第5課聲音的強與弱課題聲音的強與弱課型新授課教學目標科學知識目標1.知道聲音的強弱可以用音量來描述。2.知道物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W探究目標通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。科學態(tài)度目標形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到科學技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。教學重難點重點：通過探究活動，認識聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)。難點：從探究活動中，發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與物體振動的幅度之間的聯(lián)系。教學準備為學生準備：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動手冊。教師準備：鐵架臺、棉線、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓樂)音頻、教學課件。流程教學設(shè)計二次備課聚焦1.引入：播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。引導(dǎo)學生伸出手臂，當聽到比較小的鼓聲時，放低手臂；聽到比較大的鼓聲時，抬高手臂。2.揭題：聲音的大小不同也稱聲音的強弱不同，聲音的強弱可以用音量來描述。那么聲音的強弱是怎么形成的呢？本次課將帶領(lǐng)大家一探究竟。(板書：聲音的強與弱)【設(shè)計意圖】通過“聽鼓聲抬手臂”的活動引導(dǎo)學生感受聲音強弱的變化，然后提出本課的聚焦問題“聲音的強弱是怎么形成的呢”，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探索的興趣。探索與研討探索一：聲音強弱與物體振幅大小的關(guān)系1.出示：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆。2.提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：將鋼尺部分伸出桌面，分別用較大力和較小力撥動鋼尺伸出桌面的一端。)3.講解：(教學提示：演示撥動鋼尺并引導(dǎo)學生觀察鋼尺振動的情況。)我們把物體振動時往復(fù)運動的距離稱為振動的幅度，簡稱振幅。探索與研討4.提問：（教學提示：輕敲鼓面。）大家能看清鼓面的振動嗎？（預(yù)設(shè)：看不清。）怎樣能更容易觀察到鼓面的振動情況呢？（預(yù)設(shè)：在鼓面上撒黃豆，觀察黃豆跳動的幅度。）5.布置任務(wù)：出示實驗幫助卡，明確活動要求。引導(dǎo)學生分組實驗，依次觀察并記錄鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小，最后統(tǒng)一用“”來表示。6.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：實驗過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學生1：輕輕撥動鋼尺，鋼尺的振幅小，發(fā)出的聲音弱。學生2：用力撥動橡皮筋，橡皮筋的振幅大，發(fā)出的聲音強。學生3：輕輕敲擊鼓面，鼓面的振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人：你們覺得聲音強弱與物體的振幅之間有什么關(guān)系？學生4：物體的振幅大，發(fā)出的聲音強；振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人匯總大家的發(fā)言。,)探索與研討7.小結(jié)：物體的振幅越大，發(fā)出的聲音越強，音量就越大；物體的振幅越小，發(fā)出的聲音越弱，音量就越小?！驹O(shè)計意圖】聲音是由物體振動產(chǎn)生的，因此要想研究聲音的強弱是怎樣形成的，就要觀察物體發(fā)出強弱不同的聲音時的振動情況。設(shè)計實驗觀察聲音的強弱與鋼尺振動、橡皮筋振動以及鼓面振動的振幅的關(guān)系，就能清楚地解釋聲音的強弱是怎樣形成的。探索二：音叉發(fā)出聲音的強弱對懸掛小泡沫球擺動幅度的影響1.出示：如圖所示裝置，將小泡沫球用棉線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球靜止時恰好與音叉左端接觸。2.