第6課聲音的高與低課題聲音的高與低課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道聲音的高低可以用音高來表示。2.知道物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過描述鋼尺伸出桌外長度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。2.通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外長度不同時(shí)，振動(dòng)快慢的變化，以及發(fā)出聲音高低的變化。難點(diǎn)：推測(cè)物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識(shí)作出合理解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺或塑料尺、厚的硬皮書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：尤克里里、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：出示尤克里里并彈一組強(qiáng)弱相同的、高低不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽。2.提問：你們聽到的聲音強(qiáng)弱相同嗎？(預(yù)設(shè)：相同。)那這些聲音有什么不同呢？(預(yù)設(shè)：有的低沉，有的高亢。)3.揭題：聲音除了有強(qiáng)弱的變化，還有高低的不同。上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，那么本節(jié)課我們將探索聲音的高低。(板書：聲音的高與低)探索與研討探索一：讓物體發(fā)出高低不同的聲音1.活動(dòng)：出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生讓鋁片琴發(fā)出高低不同的聲音，并思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。(教學(xué)提示：敲擊不同長度的鋁片會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。)2.提問：(教學(xué)提示：出示口琴。)怎樣讓口琴發(fā)出高低不同的聲音呢？(預(yù)設(shè)：吹奏不同的吹氣口。)口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？探索與研討3.講解：口琴由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上有口琴的發(fā)聲結(jié)構(gòu)——簧片，當(dāng)我們吹氣或吸氣時(shí)，口琴的簧片會(huì)振動(dòng)，從而發(fā)出聲音。4.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。5.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：大家在活動(dòng)中有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生1：敲擊長短不同的鋁片，發(fā)出聲音的高低不同。學(xué)生2：吹奏長短不同的簧片，發(fā)出聲音的高低不同。主持人匯總大家的發(fā)言。6.小結(jié)：鋁片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋁片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。聲音的高低可以用音高來描述。探索二：聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系1.提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音？(預(yù)設(shè)：改變鋼尺伸出桌面的長度，撥動(dòng)伸出桌面的一端。)2.追問：如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)有什么變化呢？說說你們預(yù)測(cè)的理由。(預(yù)設(shè)：鋼尺伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越低；伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高。因?yàn)榍懊娴匿X片和簧片發(fā)聲有這個(gè)規(guī)律。)3.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】柱形圖是我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理工具，它可以直觀地顯示出數(shù)據(jù)之間的差異，幫助我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而便于我們找出數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。音高變化柱形圖能直觀地反映出發(fā)聲物體的長度和它發(fā)出聲音的高低的變化規(guī)律。4.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低發(fā)生了什么變化呢？學(xué)生1：鋼尺伸出桌面越長，振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音越低。學(xué)生2：鋼尺伸出桌面越短，振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：通過探究實(shí)驗(yàn)可以看出聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組歸納出的規(guī)律。探索與研討小組1：發(fā)聲物體越長，振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越短，振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。小組2：我們小組又重新研究了口琴，發(fā)現(xiàn)薄厚、寬窄不同的簧片發(fā)出聲音的高低也各不相同，并且總結(jié)出發(fā)聲物體越厚、寬，振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越薄、窄，振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高。主持人：請(qǐng)老師對(duì)小組代表們的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。教師：大家的發(fā)言都很準(zhǔn)確。發(fā)聲的物體越短、薄、窄，振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；越長、厚、寬，振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。5.提問：觀察圖中的物體，推測(cè)它們發(fā)出聲音的高低有什么不同，并說一說理由。(預(yù)設(shè)：圖中的物體粗細(xì)、長短、大小不同，逐一敲擊，會(huì)發(fā)現(xiàn)粗、長、大的物體發(fā)出的聲音低，細(xì)、短、小的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)榇?、長、大的物體振動(dòng)得慢，細(xì)、短、小的物體振動(dòng)得快。)拓展與小結(jié)小結(jié)：聲音的高低可用音高來表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。板書設(shè)計(jì)1.6聲音的高與低發(fā)聲物體振動(dòng)越慢→聲音越低發(fā)聲物體振動(dòng)越快→聲音越高教學(xué)反思本課是在學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)與弱之后，研究聲音的另一個(gè)屬性——音高。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，且振動(dòng)的幅度決定聲音的強(qiáng)弱，因而當(dāng)學(xué)生再次研究聲音時(shí)，會(huì)開始將聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來。