2025年教師資格考試初中學(xué)科知識與教學(xué)能力美術(shù)試題與答案2025年上半年中小學(xué)教師資格考試初中《美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題2分，共52分）1.以下關(guān)于中國傳統(tǒng)繪畫“青綠山水”的表述，正確的是（）A.以水墨為主要表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)意境B.起源于唐代，代表畫家有展子虔、王希孟C.宋代《千里江山圖》是小青綠山水的典范D.元代以后逐漸被文人畫取代，技法失傳2.下列書法作品中，屬于“天下第三行書”的是（）A.王羲之《蘭亭序》B.顏真卿《祭侄文稿》C.蘇軾《黃州寒食帖》D.米芾《蜀素帖》3.西方美術(shù)史上，主張“藝術(shù)是情感的表現(xiàn)”且提出“有意味的形式”理論的學(xué)者是（）A.克萊夫·貝爾B.羅杰·弗萊C.瓦薩里D.貢布里希4.初中美術(shù)課程中，“綜合·探索”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)不包括（）A.結(jié)合其他學(xué)科知識，進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)作B.運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)對社會問題的思考C.掌握單一美術(shù)門類的高階技法（如油畫寫實(shí)）D.通過社會調(diào)查、實(shí)踐活動提升綜合能力5.下列屬于19世紀(jì)法國現(xiàn)實(shí)主義畫家?guī)鞝栘愖髌返氖牵ǎ〢.《自由引導(dǎo)人民》B.《拾穗者》C.《畫室》D.《星月夜》6.關(guān)于水彩畫“干濕畫法”的描述，錯(cuò)誤的是（）A.濕畫法適合表現(xiàn)柔和、朦朧的效果B.干畫法通過疊加顏色形成層次C.濕畫法需在紙面水分未干時(shí)銜接顏色D.干畫法無法表現(xiàn)物體的質(zhì)感7.初中美術(shù)教材《手繪線條圖像——物象的多視角表達(dá)》一課的核心教學(xué)目標(biāo)是（）A.掌握素描的明暗調(diào)子技法B.學(xué)會從不同角度觀察并簡潔表現(xiàn)物象C.了解透視學(xué)中的滅點(diǎn)規(guī)律D.創(chuàng)作一幅超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的線描作品8.敦煌莫高窟第257窟《鹿王本生圖》的藝術(shù)特色不包括（）A.采用“異時(shí)同圖”的敘事手法B.人物造型受印度犍陀羅藝術(shù)影響C.色彩以青綠、赭石為主，對比強(qiáng)烈D.畫面遵循焦點(diǎn)透視的空間法則9.下列不屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的是（）A.用陶泥塑造立體動物B.設(shè)計(jì)班級文化墻的裝飾圖案C.用速寫記錄校園生活場景D.嘗試水彩畫的漸變暈染練習(xí)10.后印象派畫家塞尚被稱為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”，主要因?yàn)樗ǎ〢.開創(chuàng)了抽象表現(xiàn)主義B.強(qiáng)調(diào)對自然形體的幾何化概括C.主張藝術(shù)應(yīng)反映社會現(xiàn)實(shí)D.發(fā)展了點(diǎn)彩技法11.初中美術(shù)教學(xué)中，“檔案袋評價(jià)”的主要目的是（）A.快速判斷學(xué)生單次作業(yè)的完成質(zhì)量B.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成長C.比較學(xué)生之間的美術(shù)能力差異D.評估教師課堂教學(xué)的即時(shí)效果12.下列青銅器中，屬于商代晚期禮器的是（）A.四羊方尊B(yǎng).毛公鼎C.蓮鶴方壺D.曾侯乙編鐘13.關(guān)于“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”的表述，正確的是（）A.僅指平面設(shè)計(jì)中的字體與版式B.核心是通過視覺符號傳遞信息C.與工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)無關(guān)聯(lián)D.不需要考慮受眾的心理感受14.下列屬于中國古代“文人畫”特征的是（）①強(qiáng)調(diào)“以形寫神”②注重書法、詩歌與繪畫的結(jié)合③追求“形似”高于“意趣”④題材多為山水、花鳥、梅蘭竹菊A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④15.17世紀(jì)荷蘭風(fēng)俗畫的代表畫家維米爾擅長表現(xiàn)（）A.