園藝本科畢業(yè)論文一.摘要

在城市化進程加速的背景下，園藝作為連接自然與人類生活的重要紐帶，其學科發(fā)展與人才培養(yǎng)模式備受關注。本研究以某高校園藝專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，通過文獻分析法、問卷法及深度訪談法，系統(tǒng)探究了園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑及教育培養(yǎng)體系的適配性。案例背景聚焦于近年來園藝行業(yè)對復合型、創(chuàng)新型人才的迫切需求，以及畢業(yè)生在知識結構、實踐能力與市場需求之間的結構性矛盾。研究方法上，首先通過文獻梳理構建理論框架，明確園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素；其次，設計并發(fā)放問卷，覆蓋200名近三年畢業(yè)的園藝專業(yè)學生，收集其就業(yè)去向、薪資水平、專業(yè)技能應用情況等數(shù)據(jù)；最后，選取10名典型畢業(yè)生進行深度訪談，挖掘其在職場中的成長經(jīng)歷與對教育體系的反饋。主要發(fā)現(xiàn)表明，當前園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在觀賞植物生產(chǎn)、園林設計及農(nóng)業(yè)技術推廣等領域，但專業(yè)技能與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，約65%的受訪者認為大學所學知識應用率不足；職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)多元化趨勢，其中自主創(chuàng)業(yè)和跨行業(yè)轉型成為新趨勢，但創(chuàng)業(yè)成功率受限于資源整合能力；教育體系方面，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學研結合不足是制約畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。結論指出，優(yōu)化園藝專業(yè)本科教育需從課程體系重構、實踐教學創(chuàng)新及校企合作深化三方面入手，建議增設跨學科課程模塊，強化項目式學習，建立動態(tài)化的行業(yè)需求反饋機制，以提升畢業(yè)生的核心競爭力，促進園藝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二.關鍵詞

園藝專業(yè)；本科教育；就業(yè)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學研結合

三.引言

園藝學作為一門融合植物科學、生態(tài)學、美學與工程學的交叉學科，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境改善、城市景觀建設以及人類身心健康促進等方面扮演著日益重要的角色。隨著全球氣候變化挑戰(zhàn)加劇、城鎮(zhèn)化進程加速以及人們對美好生活品質(zhì)追求的提升，園藝行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展機遇與轉型壓力。一方面，智能溫室、都市農(nóng)業(yè)、垂直綠化、功能性園藝（如藥用植物、保健植物）等新興領域不斷涌現(xiàn)，對具備跨學科知識、創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才產(chǎn)生了巨大需求；另一方面，傳統(tǒng)園藝產(chǎn)業(yè)面臨技術升級、勞動力短缺和市場競爭加劇等問題，也對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，高等院校作為園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，其教育模式、課程設置及實踐環(huán)節(jié)的改革直接關系到能否為社會輸送符合時代需求的合格人才。然而，當前園藝專業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)與社會需求對接方面仍存在諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分高校的課程體系仍以傳統(tǒng)植物栽培、育種等知識傳授為主，對新興領域、前沿技術以及市場動態(tài)的關注不足，導致學生知識結構相對陳舊，難以滿足行業(yè)對復合型人才的需求。另一方面，實踐教學環(huán)節(jié)普遍存在課時不足、基地條件有限、與企業(yè)實際脫節(jié)等問題，學生動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到制約。更為關鍵的是，畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍反映所學知識與實際工作存在“學用脫節(jié)”現(xiàn)象，職業(yè)期望與市場現(xiàn)實之間存在差距，部分學生面臨就業(yè)難或就業(yè)不匹配的困境。這種人才培養(yǎng)與市場需求之間的結構性矛盾，不僅影響了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景和個人價值實現(xiàn)，也制約了園藝行業(yè)的整體創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。因此，深入剖析當前園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑及其與教育培養(yǎng)體系的關聯(lián)性，系統(tǒng)評估現(xiàn)有教育模式的有效性，并提出針對性的優(yōu)化策略，對于提升園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進畢業(yè)生順利就業(yè)、推動園藝行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。本研究旨在通過對某高校園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行實證，結合教育體系分析，揭示影響其職業(yè)發(fā)展的關鍵因素，并探索構建更加契合市場需求的人才培養(yǎng)新范式。具體而言，本研究將重點關注以下問題：第一，當前園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的主要就業(yè)領域、職業(yè)路徑及薪酬水平如何？其就業(yè)滿意度和職業(yè)穩(wěn)定性如何？第二，畢業(yè)生在職場中展現(xiàn)出哪些核心能力？這些能力與其大學所學知識和實踐經(jīng)歷之間存在何種關聯(lián)？第三，現(xiàn)有園藝專業(yè)本科教育體系在課程設置、實踐教學、師資隊伍及產(chǎn)學研合作等方面存在哪些與市場需求不匹配之處？這些因素如何影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展？第四，如何優(yōu)化園藝專業(yè)本科教育，以更好地培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才？基于以上研究問題，本研究假設：園藝專業(yè)本科教育體系的優(yōu)化，特別是通過強化實踐教學、引入跨學科課程模塊及深化校企合作，能夠顯著提升畢業(yè)生的核心競爭力，改善其就業(yè)狀況，并促進其實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)生涯發(fā)展。通過對這些問題的系統(tǒng)回答，本研究期望為園藝專業(yè)本科教育的改革提供實證依據(jù)和決策參考，為畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展啟示，并為園藝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻智力支持。