演示：用不同的力度敲擊音叉右端，引導(dǎo)學生觀察小泡沫球擺動幅度的變化并嘗試解釋現(xiàn)象。(預(yù)設(shè)：當用大小不同的力敲擊音叉時，音叉振動的幅度不同，所以引起小泡沫球擺動的幅度不同。)3.提問：你們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？(預(yù)設(shè)：將手放在喉結(jié)處，當我們輕聲說話時，發(fā)出的聲音弱，可以感覺到聲帶振動的幅度??；當我們大聲說話時，發(fā)出的聲音強，可以感覺到聲帶振動的幅度大。)拓展與小結(jié)1.提問：人為什么能聽到強弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：強弱不同的聲音使得鼓膜振動的幅度不同，因而聽到聲音的強弱不同。)2.追問：各種強弱不同的聲音會直接引起鼓膜的振動嗎？(預(yù)設(shè)：不會。人耳聽到聲音的過程，是振動的物體先引起周圍的空氣振動，空氣振動再引起鼓膜的振動。)3.小結(jié)：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，發(fā)出的聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱，音量越小。板書設(shè)計1.5聲音的強與弱物體的振幅越小，聲音越弱，音量越??；物體的振幅越大，聲音越強，音量越大。教學反思通過前面幾節(jié)課的學習，學生對于聲音已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播的，還知道人是怎樣聽到聲音的，也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？這些同樣也是學生非常樂于探究的問題，因此，引導(dǎo)學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的教學重點。教學反思在本課的探究活動中，引導(dǎo)學生用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，并用不同的力度敲擊鼓面，探究影響物體發(fā)出強弱不同聲音的因素。讓學生通過觀察“物體振幅不同時發(fā)出的聲音強弱不同”的現(xiàn)象，認識聲音的強弱與物體的振幅的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學生收集了多種“物體的振幅不同時，發(fā)出聲音的強弱也不同”的信息并進行對比中實現(xiàn)的。如此教學，大部分學生能夠達成本節(jié)課的學習目標，小部分學生可能還難以理解“振幅”這個概念，因此我們還有待進一步地提高教學技藝。課后測試一、填空題。(每個詞只能用一次，選錯或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振動波聲音信號,聽小骨振動幅度振動快慢聲帶))1．聲音是由物體產(chǎn)生的。例如，人說話的聲音是由振動產(chǎn)生的。2．聲音是以的形式傳播的。3．聲音的強弱可以用來描述，它與物體的有關(guān)。4．聲音通過外耳道到達，引起它的振動，將振動傳給耳蝸，連接耳蝸的聽覺神經(jīng)把傳遞給大腦，我們就聽到聲音了。5．聲音的高低可以用來描述，它與物體的有關(guān)。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．夜晚，睡夢中的狀狀被傾盆大雨聲吵醒了，吵醒狀狀的聲音是由人類活動產(chǎn)生的。 ()2．雷聲通過雨水傳遞到我們的耳朵。 ()3．鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽到遠處的火車在鋼軌上行駛的聲音，這說明固體的傳聲能力比氣體的強。 ()4．耳郭的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動。 ()5．聽小骨可將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。()6．我們要避免長時間使用耳機聽音樂。 ()7．同一個人發(fā)出的聲音不會改變。 ()8．琴弦的粗細不同，振動時發(fā)出的聲音音高也不同。 ()9．在進行探究音高變化的實驗時，應(yīng)先后用不同的力撥動伸出桌面長度不同的鋼尺。 ()10．大鼓與小鼓發(fā)出的聲音不一樣，只是因為敲擊鼓面的力量不一樣，與其他因素無關(guān)。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．用敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，我們能觀察到的現(xiàn)象是()。