花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第十冊(cè)教案拉起手教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)唱歌曲《拉起手》，《來(lái)吧，來(lái)踢球》。2.“聲音的模擬與表現(xiàn)”，能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料表現(xiàn)模仿足球場(chǎng)上熱烈沸騰的氣氛。3.“練練你的聽(tīng)辨力”，辨別三拍子與二拍子的音樂(lè)。聽(tīng)辨《大路歌》開(kāi)頭的節(jié)奏，感受朝鮮民歌《思鄉(xiāng)》的旋律走向。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用自信、有感染力的歌聲表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的精神面貌。2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用自制音源表現(xiàn)足球場(chǎng)上的熱烈氣氛，并對(duì)音源有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)生活是音樂(lè)的源泉。3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分辨二拍子及三拍子的音樂(lè)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律線。教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)唱《拉起手》、《來(lái)吧，來(lái)踢球》課前放《拉起手》和《來(lái)吧，來(lái)踢球》，營(yíng)造熱烈的氣氛。1、聽(tīng)、議：聽(tīng)教師或錄音機(jī)范唱，議一議歌曲表現(xiàn)的情緒。2、聽(tīng)唱學(xué)歌曲：歌曲《拉起手》其重難點(diǎn)在切分節(jié)奏加跨小節(jié)連線，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握，可用拉手上下擺動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)這個(gè)節(jié)奏型。歌曲《來(lái)吧，來(lái)踢球》曾在1988年世界兒童音樂(lè)節(jié)中獲獎(jiǎng)，是一首膾灸人口的歌曲。重難點(diǎn)在襯詞3、律動(dòng)、表演：根據(jù)歌曲情緒，分組律動(dòng)表演《拉起手》和《來(lái)吧，來(lái)踢球》，突出運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。（二）聲音的模擬與創(chuàng)造，即興創(chuàng)作1、課前布置學(xué)生回家尋找可表現(xiàn)足球場(chǎng)景的音源，打擊樂(lè)、哨子、彩球、表現(xiàn)該類(lèi)場(chǎng)景的音樂(lè)等等。2、欣賞圖片：足球場(chǎng)上的精彩畫(huà)面以開(kāi)拓學(xué)生的思路。分組表演，表現(xiàn)啦啦隊(duì)的吶喊助威，也可表現(xiàn)足球入門(mén)時(shí)的狂歡。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器或音源將自己心中的場(chǎng)景用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。3、即興創(chuàng)編歌曲，音符不限，調(diào)式不限，能表現(xiàn)出熱切期盼進(jìn)球的情緒即可。（三）聽(tīng)辨練習(xí)1、聽(tīng)辨節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生用律動(dòng)的方式體驗(yàn)兩首歌曲的節(jié)拍，如《維也納森林的故事圓舞曲》用身體左右擺動(dòng)體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，用踏步體驗(yàn)《婚禮進(jìn)行曲》的二拍子音樂(lè)的特征。2、聽(tīng)辨節(jié)奏型：先拍教材中的兩條節(jié)奏，再聽(tīng)辨。3、聽(tīng)辨旋律線：聽(tīng)歌曲《思鄉(xiāng)》，用手臂畫(huà)出音的高低進(jìn)行的線條，感受旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。再隨著錄音哼唱曲子，判斷是哪一條旋律線。第二課我們學(xué)校的合唱節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)铣问接幸欢ǖ牧私?，感受二聲部合唱的魅力，熱?ài)合唱藝術(shù)。2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握正確的呼吸方法，能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱《歌聲與微笑》，聲部平衡、和諧，并能背唱。3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠能用連貫、跳躍的聲音演唱《在卡吉德洛森林里》。4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ笓]動(dòng)作與前奏、間奏作出正確的反應(yīng)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入初聽(tīng)童聲合唱《五彩繽紛的大地》、《街頭少年合唱》，簡(jiǎn)介合唱的形式。（二）學(xué)唱《歌聲與微笑》《歌聲與微笑》電視媒體經(jīng)常播出，耳熟能詳，孩子們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)單聲部，重點(diǎn)放著二聲部部分。