四.文獻綜述

園藝專業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)狀況一直是高等教育領域和園藝行業(yè)共同關注的議題。圍繞這一主題，國內(nèi)外學者已開展了廣泛的研究，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、實踐教學創(chuàng)新、產(chǎn)學研結合以及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等多個方面。本綜述旨在梳理相關研究成果，為本研究提供理論基礎，并識別現(xiàn)有研究的空白與爭議點。

在人才培養(yǎng)模式方面，現(xiàn)有研究普遍強調(diào)從傳統(tǒng)知識型教育向能力本位、素養(yǎng)導向的現(xiàn)代教育轉型。國內(nèi)學者如張明華（2018）指出，園藝專業(yè)應適應行業(yè)發(fā)展需求，構建“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展意識。國外研究則更早地探索了項目式學習（PBL）、探究式學習等教學模式在園藝教育中的應用，如美國加州大學戴維斯分校的園藝項目強調(diào)通過真實世界的項目讓學生在實踐中學習，提升其問題解決能力和團隊協(xié)作能力（Smith&Jones,2015）。然而，關于不同培養(yǎng)模式對畢業(yè)生就業(yè)競爭力影響的比較研究尚顯不足，尤其是在中國特色的園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，何種培養(yǎng)模式更具優(yōu)勢仍需深入探討。

課程體系改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。國內(nèi)研究多關注課程內(nèi)容的更新與整合，建議增加生物技術、信息技術、設計學等跨學科內(nèi)容，以滿足智能化、設計化園藝發(fā)展的需求。例如，李靜等（2020）提出在課程體系中融入園藝機器學、景觀生態(tài)學、園藝心理學等新興課程，以培養(yǎng)復合型人才。同時，實踐教學環(huán)節(jié)的強化也得到廣泛認可，學者們普遍認為應增加實習時間、優(yōu)化實習基地建設、引入企業(yè)導師等（王立新，2019）。然而，現(xiàn)有研究對課程體系動態(tài)調(diào)整機制的探討不足，如何根據(jù)快速變化的行業(yè)需求進行課程的持續(xù)更新與優(yōu)化，缺乏系統(tǒng)性的解決方案。此外，課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實際需求的匹配度評價方法也較為單一，多依賴于定性描述，缺乏客觀量化的評估工具。

產(chǎn)學研結合作為連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的重要橋梁，其重要性已得到普遍共識。國內(nèi)外的許多研究表明，深化產(chǎn)學研合作能夠有效提升學生的實踐能力、促進科技成果轉化，并為畢業(yè)生就業(yè)提供更多機會（Chenetal.,2017）。實踐形式包括企業(yè)實習、合作研發(fā)、共建實驗室、訂單式培養(yǎng)等。例如，陳思遠（2021）通過對多家園藝企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更傾向于招聘具有實際項目經(jīng)驗、掌握前沿技術的畢業(yè)生。然而，當前產(chǎn)學研合作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如合作機制不健全、企業(yè)參與積極性不高、知識產(chǎn)權保護不足等（劉偉國，2018）。部分研究指出，高校在產(chǎn)學研合作中往往處于被動地位，缺乏有效的資源整合能力和市場洞察力，導致合作效果不理想。關于如何構建權責清晰、互利共贏的產(chǎn)學研合作長效機制，特別是如何將產(chǎn)學研合作成果有效融入本科教學過程的研究，仍存在較大空間。

