《致大?！?/p>

普希金(1799一1837)是19世紀(jì)偉大的俄國(guó)民族詩(shī)人、作家，是俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基者。普希金對(duì)俄國(guó)文學(xué)有著極重要的影響。他將創(chuàng)作扎根于民族生活，使俄國(guó)文學(xué)逐漸擺脫了從18世紀(jì)以來對(duì)西方文學(xué)的模仿，開創(chuàng)了屬于本民族的自由發(fā)展的文學(xué)道路。作者介紹

普希金的每一個(gè)創(chuàng)作時(shí)期，都成為俄國(guó)文學(xué)發(fā)展的新階段的里程碑。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”“俄羅斯文學(xué)之父”。他的代表作有小說《上尉的女兒》，詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，詩(shī)作《青銅騎士》《假如生活欺騙了你》等等。作者介紹

《致大?！穭?chuàng)作于1824年。普希金從青年時(shí)期起就深受革命者十二月黨人的影響，寫下了許多反對(duì)專制暴政、歌頌自由民主思想的詩(shī)作。1820年時(shí)，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起當(dāng)政者沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐，從黑海之濱的敖德薩來到了俄國(guó)外省一個(gè)偏僻的村莊。他熱愛自由和正義，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年再遭革職流放，遣送回鄉(xiāng)。創(chuàng)作背景

臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

創(chuàng)作背景

學(xué)習(xí)本課，我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.通過把握詩(shī)歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。2.把握詩(shī)歌謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)，理清情感脈絡(luò)，體會(huì)其內(nèi)在情緒的跌宕起伏。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言的深意，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我的思考，感受詩(shī)人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭(zhēng)激情。學(xué)習(xí)任務(wù)

詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。詩(shī)歌長(zhǎng)于用奇特的想象、凝練而形象的語(yǔ)言傳遞豐富細(xì)膩的感情，同時(shí)又具有音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)。我們閱讀鑒賞詩(shī)歌，就要結(jié)合詩(shī)歌的特性，通過誦讀感受詩(shī)歌為我們營(yíng)造的意境，抓住詩(shī)歌獨(dú)特的意象，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)與外在形式之間的關(guān)聯(lián)，從而走近詩(shī)人的情感殿堂。詩(shī)歌鑒賞方法

請(qǐng)同學(xué)們和我一起誦讀這首詩(shī)。這首詩(shī)體式謹(jǐn)嚴(yán)，四五行一節(jié)，和諧整齊，誦讀時(shí)，請(qǐng)大家注意感受其中的韻律感。思考：本詩(shī)的情感基調(diào)是什么？詩(shī)人面對(duì)著大海，產(chǎn)生了那些情緒？學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，整體感知

致大海再見吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的藍(lán)色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀。誦讀詩(shī)歌，整體感知仿佛友人的憂郁的絮語(yǔ)，仿佛他別離一刻的招呼，最后一次了，我聽著你的喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。誦讀詩(shī)歌，整體感知我全心渴望的國(guó)度啊，大海！多么常常地，在你的岸上我靜靜地，迷惘地徘徊，苦思著我那珍愛的愿望。誦讀詩(shī)歌，整體感知啊，我多么愛聽你的回聲，那喑啞的聲音，那深淵之歌，我愛聽你黃昏時(shí)分的幽靜，和你任性的脾氣的發(fā)作！誦讀詩(shī)歌，整體感知漁人的渺小的帆憑著你的喜怒無常的保護(hù)在兩齒之間大膽的滑過，但你若洶涌起來，無法克服，成群的漁船就會(huì)覆沒。誦讀詩(shī)歌，整體感知直到現(xiàn)在，我還不能離開這令我厭煩的凝固的石岸，我還沒有熱烈地?fù)肀?，大海！也沒有讓我的詩(shī)情的波瀾隨著你的山脊跑開！誦讀詩(shī)歌，整體感知你在期待，呼喚……我卻被縛住，我的心徒然想要掙脫開，是更強(qiáng)烈的感情把我迷住，于是我在岸邊留下來……誦讀詩(shī)歌，整體感知有什么可顧惜的？而今哪里能使我奔上坦蕩的途徑？在你的荒涼中，只有一樣?xùn)|西也許還激動(dòng)我的心靈。誦讀詩(shī)歌，整體感知一面峭壁，一座光榮的墳?zāi)埂抢铮N種偉大的回憶已在寒冷的夢(mèng)里沉沒，啊，是拿破侖熄滅在那里。誦讀詩(shī)歌，整體感知他已經(jīng)在苦惱里長(zhǎng)眠。緊隨著他，另一個(gè)天才像風(fēng)暴之聲馳過我們面前，啊，我們心靈的另一個(gè)主宰。誦讀詩(shī)歌，整體感知他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留給世上。喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。誦讀詩(shī)歌，整體感知他是由你的精氣塑成的，海啊，他是你的形象的反映；他像你似的深沉，有力，陰郁，他也倔強(qiáng)得和你一樣。誦讀詩(shī)歌，整體感知世界空虛了……哦，海洋，現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮康教?，人們的命運(yùn)都是一樣：哪里有幸福，必有教育或暴君看守得非常嚴(yán)密。誦讀詩(shī)歌，整體感知再見吧，大海！你壯觀的美色將永遠(yuǎn)不會(huì)被我遺忘；我將久久地，久久地聽著你在黃昏時(shí)分的轟響。誦讀詩(shī)歌，整體感知心里充滿了你，我將要把你的山巖，你的海灣，你的光和影，你的浪花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。誦讀詩(shī)歌，整體感知