兩個(gè)聲部基本形成三度的關(guān)系，音準(zhǔn)不難掌握，可結(jié)合教材中的三度練習(xí)曲，進(jìn)行練習(xí)。二聲部中的sol到升sol的地方教師可用手號(hào)提示音準(zhǔn)。<排練>此歌基調(diào)親切優(yōu)美，明朗愉快，不可唱得過(guò)于強(qiáng)烈，不能過(guò)于快速，否則4/4拍子會(huì)變成2/4的感覺(jué)，是不符合此曲原意的。歌曲前半部分旋律在低聲部，要口語(yǔ)化，“帶”字和“留”字可唱成下滑音，和說(shuō)話時(shí)的回聲完全一致，好像和來(lái)賓親切交談；后半段突然翻高十度，要注意歌唱化，注意發(fā)聲位置及聲部和諧，“明天明天”這些同音反復(fù)的句子要用輕快的頓音來(lái)演唱，有如在聯(lián)歡會(huì)上賓主載歌載舞、共敘友情。（三）欣賞《五彩繽紛的大地》、《街頭少年合唱》。提醒學(xué)生注意《五彩繽紛的大地》的情緒，《街頭少年合唱》中旋律的色彩變化等。第二課時(shí)（一）學(xué)唱《在卡吉德洛森林》。這首短小精干的波蘭民歌，具有三拍子音樂(lè)的舞蹈風(fēng)格。初聽(tīng)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生作第一拍跺腳、第二、第三拍拍手的動(dòng)作感受三拍子音樂(lè)的風(fēng)格。前兩個(gè)樂(lè)句要求用連貫的聲音演唱，后兩個(gè)樂(lè)句用輕快、跳躍的聲音演唱。二聲部第二樂(lè)句接第三樂(lè)句處，注意唱準(zhǔn)五度音程。結(jié)合教材中的練聲曲，學(xué)習(xí)連音和跳音的唱法。（二）欣賞男聲合唱《游擊隊(duì)歌》，混聲合唱《茨崗》?！队螕絷?duì)歌》是我國(guó)老一輩著名作曲家、音樂(lè)教育家賀綠汀的代表作。它誕生在1937年的抗日烽火歲月。全曲具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)，曲調(diào)輕快流利，節(jié)奏活躍，富于變化，充滿旺盛的活力，生動(dòng)地刻畫(huà)了游擊健兒機(jī)智靈活、勇敢頑強(qiáng)的群體形象和樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神面貌?！洞膷彙肥且徊炕炻暫铣?，主要讓學(xué)生接觸浪漫派音樂(lè)的代表作曲家——舒曼的作品，體驗(yàn)茨崗人豐富的感情和富有異國(guó)情調(diào)的詩(shī)意。合唱教學(xué)的方法1“唱－奏”互動(dòng)教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運(yùn)用合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義精神有著重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)合唱教學(xué)最需要解決的是如何引導(dǎo)學(xué)生把握好各聲部的音準(zhǔn)，提高合唱的興趣。“唱－奏”互動(dòng)教學(xué)法，是利用豎笛的吹奏與合唱訓(xùn)練相結(jié)合，使二者相互支持、配合的一種合唱教學(xué)法，以幫助學(xué)生唱出準(zhǔn)確、和諧的和聲?！俺唷被?dòng)教學(xué)法的作用：1、互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)唱唱、奏奏、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)的循環(huán)互動(dòng)的合唱教學(xué)過(guò)程，達(dá)到口、手眼、耳、腦的互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)中，從而豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的興趣。2、互補(bǔ)性。豎笛的吹奏能為學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練提供旋律的支持和依靠，有效地解決音準(zhǔn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法也有很大地幫助。經(jīng)常做吹奏練習(xí)，也可提高學(xué)生的肺活量，增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力。“唱－奏”的教學(xué)過(guò)程分為“以唱帶奏”、“以奏助唱”“以奏優(yōu)唱”三個(gè)階段?！耙猿獛ё唷本褪峭ㄟ^(guò)學(xué)生準(zhǔn)確地視唱，帶動(dòng)旋律的吹奏，達(dá)到合奏的目的?！耙宰嘀本褪峭ㄟ^(guò)唱奏結(jié)合，幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)的穩(wěn)定性?！耙宰鄡?yōu)唱”就是運(yùn)用豎笛的伴奏，豐富合唱的效果，提高合唱的表現(xiàn)力和感染力。這三個(gè)階段具體可分以下幾個(gè)步驟：第一步，把學(xué)生分成高低兩聲部，完整地欣賞歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的和聲效果，并能聽(tīng)出各自聲部的基本旋律，跟著音樂(lè)哼唱。第二步，兩個(gè)聲部學(xué)生分別輕聲視唱各自的旋律，教師可在鋼琴上彈奏幾個(gè)關(guān)鍵音，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С?。第三步，兩聲部學(xué)生用豎笛吹出各自的旋律，可適當(dāng)放慢速度，但要注意節(jié)奏的準(zhǔn)確。第四步，豎笛合奏。要求在合奏的同時(shí)，仔細(xì)感受和聲效果。第五步，每個(gè)聲部再一分為二，一半學(xué)生吹奏，一半學(xué)生演唱。這樣，在豎笛旋律的支持下，避免了聲部的“串門(mén)”現(xiàn)象。然后，逐步減少吹奏人數(shù)，增加合唱人數(shù)。