及和市場經(jīng)濟體制的完善，會計工作的技術含量和復雜度日益提升，單一的專業(yè)技能已難以滿足企業(yè)對復合型人才的需求，促使研究焦點轉向畢業(yè)生的能力結構優(yōu)化和職業(yè)路徑多元化。

近年來，數(shù)字化轉型成為影響會計行業(yè)格局的關鍵變量，相關研究逐漸涌現(xiàn)。Becker（2016）提出了“財務轉型”概念，認為技術進步正在重塑會計職業(yè)的內(nèi)涵，數(shù)據(jù)分析和決策支持能力成為衡量會計人才價值的重要指標。研究普遍指出，數(shù)字化技能的缺乏是制約會計畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的核心瓶頸。例如，Alles（2018）對歐洲大型企業(yè)的財務負責人進行，發(fā)現(xiàn)超過60%的受訪者認為當前會計人才市場存在“技能斷層”，即畢業(yè)生雖具備會計專業(yè)知識，但難以勝任數(shù)字化環(huán)境下的高級財務工作。在中國情境下，李增泉（2019）通過對上市公司財務總監(jiān)的發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉型能力已成為企業(yè)選拔會計人才的首要標準，而東財?shù)雀咝５漠厴I(yè)生在Python、R等數(shù)據(jù)分析工具的應用方面普遍存在不足。此外，陳信元和黃?。?020）利用中國注冊會計師協(xié)會的數(shù)據(jù)，分析了近年來CPA考試成績與就業(yè)市場的相關性，指出數(shù)字化知識在CPA考試中的比重逐年上升，畢業(yè)生的數(shù)字化素養(yǎng)與其職業(yè)競爭力呈顯著正相關。這些研究為理解數(shù)字化轉型對會計人才能力需求的影響提供了重要參考，但也較少關注高校教育在此過程中的具體應對策略。

高校會計教育改革與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展關系的研究同樣豐富。傳統(tǒng)觀點認為，高校應嚴格遵循會計準則和審計規(guī)范，培養(yǎng)學生的專業(yè)嚴謹性（Shankar，2014）。然而，隨著市場需求的演變，教育界開始反思課程體系的滯后性。Hansen（2017）提出“T型能力模型”，主張會計教育應在扎實的專業(yè)基礎（“一豎”）之上，拓展數(shù)字化、管理和溝通等跨領域能力（“一橫”），以適應復合型財務人才的需求。國內(nèi)學者王躍堂（2018）進一步指出，東財?shù)蓉斀?jīng)院校應利用學科優(yōu)勢，推動會計與信息技術、管理科學的交叉融合，通過增設Python、數(shù)據(jù)挖掘等課程，提升畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力。盡管如此，實踐中的改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分高校在課程設置上存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，實驗課程和案例教學占比偏低（劉玉廷，2021）。同時，教師隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊，難以滿足教學改革的需求。此外，校企合作機制不完善也制約了實踐教學的效果，許多畢業(yè)生反映在校期間缺乏真實的商業(yè)場景模擬和行業(yè)項目經(jīng)驗，導致其進入職場后難以快速適應企業(yè)數(shù)字化環(huán)境?，F(xiàn)有研究雖揭示了這些問題，但缺乏對高校、企業(yè)、畢業(yè)生三方如何協(xié)同推進教育改革的系統(tǒng)性探討。

關于職業(yè)發(fā)展影響因素的研究，除了能力結構，個人特質、行業(yè)選擇和地域差異等變量也受到關注。有研究指出，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和主動性對其職業(yè)發(fā)展軌跡有顯著影響（Baruch，2015）。例如，部分東財畢業(yè)生因缺乏清晰的職業(yè)目標，在就業(yè)市場上盲目投遞簡歷，導致求職周期延長和崗位匹配度下降。行業(yè)選擇同樣重要，進入大型企業(yè)、會計師事務所或金融行業(yè)的畢業(yè)生通常能獲得更優(yōu)質的職業(yè)發(fā)展平臺（Garcia，2018）。地域因素方面，一線城市和高新區(qū)的會計人才需求旺盛，但競爭也更為激烈。然而，這些研究往往將會計專業(yè)作為獨立群體進行分析，較少聚焦于特定高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，尤其是數(shù)字化轉型背景下的動態(tài)演變。此外，關于高校專業(yè)特色與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展關聯(lián)性的研究也存在不足。例如，東財會計專業(yè)在稅務、審計等領域具有較強優(yōu)勢，但其畢業(yè)生的職業(yè)路徑是否體現(xiàn)出相應的差異化特征，以及這種特色如何轉化為市場競爭力，尚缺乏深入的實證分析。