因此，本課教學(xué)應(yīng)著重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生們可以猜到音高可能跟物體的長短、薄厚、寬窄有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的高低與振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系，從而揭開音高的秘密。在這樣層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中達(dá)到逐步深入地學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)知識(shí)的目的。課后測(cè)試一、填空題。(每個(gè)詞只能用一次，選錯(cuò)或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振動(dòng)波聲音信號(hào),聽小骨振動(dòng)幅度振動(dòng)快慢聲帶))1．聲音是由物體產(chǎn)生的。例如，人說話的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2．聲音是以的形式傳播的。3．聲音的強(qiáng)弱可以用來描述，它與物體的有關(guān)。4．聲音通過外耳道到達(dá)，引起它的振動(dòng)，將振動(dòng)傳給耳蝸，連接耳蝸的聽覺神經(jīng)把傳遞給大腦，我們就聽到聲音了。5．聲音的高低可以用來描述，它與物體的有關(guān)。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．夜晚，睡夢(mèng)中的狀狀被傾盆大雨聲吵醒了，吵醒狀狀的聲音是由人類活動(dòng)產(chǎn)生的。 ()2．雷聲通過雨水傳遞到我們的耳朵。 ()3．鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽到遠(yuǎn)處的火車在鋼軌上行駛的聲音，這說明固體的傳聲能力比氣體的強(qiáng)。 ()4．耳郭的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。 ()5．聽小骨可將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。()6．我們要避免長時(shí)間使用耳機(jī)聽音樂。 ()7．同一個(gè)人發(fā)出的聲音不會(huì)改變。 ()8．琴弦的粗細(xì)不同，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音音高也不同。 ()9．在進(jìn)行探究音高變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先后用不同的力撥動(dòng)伸出桌面長度不同的鋼尺。 ()10．大鼓與小鼓發(fā)出的聲音不一樣，只是因?yàn)榍脫艄拿娴牧α坎灰粯樱c其他因素?zé)o關(guān)。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．用敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，我們能觀察到的現(xiàn)象是()。A．水面左右晃動(dòng)B．水面有所下降C．水面產(chǎn)生波紋，并逐漸向四周擴(kuò)散2．鑼發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲就會(huì)停止，這是因?yàn)?)。A．手擋住了聲音的傳播B．手使鑼面停止了振動(dòng)C．手阻止了空氣的振動(dòng)3．關(guān)于聲音的傳播，下列說法中正確的是()。A．聲音能在固體、液體、氣體中傳播B．聲音能在固體、液體中傳播，不能在氣體中傳播C．聲音能在固體中傳播，不能在液體、氣體中傳播4．為了聽得更清楚，我們可以將手放在耳后，并朝著聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．聽小骨5．一般情況下，成年男性的聲帶長而寬，成年女性的聲帶短而狹。據(jù)此，我們可以推測(cè)()。A．女性發(fā)出的聲音高B．男性發(fā)出的聲音高C．男性和女性發(fā)出的聲音基本相同6．用相同的力按下鋼琴的三個(gè)鍵，鋼琴發(fā)出了“1”“4”“5”三個(gè)聲音，這三個(gè)聲音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元彈撥橡皮筋，要讓橡皮筋發(fā)出更高一些的聲音，她應(yīng)該()。A．用力彈撥橡皮筋B．將橡皮筋放松點(diǎn)C．將橡皮筋拉緊點(diǎn)8．要研究聲音高低與物體粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)該選擇的一組材料是()。9．下列關(guān)于音叉發(fā)出不同聲音的描述中正確的是()。A．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低不同B．用相同的力敲擊兩個(gè)大小不同的音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高C．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低相同、強(qiáng)弱不同10．路路自制了一個(gè)小樂器——排簫(如圖)，如果從短管向長管方向依次吹奏，發(fā)出的聲音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、綜合題。(共40分)1．請(qǐng)將生活中有關(guān)聲音的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的解釋用線連接起來。(10分)釣魚時(shí)河岸上的人聲把魚嚇跑聲音的強(qiáng)弱是可以控制的手摸正在發(fā)聲的音叉感覺發(fā)麻聲音可以在液體中傳播給摩托車的發(fā)動(dòng)機(jī)裝上消聲器聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的琴弦被按住后琴聲立即停止聲音是向四面八方傳播的校園里各處都能聽見上課鈴聲物體停止振動(dòng)，發(fā)聲就停止2．我們認(rèn)識(shí)了新的工具——音叉，利用所學(xué)知識(shí)回答以下問題。(8分)(1)用手觸摸敲擊后的音叉，感受到的現(xiàn)象是音叉在。(2)如圖，小嘉將左耳緊貼水槽外壁，她左耳聽到的聲音主要是通過(填“水”“空氣”或“桌面”)傳播的。(3)理論上，宇航員在月球上敲擊音叉是聽不到音叉聲音的，這是因?yàn)槁曇鬫__________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如圖所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。敲擊音叉音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變輕輕敲擊重重敲擊碎紙屑跳動(dòng)情況跳動(dòng)不明顯跳動(dòng)明顯eq\a\vs4\al()①圖中將氣球皮套在杯口，是模擬耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蝸②將敲擊后的音叉放在氣球皮上方但不接觸氣球皮，碎紙屑會(huì)跳動(dòng)起來，說明音叉在，且通過傳給了氣球皮。③音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變時(shí)，先輕敲再重敲，發(fā)出的聲音()。A．一樣B．高低不同C．強(qiáng)弱不同④碎紙屑跳動(dòng)明顯，說明氣球皮的()。A．振動(dòng)幅度大B．振動(dòng)速度快C．振動(dòng)幅度小3．請(qǐng)你利用如圖所示的四瓶水，完成下列實(shí)驗(yàn)。(10分)(1)不能使圖中的水瓶發(fā)出聲音的方法是()。A．按壓瓶身B．搖晃水瓶C．碰撞水瓶(2)輕輕敲擊水瓶，發(fā)出的聲音；用力敲擊水瓶，發(fā)出的聲音。(均填“高”“低”“強(qiáng)”或“弱”)(3)用相同的力分別敲擊1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)水瓶，請(qǐng)你按聲音從低到高將水瓶排序：(填序號(hào))。若用相同的力依次向1號(hào)到4號(hào)水瓶吹氣，則發(fā)出聲音的高低順序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉簽自制了一個(gè)小樂器，利用棉簽的上下移動(dòng)調(diào)試出了1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。該樂器的設(shè)計(jì)圖如圖甲所示。(12分)(1)菲菲調(diào)好一個(gè)音符之后如圖乙，如果她想調(diào)出一個(gè)音高更高的音符，她應(yīng)該把棉簽往上推(填“往上推”或“往下拉”)一點(diǎn)。(2)如果菲菲要使這個(gè)樂器發(fā)出的聲音更強(qiáng)一點(diǎn)，她應(yīng)該