第5課聲音的強(qiáng)與弱課題聲音的強(qiáng)與弱課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。2.知道物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。難點(diǎn)：從探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、棉線、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓樂(lè))音頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較小的鼓聲時(shí)，放低手臂；聽(tīng)到比較大的鼓聲時(shí)，抬高手臂。2.揭題：聲音的大小不同也稱(chēng)聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。那么聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？本次課將帶領(lǐng)大家一探究竟。(板書(shū)：聲音的強(qiáng)與弱)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“聽(tīng)鼓聲抬手臂”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的變化，然后提出本課的聚焦問(wèn)題“聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。探索與研討探索一：聲音強(qiáng)弱與物體振幅大小的關(guān)系1.出示：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆。2.提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：將鋼尺部分伸出桌面，分別用較大力和較小力撥動(dòng)鋼尺伸出桌面的一端。)3.講解：(教學(xué)提示：演示撥動(dòng)鋼尺并引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼尺振動(dòng)的情況。)我們把物體振動(dòng)時(shí)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的距離稱(chēng)為振動(dòng)的幅度，簡(jiǎn)稱(chēng)振幅。探索與研討4.提問(wèn)：（教學(xué)提示：輕敲鼓面。）大家能看清鼓面的振動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：看不清。）怎樣能更容易觀察到鼓面的振動(dòng)情況呢？（預(yù)設(shè)：在鼓面上撒黃豆，觀察黃豆跳動(dòng)的幅度。）5.布置任務(wù)：出示實(shí)驗(yàn)幫助卡，明確活動(dòng)要求。引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，依次觀察并記錄鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小，最后統(tǒng)一用“”來(lái)表示。6.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生1：輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺的振幅小，發(fā)出的聲音弱。學(xué)生2：用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋的振幅大，發(fā)出的聲音強(qiáng)。學(xué)生3：輕輕敲擊鼓面，鼓面的振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人：你們覺(jué)得聲音強(qiáng)弱與物體的振幅之間有什么關(guān)系？學(xué)生4：物體的振幅大，發(fā)出的聲音強(qiáng)；振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人匯總大家的發(fā)言。,)探索與研討7.小結(jié)：物體的振幅越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體的振幅越小，發(fā)出的聲音越弱，音量就越小?！驹O(shè)計(jì)意圖】聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，因此要想研究聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的，就要觀察物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)的振動(dòng)情況。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察聲音的強(qiáng)弱與鋼尺振動(dòng)、橡皮筋振動(dòng)以及鼓面振動(dòng)的振幅的關(guān)系，就能清楚地解釋聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的。探索二：音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱對(duì)懸掛小泡沫球擺動(dòng)幅度的影響1.出示：如圖所示裝置，將小泡沫球用棉線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球靜止時(shí)恰好與音叉左端接觸。2.演示：用不同的力度敲擊音叉右端，引導(dǎo)學(xué)生觀察小泡沫球擺動(dòng)幅度的變化并嘗試解釋現(xiàn)象。(預(yù)設(shè)：當(dāng)用大小不同的力敲擊音叉時(shí)，音叉振動(dòng)的幅度不同，所以引起小泡沫球擺動(dòng)的幅度不同。)3.提問(wèn)：你們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？(預(yù)設(shè)：將手放在喉結(jié)處，當(dāng)我們輕聲說(shuō)話時(shí)，發(fā)出的聲音弱，可以感覺(jué)到聲帶振動(dòng)的幅度??；當(dāng)我們大聲說(shuō)話時(shí)，發(fā)出的聲音強(qiáng)，可以感覺(jué)到聲帶振動(dòng)的幅度大。)拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：人為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：強(qiáng)弱不同的聲音使得鼓膜振動(dòng)的幅度不同，因而聽(tīng)到聲音的強(qiáng)弱不同。)2.追問(wèn)：各種強(qiáng)弱不同的聲音會(huì)直接引起鼓膜的振動(dòng)嗎？(預(yù)設(shè)：不會(huì)。人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程，是振動(dòng)的物體先引起周?chē)目諝庹駝?dòng)，空氣振動(dòng)再引起鼓膜的振動(dòng)。)3.小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動(dòng)的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱，音量越小。板書(shū)設(shè)計(jì)1.5聲音的強(qiáng)與弱物體的振幅越小，聲音越弱，音量越小；物體的振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大。教學(xué)反思通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于聲音已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播的，還知道人是怎樣聽(tīng)到聲音的，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？這些同樣也是學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，因此，引導(dǎo)學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)反思在本課的探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，并用不同的力度敲擊鼓面，探究影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的因素。讓學(xué)生通過(guò)觀察“物體振幅不同時(shí)發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同”的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱與物體的振幅的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種“物體的振幅不同時(shí)，發(fā)出聲音的強(qiáng)弱也不同”的信息并進(jìn)行對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的。如此教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小部分學(xué)生可能還難以理解“振幅”這個(gè)概念，因此我們還有待進(jìn)一步地提高教學(xué)技藝。