把握一首詩(shī)的情感基調(diào)，可以首先從直抒胸臆的詞句入手。通過誦讀，我們可以篩選出很多直接表現(xiàn)心緒的詞句，比如：“憂郁的絮語(yǔ)”“迷惘地徘徊”“令我厭煩的”“我的心徒然想要掙脫開”“而今哪里能使我奔上坦蕩的途徑？”“強(qiáng)烈的感情把我迷住”“使自由在悲泣中”等等。

誦讀詩(shī)歌，整體感知

結(jié)合這些詞句來看，這首詩(shī)的情感基調(diào)應(yīng)該是低沉的。作者在面對(duì)大海時(shí)，內(nèi)心正激蕩著強(qiáng)烈的情感：沉郁、煩悶、憤懣、迷茫、悲傷……聯(lián)系詩(shī)作的創(chuàng)作背景，詩(shī)人在沙皇專制統(tǒng)治的迫害下屢次被流放，身心都得不到自由。他即將再次被迫踏上流放之旅，內(nèi)心自然苦悶、憤怒到了極點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的黑暗讓詩(shī)人感到厭煩、痛苦，他渴望掙脫這強(qiáng)權(quán)的束縛，但前路茫茫，找不到前行的方向。因此，他“迷惘地徘徊”，“徒然想要掙脫開”。

誦讀詩(shī)歌，整體感知

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)歌中的景物是詩(shī)人的“情中之景”。本詩(shī)中的核心意象“大?！币才c詩(shī)人心中激蕩的情感相呼應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀本詩(shī)，找出描寫“大海”這一意象的詞句，并思考：詩(shī)歌中的大海具有哪些特征？

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分析意象，品味情感

通過誦讀和篩選，我們可以找出如下描寫“大海”的語(yǔ)句：“自由的元素”“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”“喧聲呼喚”“沉郁的吐訴”“喑啞的聲音”“黃昏時(shí)分的幽靜”“任性的脾氣”“若洶涌起來，無法克服”“為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌”“深沉”“有力”“陰郁”“倔強(qiáng)”等等。

分析意象，品味情感

梳理這些詞句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人并沒有僅將大海當(dāng)作自然景物描摹，而是賦予了“大?！比烁窕膶傩?。詩(shī)人筆下的“大海”，擁有了人的性格、人的品質(zhì)。詩(shī)中的“大?！笔亲杂傻?、美麗的、驕傲的、任性的，它兇猛有力，難以馴服，深沉陰郁，倔強(qiáng)不馴……

分析意象，品味情感

詩(shī)人對(duì)人格化了的“大海”抱有什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x文本，體會(huì)其中的情感。

分析意象，品味情感

詩(shī)的開頭兩段，詩(shī)人在向大海告別。首句中，詩(shī)人稱呼大海為“自由的元素”，“自由”二字奠定了“大?！毕笳饕馓N(yùn)的基礎(chǔ)，也成為大海與詩(shī)人之間親密情感關(guān)聯(lián)的源頭所在。