宗教神話場景B.宮廷貴族的奢華生活C.普通市民的日常室內(nèi)光線D.歷史戰(zhàn)爭的宏大場面16.初中美術(shù)課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“中國青年志愿者標(biāo)志”的構(gòu)成要素（心形、手、和平鴿），這一環(huán)節(jié)的主要目的是（）A.講解標(biāo)志的法律規(guī)范B.訓(xùn)練學(xué)生的色彩搭配能力C.幫助學(xué)生理解“圖形符號化”的設(shè)計(jì)思維D.傳授標(biāo)志的尺寸比例標(biāo)準(zhǔn)17.下列書法字體中，最早出現(xiàn)的是（）A.楷書B.行書C.隸書D.篆書18.北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》在構(gòu)圖上的典型特征是（）A.平遠(yuǎn)構(gòu)圖，視野開闊B.高遠(yuǎn)構(gòu)圖，主峰突兀C.深遠(yuǎn)構(gòu)圖，層層遞進(jìn)D.散點(diǎn)透視，打破空間限制19.下列屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動是（）A.賞析達(dá)芬奇《最后的晚餐》的構(gòu)圖B.用丙烯顏料繪制校園壁畫C.為班級音樂會設(shè)計(jì)門票與海報(bào)D.臨摹宋代工筆花鳥畫《瑞鶴圖》20.20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)中，主張“藝術(shù)應(yīng)消除與生活的界限”的流派是（）A.抽象表現(xiàn)主義B.波普藝術(shù)C.立體主義D.超現(xiàn)實(shí)主義21.關(guān)于“美術(shù)課堂提問”的設(shè)計(jì)，最合理的是（）A.“同學(xué)們，《蒙娜麗莎》美不美？”（全體回答“美”）B.“誰能說出莫奈《日出·印象》中用了哪些顏色？”（指定學(xué)生回答）C.“對比徐渭的《墨葡萄圖》和鄭板橋的《墨竹圖》，他們的用筆和情感表達(dá)有什么異同？”（小組討論后分享）D.“今天我們要學(xué)剪紙，大家知道剪紙的步驟嗎？”（學(xué)生自由發(fā)言）22.下列民間美術(shù)中，屬于“立體造型”的是（）A.陜西戶縣農(nóng)民畫B.濰坊楊家埠木版年畫C.北京泥人張彩塑D.蘇州桃花塢年畫23.元代畫家黃公望《富春山居圖》的藝術(shù)特點(diǎn)是（）A.工筆重彩，設(shè)色濃艷B.水墨淺絳，筆簡意遠(yuǎn)C.青綠設(shè)色，刻畫精微D.白描淡墨，強(qiáng)調(diào)線描24.初中美術(shù)課程中，“核心素養(yǎng)”的四個(gè)維度不包括（）A.圖像識讀B.審美判斷C.文化理解D.技法考核25.下列屬于“綜合材料造型”的創(chuàng)作活動是（）A.用素描紙繪制靜物寫生B.用陶泥捏制茶杯C.用廢舊報(bào)紙、紐扣制作立體裝飾畫D.用水粉顏料繪制風(fēng)景26.教師在《漫畫——夸張與變形》一課中，展示畢加索《格爾尼卡》的局部畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析“扭曲的肢體”如何表達(dá)戰(zhàn)爭的殘酷，這一教學(xué)行為主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.動手實(shí)踐能力B.圖像識讀與審美判斷能力C.材料運(yùn)用能力D.設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力二、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）27.簡述初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體目標(biāo)。28.列舉中國古代“四大名繡”及其代表地區(qū)，并說明刺繡藝術(shù)的文化價(jià)值。29.請從教學(xué)方法的角度，分析“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。30.簡述敦煌壁畫中“飛天”形象的藝術(shù)特征及其文化內(nèi)涵。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）31.閱讀下面教學(xué)片段，回答問題。背景：某教師在《中國山水畫的意境》一課中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紀(jì)錄片《山水中國》片段，展示黃山、西湖等自然景觀，提問：“這些景色給你什么感受？”