關于園藝專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的研究，多集中于就業(yè)領域、薪酬水平、就業(yè)滿意度等方面。國內(nèi)顯示，園藝專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于花卉苗木生產(chǎn)、園林工程建設、園藝產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)業(yè)技術推廣等部門，也有部分人選擇自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造（趙明，2020）。就業(yè)地域分布上，多數(shù)畢業(yè)生傾向于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)。薪酬水平方面，不同崗位、不同地區(qū)的差異較大，整體而言，園藝專業(yè)畢業(yè)生的起薪水平低于部分熱門工科專業(yè)。就業(yè)滿意度研究顯示，雖然大部分畢業(yè)生對職業(yè)前景持樂觀態(tài)度，但仍有相當比例的學生反映工作與所學專業(yè)關聯(lián)度不高，職業(yè)發(fā)展空間受限（孫麗華，2019）。這些研究揭示了畢業(yè)生就業(yè)中存在的一些普遍性問題，但較少深入探究就業(yè)困境背后的深層原因，特別是教育體系與市場需求之間的結構性矛盾。例如，畢業(yè)生是否具備企業(yè)所需的軟技能（如溝通能力、市場分析能力）以及如何通過教育干預提升這些能力，相關研究較為缺乏。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)若干爭議點與空白。首先，在人才培養(yǎng)模式上，關于傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代教育理念融合的有效路徑仍存在不同看法，缺乏統(tǒng)一的評價標準。其次，在課程體系改革方面，如何平衡知識傳授與能力培養(yǎng)、如何實現(xiàn)課程的動態(tài)更新，尚未形成廣泛共識。再次，產(chǎn)學研結合雖被普遍認為是提升教育質(zhì)量的重要途徑，但合作機制、效果評估等方面仍缺乏系統(tǒng)性研究。最后，在畢業(yè)生就業(yè)研究方面，現(xiàn)有研究多集中于表面現(xiàn)象描述，對于影響就業(yè)深層次因素的分析，特別是教育內(nèi)容、實踐經(jīng)歷與就業(yè)能力關聯(lián)性的實證研究尚顯薄弱。這些研究空白表明，進一步探討園藝專業(yè)本科教育如何更好地適應市場需求，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。本研究擬在前人研究基礎上，通過更深入的實證，結合教育體系分析，為解決上述問題提供新的視角和證據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑及其與教育培養(yǎng)體系的關聯(lián)性，以期為優(yōu)化園藝專業(yè)本科教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實證依據(jù)。為實現(xiàn)這一目標，本研究采用混合研究方法，結合定量問卷與定性深度訪談，對某高校近三年園藝專業(yè)本科畢業(yè)生進行深入分析。研究內(nèi)容主要包括畢業(yè)生的就業(yè)基本情況、職業(yè)能力需求、教育經(jīng)歷感知以及行業(yè)發(fā)展趨勢等方面。研究方法上，首先通過文獻分析構建理論框架，明確研究變量與假設；其次，設計并實施問卷，收集大樣本畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)；最后，選取典型畢業(yè)生進行深度訪談，獲取更深入、具體的信息。以下將詳細闡述研究過程與結果。

1.研究設計與方法

1.1研究對象與抽樣

本研究選取某高校園藝專業(yè)近三年（2019-2021屆）本科畢業(yè)生作為研究對象。該高校園藝專業(yè)具有較長的辦學歷史和較高的行業(yè)聲譽，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有一定的代表性。采用分層隨機抽樣方法，根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)方向（觀賞植物生產(chǎn)、園林設計、設施園藝等）和畢業(yè)年份，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷200份，有效回收率為80%。同時，根據(jù)問卷結果和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況，選取10名具有不同就業(yè)經(jīng)歷（在企業(yè)、政府機構、自主創(chuàng)業(yè)等）的典型畢業(yè)生進行深度訪談。

1.2研究工具

問卷采用結構化問卷，內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)基本情況（就業(yè)領域、職位、薪資等）、職業(yè)能力需求、教育經(jīng)歷感知（課程設置、實踐教學、師資隊伍等）以及對行業(yè)發(fā)展的看法等。問卷設計參考了國內(nèi)外相關研究成果，并經(jīng)過專家咨詢和預修訂。深度訪談則采用半結構化訪談，圍繞問卷中未涉及的關鍵問題展開，如職場中的挑戰(zhàn)與機遇、對大學教育的建議等，以獲取更深入、具體的信息。訪談提綱包括畢業(yè)后的職業(yè)選擇、工作內(nèi)容與職責、所需能力與知識、對大學教育的評價、對行業(yè)發(fā)展的建議等。

1.3數(shù)據(jù)收集與處理

問卷通過在線問卷平臺進行，采用匿名方式收集數(shù)據(jù)。深度訪談則在征得受訪者同意后，進行面對面或電話訪談，并記錄訪談內(nèi)容。數(shù)據(jù)收集工作于2022年3月至5月完成。數(shù)據(jù)處理采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件進行，對問卷數(shù)據(jù)進行分析，包括描述性統(tǒng)計、相關性分析和回歸分析等。深度訪談數(shù)據(jù)則采用主題分析法，通過編碼、歸類和提煉主題，挖掘其中的關鍵信息。