分析意象，品味情感

接著，詩(shī)人運(yùn)用了第二人稱來稱呼大海，可以看出，這是詩(shī)人與大海的對(duì)話。他兩次運(yùn)用“最后一次了”，第一次是從視覺的角度：“最后一次了，在我眼前……”，第二次是從聽覺角度：“最后一次了，我聽著你的……”，反復(fù)的吟詠慨嘆，表達(dá)對(duì)大海的依戀不舍之情。

分析意象，品味情感

大海對(duì)詩(shī)人也含著款款深情，它的濤聲“仿佛友人的憂郁的絮語(yǔ)”，“仿佛他別離一刻的招呼”，像一位老朋友，對(duì)詩(shī)人的告別表達(dá)著戀戀深情。此刻的詩(shī)人和“大?！?，就好像一對(duì)心意相通的摯友，因此詩(shī)人才把自己內(nèi)心的苦痛向朋友傾吐。

分析意象，品味情感“大海”這個(gè)詩(shī)人心中創(chuàng)造出的“朋友”形象，可以看作是詩(shī)人內(nèi)心激烈情感的具象化。大海的澎湃洶涌，是詩(shī)人沉郁、憤懣心情的寫照。詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，實(shí)則是與自己內(nèi)心的對(duì)話。

分析意象，品味情感

詩(shī)歌的3-8段，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)“大海”熱烈的愛，并向“大海”傾訴著自己的煩惱。他用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著“大海”的性格，稱呼“大?！睘椤拔胰目释膰?guó)度”，表達(dá)自己“我多么愛聽你的回聲”，“愛聽你黃昏時(shí)分的幽靜”，想要“熱烈地?fù)肀恪保胍尅白约涸?shī)情的波瀾”奔馳于海的波峰。

分析意象，品味情感

“大海”也回應(yīng)著詩(shī)人，在第7段中，它“在期待，呼喚……”，想把詩(shī)人留住，讓詩(shī)人從束縛中解脫出來。從第8段開始，詩(shī)人轉(zhuǎn)入對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人人生命運(yùn)的思考。

分析意象，品味情感

詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人再次與大海告別。與開頭時(shí)抒發(fā)的離別的不舍之情不同，結(jié)尾處詩(shī)人寫到“你壯觀的美色將永遠(yuǎn)不會(huì)被我遺忘”，“心里充滿了你”，表示自己即使遠(yuǎn)行，也要將對(duì)大海的記憶“帶到森林，帶到寂靜的荒原”。在抒情的基礎(chǔ)上言志，表明自己會(huì)將大海銘記于心，大海的精神已與自己的意志融為一體，在心中永不分離，伴隨自己走向未來蒼茫的道路。

分析意象，品味情感“大?！钡南笳饕馓N(yùn)：1.大海是詩(shī)人內(nèi)心激烈情感的具象化。大海的澎湃洶涌，是詩(shī)人沉郁、憤懣心情的寫照。詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，實(shí)則是與自己內(nèi)心的對(duì)話。2.大海是自由、勇敢、熱烈、倔強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神的象征。詩(shī)人通過表達(dá)對(duì)人格化的大海的贊美與渴望，抒發(fā)了自己即使身處桎梏與束縛，依然不放棄追求自由與正義的決心與信念。

分析意象，品味情感

在第9段中，詩(shī)人提到了拿破侖。第10段中，詩(shī)人還提到了“另一個(gè)天才”，他是誰(shuí)？詩(shī)人在詩(shī)中提及這兩個(gè)人，想表達(dá)什么？

分析意象，品味情感

詩(shī)人將拿破侖的去世描述為“拿破侖熄滅在那里”，他的墳?zāi)故恰肮鈽s的墳?zāi)埂保簧墓I(yè)是“種種偉大的回憶”，他的去世是“在寒冷的夢(mèng)里沉沒”“在苦惱里長(zhǎng)眠”。由此可見，詩(shī)人對(duì)拿破侖功業(yè)未成含恨而終的人生結(jié)局感到十分惋惜。