綜上所述，現(xiàn)有研究為理解會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供了重要視角，但仍存在若干空白和爭議點。首先，關于數(shù)字化轉型背景下會計人才“核心能力”的界定仍不統(tǒng)一，不同學者和企業(yè)在技能要求上存在差異。其次，高校教育改革如何精準對接市場需求的動態(tài)變化，缺乏系統(tǒng)的評估框架。再次，高校專業(yè)特色與畢業(yè)生職業(yè)路徑的關聯(lián)機制尚未得到充分揭示。最后，現(xiàn)有研究多采用橫截面數(shù)據(jù)，對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期動態(tài)演變過程關注不足。本研究試彌補這些不足，通過結合東財會計專業(yè)的具體情況，深入分析畢業(yè)生的職業(yè)路徑、能力短板及其影響因素，并提出針對性的優(yōu)化建議，以期為高校會計教育改革和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展提供更具實踐指導意義的參考。

五.正文

5.1研究設計與方法

本研究旨在探究東北財經(jīng)大學會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素，特別是數(shù)字化轉型背景下其能力結構與市場需求的匹配度。為實現(xiàn)這一目標，研究采用混合研究方法，結合定量問卷與定性深度訪談，以獲取全面、深入的數(shù)據(jù)，并確保研究結論的可靠性與有效性。

5.1.1定量研究設計

定量研究部分主要通過問卷收集數(shù)據(jù)。問卷設計基于國內(nèi)外相關文獻和行業(yè)報告，涵蓋了畢業(yè)生基本信息、職業(yè)路徑、技能水平、職業(yè)滿意度等多個維度。問卷初稿完成后，邀請東財會計專業(yè)教師、企業(yè)HR專家和部分畢業(yè)生進行專家評審，根據(jù)反饋意見進行修改完善。最終問卷包括基本信息（如性別、年齡、學歷等）、職業(yè)選擇（如企業(yè)類型、崗位性質等）、數(shù)字化技能（如數(shù)據(jù)分析能力、財務軟件應用能力等）、跨學科知識（如管理知識、法律知識等）、職業(yè)規(guī)劃（如短期目標、長期愿景等）和職業(yè)滿意度（如工作環(huán)境、薪酬福利、晉升空間等）等部分。

問卷發(fā)放對象為近五年來東財會計專業(yè)的本科及碩士研究生畢業(yè)生，通過學校就業(yè)指導中心、校友會、社交媒體等渠道進行線上和線下發(fā)放。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷218份，有效回收率為87.2%。數(shù)據(jù)處理采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件，運用描述性統(tǒng)計、相關分析、回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進行分析。

5.1.2定性研究設計

定性研究部分主要通過深度訪談收集數(shù)據(jù)。訪談對象選取標準包括：在就業(yè)市場上取得一定成就的畢業(yè)生（如進入大型企業(yè)核心部門、創(chuàng)業(yè)成功者等）、企業(yè)HR負責人、高校會計專業(yè)教師等。訪談前根據(jù)研究問題設計訪談提綱，包括個人背景、職業(yè)經(jīng)歷、能力需求、教育評價等內(nèi)容。訪談采用半結構化形式，根據(jù)訪談對象的實際情況靈活調(diào)整問題，以獲取更深入的信息。