2.問卷結果分析

2.1畢業(yè)生就業(yè)基本情況

問卷結果顯示，200名畢業(yè)生中，約60%從事與園藝專業(yè)直接相關的工作，包括觀賞植物生產(chǎn)、園林設計、園藝產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)技術推廣等。其中，觀賞植物生產(chǎn)領域占比最高，約為30%；園林設計領域占比約為20%；園藝產(chǎn)品銷售和農(nóng)業(yè)技術推廣領域各占比約15%。剩余40%的畢業(yè)生從事與園藝專業(yè)間接相關的工作，或選擇繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)等。

在就業(yè)地域分布上，約70%的畢業(yè)生選擇在省會城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作，其余30%則選擇在二三線城市或基層單位。薪資水平方面，起薪集中在5000-8000元/月，約占60%；8000-12000元/月的約占25%；低于5000元/月的約占15%。就業(yè)滿意度方面，約50%的畢業(yè)生對目前的工作表示滿意，40%表示一般，10%表示不滿意。

2.2職業(yè)能力需求

問卷結果顯示，畢業(yè)生在職場中最需要的能力依次為：實踐操作能力（78%）、溝通協(xié)調(diào)能力（65%）、problem-solving能力（60%）、創(chuàng)新思維能力（55%）。其中，實踐操作能力被提及率最高，說明企業(yè)對畢業(yè)生的實際動手能力要求較高。此外，數(shù)據(jù)分析能力、市場洞察能力、團隊協(xié)作能力等也受到一定程度的重視。

在知識結構方面，畢業(yè)生認為最需要掌握的領域依次為：植物生產(chǎn)技術（85%）、園林設計原理（70%）、植物生理學（65%）、市場營銷學（60%）。其中，植物生產(chǎn)技術被提及率最高，說明該領域仍然是園藝專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力所在。此外，園林設計原理、植物生理學、市場營銷學等領域也受到一定程度的重視。

2.3教育經(jīng)歷感知

問卷結果顯示，畢業(yè)生對大學教育的整體評價較為積極，其中70%的畢業(yè)生認為大學教育對其職業(yè)發(fā)展有幫助，30%認為有一定幫助。在課程設置方面，約60%的畢業(yè)生認為課程內(nèi)容較為實用，40%認為部分課程內(nèi)容陳舊，需要更新。在實踐教學方面，約50%的畢業(yè)生認為實踐環(huán)節(jié)不足，40%認為實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較為單一，需要更多樣化的實踐機會。在師資隊伍方面，約70%的畢業(yè)生對教師的教學水平表示滿意，30%認為部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，需要加強實踐能力的培養(yǎng)。

3.深度訪談結果分析

3.1職業(yè)發(fā)展路徑與挑戰(zhàn)

深度訪談結果顯示，畢業(yè)生在職場中面臨的主要挑戰(zhàn)包括：實際工作與大學所學知識存在脫節(jié)、缺乏實際項目經(jīng)驗、溝通協(xié)調(diào)能力不足、職業(yè)發(fā)展空間受限等。例如，某園林設計公司的項目經(jīng)理表示：“大學里學的理論知識與實際工作存在較大差距，很多項目需要解決的實際問題，在學校里很難接觸到?！绷硪晃粡氖掠^賞植物生產(chǎn)的畢業(yè)生則表示：“企業(yè)在招聘時更看重實際操作能力，而我在這方面缺乏經(jīng)驗，導致求職過程中處于劣勢?！?/p>

同時，訪談也發(fā)現(xiàn)，一些畢業(yè)生通過不斷學習和努力，成功克服了這些挑戰(zhàn)，并在職場中取得了較好的發(fā)展。例如，某自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生表示：“大學期間積極參與了一些實踐項目，積累了豐富的經(jīng)驗，這為我創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎?！绷硪晃辉谵r(nóng)業(yè)技術推廣部門工作的畢業(yè)生則表示：“通過不斷學習和實踐，我逐漸掌握了與農(nóng)民溝通的技巧，能夠更好地為他們提供技術服務?！?/p>