環(huán)節(jié)二：展示宋代范寬《溪山行旅圖》、元代黃公望《富春山居圖》、現(xiàn)代李可染《萬山紅遍》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的“山、水、云、人”等元素，提問：“畫家如何將自然山水轉(zhuǎn)化為畫面？”環(huán)節(jié)三：分發(fā)臨摹稿（簡化版《富春山居圖》局部），要求學(xué)生用淡墨勾勒輪廓，教師巡回指導(dǎo)；環(huán)節(jié)四：展示學(xué)生臨摹作業(yè)，教師點(diǎn)評：“線條較流暢，但墨色變化不足，需加強(qiáng)練習(xí)?！眴栴}：（1）分析該教學(xué)過程中存在的問題。（10分）（2）針對問題提出改進(jìn)建議。（10分）32.閱讀下面學(xué)生作業(yè)及教師評價(jià)，回答問題。學(xué)生作業(yè)：某初中生在《校園景觀寫生》一課中，用鋼筆淡彩繪制了教學(xué)樓前的梧桐樹。畫面中，樹干用粗重的線條表現(xiàn)斑駁的樹皮，樹葉以點(diǎn)彩方式繪制，整體色調(diào)偏暖；但透視存在偏差（近大遠(yuǎn)小不明顯），樹枝交叉處略顯雜亂。教師評價(jià)：“你的畫面色彩溫暖，線條有力度，能注意到樹皮的細(xì)節(jié)，非常不錯(cuò)！如果在透視處理上更準(zhǔn)確些，樹枝的穿插關(guān)系更清晰，會更優(yōu)秀?！眴栴}：（1）分析該評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。（10分）（2）說明初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的評價(jià)原則。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）33.請根據(jù)以下教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教案。教材內(nèi)容：人民教育出版社初中美術(shù)教材八年級上冊《手繪線條圖像——立體物的表達(dá)》。內(nèi)容簡析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過手繪線條表現(xiàn)立體物的結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系，掌握“立方體切割法”“透視輔助線”等基礎(chǔ)方法，培養(yǎng)觀察能力與空間思維。學(xué)生情況：八年級學(xué)生已具備簡單的線描基礎(chǔ)，但對立體物的空間表達(dá)易出現(xiàn)“平面化”問題，需加強(qiáng)觀察與方法指導(dǎo)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需包含核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解）；（2）教學(xué)過程需包含導(dǎo)入、新授、實(shí)踐、展評、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)具體可操作；（3）體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B（青綠山水以礦物顏料石青、石綠為主，唐代展子虔《游春圖》是早期代表，宋代王希孟《千里江山圖》為大青綠典范；元代后文人畫興起，但青綠技法未失傳。）2.C（“天下第一行書”為《蘭亭序》，第二為《祭侄文稿》，第三為《黃州寒食帖》。）3.A（克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出“有意味的形式”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是情感的表現(xiàn)。）4.C（“綜合·探索”注重跨學(xué)科與實(shí)踐，而非單一技法的高階訓(xùn)練。）5.C（《畫室》是庫爾貝作品；《自由引導(dǎo)人民》是德拉克洛瓦，《拾穗者》是米勒，《星月夜》是凡·高。）6.D（干畫法通過疊加可表現(xiàn)質(zhì)感，如粗糙的樹皮、光滑的玻璃。）7.B（本課重點(diǎn)是多視角觀察與簡潔表現(xiàn)，而非明暗或超現(xiàn)實(shí)。）8.D（敦煌壁畫采用散點(diǎn)透視，非焦點(diǎn)透視。）9.B（設(shè)計(jì)班級文化墻屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。）10.B（塞尚強(qiáng)調(diào)對自然形體的幾何化概括，影響了立體主義等現(xiàn)代藝術(shù)。）