訪談過程采用錄音和筆記相結合的方式進行記錄，訪談后對錄音進行轉錄，并結合筆記進行整理分析。定性數(shù)據(jù)分析采用主題分析法，通過反復閱讀訪談記錄，識別、編碼和歸納關鍵主題，提煉出反映研究問題的核心觀點和模式。

5.1.3數(shù)據(jù)整合與分析

混合研究方法的優(yōu)勢在于可以相互補充、相互驗證，提高研究結論的全面性和準確性。本研究采用三角驗證法整合定量和定性數(shù)據(jù)。首先，對定量數(shù)據(jù)分析結果進行解讀，提煉出主要發(fā)現(xiàn)；然后，通過定性訪談深入探究這些發(fā)現(xiàn)的背后原因和機制；最后，將定量和定性結果進行對比分析，以驗證研究假設和結論。

具體分析步驟如下：首先，對定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，了解畢業(yè)生基本信息、職業(yè)路徑、技能水平、職業(yè)滿意度等方面的總體分布情況；然后，進行相關分析，探究不同變量之間的關系；最后，進行回歸分析，識別影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關鍵因素。在定性數(shù)據(jù)分析方面，通過主題分析提煉出反映研究問題的核心主題，并與定量分析結果進行對比驗證。

5.2研究結果與分析

5.2.1東財會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)路徑分析

根據(jù)問卷結果，東財會計專業(yè)畢業(yè)生主要的職業(yè)路徑包括企業(yè)財務部門、會計師事務所、金融機構、政府機關及其他行業(yè)。其中，進入企業(yè)財務部門的畢業(yè)生占比最高，達到58.4%，其次是會計師事務所，占比為19.7%，金融機構占比為12.3%，政府機關及其他行業(yè)占比為9.6%。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，不同學歷畢業(yè)生的職業(yè)路徑存在顯著差異。本科畢業(yè)生主要進入中小企業(yè)財務部門，從事基礎會計工作；而碩士研究生則更傾向于進入大型企業(yè)核心財務部門、會計師事務所或金融機構，從事財務分析、審計、風險管理等高階工作。這可能與企業(yè)對碩士研究生能力要求的提高以及畢業(yè)生自身職業(yè)規(guī)劃的差異有關。

5.2.2數(shù)字化技能與職業(yè)發(fā)展關系分析

問卷結果顯示，東財會計專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)字化技能方面普遍存在不足。在數(shù)據(jù)分析能力、財務軟件應用能力、智能化工具應用能力等方面，選擇“一般”或“較差”的畢業(yè)生比例均超過50%。相關分析表明，數(shù)字化技能與職業(yè)發(fā)展呈顯著正相關。即數(shù)字化技能越強的畢業(yè)生，其職業(yè)發(fā)展越好，越容易獲得高薪、晉升機會和職業(yè)滿意度。

進一步的回歸分析顯示，數(shù)字化技能是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。在其他條件相同的情況下，數(shù)字化技能越強的畢業(yè)生，其獲得高薪、晉升機會和職業(yè)滿意度的可能性越高。這表明，在數(shù)字化轉型背景下，數(shù)字化技能已成為會計人才的核心競爭力之一。

5.2.3跨學科知識與職業(yè)發(fā)展關系分析

問卷結果顯示，東財會計專業(yè)畢業(yè)生在管理知識、法律知識、信息技術知識等方面的跨學科知識儲備普遍不足。選擇“一般”或“較差”的畢業(yè)生比例均超過60%。相關分析表明，跨學科知識與職業(yè)發(fā)展呈顯著正相關。即跨學科知識越豐富的畢業(yè)生，其職業(yè)發(fā)展越好，越容易獲得高薪、晉升機會和職業(yè)滿意度。

進一步的回歸分析顯示，跨學科知識是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。在其他條件相同的情況下，跨學科知識越豐富的畢業(yè)生，其獲得高薪、晉升機會和職業(yè)滿意度的可能性越高。這表明，在數(shù)字化轉型背景下，跨學科知識已成為會計人才的重要競爭力之一。

