甘肅會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育自20世紀(jì)80年代起步，歷經(jīng)數(shù)十載發(fā)展，已形成較為完善的人才培養(yǎng)體系。然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式面臨諸多挑戰(zhàn)。本文以甘肅省內(nèi)五所高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和深度訪談法，探討當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系仍以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，對(duì)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃及大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的覆蓋不足；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作深度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求日益迫切，而現(xiàn)有教育模式難以滿足這一需求?；诖?，本文提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作及推進(jìn)產(chǎn)教融合等建議，以期為甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革提供參考。研究表明，只有通過(guò)系統(tǒng)性改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)教融合；數(shù)字經(jīng)濟(jì)

三.引言

甘肅省作為中國(guó)西北地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)省份，近年來(lái)在能源、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)等領(lǐng)域取得了顯著發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求日益增長(zhǎng)。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要工具，其專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至國(guó)家財(cái)政安全。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不再局限于傳統(tǒng)的賬務(wù)處理能力，而是更加注重其在數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)籌劃和戰(zhàn)略決策等方面的綜合素質(zhì)。在此背景下，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行深刻的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求。

長(zhǎng)期以來(lái)，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育存在一些突出問(wèn)題。首先，課程體系設(shè)置相對(duì)滯后，重理論輕實(shí)踐，未能充分反映數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求。許多高校的會(huì)計(jì)課程仍然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等新興領(lǐng)域的覆蓋不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作深度不夠。多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍以模擬實(shí)驗(yàn)為主，缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)，學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，與企業(yè)的合作大多停留在形式層面，未能形成有效的產(chǎn)教融合機(jī)制，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。最后，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。許多高校的會(huì)計(jì)教師主要來(lái)自學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)了解不足，難以為學(xué)生提供具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容。

本研究旨在探討甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革建議。通過(guò)分析當(dāng)前會(huì)計(jì)教育模式與市場(chǎng)需求之間的差距，本研究試為甘肅省乃至全國(guó)其他地區(qū)的高等會(huì)計(jì)教育改革提供參考。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是分析甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，探討其與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的匹配程度；二是評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，分析存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向；三是研究校企合作模式對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響，提出深化產(chǎn)教融合的具體措施；四是探討師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，提出提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)系統(tǒng)研究這些問(wèn)題，本研究期望為甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，最終推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，理論意義方面，本研究將豐富和發(fā)展會(huì)計(jì)教育理論，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，如何構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。通過(guò)對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的深入分析，本研究可以為其他地區(qū)的高等會(huì)計(jì)教育改革提供借鑒，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。其次，實(shí)踐意義方面，本研究將為甘肅省高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革提供具體建議，幫助高校優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作，從而提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，本研究還將為政府教育部門制定相關(guān)政策提供參考，推動(dòng)甘肅省會(huì)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。最后，社會(huì)意義方面，本研究將通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為甘肅省企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的提升和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

在研究方法上，本研究將采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和深度訪談法相結(jié)合的方式。首先，通過(guò)文獻(xiàn)分析法，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)。其次，通過(guò)問(wèn)卷法，收集甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐經(jīng)歷和就業(yè)意向等數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前會(huì)計(jì)教育模式與學(xué)生的實(shí)際需求之間的差距。最后，通過(guò)深度訪談法，與高校教師、企業(yè)財(cái)務(wù)人員和政府教育部門官員進(jìn)行交流，獲取他們對(duì)會(huì)計(jì)教育改革的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這些方法，本研究將全面、系統(tǒng)地分析甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革建議。

四.文獻(xiàn)綜述

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育領(lǐng)域的重要組成部分，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化和數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才已成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列富有價(jià)值的成果。

在課程體系方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）在20世紀(jì)80年代就提出了會(huì)計(jì)教育改革建議，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、決策能力和溝通能力。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛推出了新的會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，要求會(huì)計(jì)課程體系涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)會(huì)計(jì)課程體系改革進(jìn)行了深入研究。王志華（2018）指出，我國(guó)會(huì)計(jì)課程體系存在重理論輕實(shí)踐、課程內(nèi)容更新滯后等問(wèn)題，建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。張瑞君（2019）認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)分析能力的會(huì)計(jì)人才，建議在會(huì)計(jì)課程體系中增加大數(shù)據(jù)分析、等課程，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在甘肅省，李明（2020）通過(guò)對(duì)省內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，對(duì)新興領(lǐng)域的覆蓋不足，與市場(chǎng)需求存在較大差距。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)踐教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）要求考生必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能獲得會(huì)員資格，并通過(guò)與高校合作開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。陳信元（2017）認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在師資力量不足、實(shí)踐基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，建議加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。劉明輝（2018）提出，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種方式，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。在甘肅省，趙靜（2021）通過(guò)對(duì)省內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)仍以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為主，缺乏與企業(yè)的深度合作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升。