第六步，高聲部學(xué)生演唱第一聲部，低聲部學(xué)生吹奏第二聲部。然后進(jìn)行互換，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的聲部抗干擾能力，保持音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。第八步，在鞏固新歌時(shí)，教師可編配簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏（以節(jié)奏型和弦為主），再加入一些打擊樂(lè)器，使合唱效果更加豐富，并活躍課堂氣氛。合唱教學(xué)的方法2童聲訓(xùn)練的八字決“松、楊、豎、攏、上、下、變、開(kāi)”松歌唱時(shí)，面部及喉部肌肉要放松，不可僵硬。歌唱時(shí)，如果下巴不能放松而突出，舌頭不能放松而上凸、后縮，都將使喉結(jié)上升，堵向喉峽，從而阻礙聲音在咽腔和鼻腔的共鳴。唱高音時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤方法是伸長(zhǎng)脖子，突出下巴，同時(shí)舌往上凸、后縮，于是歌聲被堵在里面，緊張、僵硬。為了幫助下巴放松，防止下巴突出，唱高音時(shí)（或旋律大跳時(shí)）應(yīng)該微微低頭，同時(shí)讓舌頭微凹，平放伸向下齒根方向，使喉結(jié)往下，歌聲則易暢通。揚(yáng)歌唱時(shí)身體姿勢(shì)端正，精神狀態(tài)激揚(yáng)，是主動(dòng)的“我要唱”，而不是被動(dòng)的“要我唱”，注意力集中，能夠迅速進(jìn)入形象或角色。在演唱姿勢(shì)與精神狀態(tài)上有馬上就要“起飛”似的感覺(jué)，嗅覺(jué)區(qū)打開(kāi)，保持聞花香狀態(tài)，并有輕微的揚(yáng)眉、提頰以獲得歌聲的高位置，下肋保持?jǐn)U充狀態(tài)，小腹微收，使歌聲獲得自然深沉的、較有充足的氣息支持。豎要形象地說(shuō)明歌聲“豎”可以打很多比方，如像門(mén)洞似的弧形微弓的口蓋；口腔中好像含了一口水，所謂“微微含著似的歌唱”；后牙根好似含咬了兩顆小豆，一左一右；打呵欠似的提軟口蓋，歌唱的口型應(yīng)帶有“豎立感”，這些都是歌聲要“豎”的形象說(shuō)明，也是“豎”唱法的要領(lǐng)。讓孩子們?cè)诰毘獣r(shí)用雙手撫頰，可幫助他們領(lǐng)會(huì)豎唱的口型，也可以幫助感覺(jué)牙關(guān)是否已經(jīng)打開(kāi)。攏聲音要有集中點(diǎn)，在強(qiáng)聲時(shí)較易做到，但在弱聲時(shí)就比較困難，不可失去集中點(diǎn)，避免成為虛、散的聲音。聲音不可唱“散”（聲音位置太前，口型太大），不可唱“咧”（口型太橫）。“散”聲與“咧”聲在集體音響中是不易靠攏的，如果聲音的位置又不高，那么這種合唱音響必然是不和諧的，也是缺乏穿透力的。聲音的點(diǎn)應(yīng)“打”在軟、硬蓋稍前處。隨著歌曲藝術(shù)形象，感情、性格的變化，聲音的集中點(diǎn)可以稍移前或稍挪后。比如，雄壯嚴(yán)肅、立體感較強(qiáng)的歌曲，聲音的點(diǎn)可以略為靠后；歡樂(lè)活潑、主旋律清晰的歌聲，聲音的點(diǎn)可以略為靠前。還有嘴唇極輕微地向前撮，讓部分聲音在口腔中“含著似的”唱法，也能幫助集體的聲音更為靠攏和和諧。但這也如前所敘，必須用聽(tīng)覺(jué)仔細(xì)辨別，謹(jǐn)慎地掌握方寸，無(wú)論過(guò)度或不足都是不好的。個(gè)人聲音的波動(dòng)太大，在合唱中將影響集體聲音的靠攏，削弱童聲質(zhì)樸、自然的特點(diǎn)，所以，應(yīng)該節(jié)制聲音突出的波動(dòng)。上在歌唱時(shí)，聲音在共鳴位置要相對(duì)提高，這是“上”字的主要含義，亦即保持聲音的高位置；其次，“上”字還含有如何唱好高音的問(wèn)題。關(guān)于“上”有下列幾點(diǎn)要求：（1）在曲調(diào)進(jìn)行中遇到向上的大跳，要注意聲音的提位，這就是增強(qiáng)氣息，同時(shí)仿佛唱得更為遙遠(yuǎn)了。（2）讓口腔容積略微增大，同時(shí)頭微低，使之有居高臨下之感。（3）讓聲音更為關(guān)閉，比如在“啊”音中增添“噢”的成分，就可以達(dá)到這一效果。（4）唱特別高的音，應(yīng)加強(qiáng)氣息的同時(shí)，適當(dāng)增加假聲成分。下歌聲要“豎”，而氣息要“橫”?！跋隆眲t氣息要深，要體會(huì)用“氣柱”歌唱，氣柱的動(dòng)力來(lái)自肚臍下的小腹。在呼氣時(shí)，小腹微收，橫膈膜往上，保持吸氣的狀態(tài)，下肋保持?jǐn)U張（即盡可能減慢收縮），以這樣的綜合協(xié)助動(dòng)作來(lái)控制與支持歌聲。總而言之，歌聲的動(dòng)力——?dú)庀?，?yīng)該從下往上，是通過(guò)腹部的下方來(lái)控制的。變童聲訓(xùn)練應(yīng)該有計(jì)劃地逐步結(jié)合演唱技巧的各種變化來(lái)進(jìn)行，這些變化有下列各項(xiàng)：各種母音的口型變換；聲音的開(kāi)放與關(guān)閉“聲音的靠前與靠后；聲音的硬起與軟起；連音、斷音”，快慢等速度變化；強(qiáng)弱等力度變化；音階級(jí)進(jìn)與琶音大跳；與藝術(shù)形象相吻合的各種聲音性質(zhì)的變化；對(duì)指揮的各種手勢(shì)變化的靈敏、準(zhǔn)確的反應(yīng)等。開(kāi)不要虛著唱，要敢于運(yùn)用嗓子唱（當(dāng)然不是指“喊”）。要做到敢唱首先要有較深的、不上浮的、自然的、充分的氣息支持，其次要有“咬蘋(píng)果”的感覺(jué)，放下下顎，打開(kāi)頭腔各共鳴體，關(guān)鍵在于牙關(guān)是否能夠打開(kāi)，不擠不塞才能唱通、唱開(kāi)?！俺_(kāi)”是指歌聲有氣息的支持感或“氣柱感”；聲音自口蓋放射出來(lái)；下巴（或下顎）與喉部肌肉放松；氣息合理加強(qiáng)；各共鳴腔體能夠打開(kāi)；感情充沛，聲音位置較高；音量大小能夠控制。