11.B（檔案袋評價(jià)關(guān)注過程性成長，而非單次結(jié)果或橫向比較。）12.A（四羊方尊是商代晚期禮器；毛公鼎為西周，蓮鶴方壺為春秋，曾侯乙編鐘為戰(zhàn)國。）13.B（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)通過圖形、文字等符號傳遞信息，與其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域有關(guān)聯(lián)。）14.B（文人畫重“意趣”輕“形似”，排除③。）15.C（維米爾擅長表現(xiàn)荷蘭市民的室內(nèi)生活與光線，如《戴珍珠耳環(huán)的少女》。）16.C（分析標(biāo)志要素是為了理解符號化設(shè)計(jì)思維。）17.D（篆書最早，依次為篆、隸、楷、行。）18.B（《溪山行旅圖》采用高遠(yuǎn)構(gòu)圖，主峰占據(jù)畫面2/3，氣勢雄渾。）19.C（設(shè)計(jì)門票與海報(bào)屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。）20.B（波普藝術(shù)主張藝術(shù)與生活融合，如安迪·沃霍爾的坎貝爾湯罐。）21.C（開放性問題引導(dǎo)深度思考，小組討論符合學(xué)生主體地位。）22.C（泥人張彩塑是立體造型；其余為平面繪畫。）23.B（《富春山居圖》為水墨淺絳山水，筆簡意遠(yuǎn)。）24.D（核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解。）25.C（廢舊材料屬于綜合材料，其余為單一材料。）26.B（分析畫面語言與情感表達(dá)，培養(yǎng)圖像識讀與審美判斷。）二、簡答題27.初中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體目標(biāo)包括：①認(rèn)識造型語言（點(diǎn)、線、面、色彩、空間等），能用多種工具材料（如鉛筆、水彩、陶泥）進(jìn)行表現(xiàn)；②觀察自然與生活，用繪畫、雕塑等方式表達(dá)感受與想法，發(fā)展形象思維；③體驗(yàn)造型活動的樂趣，形成基本的美術(shù)表現(xiàn)能力；④理解造型藝術(shù)與文化、生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化理解。（7分）28.四大名繡及代表地區(qū)：①蘇繡（江蘇蘇州）：以“雙面繡”著稱，細(xì)膩逼真；②湘繡（湖南長沙）：擅長獅虎等動物，色彩濃郁；③粵繡（廣東廣州）：用金線盤金，富麗堂皇；④蜀繡（四川成都）：以花鳥為題材，針法嚴(yán)謹(jǐn)。（4分）文化價(jià)值：刺繡是中國傳統(tǒng)手工藝的代表，反映了不同地域的審美與生活習(xí)俗；承載了吉祥寓意（如“連年有余”）；是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承。（3分）29.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略：①確定真實(shí)項(xiàng)目：如“為社區(qū)設(shè)計(jì)文化墻”，結(jié)合社會需求激發(fā)興趣；②分解任務(wù)：將項(xiàng)目拆解為“調(diào)研社區(qū)文化—設(shè)計(jì)草圖—分工繪制”等子任務(wù)，培養(yǎng)合作能力；③教師引導(dǎo)：提供技法指導(dǎo)（如色彩搭配、墻面繪畫材料），但不替代學(xué)生決策；④過程評價(jià)：通過日志、小組匯報(bào)記錄進(jìn)展，關(guān)注問題解決能力；⑤成果展示：舉辦社區(qū)展覽，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與成就感。（7分）30.敦煌“飛天”的藝術(shù)特征：①造型：體態(tài)輕盈，飄帶飛揚(yáng)，融合了印度天女、中國道教羽人形象；②色彩：多用石青、石綠、朱砂，對比鮮明；③動態(tài)：或手持樂器，或散花飛天，富有韻律感。（4分）文化內(nèi)涵：體現(xiàn)了佛教藝術(shù)中國化的過程；反映了古代畫工對自由、美好的向往；是中外文化交流（如印度、西域）的見證。（3分）三、案例分析題31.（1）存在問題：①目標(biāo)偏離：側(cè)重臨摹技法，忽視“意境”的核心（如詩畫結(jié)合、情感表達(dá)）；②活動單一：以觀察、臨摹為主，缺乏創(chuàng)作與探究（如“如何用山水畫表達(dá)自己的情感”）；③評價(jià)片面：僅關(guān)注技法（墨色變化），未涉及審美判斷（如畫面意境是否傳達(dá)）、文化理解（如文人畫的“留白”哲學(xué)）。