在校企合作方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要途徑，能夠有效解決學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間的矛盾。美國(guó)、德國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家在校企合作方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，德國(guó)的雙元制教育模式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)人才。美國(guó)許多高校通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)校企合作進(jìn)行了深入研究。吳聯(lián)生（2016）認(rèn)為，校企合作是會(huì)計(jì)教育改革的重要方向，建議高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)人才。楊有紅（2019）提出，可以通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，深化校企合作。在甘肅省，孫偉（2022）通過(guò)對(duì)省內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校與企業(yè)的合作仍停留在形式層面，缺乏深度的合作機(jī)制，導(dǎo)致校企合作的效果不佳。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，美國(guó)許多高校通過(guò)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師、為教師提供海外訪學(xué)機(jī)會(huì)等方式，提升教師的實(shí)踐能力和國(guó)際視野。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入研究。葛家澍（2015）認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍存在實(shí)踐能力不足、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，建議加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。袁EOS（2018）提出，可以通過(guò)建立教師實(shí)踐基地、鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐等方式，提升教師的實(shí)踐能力。在甘肅省，周華（2021）通過(guò)對(duì)省內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的實(shí)踐能力不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列富有價(jià)值的成果。然而，目前的研究仍存在一些空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，如何構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的會(huì)計(jì)課程體系仍存在較大爭(zhēng)議。一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析、等課程的設(shè)置，而另一些學(xué)者則認(rèn)為，應(yīng)注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的深化和拓展。其次，在實(shí)踐教學(xué)方面，如何有效提升實(shí)踐教學(xué)的效果仍是一個(gè)難題。一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐基地，而另一些學(xué)者則認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。再次，在校企合作方面，如何建立深度的合作機(jī)制仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，深化校企合作，而另一些學(xué)者則認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)政府引導(dǎo)、政策支持等方式，推動(dòng)校企合作的深入發(fā)展。最后，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，如何提升教師的實(shí)踐能力仍是一個(gè)難題。一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師、為教師提供海外訪學(xué)機(jī)會(huì)等方式，提升教師的實(shí)踐能力，而另一些學(xué)者則認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)建立教師實(shí)踐基地、鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐等方式，提升教師的實(shí)踐能力。

本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革建議，以期為甘肅省乃至全國(guó)其他地區(qū)的高等會(huì)計(jì)教育改革提供參考。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在全面探討甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑。為了確保研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性，本研究采用了多種研究方法相結(jié)合的方式，包括問(wèn)卷法、深度訪談法、文獻(xiàn)研究法和案例分析法。通過(guò)這些方法，本研究將從多個(gè)角度對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改革建議。

1.1問(wèn)卷法

問(wèn)卷是本研究的主要方法之一。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷，本研究收集了甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐經(jīng)歷、就業(yè)意向等數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，以揭示甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

1.2深度訪談法

深度訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法。本研究邀請(qǐng)了高校教師、企業(yè)財(cái)務(wù)人員和政府教育部門官員進(jìn)行深度訪談，以獲取他們對(duì)會(huì)計(jì)教育改革的意見(jiàn)和建議。訪談內(nèi)容涵蓋了課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面。共進(jìn)行深度訪談30人次，其中高校教師10人，企業(yè)財(cái)務(wù)人員15人，政府教育部門官員5人。訪談?dòng)涗洸捎觅|(zhì)性分析方法進(jìn)行整理和分析。

1.3文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，本研究對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，為本研究提供了理論支撐。主要參考了國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于會(huì)計(jì)教育改革的研究成果，以及相關(guān)政策文件和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4案例分析法