第三課多彩的鄉(xiāng)音教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠繼續(xù)了解多彩的鄉(xiāng)音，愿意了解我國(guó)少數(shù)民族民歌及其相關(guān)文化，積極參加各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從語(yǔ)言朗誦中學(xué)會(huì)的節(jié)奏。學(xué)唱民歌《桔梗謠》、《青春舞曲》、《在北京的金山上》，能夠用自然圓潤(rùn)的聲音，清晰的咬字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱。能比較和發(fā)現(xiàn)不同少數(shù)民族民歌的異同，體驗(yàn)歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)。3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)常用的彈撥樂(lè)器，通過(guò)欣賞器樂(lè)曲，了解彈撥樂(lè)器的性能和特點(diǎn)。4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)牧童笛，用正確的方法吹奏高音的“do、re、mi”，通過(guò)即興創(chuàng)作練習(xí)，提高牧童笛即興演奏的興趣和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)唱《桔梗謠》1、播放《阿里郎》的視頻或朝鮮族舞蹈，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是哪個(gè)民族的民歌或舞蹈，師生共同分享對(duì)朝鮮族相關(guān)文化的認(rèn)識(shí)（參考資料庫(kù)）。2、學(xué)唱《桔梗謠》，該音樂(lè)輕快明朗,生動(dòng)地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。鑒于時(shí)間關(guān)系，該曲可作一般性瀏覽曲目。（二）欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》，學(xué)唱《青春舞曲》1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：播放歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》或《達(dá)坂城的姑娘》，優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的畫(huà)面（有條件的話放VCD），使人仿佛置身于歌舞之鄉(xiāng)——新疆[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，情境交融，以情誘興，為學(xué)好新課做鋪墊]，引出學(xué)習(xí)的課題——“新疆民歌”。2、感性欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》，設(shè)疑置問(wèn)：A、樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格怎么樣（音調(diào)、節(jié)奏）？B、樂(lè)曲用什么樂(lè)器演奏的？3、理性欣賞，突出重點(diǎn)。視唱主題（可能的話，手拍節(jié)奏型XXX|XX|邊為音樂(lè)伴奏），復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象和藝術(shù)風(fēng)格的理解，達(dá)到感性到理性的升華。1=D2/4《新疆之春》主題4、“學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型”，朗讀教材中的歌謠，學(xué)會(huì)節(jié)奏型，拍拍、讀讀時(shí)可用慢速，4/4拍的感覺(jué)來(lái)讀，真正掌握了再加快。5、學(xué)唱《青春舞曲》。歌曲的顯著特點(diǎn)是：全曲的節(jié)奏輕快、跳躍、充滿活力，具有維吾爾族民間舞蹈和模擬手鼓演奏的風(fēng)格，曲調(diào)上下流動(dòng)、偶有跳躍，顯得十分歡快、流暢。這首歌的歌詞用富于哲理的生活現(xiàn)實(shí)告訴年輕人：有些事物可以去而復(fù)返，有些事物卻是一去不復(fù)返的，而人的青春正像那鳥(niǎo)兒一樣，飛去后即不再回來(lái)。這首詞雖沒(méi)有什么明確的警句格言，但它卻真摯地警示著年輕人：要珍惜大好的青春時(shí)光。①初步欣賞，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這首歌的情緒及所蘊(yùn)含的深刻哲理。②學(xué)唱，變換形式，促進(jìn)提高。③創(chuàng)造實(shí)踐，播放一段維吾爾族舞蹈，請(qǐng)學(xué)生模仿其動(dòng)作，加上打擊樂(lè)器，邊歌邊舞，在律動(dòng)和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特征，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和音樂(lè)感。④合作，將演唱、打擊樂(lè)、舞蹈一起合作表演，將孩子們的學(xué)習(xí)推向高潮。（三）學(xué)唱《在北京的金山上》，欣賞藏族《弦子舞曲》。1、談一談，感受西藏文化。由于每個(gè)少數(shù)民族生活環(huán)境和生活習(xí)俗的不同，造就了他們獨(dú)特的民族文化。今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，這是哪個(gè)少數(shù)民族生活的地方？播放有關(guān)藏族相關(guān)文化的錄像。師生共享對(duì)西藏的認(rèn)識(shí)，可在地圖上找到其位置，了解其地理地貌、風(fēng)俗習(xí)慣等。引出藏族民歌這一內(nèi)容。