5.2.4定性研究結果分析

定性訪談結果顯示，企業(yè)HR負責人普遍認為，在數(shù)字化轉型背景下，會計人才的能力需求發(fā)生了顯著變化。除了傳統(tǒng)的會計專業(yè)知識外，企業(yè)更加強調(diào)會計人才的數(shù)字化技能、數(shù)據(jù)分析能力、跨學科知識、溝通能力和創(chuàng)新能力。他們認為，數(shù)字化技能是會計人才的核心競爭力之一，數(shù)字化技能越強的會計人才，越能夠適應企業(yè)數(shù)字化轉型的需求，越容易獲得職業(yè)發(fā)展機會。

畢業(yè)生訪談結果顯示，數(shù)字化技能和跨學科知識的缺乏是制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。許多畢業(yè)生反映，在大學期間缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字化工具訓練和跨學科知識學習，導致其在職場中難以適應企業(yè)數(shù)字化環(huán)境的變化，難以勝任高階財務工作。他們希望通過參加培訓、自學等方式提升自己的數(shù)字化技能和跨學科知識，以增強自己的職業(yè)競爭力。

教師訪談結果顯示，東財會計專業(yè)在課程設置上已開始重視數(shù)字化和跨學科知識的培養(yǎng)，但教學改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，課程體系改革需要時間，教師隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊，校企合作機制不完善等。他們認為，高校應進一步加大教學改革力度，加強數(shù)字化和跨學科知識的培養(yǎng)，以提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

5.3討論

5.3.1數(shù)字化轉型對會計人才能力需求的影響

本研究結果表明，數(shù)字化轉型對會計人才的能力需求產(chǎn)生了顯著影響。企業(yè)更加重視會計人才的數(shù)字化技能、數(shù)據(jù)分析能力、跨學科知識、溝通能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字化技能成為會計人才的核心競爭力之一，數(shù)字化技能越強的會計人才，越能夠適應企業(yè)數(shù)字化轉型的需求，越容易獲得職業(yè)發(fā)展機會。

這與國內(nèi)外相關研究結論一致。Becker（2016）提出的“財務轉型”概念，認為技術進步正在重塑會計職業(yè)的內(nèi)涵，數(shù)據(jù)分析和決策支持能力成為衡量會計人才價值的重要指標。Alles（2018）對歐洲大型企業(yè)的財務負責人進行，發(fā)現(xiàn)超過60%的受訪者認為當前會計人才市場存在“技能斷層”，即畢業(yè)生雖具備會計專業(yè)知識，但難以勝任數(shù)字化環(huán)境下的高級財務工作。

5.3.2高校會計教育改革的挑戰(zhàn)與機遇

本研究結果表明，東財會計專業(yè)在課程設置上已開始重視數(shù)字化和跨學科知識的培養(yǎng)，但教學改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，課程體系改革需要時間，教師隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊，校企合作機制不完善等。這些挑戰(zhàn)制約了高校會計教育改革的進程，也影響了畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

然而，數(shù)字化轉型也為高校會計教育改革帶來了新的機遇。高?？梢岳脭?shù)字化技術，開發(fā)在線課程、虛擬仿真實驗等新型教學資源，提升教學效果。同時，高?？梢耘c企業(yè)合作，共同開發(fā)課程、開展實踐教學，提升畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)競爭力。

5.3.3畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的策略建議

本研究結果表明，數(shù)字化技能和跨學科知識的缺乏是制約東財會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。畢業(yè)生需要通過參加培訓、自學等方式提升自己的數(shù)字化技能和跨學科知識，以增強自己的職業(yè)競爭力。

具體而言，畢業(yè)生可以采取以下策略：第一，積極參與學校的數(shù)字化技能培訓，學習Python、R等數(shù)據(jù)分析工具，掌握財務軟件的高級應用技巧。第二，選修管理、法律、信息技術等跨學科課程，拓展自己的知識面。第三，參加企業(yè)實習、項目實踐等活動，積累實踐經(jīng)驗。第四，關注行業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)數(shù)字化轉型的需求，提前做好職業(yè)規(guī)劃。第五，積極參加行業(yè)會議、學術論壇等活動，與行業(yè)專家交流，獲取行業(yè)信息和發(fā)展機會。