案例分析法是本研究的重要補(bǔ)充方法。通過(guò)對(duì)甘肅省內(nèi)某高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的案例進(jìn)行深入分析，本研究揭示了當(dāng)前會(huì)計(jì)教育模式與市場(chǎng)需求之間的差距，并提出了相應(yīng)的改革建議。案例選取的標(biāo)準(zhǔn)是該校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高、企業(yè)滿意度高，具有較強(qiáng)的代表性和示范性。

2.研究結(jié)果與分析

2.1甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談，本研究對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析。

2.1.1課程體系設(shè)置

問(wèn)卷結(jié)果顯示，甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置仍以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，對(duì)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的覆蓋不足。482名受訪者中，只有35%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置能夠滿足市場(chǎng)需求，60%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容更新滯后，45%的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)踐性課程。

深度訪談也證實(shí)了這一現(xiàn)象。高校教師普遍反映，課程體系設(shè)置較為滯后，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則表示，畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力和新興領(lǐng)域的知識(shí)，難以滿足企業(yè)的工作要求。

案例分析進(jìn)一步揭示了這一問(wèn)題。某高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占總課程的60%，而管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、大數(shù)據(jù)分析等課程僅占20%。這種課程設(shè)置難以滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

問(wèn)卷結(jié)果顯示，甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作深度不夠。482名受訪者中，只有25%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠滿足需求，65%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，50%的學(xué)生認(rèn)為缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。

深度訪談也證實(shí)了這一現(xiàn)象。高校教師普遍反映，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，主要依靠校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏與企業(yè)的深度合作。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則表示，畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

案例分析進(jìn)一步揭示了這一問(wèn)題。某高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。企業(yè)合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制。

2.1.3校企合作

問(wèn)卷結(jié)果顯示，甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作深度不夠，合作形式單一。482名受訪者中，只有30%的學(xué)生認(rèn)為校企合作能夠滿足需求，70%的學(xué)生認(rèn)為合作形式單一，50%的學(xué)生認(rèn)為缺乏深度的合作機(jī)制。

深度訪談也證實(shí)了這一現(xiàn)象。高校教師普遍反映，校企合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則表示，與高校的合作缺乏系統(tǒng)性，難以滿足企業(yè)的需求。

案例分析進(jìn)一步揭示了這一問(wèn)題。某高校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制。企業(yè)參與課程教學(xué)、共同制定培養(yǎng)方案等深度的合作較少。

2.1.4師資隊(duì)伍建設(shè)

問(wèn)卷結(jié)果顯示，甘肅省五所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足，教師實(shí)踐能力有待提升。482名受訪者中，只有20%的學(xué)生認(rèn)為教師實(shí)踐能力強(qiáng)，70%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法單一。

深度訪談也證實(shí)了這一現(xiàn)象。高校教師普遍反映，自身實(shí)踐能力不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則表示，畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

案例分析進(jìn)一步揭示了這一問(wèn)題。某高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例較低，主要來(lái)自學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.問(wèn)題與討論

3.1課程體系設(shè)置滯后

甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置滯后，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占比過(guò)高，管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域覆蓋不足；二是課程內(nèi)容更新滯后，缺乏對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新知識(shí)、新技術(shù)的反映；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作深度不夠。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)；二是校企合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制；三是學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

3.3校企合作深度不夠

甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作深度不夠，合作形式單一。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制；二是企業(yè)參與課程教學(xué)、共同制定培養(yǎng)方案等深度的合作較少；三是校企合作缺乏系統(tǒng)性，難以滿足企業(yè)的需求。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足

甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足，教師實(shí)踐能力有待提升。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例較低，主要來(lái)自學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；二是教師教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新知識(shí)、新技術(shù)的反映；三是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有國(guó)際視野和跨學(xué)科背景的教師。

4.優(yōu)化建議

4.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

針對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置滯后的問(wèn)題，建議采取以下措施：一是增加管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的課程，降低財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占比；二是及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新知識(shí)、新技術(shù)；三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性課程。

4.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，建議采取以下措施：一是建立校外實(shí)踐基地，與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；二是增加案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性課程；三是鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

4.3深化校企合作

針對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作深度不夠的問(wèn)題，建議采取以下措施：一是建立深度的合作機(jī)制，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案；二是邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程教學(xué)，提升課程內(nèi)容的實(shí)踐性；三是與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力。