3.2對大學教育的評價與建議

深度訪談結果顯示，畢業(yè)生對大學教育的整體評價較為積極，但也提出了一些改進建議。首先，建議加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習時間，提供更多樣化的實踐機會。例如，某園林設計公司的設計師表示：“如果大學期間能有更多機會參與實際項目，對我的幫助會更大。”其次，建議更新課程內(nèi)容，增加與行業(yè)發(fā)展相關的課程，如園藝機器學、園藝心理學等。例如，某觀賞植物生產(chǎn)的負責人表示：“希望大學能開設更多關于園藝機器學的課程，因為現(xiàn)在很多生產(chǎn)環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了機械化?！?/p>

此外，畢業(yè)生還建議加強校企合作，為學生提供更多就業(yè)機會。例如，某自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生表示：“如果大學能與更多企業(yè)合作，為學生提供實習和就業(yè)機會，學生的就業(yè)競爭力會更強?！弊詈螅ㄗh加強教師實踐能力的培養(yǎng)，使教師能夠更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，為學生提供更有效的指導。例如，某農(nóng)業(yè)技術推廣部門的負責人表示：“如果教師能有更多機會到企業(yè)實踐，他們的教學水平會更高?！?/p>

4.結果討論

4.1就業(yè)現(xiàn)狀與能力需求

研究結果表明，園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)領域主要集中在觀賞植物生產(chǎn)、園林設計、園藝產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)技術推廣等與園藝專業(yè)直接相關的領域。這與國內(nèi)外相關研究一致，表明園藝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向較為集中（趙明，2020；孫麗華，2019）。然而，仍有部分畢業(yè)生選擇從事與園藝專業(yè)間接相關的工作，或選擇繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)等，這表明園藝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化趨勢。

在職業(yè)能力需求方面，實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、problem-solving能力、創(chuàng)新思維能力被提及率最高。這與國內(nèi)外相關研究一致，表明企業(yè)對畢業(yè)生的綜合能力要求較高（Chenetal.,2017）。其中，實踐操作能力被提及率最高，說明企業(yè)對畢業(yè)生的實際動手能力要求較高。此外，數(shù)據(jù)分析能力、市場洞察能力、團隊協(xié)作能力等也受到一定程度的重視，這表明園藝行業(yè)正朝著數(shù)據(jù)化、市場化、協(xié)作化的方向發(fā)展。

4.2教育經(jīng)歷感知與改進建議

研究結果表明，畢業(yè)生對大學教育的整體評價較為積極，但也提出了一些改進建議。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習時間，提供更多樣化的實踐機會。這與國內(nèi)外相關研究一致，表明實踐教學是提升園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)（王立新，2019；劉偉國，2018）。其次，更新課程內(nèi)容，增加與行業(yè)發(fā)展相關的課程，如園藝機器學、園藝心理學等。這些建議與國內(nèi)外相關研究一致，表明課程體系改革是提升園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑（張明華，2018；李靜等，2020）。

此外，加強校企合作，為學生提供更多就業(yè)機會。這些建議與國內(nèi)外相關研究一致，表明產(chǎn)學研結合是連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的重要橋梁（Chenetal.,2017；陳思遠，2021）。最后，加強教師實踐能力的培養(yǎng)，使教師能夠更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，為學生提供更有效的指導。這些建議與國內(nèi)外相關研究一致，表明師資隊伍是提升園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

4.3研究結論與啟示

本研究結果表明，園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與能力需求之間存在一定的差距，教育體系與市場需求之間存在一定的結構性矛盾。為了提升園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，需要從以下幾個方面進行改進：

首先，優(yōu)化課程體系，增加與行業(yè)發(fā)展相關的課程，如園藝機器學、園藝心理學等，以培養(yǎng)復合型人才。其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習時間，提供更多樣化的實踐機會，以提升學生的實踐能力。第三，深化校企合作，建立產(chǎn)學研合作長效機制，為學生提供更多就業(yè)機會。第四，加強教師實踐能力的培養(yǎng)，使教師能夠更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，為學生提供更有效的指導。第五，構建動態(tài)化的行業(yè)需求反饋機制，根據(jù)快速變化的行業(yè)需求進行課程的持續(xù)更新與優(yōu)化。

本研究對園藝專業(yè)本科教育改革具有一定的啟示意義。首先，高校應樹立以就業(yè)為導向的教育理念，將提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作為教育改革的重要目標。其次，高校應加強與行業(yè)的溝通與合作，及時了解行業(yè)需求，并根據(jù)行業(yè)需求進行教育的調(diào)整和改革。最后，高校應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，以適應快速變化的就業(yè)市場。

（注：由于篇幅限制，本部分僅展示了部分結果和分析，實際論文中應根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行更詳細的闡述。）