5.4研究結論與展望

5.4.1研究結論

本研究通過定量問卷和定性深度訪談，對東財會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素進行了深入探究。研究結果表明，數(shù)字化轉型對會計人才的能力需求產(chǎn)生了顯著影響，數(shù)字化技能和跨學科知識成為會計人才的核心競爭力之一。東財會計專業(yè)在課程設置上已開始重視數(shù)字化和跨學科知識的培養(yǎng)，但教學改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)。畢業(yè)生需要通過參加培訓、自學等方式提升自己的數(shù)字化技能和跨學科知識，以增強自己的職業(yè)競爭力。

5.4.2研究局限與展望

本研究存在一定的局限性。首先，樣本量有限，可能無法完全代表東財會計專業(yè)所有畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況。其次，研究主要基于問卷和定性訪談，缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展長期動態(tài)過程的追蹤研究。未來研究可以擴大樣本量，采用縱向研究方法，對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展進行長期追蹤，以獲取更全面、深入的數(shù)據(jù)。此外，未來研究可以進一步探究高校、企業(yè)、畢業(yè)生三方如何協(xié)同推進會計教育改革，以提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

六.結論與展望

6.1研究結論總結

本研究以東北財經(jīng)大學會計專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，聚焦于數(shù)字化轉型背景下其職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素，通過定量問卷與定性深度訪談相結合的混合研究方法，系統(tǒng)分析了畢業(yè)生的職業(yè)選擇、能力結構、職業(yè)滿意度及其與市場需求的匹配度，并探討了高校教育、企業(yè)需求及個人發(fā)展在其中的相互作用機制。研究得出以下主要結論：

首先，東財會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)路徑呈現(xiàn)多元化趨勢，但主要集中在企業(yè)財務部門、會計師事務所和金融機構等領域。數(shù)字化技能和跨學科知識的掌握程度顯著影響著畢業(yè)生的職業(yè)選擇和晉升機會。具備較強數(shù)字化分析能力和復合型知識結構的畢業(yè)生更傾向于進入大型企業(yè)核心財務部門或從事咨詢、審計等高附加值工作，其職業(yè)發(fā)展速度和滿意度也相對較高。這表明，在數(shù)字化轉型加速的背景下，單一的傳統(tǒng)會計技能已難以滿足市場對高端財務人才的需求，復合型人才成為企業(yè)爭奪的焦點。

其次，東財會計專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)字化技能普遍存在短板，成為制約其職業(yè)發(fā)展的關鍵瓶頸。問卷結果顯示，大部分畢業(yè)生對數(shù)據(jù)分析工具、財務機器人、智能財務系統(tǒng)等數(shù)字化技術的應用能力評價較低。深度訪談中，企業(yè)HR和畢業(yè)生均反映，職場中許多基礎性、重復性的會計工作正被數(shù)字化工具替代，而企業(yè)更需求能夠利用數(shù)字化技術進行數(shù)據(jù)挖掘、風險預警、決策支持的創(chuàng)新型財務人才。然而，東財會計專業(yè)的課程體系改革相對滯后，數(shù)字化工具的應用訓練和跨學科知識（如信息技術、管理科學、數(shù)據(jù)科學等）的融入不足，導致畢業(yè)生在數(shù)字化環(huán)境下的適應性和競爭力較弱。

再次，高校會計教育改革滯后于市場需求變化是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。盡管東財會計專業(yè)已開始重視數(shù)字化和跨學科課程建設，但從課程設置、師資隊伍、實踐平臺到校企合作等方面仍存在諸多不足。課程體系中數(shù)字化工具的應用訓練偏少，且缺乏系統(tǒng)性；部分教師自身的數(shù)字化素養(yǎng)和跨學科知識儲備有待提升，難以滿足教學改革需求；校企合作機制不完善，導致實踐教學與實際工作場景脫節(jié)，畢業(yè)生缺乏真實的行業(yè)項目經(jīng)驗。這些因素共同制約了畢業(yè)生數(shù)字化技能和跨學科能力的培養(yǎng)，影響了其職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