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足的問(wèn)題，建議采取以下措施：一是引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師；二是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師的實(shí)踐能力；三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平；四是建立教師實(shí)踐基地，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑進(jìn)行了深入分析，提出了相應(yīng)的改革建議。研究表明，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在課程體系設(shè)置滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、校企合作深度不夠、師資隊(duì)伍建設(shè)不足等問(wèn)題。為了提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議優(yōu)化課程體系設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)這些措施，可以有效提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，為甘肅省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入剖析，系統(tǒng)探討了其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作及師資隊(duì)伍等方面存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了針對(duì)性的改革建議。研究表明，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊與機(jī)遇，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育亟需進(jìn)行深刻變革，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、深度訪談、文獻(xiàn)研究及案例分析等數(shù)據(jù)的綜合分析，本研究得出以下主要結(jié)論。

首先，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置存在明顯的滯后性，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課程內(nèi)容偏重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等新興領(lǐng)域的覆蓋不足。這種課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才多元化、綜合化能力的要求。深度訪談中，企業(yè)財(cái)務(wù)人員普遍反映，畢業(yè)生雖然掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論，但在實(shí)際工作中往往缺乏解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，尤其是在大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略決策等方面表現(xiàn)薄弱。案例分析也表明，某高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占比高達(dá)60%，而新興領(lǐng)域課程僅占20%，這種比例嚴(yán)重失衡，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才。因此，優(yōu)化課程體系，增加新興領(lǐng)域課程，構(gòu)建模塊化、柔性化的課程結(jié)構(gòu)，成為甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。問(wèn)卷顯示，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以滿足需求，主要問(wèn)題在于實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)、缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。深度訪談中，高校教師表示，由于實(shí)踐教學(xué)資源有限，多采用校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，難以模擬真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景和復(fù)雜業(yè)務(wù)流程。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則指出，畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以快速適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏和要求。案例分析進(jìn)一步揭示，某高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，與企業(yè)合作主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的重要方向。

再次，校企合作深度不足是影響甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要制約因素。問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為校企合作形式單一，主要集中在提供實(shí)習(xí)崗位，缺乏深度的合作機(jī)制。深度訪談中，高校教師表示，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和合作平臺(tái)，與企業(yè)難以建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則指出，與高校的合作缺乏系統(tǒng)性，難以滿足企業(yè)的用人需求。案例分析表明，某高校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作主要以提供實(shí)習(xí)崗位為主，缺乏深度的合作機(jī)制，如共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目等。因此，深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，是提升甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

最后，師資隊(duì)伍建設(shè)不足是制約甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為教師實(shí)踐能力強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)效果影響較大，而超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。深度訪談中，高校教師表示，由于自身實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，難以將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)融入教學(xué)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員則指出，高校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，難以理解企業(yè)的實(shí)際需求。案例分析表明，某高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例較低，主要來(lái)自學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力，是甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議。

第一，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建模塊化、柔性化的課程結(jié)構(gòu)。建議增加管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等新興領(lǐng)域的課程，降低傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占比。同時(shí)，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)方法，提升課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，建議構(gòu)建模塊化、柔性化的課程結(jié)構(gòu)，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程模塊，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。建議建立校外實(shí)踐基地，與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，建議構(gòu)建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)高校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。建議政府出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，為校企合作提供政策支持和資金保障。同時(shí)，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，推動(dòng)校企合作向深度發(fā)展。此外，建議構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，推動(dòng)高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，形成合力，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力。建議引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師的實(shí)踐能力。此外，建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)，建議建立教師實(shí)踐基地，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。

展望未來(lái)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將深刻改變會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和方式，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出更高要求。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革提供了新的思路和方向。未來(lái)，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將朝著以下方向發(fā)展。

首先，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。其次，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建校企合作平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的國(guó)際視野培養(yǎng)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源，適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

總之，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革任重道遠(yuǎn)，需要政府、高校、企業(yè)等多方共同努力。通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，可以有效提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為甘肅省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。未來(lái)，甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育將迎來(lái)更加美好的發(fā)展前景，培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

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八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)許多人的關(guān)心、支持和幫助，在此謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過(guò)程中，從選題到定稿，導(dǎo)師都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。尤其是在研究方法的選擇、數(shù)據(jù)分析的解讀以及論文結(jié)構(gòu)的把握上，導(dǎo)師都提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，為我指明了研究方向，使我能夠順利完成本研究。導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)是我完成本研究的動(dòng)力源泉。