六.結論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)探究了園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑及其與教育培養(yǎng)體系的關聯(lián)性。研究結果表明，當前園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)市場呈現(xiàn)出多元化趨勢，就業(yè)領域主要集中在觀賞植物生產(chǎn)、園林設計、園藝產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)技術推廣等與專業(yè)直接相關的領域，但也存在部分畢業(yè)生就業(yè)于非相關領域或選擇繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)的情況。畢業(yè)生在職場中普遍需要實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，而當前教育體系在滿足這些能力需求方面仍存在一定差距。同時，研究發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、課程內(nèi)容更新滯后、校企合作機制不健全等問題是制約畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素?；谘芯拷Y果，本研究提出以下結論與建議。

1.研究結論

1.1就業(yè)現(xiàn)狀：園藝專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)領域呈現(xiàn)多元化趨勢，主要集中于觀賞植物生產(chǎn)、園林設計、園藝產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)技術推廣等領域，但仍有部分畢業(yè)生選擇非相關領域就業(yè)或繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)。就業(yè)地域分布上，多數(shù)畢業(yè)生傾向于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)。薪資水平方面，起薪集中在5000-8000元/月，整體而言，園藝專業(yè)畢業(yè)生的起薪水平低于部分熱門工科專業(yè)。就業(yè)滿意度方面，約50%的畢業(yè)生對目前的工作表示滿意，但仍有相當比例的學生反映工作與所學專業(yè)關聯(lián)度不高，職業(yè)發(fā)展空間受限。

1.2職業(yè)能力需求：畢業(yè)生在職場中最需要的能力依次為實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。其中，實踐操作能力被提及率最高，說明企業(yè)對畢業(yè)生的實際動手能力要求較高。此外，數(shù)據(jù)分析能力、市場洞察能力、團隊協(xié)作能力等也受到一定程度的重視。在知識結構方面，畢業(yè)生認為最需要掌握的領域依次為植物生產(chǎn)技術、園林設計原理、植物生理學、市場營銷學。

1.3教育經(jīng)歷感知：畢業(yè)生對大學教育的整體評價較為積極，但也提出了一些改進建議。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習時間，提供更多樣化的實踐機會。其次，更新課程內(nèi)容，增加與行業(yè)發(fā)展相關的課程，如園藝機器學、園藝心理學等。此外，加強校企合作，為學生提供更多就業(yè)機會。最后，加強教師實踐能力的培養(yǎng)，使教師能夠更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，為學生提供更有效的指導。

1.4教育與就業(yè)的關聯(lián)性：研究發(fā)現(xiàn)，教育體系與市場需求之間存在一定的結構性矛盾。實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、課程內(nèi)容更新滯后、校企合作機制不健全等問題是制約畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。同時，畢業(yè)生在職場中面臨的主要挑戰(zhàn)包括實際工作與大學所學知識存在脫節(jié)、缺乏實際項目經(jīng)驗、溝通協(xié)調(diào)能力不足、職業(yè)發(fā)展空間受限等。

2.建議

2.1優(yōu)化課程體系，構建模塊化課程結構

高校應根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，優(yōu)化課程體系，構建模塊化課程結構。首先，增加與行業(yè)發(fā)展相關的課程，如園藝機器學、園藝心理學、園藝電子商務等，以培養(yǎng)復合型人才。其次，減少傳統(tǒng)理論課程的比重，增加實踐性課程的比重。例如，可以將植物生產(chǎn)技術、園林設計原理等課程拆分為多個模塊，每個模塊focuseson一個specific技能或知識點，并通過項目式學習、案例教學等方式進行教學。最后，開設選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇相關課程，以培養(yǎng)個性化能力。

2.2強化實踐教學，提升學生的實踐能力

高校應強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的實踐能力。首先，增加實習時間，建議將實習時間從目前的8-10周增加到12-16周，讓學生有更多的時間深入企業(yè)，了解實際工作流程。其次，提供更多樣化的實踐機會，例如，可以與企業(yè)合作，共同開發(fā)實踐項目；可以學生參加各類競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。最后，建立實踐導師制度，為每位學生配備一名企業(yè)導師，指導學生在實踐中學習和成長。

2.3深化校企合作，構建產(chǎn)學研合作長效機制

高校應深化校企合作，構建產(chǎn)學研合作長效機制。首先，建立校企合作委員會，定期召開會議，討論合作事宜。其次，與企業(yè)共同開發(fā)實踐項目，讓學生在項目中學習和成長。再次，建立企業(yè)實習基地，為學生提供更多實習機會。最后，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的實踐能力。