此外，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和主動學習能力對其職業(yè)發(fā)展具有重要影響。部分畢業(yè)生因缺乏清晰的職業(yè)目標和前瞻性的發(fā)展視野，在就業(yè)選擇上存在盲目性，過度追求穩(wěn)定性而忽視了提升自身核心競爭力的機會。同時，部分畢業(yè)生在大學期間主動學習意識不強，對數(shù)字化技術和新興知識領域的關注度不足，導致其在職場競爭中處于被動地位。研究表明，具備較強職業(yè)規(guī)劃能力、主動學習意識和適應能力的畢業(yè)生，能夠更好地應對數(shù)字化轉型帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

最后，企業(yè)對會計人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復合化和智能化趨勢。除了傳統(tǒng)的會計核算與報告能力外，企業(yè)更加重視畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)務理解能力、跨部門溝通協(xié)作能力以及持續(xù)學習的能力。企業(yè)普遍傾向于招聘具備數(shù)字化背景、管理潛能或特定行業(yè)知識的復合型會計人才，并通過內(nèi)部培訓體系進一步提升畢業(yè)生的專業(yè)技能和業(yè)務能力。這要求高校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重專業(yè)知識傳授，更要強化學生的綜合素質和能力培養(yǎng)，以適應企業(yè)對多元化、智能化會計人才的需求。

6.2建議

基于上述研究結論，為提升東財會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力和適應數(shù)字化轉型需求，本研究提出以下建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系，強化數(shù)字化與跨學科能力培養(yǎng)

高校應緊跟數(shù)字化轉型趨勢，全面優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，將數(shù)字化思維和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。首先，增加數(shù)字化工具應用課程的比重，如Python在財務數(shù)據(jù)分析中的應用、R語言在財務建模中的實踐、財務機器人（RPA）的操作與應用、大數(shù)據(jù)分析基礎、在財務領域的應用等，并注重理論與實踐相結合，加強上機實驗和案例教學。其次，加強跨學科課程建設，鼓勵學生選修信息技術、管理科學、經(jīng)濟學、法律、數(shù)據(jù)科學等相關課程，培養(yǎng)學生的復合型知識結構。再次，改革傳統(tǒng)會計課程，融入數(shù)字化元素，如將財務報表分析課程與數(shù)據(jù)可視化技術結合，將成本會計課程與精益管理理念結合，提升課程的實踐性和前沿性。最后，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，以適應未來不確定的職業(yè)環(huán)境。

6.2.2加強師資隊伍建設，提升教師的數(shù)字化與跨學科素養(yǎng)

教師是課程改革的關鍵實施者，提升教師的數(shù)字化與跨學科素養(yǎng)對于培養(yǎng)適應數(shù)字化轉型需求的人才至關重要。高校應通過多種途徑加強師資隊伍建設：首先，鼓勵教師參加數(shù)字化技術、跨學科知識相關的培訓、進修和學術交流，提升教師的數(shù)字化教學能力和跨學科知識儲備。其次，引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和數(shù)字化背景的教師，優(yōu)化師資隊伍結構。再次，建立教師企業(yè)實踐制度，鼓勵教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)數(shù)字化轉型的實際需求和最新技術，將實踐經(jīng)驗融入教學。最后，建立教師教學發(fā)展中心，為教師提供數(shù)字化教學工具和資源的支持，促進教師教學理念和方法的創(chuàng)新。

6.2.3完善實踐教學體系，構建校企合作平臺

實踐教學是提升學生職業(yè)能力的重要途徑，構建完善的實踐教學體系對于培養(yǎng)適應市場需求的會計人才至關重要。高校應通過以下措施完善實踐教學體系：首先，加強校內(nèi)實驗室建設，購置先進的財務軟件、數(shù)據(jù)分析工具和模擬實訓平臺，為學生提供真實的商業(yè)場景模擬和實訓環(huán)境。其次，建設校外實習基地，與大型企業(yè)、會計師事務所、金融機構等建立長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供高質量的實習機會。再次，鼓勵學生參與教師科研項目、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提升學生的科研能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。最后，建立實踐教學評價體系，將學生的實踐表現(xiàn)納入綜合評價體系，激發(fā)學生的學習積極性和實踐熱情。