2、聽(tīng)一聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)賞《在北京的金山上》，體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮的音樂(lè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生初聽(tīng)時(shí)隨音樂(lè)有節(jié)奏地自由舞動(dòng)身體，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè)。3、唱一唱，采用聽(tīng)唱、模唱的方法學(xué)會(huì)此歌。4、跳一跳，欣賞《弦子舞曲》，學(xué)習(xí)藏族舞蹈的典型動(dòng)作“曲肘甩袖”，隨音樂(lè)律動(dòng)。最后再加上“曲肘甩袖”的動(dòng)作復(fù)習(xí)《在北京的金山上》。（四）牧童笛教學(xué)：1、復(fù)習(xí)第九冊(cè)學(xué)吹過(guò)的歌曲《可愛(ài)的家》片段。2、教授學(xué)生正確吹奏c1d1m1的方法，反復(fù)練習(xí)，要求全班笛聲和諧一致。為提高學(xué)習(xí)興趣，教師可不斷在各音上吹出不同的節(jié)奏，由學(xué)生模仿練習(xí)。3、學(xué)吹《故鄉(xiāng)的親人》，先復(fù)習(xí)視唱樂(lè)譜，再學(xué)吹，重點(diǎn)在第一樂(lè)句第二小節(jié)，提醒學(xué)生注意控制氣息，不要吹“冒”了。4、學(xué)習(xí)《梭羅河》的吹奏，可作為課下作業(yè)。課上先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉其旋律，如先聽(tīng)范唱，再視唱等，要掌握弱起節(jié)奏。第五課人與動(dòng)物的故事教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樂(lè)于傾聽(tīng)，并愉快地參與“用音樂(lè)講故事”的方式。建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，深層次體會(huì)真善美、團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用“倒敘設(shè)疑”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不斷的“設(shè)疑”、“解疑”中持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉《彼得與狼》中各樂(lè)器的音色及所表現(xiàn)的主題。4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用幽默風(fēng)趣的聲音演唱《保爾的母雞》，能視唱旋律，為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)伴奏。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠較好的理解用不同樂(lè)器的演繹的音樂(lè)主題和與其相應(yīng)的音樂(lè)性格。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、欣賞《彼得與狼》1.知覺(jué)欣賞，聽(tīng)凱旋主題，感受音樂(lè)的進(jìn)行曲風(fēng)格與輝煌的音效。想像：如果這是一隊(duì)人在行進(jìn)，那么你覺(jué)得這是一支怎樣的隊(duì)伍。設(shè)疑：這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。（提出疑問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）2.出示音樂(lè)中的七個(gè)角色，并聽(tīng)辨每個(gè)形象的主奏樂(lè)器（樂(lè)器圖片出示）及旋律特點(diǎn)。①頭六個(gè)依次簡(jiǎn)介，并滲透各個(gè)音樂(lè)形象的相應(yīng)表現(xiàn)與相關(guān)表演。②“彼得”重點(diǎn)欣賞，并哼唱旋律。3.聽(tīng)音樂(lè)，演故事。分五組，老師為彼得，學(xué)生依次為小鳥(niǎo)、貓、鴨子、爺爺，各自在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)有所反應(yīng)。①聽(tīng)出這是自己的音樂(lè)，并隨著音樂(lè)做律動(dòng)，體現(xiàn)分組群體性活動(dòng)，增加趣味性和音樂(lè)體驗(yàn)。②在老師引導(dǎo)下，當(dāng)聽(tīng)到鴨子與小鳥(niǎo)的音樂(lè)時(shí)做律動(dòng)。（感受兩條旋律的交織進(jìn)行，既是對(duì)感知?jiǎng)?chuàng)作手法的滲透，又是對(duì)音樂(lè)情節(jié)展開(kāi)的理解）4.聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)故事（在“聆聽(tīng)音樂(lè)”“討論情節(jié)”“聯(lián)想畫(huà)面”“思考道理”的過(guò)程中熟悉故事情節(jié)，了解相關(guān)音樂(lè)要素在表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)的變化，并自主地領(lǐng)悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）①?gòu)睦蠣敔數(shù)膭窀嬷幸肜?，預(yù)示矛盾沖突。②聽(tīng)狼的音樂(lè)，說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)：陰險(xiǎn)狡猾的。③狼來(lái)了，貓會(huì)怎樣：聽(tīng)貓上樹(shù)的音樂(lè)，感知音樂(lè)加速、上行等表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。④那小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢？