課題：青銅器與甲骨文備課時間：2019年8月21日教材來源教育部審定2018年人教版七年級上冊內(nèi)容來源第二單元第16課早期國家的產(chǎn)生與社會變革主題青銅器與甲骨文課時1課時授課對象七年級學(xué)生設(shè)計者滎陽城關(guān)中學(xué)劉金偉目標確定的依據(jù)《課程標準》的要求了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。教材分析夏、商、西周三代是中國早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，對中國社會歷史和文化的發(fā)展有直接影響。本課承接第四課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》，在學(xué)生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，從經(jīng)濟和文化角度讓學(xué)生全面了解當(dāng)時的社會面貌。青銅鑄造業(yè)是當(dāng)時文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、造型精美等特點，集中體現(xiàn)了當(dāng)時強盛的經(jīng)濟實力和等級森嚴的社會特征。甲骨文是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的中國古文字中年代最早、體系較為完整的文字，不僅對研究商朝文明有重要參考作用，也是漢字形成和發(fā)展的重要階段，對中華文明的形成和發(fā)展有深遠影響。青銅器和甲骨文反映了當(dāng)時高度發(fā)達、燦爛輝煌的文明，同時也是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。學(xué)情分析剛初步入初中的學(xué)生，他們的好奇心、求知欲強，思維活躍，易于接受感性、直觀的事物，但缺乏學(xué)習(xí)所需的古文字知識，對一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和概念分辨不清。同時，本課是一節(jié)文化課，更需要教師加以引導(dǎo)，力求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，營造學(xué)習(xí)歷史的濃厚氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)目標一、教學(xué)目標1.了解夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。2.初步理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。評價任務(wù)1、結(jié)合圖片和課本知識，能夠準確說出青銅器的特點。知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，2、閱讀課本和相關(guān)史料能簡述文字的演變過程及甲骨文的造字特征。教學(xué)過程（每個學(xué)習(xí)目標的達成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)活動、評價標準、教師活動、目標達成情況五個方面）環(huán)節(jié)一：溫故知新通過回顧夏、商、西周重要年代、重要事件和重要人物，導(dǎo)入新課?！?課青銅器與甲骨文、環(huán)節(jié)二、新知學(xué)習(xí)一、青銅器1.功能用途（1）出示圖片《夏商周青銅文明》，提出問題：青銅器的出土地點主要集中在哪些區(qū)域？（2）出示六幅圖片，提出問題：每一類青銅器有什么具體用途？對學(xué)生回答進行總結(jié)，展示《左傳》材料，簡述青銅器作為禮器功能的使用。（3）出示圖片《周代列鼎列簋制度一覽表》，提出問題：這種列鼎列簋制度反映了當(dāng)時社會怎樣的政治特點？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)當(dāng)時社會嚴格的等級界限。觀察地圖，回答問題。觀察地圖，回答問題。在課本上進行勾劃，并朗讀課本《相關(guān)史事》。觀察圖片，進行思考，并回答問題。在課本上進行適當(dāng)勾劃。2.制作工藝（1）出示司母戊鼎的圖片，并作簡要介紹。（2）提出問題：司母戊鼎有怎樣的地位呢？（3）設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生感知司母戊鼎的重量和大小。（4）展示《全球通史》中的文字材料，提問題：青銅是什么？相比于石器，有哪些優(yōu)點？（5）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)青銅的優(yōu)點，并指出中國從石器時代過渡到青銅時代。（6）展示《周禮·考工記》關(guān)于高超的青銅冶煉技術(shù)的文字資料，以及司母戊鼎的合金比例數(shù)據(jù)。（7）提出問題：當(dāng)時采用了哪種鑄造法？（8）播放視頻哈佛大學(xué)中國歷史公開課片段，并提出問題：泥范鋳造法有什么特別之處？（9）展示司母戊鼎和四羊方尊的圖片。（10）展示《司母戊鼎制作想象圖》，設(shè)計討論題：夏商西周為什么能夠集中如此大規(guī)模的人力、物力、財力從事青銅器的鑄造呢？（11）根據(jù)學(xué)生回答，進行歸納總結(jié)。觀察圖片，并在課本注上拼音。閱讀課本，并進行勾畫。以同學(xué)的體重為參照，計算司母戊鼎的重量。用繩子測量司母戊鼎的大小。朗讀材料，并根據(jù)材料回答問題。在書上作適當(dāng)筆記。閱讀材料閱讀課本，并進行勾劃。觀看視頻，并根據(jù)視頻回答問題。欣賞圖片觀察圖片，進行討論，并回答問題。階段小結(jié)設(shè)計填空，總結(jié)青銅器的特點和青銅鑄造業(yè)的特點。根據(jù)所學(xué)，完成填空。過渡展示利簋和毛公鼎的圖片，簡單介紹金文，提出問題：你知道中國已知的最早的漢字是什么嗎？觀察圖片，了解金文，并回答問題。