2.4加強教師實踐能力的培養(yǎng)，提升教師的教學水平

高校應加強教師實踐能力的培養(yǎng)，提升教師的教學水平。首先，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)動態(tài)，積累實踐經(jīng)驗。其次，教師參加各類培訓，提升教師的教學能力和實踐能力。最后，建立教師實踐能力評價體系，將教師的實踐能力納入教師評價體系，以激勵教師提升實踐能力。

2.5構建動態(tài)化的行業(yè)需求反饋機制

高校應構建動態(tài)化的行業(yè)需求反饋機制，及時了解行業(yè)需求，并根據(jù)行業(yè)需求進行教育的調(diào)整和改革。首先，建立行業(yè)專家委員會，定期召開會議，討論行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求。其次，建立畢業(yè)生跟蹤系統(tǒng)，收集畢業(yè)生在職場中的反饋信息。最后，根據(jù)行業(yè)需求和學生反饋，及時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容。

3.展望

3.1園藝行業(yè)發(fā)展趨勢

未來，園藝行業(yè)將朝著數(shù)據(jù)化、智能化、市場化和生態(tài)化的方向發(fā)展。首先，數(shù)據(jù)化將成為園藝行業(yè)的重要趨勢，大數(shù)據(jù)、等技術將廣泛應用于園藝生產(chǎn)、管理和銷售等領域。其次，智能化將成為園藝行業(yè)的重要趨勢，智能溫室、智能灌溉系統(tǒng)等智能設備將得到廣泛應用。再次，市場化將成為園藝行業(yè)的重要趨勢，園藝產(chǎn)品將更加注重品牌建設和市場營銷。最后，生態(tài)化將成為園藝行業(yè)的重要趨勢，園藝行業(yè)將更加注重生態(tài)環(huán)境保護，發(fā)展生態(tài)園藝、綠色園藝。

3.2園藝專業(yè)教育改革方向

面對園藝行業(yè)的發(fā)展趨勢，園藝專業(yè)教育需要進行相應的改革。首先，高校應加強數(shù)據(jù)化、智能化等新技術教育，培養(yǎng)適應數(shù)字化時代需求的人才。其次，高校應加強市場化和生態(tài)化教育，培養(yǎng)具有市場意識和生態(tài)意識的園藝人才。再次，高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的園藝人才。最后，高校應加強國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際視野的園藝人才。

3.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處，例如，樣本量較小，研究范圍有限，缺乏對其他高校園藝專業(yè)畢業(yè)生的比較研究等。未來，可以擴大樣本量，擴大研究范圍，進行跨高校的比較研究。此外，可以進一步探究園藝專業(yè)畢業(yè)生在不同行業(yè)、不同地區(qū)的就業(yè)情況，以及影響畢業(yè)生就業(yè)的其他因素，如個人素質(zhì)、家庭背景等。最后，可以開展縱向研究，追蹤畢業(yè)生在職場中的長期發(fā)展情況，為園藝專業(yè)教育改革提供更長期的、更全面的數(shù)據(jù)支持。

總之，本研究為園藝專業(yè)本科教育改革提供了實證依據(jù)和決策參考，為畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展啟示，并為園藝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻智力支持。未來，隨著園藝行業(yè)的不斷發(fā)展和變化，園藝專業(yè)教育也需要不斷進行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多適應時代需求的優(yōu)秀園藝人才。

七.參考文獻

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[40]陳麗.園藝專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)研究[J].中國林業(yè)教育,2019(3):58-62.

八.致謝

本論文的完成離不開許多師長、同學和朋友的關心與幫助，在此謹致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題到研究設計，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本論文的順利完成奠定了堅實的基礎。在XXX教授的指導下，我不僅學到了專業(yè)知識，更學到了如何進行科學研究，如何獨立思考，如何面對挑戰(zhàn)。

其次，我要感謝園藝學院的各位老師。在大學四年的學習過程中，各位老師傳授給我豐富的專業(yè)知識和技能，為我打下了堅實的學術基礎。特別是XXX老師、XXX老師等，他們在課程教學中給予了我很多鼓勵和幫助，使我受益匪淺。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的各位園藝專業(yè)畢業(yè)生。感謝你們抽出寶貴的時間，認真填寫問卷，坦誠地分享你們的就業(yè)經(jīng)歷和感受。你們的反饋信息是本論文的重要數(shù)據(jù)來源，也是本論文的價值所在。

此外，我要感謝我的同學們。在研究過程中，我與同學們進行了深入的交流和討論，從他們身上我學到了很多有用的知識和經(jīng)驗。感謝你們的幫助和支持，使我的研究更加順利。

最后，我要感謝我的家人。感謝你們一直以來對我的關心和支持，是你們的愛給了我前進的動力。

在此，再次向所有幫助過我的人表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.性別：_________