（10分）（2）改進(jìn)建議：①調(diào)整目標(biāo)：增加“理解中國山水畫‘外師造化，中得心源’的創(chuàng)作理念”；②豐富活動：新授環(huán)節(jié)：對比自然山水與畫作（如《溪山行旅圖》中的“行旅”細(xì)節(jié)），討論“畫家為何添加人物？”（體現(xiàn)“人與自然”的關(guān)系）；實(shí)踐環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生用“留白”“墨色濃淡”創(chuàng)作《我的山水小景》（如校園后山），表達(dá)個(gè)人感受；③多元評價(jià)：采用“自評（寫畫面構(gòu)思）+互評（投票‘最有意境的作品’）+師評（結(jié)合技法與意境）”。（10分）32.（1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：①肯定性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步（色彩、線條細(xì)節(jié)），增強(qiáng)自信心；②針對性指導(dǎo)：明確指出問題（透視、樹枝穿插），具有可操作性；③語言親切：用“非常不錯(cuò)”“會更優(yōu)秀”等表述，符合初中生心理特點(diǎn)。（10分）（2）評價(jià)原則：①發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，而非僅看結(jié)果；②多元性原則：采用自評、互評、師評結(jié)合，兼顧過程與成果；③針對性原則：評價(jià)需具體（如“透視處理”而非籠統(tǒng)“畫得不好”）；④激勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；⑤綜合性原則：結(jié)合核心素養(yǎng)（如畫面的審美判斷、對校園的情感表達(dá)）。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題《手繪線條圖像——立體物的表達(dá)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.圖像識讀：能分析立體物的結(jié)構(gòu)特征（如立方體、圓柱體），識別手繪線條中“透視輔助線”的作用。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“立方體切割法”“近大遠(yuǎn)小透視”，用流暢線條表現(xiàn)立體物的空間關(guān)系。3.審美判斷：欣賞優(yōu)秀線描作品（如達(dá)芬奇手稿），感受線條的簡潔美與空間表現(xiàn)力。4.文化理解：了解手繪線條在設(shè)計(jì)、記錄中的實(shí)用價(jià)值（如建筑草圖、科學(xué)插畫），體會“圖像是第二語言”的文化意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用“立方體切割法”與透視輔助線表現(xiàn)立體物的結(jié)構(gòu)與空間。難點(diǎn)：解決“平面化”問題，準(zhǔn)確表現(xiàn)立體物的前后遮擋與比例關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：達(dá)芬奇機(jī)械手稿、建筑草圖、學(xué)生問題作業(yè)（平面化案例）；鉛筆、橡皮、素描紙；立方體、圓柱體模型。學(xué)具：鉛筆、橡皮、素描紙（A4）。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：生活中的線條立體表達(dá)（5分鐘）展示手機(jī)照片（教室的課桌、書包）與對應(yīng)的手繪線條稿（教師提前繪制），提問：“照片與線描稿有什么不同？線描稿如何讓我們看出物體是立體的？”學(xué)生觀察后回答（如“線條有粗細(xì)、有遮擋”）。教師總結(jié)：“手繪線條能簡潔記錄立體物的結(jié)構(gòu)，今天我們學(xué)習(xí)如何用線條‘畫立體’?！保ǘ┬率冢毫Ⅲw物的表達(dá)方法（20分鐘）1.觀察分析：立體物的結(jié)構(gòu)特征分發(fā)立方體、圓柱體模型，學(xué)生分組觀察：“用手摸一摸，立方體有幾個(gè)面？圓柱體的頂面和側(cè)面線條有什么不同？”（立方體6個(gè)面，圓柱體頂面為圓形、側(cè)面為曲線）教師用PPT展示達(dá)芬奇《飛行器設(shè)計(jì)手稿》，指出：“大師用線條清晰表現(xiàn)了物體的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是抓住‘基本形’?！?.方法學(xué)習(xí)：立方體切割法與透視輔助線示范“立方體切割法”：先畫一個(gè)立方體（用輕線條勾出透視輔助線），再根據(jù)物體形狀切割（如將立方體切出“抽屜柜”的拉手）。結(jié)合建筑草圖，