二、甲骨文1.概念含義（1）播放視頻，提出問題：什么是甲骨文？甲骨文最早是誰發(fā)現(xiàn)的呢？（2）出示甲骨和龜甲圖片，介紹甲骨文的由來。觀看視頻，并根據(jù)視頻回答問題，在書上進行勾劃。觀看圖片2.造字方法（1）出示甲骨文十二生肖圖片，提出問題：你能不能找到自己和家人的生肖？（2）提問：你是怎么迅速找到自己的生肖的？（3）出示《漢書》中關(guān)于造字方法的文字材料。（4）舉例介紹指示、會意、形聲等造字方法。（5）設(shè)計學(xué)生小組合作探究活動。觀察圖片，指出自己和家人的生肖?；卮饐栴}。閱讀材料，指出十二生肖對應(yīng)的造字方法。在書上作適當(dāng)勾劃。分小組進行合作探究，完成老師給出的兩個任務(wù)，完成后一個小組進行展示，其他小組進行點評。3.地位價值（1）出示圖片，提出問題：甲骨文在漢字形成和發(fā)展的過程中有怎樣的地位？（2）對學(xué)生回答進行歸納和總結(jié)，簡述甲骨文在世界語言文字中的獨特性。（3）提出問題：在文字出現(xiàn)之前，中國人是如何記事的嗎？（4）對學(xué)生的回答進行總結(jié)，提出問題：文字在歷史發(fā)展和文明傳承的過程中發(fā)揮了怎樣的作用?（5）出示一些甲骨文的圖片，介紹甲骨文記載的內(nèi)容。（6）提出問題：我國有文字可考的歷史從哪個朝代開始？（7）簡述甲骨文的價值。觀察圖片，并結(jié)合所學(xué)思考，回答問題。在書上進行勾劃。思考并回答問題。學(xué)生討論，回答問題。欣賞甲骨文的圖片閱讀課本，并在課本上進行勾劃。環(huán)節(jié)三、小結(jié)提升（1）設(shè)計問題討論：你認為以青銅器與甲骨文為代表的夏商西周文明有哪些特點？同學(xué)們前后四人自由討論，建議大家從政治、經(jīng)濟、文化等方面進行思考。（2）根據(jù)學(xué)生回答進行歸納總結(jié)分組討論，并回答問題環(huán)節(jié)四、課堂檢測1．下列青銅器中，不屬于“三星堆文化”的是A．司母戊鼎B．大型青銅立人像C．青銅神樹D．青銅面具2．商朝是我國青銅藝術(shù)的鼎盛時期，那時的青銅器的代表是A．司母戊鼎B．婦好墓出土的象牙杯C．四羊方尊D．湖北隨州出土的編鐘3、我國有文字可考的歷史從（）朝開始A.夏B.商C.東周D.西周4．下面關(guān)于甲骨文的敘述正確的有（）①商朝刻寫在龜甲或獸骨上的文字稱為甲骨文②甲骨文是一種比較成熟的文字③甲骨文內(nèi)容是研究商朝歷史的重要資料④甲骨文開始于夏朝，興盛于商朝A．①②③B．②③④C．①②③④D．①②④5．“惟殷先人，有典有冊?！边@里的“典冊”中的文字應(yīng)該是（）A.金文B.大篆C.甲骨文D.小篆6．甲骨文中最原始的造字方法是（）A.象形B.指示C.形聲D會意.作業(yè)/拓展動手制作本課的思維導(dǎo)圖教學(xué)反思設(shè)計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標—教學(xué)—評價的一致性，以評價驅(qū)動教學(xué)，有效落實國家課程、實現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標、課中學(xué)習(xí)目標及評估目標三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標、學(xué)習(xí)方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評的一致性，處理好三個程序：制定學(xué)習(xí)目標（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計課堂評價（回答：如何證明實現(xiàn)了目標）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動幫助達標）4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標的設(shè)置（二）評價任務(wù)的設(shè)計（三）教學(xué)設(shè)計（四）作業(yè)/拓展設(shè)計。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標體系。依據(jù)制定目標的三個依據(jù):課標在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術(shù),制定出準確、清晰、可測量的學(xué)習(xí)目標。其次，設(shè)計基于目標的評價任務(wù)。明確目標之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標達成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學(xué)、以學(xué)定教、目標導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始之終把目標當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標的達成；二是把教的過程當(dāng)作評的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設(shè)計、實施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋作業(yè)結(jié)果才能促進學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。第六，撰寫教學(xué)反思。通過思考總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機智等，以寫促思，以思促教，實現(xiàn)專業(yè)成長。基于標準的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計學(xué)校：_____________________________________