課后測(cè)試一、填空題。(每個(gè)詞只能用一次，選錯(cuò)或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振動(dòng)波聲音信號(hào),聽(tīng)小骨振動(dòng)幅度振動(dòng)快慢聲帶))1．聲音是由物體產(chǎn)生的。例如，人說(shuō)話的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2．聲音是以的形式傳播的。3．聲音的強(qiáng)弱可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。4．聲音通過(guò)外耳道到達(dá)，引起它的振動(dòng)，將振動(dòng)傳給耳蝸，連接耳蝸的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把傳遞給大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。5．聲音的高低可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．夜晚，睡夢(mèng)中的狀狀被傾盆大雨聲吵醒了，吵醒狀狀的聲音是由人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的。 ()2．雷聲通過(guò)雨水傳遞到我們的耳朵。 ()3．鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)在鋼軌上行駛的聲音，這說(shuō)明固體的傳聲能力比氣體的強(qiáng)。 ()4．耳郭的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。 ()5．聽(tīng)小骨可將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。()6．我們要避免長(zhǎng)時(shí)間使用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。 ()7．同一個(gè)人發(fā)出的聲音不會(huì)改變。 ()8．琴弦的粗細(xì)不同，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音音高也不同。 ()9．在進(jìn)行探究音高變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先后用不同的力撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)度不同的鋼尺。 ()10．大鼓與小鼓發(fā)出的聲音不一樣，只是因?yàn)榍脫艄拿娴牧α坎灰粯?，與其他因素?zé)o關(guān)。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．用敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，我們能觀察到的現(xiàn)象是()。A．水面左右晃動(dòng)B．水面有所下降C．水面產(chǎn)生波紋，并逐漸向四周擴(kuò)散2．鑼發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲就會(huì)停止，這是因?yàn)?)。A．手擋住了聲音的傳播B．手使鑼面停止了振動(dòng)C．手阻止了空氣的振動(dòng)3．關(guān)于聲音的傳播，下列說(shuō)法中正確的是()。A．聲音能在固體、液體、氣體中傳播B．聲音能在固體、液體中傳播，不能在氣體中傳播C．聲音能在固體中傳播，不能在液體、氣體中傳播4．為了聽(tīng)得更清楚，我們可以將手放在耳后，并朝著聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．聽(tīng)小骨5．一般情況下，成年男性的聲帶長(zhǎng)而寬，成年女性的聲帶短而狹。據(jù)此，我們可以推測(cè)()。A．女性發(fā)出的聲音高B．男性發(fā)出的聲音高C．男性和女性發(fā)出的聲音基本相同6．用相同的力按下鋼琴的三個(gè)鍵，鋼琴發(fā)出了“1”“4”“5”三個(gè)聲音，這三個(gè)聲音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元彈撥橡皮筋，要讓橡皮筋發(fā)出更高一些的聲音，她應(yīng)該()。A．用力彈撥橡皮筋B．將橡皮筋放松點(diǎn)C．將橡皮筋拉緊點(diǎn)8．要研究聲音高低與物體粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)該選擇的一組材料是()。9．下列關(guān)于音叉發(fā)出不同聲音的描述中正確的是()。A．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低不同B．用相同的力敲擊兩個(gè)大小不同的音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高C．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低相同、強(qiáng)弱不同10．路路自制了一個(gè)小樂(lè)器——排簫(如圖)，如果從短管向長(zhǎng)管方向依次吹奏，發(fā)出的聲音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、綜合題。(共40分)1．請(qǐng)將生活中有關(guān)聲音的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的解釋用線連接起來(lái)。(10分)釣魚(yú)時(shí)河岸上的人聲把魚(yú)嚇跑聲音的強(qiáng)弱是可以控制的手摸正在發(fā)聲的音叉感覺(jué)發(fā)麻聲音可以在液體中傳播給摩托車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)裝上消聲器聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的琴弦被按住后琴聲立即停止聲音是向四面八方傳播的校園里各處都能聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲物體停止振動(dòng)，發(fā)聲就停止2．我們認(rèn)識(shí)了新的工具——音叉，利用所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題。(8分)(1)用手觸摸敲擊后的音叉，感受到的現(xiàn)象是音叉在。(2)如圖，小嘉將左耳緊貼水槽外壁，她左耳聽(tīng)到的聲音主要是通過(guò)(填“水”“空氣”或“桌面”)傳播的。(3)理論上，宇航員在月球上敲擊音叉是聽(tīng)不到音叉聲音的，這是因?yàn)槁曇鬫__________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如圖所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。敲擊音叉音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變輕輕敲擊重重敲擊碎紙屑跳動(dòng)情況跳動(dòng)不明顯跳動(dòng)明顯eq\a\vs4\al()①圖中將氣球皮套在杯口，是模擬耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蝸②將敲擊后的音叉放在氣球皮上方但不接觸氣球皮，碎紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明音叉在，且通過(guò)傳給了氣球皮。③音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變時(shí)，先輕敲再重敲，發(fā)出的聲音()。A．一樣B．高低不同C．強(qiáng)弱不同④碎紙屑跳動(dòng)明顯，說(shuō)明氣球皮的()。A．振動(dòng)幅度大B．振動(dòng)速度快C．振動(dòng)幅度小3．請(qǐng)你利用如圖所示的四瓶水，完成下列實(shí)驗(yàn)。(10分)(1)不能使圖中的水瓶發(fā)出聲音的方法是()。A．按壓瓶身B．搖晃水瓶C．碰撞水瓶(2)輕輕敲擊水瓶，發(fā)出的聲音；用力敲擊水瓶，發(fā)出的聲音。(均填“高”“低”“強(qiáng)”或“弱”)(3)用相同的力分別敲擊1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)水瓶，請(qǐng)你按聲音從低到高將水瓶排序：(填序號(hào))。若用相同的力依次向1號(hào)到4號(hào)水瓶吹氣，則發(fā)出聲音的高低順序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉簽自制了一個(gè)小樂(lè)器，利用棉簽的上下移動(dòng)調(diào)試出了1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。該樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖如圖甲所示。(12分)(1)菲菲調(diào)好一個(gè)音符之后如圖乙，如果她想調(diào)出一個(gè)音高更高的音符，她應(yīng)該把棉簽往上推(填“往上推”或“往下拉”)一點(diǎn)。(2)如果菲菲要使這個(gè)樂(lè)器發(fā)出的聲音更強(qiáng)一點(diǎn)，她應(yīng)該