小鳥(niǎo)靈巧地飛的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。⑤聽(tīng)狼抓小鳥(niǎo)的音樂(lè)。⑥那么小鴨子呢：1、學(xué)生想象2、聽(tīng)小鴨子在慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景，并感悟小鴨子由于其自由與不鎮(zhèn)定所導(dǎo)致的后果。⑦這時(shí)的彼得會(huì)怎樣：1、學(xué)生想象2、彼得還會(huì)更有作為——聽(tīng)彼得鎮(zhèn)定的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。⑧解說(shuō)，彼得等該如何辦，引出團(tuán)結(jié)、巧計(jì)、放繩、套牢、掙扎的情節(jié)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿聲音。⑨再聽(tīng)凱旋音樂(lè)，首尾呼應(yīng)（由知覺(jué)欣賞上升到情感欣賞階段）。（由JoannaBeresford和法國(guó)彼得音像公司聯(lián)合制作的VCD《彼得與狼》，在原作的基礎(chǔ)上，以演奏員扮演劇中人物，加上動(dòng)漫的表現(xiàn)手段對(duì)其作全新的詮釋、演繹，使這個(gè)作品具有新的魅力和價(jià)值。有時(shí)間就給學(xué)生作拓展欣賞）。5、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中的聽(tīng)音樂(lè)、唱主題、記主題部分，介紹木管樂(lè)器家族。（二）、學(xué)唱《保爾的母雞》1、聽(tīng)?zhēng)煼冻蚍配浺?，感受?lè)曲幽默詼諧的音樂(lè)形象。2、該曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，適合作視唱練習(xí)?？刹捎脦煄С痪涓柙~，生唱唱名，或模唱的方法加強(qiáng)識(shí)譜練習(xí)。3、小組活動(dòng),師生共同討論為歌曲編排打擊樂(lè)伴奏，分組表演。第五課環(huán)球探寶（六）——遨游太洋洲教學(xué)目標(biāo)1、能用活潑幽默、輕巧活潑的歌聲演唱歌曲《剪羊毛》，欣賞器樂(lè)合奏曲《剪羊毛》，感受澳大利亞的音樂(lè)文化。2、欣賞毛利族樂(lè)曲《故鄉(xiāng)》，能用愉快的聲音演唱《Maori歡迎你》。能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，隨“哈卡舞”音樂(lè)舞動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一站：澳大利亞（該課建議為一節(jié)集唱歌、識(shí)讀樂(lè)譜、語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容為一體的唱歌綜合課。）1、感受澳大利亞音樂(lè)：觀看2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，有《WaltzingMatilda》歌曲的部分，導(dǎo)入澳大利亞音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。2、展示收集的資料：讓學(xué)生在課前收集澳大利亞的圖片或文字資料，了解其相關(guān)文化。3、學(xué)唱《剪羊毛》，可先播放有關(guān)澳大利亞優(yōu)美風(fēng)光、牛羊成群的畫(huà)面，再學(xué)唱。①學(xué)習(xí)八分附點(diǎn)音符節(jié)奏。該曲由四個(gè)樂(lè)句和副歌組成。八分附點(diǎn)音符節(jié)奏是該曲的主要節(jié)奏型，可用語(yǔ)言朗誦的方法學(xué)會(huì)。用生活中的語(yǔ)言讀節(jié)奏，如將念成“”、“”等。也可先按節(jié)奏帶學(xué)生朗讀歌詞，在練習(xí)中比較有附點(diǎn)和無(wú)附點(diǎn)的節(jié)奏，在音樂(lè)表現(xiàn)上有何不同。另外“這是我們?cè)诩粞蛎粞蛎焙汀爸灰覀兇蠹遗?lái)勞動(dòng)”這兩句較難掌握，同樣可通過(guò)用帶節(jié)奏朗讀歌詞的方法學(xué)會(huì)。②視唱樂(lè)譜，學(xué)唱歌曲：聽(tīng)教師范唱歌曲，然后逐句讓“l(fā)u”模唱歌曲旋律，再用唱名演唱。加入歌詞，提示用愉快而有彈性的聲音演唱。這里，可加進(jìn)發(fā)聲練習(xí)，用歌中的旋律第一、第二樂(lè)句，不斷地移調(diào)練習(xí)，為后面較高音區(qū)演唱歌曲做準(zhǔn)備。提醒學(xué)生高音區(qū)用輕聲高位置演唱，避免為追求高音而喊唱。③歌曲學(xué)會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手畫(huà)旋律線，判斷出歌曲的結(jié)構(gòu)為AA1BA2。4、根據(jù)教材提供的固定節(jié)奏型為歌曲伴奏，可分聲部或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的節(jié)奏型為其伴奏。5、《WaltzingMatilda》曲調(diào)較簡(jiǎn)單，在此可加強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)，先用模唱、聽(tīng)唱法學(xué)唱一兩遍再用唱名視唱?；蜃鳛闉g覽的曲目即可。6、介紹澳大利亞的“羊節(jié)”，欣賞器樂(lè)合奏曲《剪羊毛》，啟發(fā)學(xué)生討論該曲與歌曲《羊毛剪子咔嚓響》在旋律上有哪些細(xì)小的不同。（二）第二站：新西蘭1、導(dǎo)入。聆聽(tīng)毛利歌曲《故鄉(xiāng)》，展示新西蘭毛利人的音樂(lè)與相關(guān)文化（參考資料庫(kù)之“相關(guān)鏈接”部分）。2、聆聽(tīng)與欣賞，看毛利人歌舞的錄像，感受毛利人的熱情好客。3、感受與歌唱。學(xué)唱《Maori歡迎你》。