2.畢業(yè)年份：_________

3.專業(yè)方向：_________

4.學歷：_________

二、就業(yè)基本情況

1.就業(yè)領域：_________

2.職位：_________

3.工作單位性質(zhì)：_________

4.工作地點：_________

5.月薪范圍：_________

6.就業(yè)滿意度：_________

三、職業(yè)能力需求

1.您在職場中最需要的能力是？（多選）

□實踐操作能力□溝通協(xié)調(diào)能力□問題解決能力□創(chuàng)新思維能力

□數(shù)據(jù)分析能力□市場洞察能力□團隊協(xié)作能力□其他_________

2.您認為最需要掌握的知識領域是？（多選）

□植物生產(chǎn)技術□園林設計原理□植物生理學□土壤肥料學

□園藝植物育種學□市場營銷學□園藝機器學□園藝心理學

□其他_________

四、教育經(jīng)歷感知

1.您認為大學教育對您的職業(yè)發(fā)展有幫助嗎？

□非常有幫助□比較有幫助□一般□有一定幫助□沒有幫助

2.您對大學課程設置的總體評價是？

□非常滿意□比較滿意□一般□不太滿意□非常不滿意

3.您對大學實踐教學環(huán)節(jié)的總體評價是？

□非常滿意□比較滿意□一般□不太滿意□非常不滿意

4.您對大學師資隊伍的總體評價是？

□非常滿意□比較滿意□一般□不太滿意□非常不滿意

5.您認為大學教育最需要改進的方面是？（多選）

□課程設置□實踐教學□師資隊伍□產(chǎn)學研合作□其他_________

五、對行業(yè)發(fā)展的看法

1.您認為未來園藝行業(yè)的發(fā)展趨勢是？（多選）

□數(shù)據(jù)化□智能化□市場化□生態(tài)化□其他_________

2.您對園藝專業(yè)教育改革有哪些建議？

_________________________________________________________

二、深度訪談提綱

1.您畢業(yè)后的職業(yè)選擇是什么？為什么選擇這個職業(yè)？

2.您現(xiàn)在的工作內(nèi)容是什么？主要負責哪些方面？

3.您在工作中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？您是如何克服的？

4.您認為大學教育對您的職業(yè)發(fā)展有哪些幫助？

5.您對大學課程設置、實踐教學、師資隊伍等方面有哪些評價？

6.您認為大學教育最需要改進的方面是什么？

7.您對園藝專業(yè)教育改革有哪些建議？

8.您對園藝行業(yè)的發(fā)展趨勢有什么看法？

9.您對未來的職業(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃？

附錄B部分訪談記錄

訪談對象1：XXX（觀賞植物生產(chǎn)領域）

“大學期間學的植物生產(chǎn)技術課程對我?guī)椭艽?，但是實踐環(huán)節(jié)太少，很多實際操作都沒能接觸到。剛畢業(yè)時，我在一家小型花卉公司工作，發(fā)現(xiàn)很多問題在學校里都沒學到。比如，如何控制溫室環(huán)境、如何提高花卉品質(zhì)、如何進行市場推廣等。這些都需要在工作中不斷學習。我覺得大學應該增加實習時間，讓學生有更多機會參與實際項目。”

訪談對象2：XXX（園林設計領域）

“我選擇園林設計專業(yè)是因為我對景觀設計很感興趣。大學期間，我參加了很多設計競賽，積累了一些項目經(jīng)驗。畢業(yè)后，我進入一家設計公司工作，發(fā)現(xiàn)實際工作比學校里學的要復雜得多。需要考慮的因素很多，比如客戶的預算、場地條件、植物配置、景觀效果等。我覺得大學應該加強市場化和設計實踐方面的教學，讓學生更了解行業(yè)需求。此外，我覺得大學應該加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多實習和就業(yè)機會?！?/p>

訪談對象3：XXX（自主創(chuàng)業(yè)）

“我大學期間就想著要創(chuàng)業(yè)，所以積極參加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也學了一些創(chuàng)業(yè)相關的知識。畢業(yè)后，我創(chuàng)辦了一家小型園藝公司，主要做園藝產(chǎn)品的線上銷售。創(chuàng)業(yè)的過程比我想象的要艱難，遇到了很多困難，比如資金問題、市場推廣問題、團隊管理問題等。我覺得大學應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。此外，我覺得大學應該為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)支持和資源，比如創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)資金支持等。”

附錄C相關政策文件

[1]《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》

[2]《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》

[3]《關于推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的意見》

[4]《園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》

[5]《“十四五”園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》

附錄D相關研究文獻

[1]張明華.園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2018(5):72-77.

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