構建校企合作平臺是提升實踐教學效果的關鍵。高校應主動與企業(yè)建立多種形式的合作關系，如共建課程、共建實驗室、共建實習基地、聯(lián)合開展科研項目等。企業(yè)可以參與課程開發(fā)、提供實習崗位、選派專家授課、資助學生競賽等，高校則可以為企業(yè)提供人才支持和智力服務。通過校企合作，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)適應市場需求的會計人才。

6.2.4強化職業(yè)規(guī)劃指導，提升學生的主動學習能力

職業(yè)規(guī)劃是學生實現(xiàn)職業(yè)目標的重要保障，強化職業(yè)規(guī)劃指導對于提升學生的職業(yè)競爭力和適應能力至關重要。高校應通過以下措施強化職業(yè)規(guī)劃指導：首先，建立全程化、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導體系，從入學到畢業(yè)，為學生提供不同階段的職業(yè)規(guī)劃指導服務。其次，邀請企業(yè)HR、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友等為學生開展職業(yè)規(guī)劃講座、分享會等活動，幫助學生了解行業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求和個人職業(yè)發(fā)展方向。再次，加強職業(yè)生涯咨詢服務，為學生提供個性化的職業(yè)咨詢和輔導，幫助學生解決職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面的困惑。最后，建立職業(yè)發(fā)展檔案，跟蹤學生的學習情況、實踐經(jīng)歷、職業(yè)選擇等信息，為學生提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持。

提升學生的主動學習能力是學生適應數(shù)字化轉型需求的關鍵。高校應通過以下措施提升學生的主動學習能力：首先，改革教學方法，采用項目式學習、案例教學、翻轉課堂等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。其次，建立學生學習支持中心，為學生提供學習資源、學習方法和學習技巧等方面的指導。再次，鼓勵學生參與學術社團、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。最后，建立學習激勵機制，對學習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵和表彰，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性，未來研究可以從以下幾個方面進行拓展：

首先，本研究的樣本主要來自東財會計專業(yè)，未來研究可以擴大樣本范圍，涵蓋其他財經(jīng)院校的會計專業(yè)畢業(yè)生，以及其他類型專業(yè)的畢業(yè)生，以探究不同高校、不同專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的異同，并分析其影響因素。

其次，本研究主要采用橫斷面數(shù)據(jù)，未來研究可以采用縱向研究方法，對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展進行長期追蹤，以探究數(shù)字化轉型背景下畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的演變規(guī)律，以及高校教育、企業(yè)需求等因素對其職業(yè)發(fā)展的長期影響。

再次，本研究主要關注畢業(yè)生個體因素和企業(yè)需求，未來研究可以進一步探究政府政策、行業(yè)發(fā)展、技術變革等因素對會計人才職業(yè)發(fā)展的影響，以及高校、企業(yè)、政府三方如何協(xié)同推進會計人才培養(yǎng)體系的改革和完善。

最后，本研究主要關注會計人才的數(shù)字化技能和跨學科知識，未來研究可以進一步探究其他能力因素（如溝通能力、領導能力、創(chuàng)新能力等）對會計人才職業(yè)發(fā)展的影響，以及如何通過高校教育、企業(yè)培訓等方式提升會計人才的綜合素質和能力。

總而言之，數(shù)字化轉型為會計行業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，也對中國高校會計教育提出了新的要求。未來，高校需要不斷深化會計教育改革，提升畢業(yè)生的數(shù)字化技能和跨學科能力，培養(yǎng)適應數(shù)字化轉型需求的復合型、智能化會計人才，以推動中國會計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。本研究也為未來相關研究提供了參考和借鑒，希望能夠為中國會計人才培養(yǎng)體系的完善和會計行業(yè)的數(shù)字化轉型貢獻一份力量。

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