初聽(tīng)：感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，可學(xué)課本第39頁(yè)，用筆邊聽(tīng)邊敲出三拍子的動(dòng)作。4、歌唱與表演。一部分學(xué)生邊歌邊敲出三拍子的動(dòng)作，一部分學(xué)生則模仿錄像中的動(dòng)作邊歌邊舞。第六課詠唱古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的聲樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠詠唱三首古詩(shī)詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)牧童笛降B音的吹奏，結(jié)合短小曲調(diào)進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)唱《明日》1、故事導(dǎo)入——講童話故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》（見(jiàn)資料庫(kù)之“相關(guān)鏈接”）導(dǎo)入歌曲《明日》的學(xué)習(xí)。2、初聽(tīng)范唱，體會(huì)歌曲的詠唱風(fēng)格。3、復(fù)聽(tīng)范唱，拍打節(jié)奏，分析樂(lè)句。4、模唱旋律：隨琴聲用“l(fā)u”模唱旋律。5、學(xué)唱歌詞，先朗誦詩(shī)詞，再學(xué)唱。6、請(qǐng)一部分學(xué)生用牧童笛吹奏這首歌曲的旋律，另一部分學(xué)生歌唱。（二）學(xué)唱《花非花》1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師唱黃自的歌曲《西風(fēng)的話》（第7冊(cè)第7課學(xué)過(guò)），提問(wèn)學(xué)生是否記得是哪位作曲家的作品？初聽(tīng)范唱，體驗(yàn)詩(shī)詞的韻律與歌曲旋律的巧妙結(jié)合。2、師用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱。3、分析主題、樂(lè)句及演唱風(fēng)格（見(jiàn)資料庫(kù)之“作品及作曲家介紹”）。4、學(xué)唱歌唱，先朗誦詩(shī)詞，再分兩組學(xué)生，一組唱旋律，一組朗誦歌詞，體驗(yàn)詞曲音調(diào)的完美結(jié)合。5、啟發(fā)學(xué)生用頭聲，有氣息支持的背唱《花非花》。（三）長(zhǎng)歌行（如因時(shí)間關(guān)系，該曲也可做瀏覽曲目）1、欣賞領(lǐng)唱、合唱的《長(zhǎng)歌行》，感受歌曲所表現(xiàn)的情緒。2、參考P62頁(yè)講解歌詞內(nèi)容。3、再次欣賞、學(xué)唱。(四)學(xué)吹牧童笛1、復(fù)習(xí)吹奏《故鄉(xiāng)的親人》等樂(lè)曲。2、示范bB1的手位，介紹F大調(diào)音階，再吹奏F大調(diào)音階，3、學(xué)吹《歡樂(lè)頌》等。在《歡樂(lè)頌》的譜子下標(biāo)上固定調(diào)的音高，有利于學(xué)生吹奏。第七課走進(jìn)音樂(lè)大師教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受優(yōu)美抒情的意境，用柔和甜美的聲音演唱《搖籃曲》。2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在圖形譜的幫助下，熟悉《土耳其進(jìn)行曲》的旋律與結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏。3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在手號(hào)的指示下，掌握音程及和弦的構(gòu)唱，鞏固音高概念。4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在“玩音響”游戲中，進(jìn)行音響的探索與創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)想像力和創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)，在“詠唱古詩(shī)詞”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可通過(guò)分析詩(shī)詞、朗讀詩(shī)詞進(jìn)而分析音樂(lè)作品的情感和意境，也可采用引入有關(guān)詩(shī)詞或文學(xué)作品的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。（一）學(xué)唱莫扎特的《搖籃曲》1、簡(jiǎn)介作曲家莫扎特，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)講述。2、創(chuàng)設(shè)情景，感受氛圍：語(yǔ)言導(dǎo)入或放以前學(xué)過(guò)的搖籃曲體裁的歌曲旋律，設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入聆聽(tīng)《搖籃曲》的安靜氛圍，然后再開(kāi)始放音樂(lè)。要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，身體隨音樂(lè)律動(dòng)，感受搖籃曲的恬靜及6/8拍的節(jié)律感。3、發(fā)聲練習(xí)，解決難點(diǎn)。曲中的半音部分音準(zhǔn)較難掌握，建議結(jié)合發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)半音。如可用以下練聲曲（用lu或u）：1=C6/82＃126＃56|5＃45i0|i7i6#56|5#4510‖4、變換形式，學(xué)唱《搖籃曲》。①師彈（或唱）一句旋律，生用lu模唱。②師唱歌詞，生唱唱名。③分組演唱，一組女學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，其他學(xué)生唱詞。