A．水面左右晃動B．水面有所下降C．水面產(chǎn)生波紋，并逐漸向四周擴散2．鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就會停止，這是因為()。A．手擋住了聲音的傳播B．手使鑼面停止了振動C．手阻止了空氣的振動3．關(guān)于聲音的傳播，下列說法中正確的是()。A．聲音能在固體、液體、氣體中傳播B．聲音能在固體、液體中傳播，不能在氣體中傳播C．聲音能在固體中傳播，不能在液體、氣體中傳播4．為了聽得更清楚，我們可以將手放在耳后，并朝著聲音發(fā)出的方向，這是為了增強耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．聽小骨5．一般情況下，成年男性的聲帶長而寬，成年女性的聲帶短而狹。據(jù)此，我們可以推測()。A．女性發(fā)出的聲音高B．男性發(fā)出的聲音高C．男性和女性發(fā)出的聲音基本相同6．用相同的力按下鋼琴的三個鍵，鋼琴發(fā)出了“1”“4”“5”三個聲音，這三個聲音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元彈撥橡皮筋，要讓橡皮筋發(fā)出更高一些的聲音，她應(yīng)該()。A．用力彈撥橡皮筋B．將橡皮筋放松點C．將橡皮筋拉緊點8．要研究聲音高低與物體粗細的關(guān)系，應(yīng)該選擇的一組材料是()。9．下列關(guān)于音叉發(fā)出不同聲音的描述中正確的是()。A．用大小不同的力敲擊同一個音叉，發(fā)出的聲音高低不同B．用相同的力敲擊兩個大小不同的音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高C．用大小不同的力敲擊同一個音叉，發(fā)出的聲音高低相同、強弱不同10．路路自制了一個小樂器——排簫(如圖)，如果從短管向長管方向依次吹奏，發(fā)出的聲音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、綜合題。(共40分)1．請將生活中有關(guān)聲音的現(xiàn)象與對應(yīng)的解釋用線連接起來。(10分)釣魚時河岸上的人聲把魚嚇跑聲音的強弱是可以控制的手摸正在發(fā)聲的音叉感覺發(fā)麻聲音可以在液體中傳播給摩托車的發(fā)動機裝上消聲器聲音是由物體振動產(chǎn)生的琴弦被按住后琴聲立即停止聲音是向四面八方傳播的校園里各處都能聽見上課鈴聲物體停止振動，發(fā)聲就停止2．我們認識了新的工具——音叉，利用所學知識回答以下問題。(8分)(1)用手觸摸敲擊后的音叉，感受到的現(xiàn)象是音叉在。(2)如圖，小嘉將左耳緊貼水槽外壁，她左耳聽到的聲音主要是通過(填“水”“空氣”或“桌面”)傳播的。(3)理論上，宇航員在月球上敲擊音叉是聽不到音叉聲音的，這是因為聲音___________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如圖所示實驗，實驗記錄如下表。敲擊音叉音叉與氣球皮的遠近不變輕輕敲擊重重敲擊碎紙屑跳動情況跳動不明顯跳動明顯eq\a\vs4\al()①圖中將氣球皮套在杯口，是模擬耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蝸②將敲擊后的音叉放在氣球皮上方但不接觸氣球皮，碎紙屑會跳動起來，說明音叉在，且通過傳給了氣球皮。③音叉與氣球皮的遠近不變時，先輕敲再重敲，發(fā)出的聲音()。A．一樣B．高低不同C．強弱不同④碎紙屑跳動明顯，說明氣球皮的()。A．振動幅度大B．振動速度快C．振動幅度小3．請你利用如圖所示的四瓶水，完成下列實驗。(10分)(1)不能使圖中的水瓶發(fā)出聲音的方法是()。A．按壓瓶身B．搖晃水瓶C．碰撞水瓶(2)輕輕敲擊水瓶，發(fā)出的聲音；用力敲擊水瓶，發(fā)出的聲音。(均填“高”“低”“強”或“弱”)(3)用相同的力分別敲擊1號、2號、3號和4號水瓶，請你按聲音從低到高將水瓶排序：(填序號)。若用相同的力依次向1號到4號水瓶吹氣，則發(fā)出聲音的高低順序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉簽自制了一個小樂器，利用棉簽的上下移動調(diào)試出了1、2、3、4、5、6、7這七個音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。該樂器的設(shè)計圖如圖甲所示。(12分)(1)菲菲調(diào)好一個音符之后如圖乙，如果她想調(diào)出一個音高更高的音符，她應(yīng)該把棉簽往上推(填“往上推”或“往下拉”)一點。(2)如果菲菲要使這個樂器發(fā)出的聲音更強一點，她應(yīng)該