其次，我要感謝XXX大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師。在研究生學(xué)習(xí)期間，各位老師傳授給我豐富的專業(yè)知識(shí)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。特別是在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的學(xué)術(shù)造詣。此外，各位老師在學(xué)術(shù)研究方面的經(jīng)驗(yàn)分享也使我受益良多，激發(fā)了我對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情。

我還要感謝XXX大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位同學(xué)。在學(xué)習(xí)和生活中，他們給予了我許多幫助和支持。我們一起討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。他們的友誼和幫助使我感受到了集體的溫暖，也為我提供了許多靈感和啟發(fā)。

我還要感謝甘肅省五所高等院校的各位老師和同學(xué)。在問(wèn)卷和深度訪談的過(guò)程中，他們給予了我大力支持和配合。他們認(rèn)真填寫問(wèn)卷，積極參與訪談，為我提供了許多寶貴的第一手資料。他們的配合和付出是本研究能夠順利完成的重要保障。

我還要感謝甘肅省內(nèi)的各位企業(yè)財(cái)務(wù)人員。在深度訪談的過(guò)程中，他們分享了他們的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為我提供了許多有價(jià)值的參考。他們的見(jiàn)解和建議使我更加深入地了解了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也為本研究提供了實(shí)踐依據(jù)。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我最無(wú)私的愛(ài)和支持。在我學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，他們始終是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。他們的理解和鼓勵(lì)是我能夠克服困難、完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力源泉。

再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

尊敬的同學(xué)：

您好！我們是XXX大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的。本問(wèn)卷旨在了解您對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍等方面的看法和建議。您的回答將對(duì)我們研究工作的開(kāi)展具有重要的參考價(jià)值。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年級(jí)：□大一□大二□大三□大四

3.您的專業(yè)：□會(huì)計(jì)學(xué)□會(huì)計(jì)學(xué)（審計(jì)方向）□會(huì)計(jì)學(xué)（稅務(wù)方向）

4.您的就業(yè)意向：□國(guó)企□外企□私企□政府機(jī)關(guān)□事業(yè)單位□自由職業(yè)□其他

二、課程體系

1.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置能否滿足您的學(xué)習(xí)需求？□能□不能□部分能□部分不能

2.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，哪些課程對(duì)您的幫助最大？（可多選）

□財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)□管理會(huì)計(jì)□成本會(huì)計(jì)□審計(jì)學(xué)□稅法□會(huì)計(jì)電算化□財(cái)務(wù)管理□經(jīng)濟(jì)法□稅籌劃□數(shù)據(jù)分析□其他

3.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，哪些課程需要改進(jìn)或增加？（可多選）

□增加管理會(huì)計(jì)課程□增加稅務(wù)籌劃課程□增加數(shù)據(jù)分析課程□增加信息技術(shù)課程□增加實(shí)踐性課程□其他

4.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容更新是否及時(shí)？□及時(shí)□不太及時(shí)□不及時(shí)

三、實(shí)踐教學(xué)

1.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否滿足您的需求？□能□不能□部分能□部分不能

2.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，哪些環(huán)節(jié)對(duì)您的幫助最大？（可多選）

□會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)□ERP沙盤模擬□稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)□審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)□企業(yè)實(shí)習(xí)□其他

3.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在哪些問(wèn)題？（可多選）

□實(shí)踐機(jī)會(huì)不足□實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)□缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)□指導(dǎo)教師水平不高□其他

四、校企合作

1.您是否參加過(guò)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作活動(dòng)？□是□否

2.您認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)的合作形式是否多樣？□多樣□一般□單一

3.您認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)的合作深度如何？□深□較深□一般□較淺□淺

4.您希望學(xué)校與企業(yè)在哪些方面加強(qiáng)合作？（可多選）

□共同制定培養(yǎng)方案□共建實(shí)踐教學(xué)基地□聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目□提供實(shí)習(xí)崗位□其他

五、師資隊(duì)伍

1.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)效果影響如何？□影響很大□有一定影響□影響不大□沒(méi)有影響

2.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)方法是否靈活多樣？□靈活多樣□一般□單一

3.您認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師是否了解會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)？□了解□不太了解□不了解

六、其他建議

您對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革還有什么其他建議？

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