5、鞏固提高。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲表現(xiàn)的母愛(ài)，用恬美溫柔的聲音演唱《搖籃曲》。（二）欣賞鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》樂(lè)曲曲首原標(biāo)題AllaTurea（土耳其風(fēng)格），在音樂(lè)上特指“模仿土耳其軍樂(lè)的樂(lè)曲”，后來(lái)在流傳中人們就稱(chēng)它為《土耳其進(jìn)行曲》。如貝多芬也寫(xiě)有著名的《土耳其進(jìn)行曲》。1、熟悉主題，教師先把三個(gè)主題片段在鋼琴上彈奏出來(lái)，學(xué)生看譜聆聽(tīng)。然后再逐段視唱。2、聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的順序，把全班分成三組，分別代表ABC三個(gè)主題，聽(tīng)到是自己的主題即舉手表示，師邊在黑板寫(xiě)出主題出現(xiàn)的順序。（全曲各主題出現(xiàn)的順序是：ABCB’A’尾聲）3、復(fù)聽(tīng)即興創(chuàng)編節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為各主題伴奏。師可先示范，提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，避免為敲擊而敲擊，沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。（三）練本領(lǐng)☆復(fù)習(xí)手號(hào)，鞏固音高概念。關(guān)于音高概念，本套教材用建立“音庫(kù)”的方式，在前幾冊(cè)已循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)地對(duì)音的高低進(jìn)行了認(rèn)知和訓(xùn)練。到了該課，是進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固。練習(xí)大三、小三及純五度音程和大三和弦及小三和弦。不用告訴學(xué)生概念，能唱準(zhǔn)音高即可?！罟?jié)奏練習(xí)①3/4拍子的練習(xí)，注意穩(wěn)定拍子，并打出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。先分聲部練習(xí)第二行的節(jié)奏。②練習(xí)二聲部的旋律與節(jié)奏。該練習(xí)第9冊(cè)已出現(xiàn)過(guò)，在這作為復(fù)習(xí)，可啟發(fā)學(xué)生下聲部還可以怎么拍？☆聽(tīng)辨結(jié)構(gòu)（資料庫(kù)中附有《渴望春天》的譜例）第5課有“根據(jù)《剪羊毛》各樂(lè)句的旋律線，判斷出歌曲結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容。這一課是對(duì)樂(lè)句的鞏固強(qiáng)化?？蓡l(fā)學(xué)生，音樂(lè)的樂(lè)句就如人說(shuō)話，有呼吸，有起止。聆聽(tīng)時(shí)教師可用手畫(huà)旋律線作提示。全曲共有四個(gè)樂(lè)句，用△●圖形表示，其結(jié)構(gòu)圖示為△△●△?！钜魳?lè)游戲——玩音響該環(huán)節(jié)是用圖形譜的形式，為學(xué)生提供音響探索的活動(dòng)。為了更形象地說(shuō)明問(wèn)題，教師可用貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》的圖形譜進(jìn)行示范，使學(xué)生建立起視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)系，為下面的練習(xí)作鋪墊。如教師先作示范，邊聽(tīng)音樂(lè)邊在黑板上標(biāo)出圖形譜，學(xué)生再加上打擊樂(lè)器伴奏。玩音響的練習(xí)要分組進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生，每組為本組演奏出來(lái)的音響命名。目的是在音響探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和想像。而音樂(lè)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)思維，因此要避免毫無(wú)目的，沒(méi)有音樂(lè)的瞎敲擊。第八課先輩們唱過(guò)的歌教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解作曲家冼星海，并能從他的作品中感受到音樂(lè)的力量。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解了解旋律、節(jié)奏、速度、力度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，并能在演唱《游擊軍》和《歌唱二小放牛郎》時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、學(xué)唱《游擊軍》1、有感受地聽(tīng)。故事導(dǎo)入，介紹作曲家冼星海和歌曲的創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)《游擊軍》，思考：“這首歌曲描繪了游擊戰(zhàn)士什么樣的形象？在力度上有什么變化？”讓學(xué)生體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情緒、速度、力度等特點(diǎn)，并找出歌曲中最能表現(xiàn)機(jī)警、沉著、勇敢、堅(jiān)定情緒的節(jié)奏型是哪些，選出兩小節(jié)作典型作分析示范。2、有表情地唱。①學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)往往把歌曲