分析意象，品味情感

拿破侖是法國(guó)極富傳奇色彩的軍事家、政治家。他曾率軍打破英、普、奧、俄等國(guó)組成的反法聯(lián)盟，打贏五十余場(chǎng)大型戰(zhàn)役，沉重地打擊了歐洲各國(guó)的封建制度，創(chuàng)造了一系列軍政奇跡與短暫的輝煌成就。拿破侖曾在兵敗后被流放，又逃出流放地重整旗鼓重建王朝，政治生涯大起大落。最終，他還是于1821年死于流放的島上。

分析意象，品味情感

拿破侖入侵俄國(guó)在客觀上將法國(guó)大革命所宣揚(yáng)的反封建的民主自由思想帶入了沉睡的俄羅斯，喚起了俄羅斯民族意識(shí)的覺醒。在《致大?！分?，普希金把拿破侖當(dāng)作沙皇專制制度的對(duì)抗者，用拿破侖來映照沙皇專制的丑陋。在普希金的另一首詩(shī)作《拿破侖》中，他這樣評(píng)價(jià)拿破侖：“奇異的命運(yùn)已告終結(jié)，/偉大的人物明星殞滅”，“人民的憎恨已熄滅，/而不朽之光卻在閃爍?！?/p>

分析意象，品味情感

在詩(shī)中，拿破侖成為了自由的化身。對(duì)他的緬懷，也就是對(duì)自由的向往。

分析意象，品味情感

詩(shī)中提到的“另一個(gè)天才”，指的是拜倫。1824年，普希金把《致大海》寄給一位朋友時(shí)曾說：“奉上悼念上帝的奴仆拜倫的短詩(shī)一首?！庇纱丝梢姡?shī)中所推崇的“另一個(gè)天才”正是拜倫，普希金創(chuàng)作這首詩(shī)也有悼念拜倫之意。

分析意象，品味情感

拜倫是英國(guó)一位具有叛逆性格的浪漫主義詩(shī)人，其創(chuàng)作的思想核心是自由與正義。他與壓迫和奴役人民的社會(huì)勢(shì)不兩立，曾驕傲地宣稱“我可以獨(dú)自兀立人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位。”在他看來，為自由而獻(xiàn)身無比美好，他的詩(shī)中寫道：“啊，自由，你在牢獄里才最燦爛?！?/p>

分析意象，品味情感

對(duì)自由的熱忱使他成為一個(gè)自由使者，他曾不顧個(gè)人安危支持歐洲弱小民族的民主主義運(yùn)動(dòng)。他先后到愛爾蘭、意大利、希臘，在爭(zhēng)取自由斗爭(zhēng)的一線，忘我地支持被奴役者。1823年秋天，拜倫曾率領(lǐng)自己召募的一支軍隊(duì)，乘自己出資武裝的一艘戰(zhàn)艦，遠(yuǎn)征巴爾干，聲援希臘人民反對(duì)土耳其統(tǒng)治的民族解放斗爭(zhēng)，并親任遠(yuǎn)征軍統(tǒng)帥。拜倫勞心竭力，最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)前線的陣地上，鞠躬盡瘁，為自由而獻(xiàn)身。

分析意象，品味情感

詩(shī)人在詩(shī)中是這樣描述他的：“風(fēng)暴之聲”“我們心靈的另一個(gè)主宰”“使自由在悲泣中”“他把自己的桂冠留給世上”。很顯然，詩(shī)人對(duì)拜倫為自由而獻(xiàn)身的精神充滿了崇敬之情，拜倫的離世讓詩(shī)人感到無限哀傷。

分析意象，品味情感拿破侖、拜倫和“大?！敝g的聯(lián)系：都有著不屈不撓的自由精神。在11、12段中，詩(shī)人對(duì)“大?！闭f道：“噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱?！彼麑⒋蠛Ｅc拜倫并置類比：“他是由你的精氣塑成的”，“他是你的形象的反映”，“他像你似的深沉，有力，陰郁，他也倔強(qiáng)得和你一樣”。在這里，“大?！钡男蜗蠛桶輦惖男蜗笾睾狭?。

分析意象，品味情感拿破侖、拜倫和“大海”之間的聯(lián)系：聯(lián)系前文將拿破侖和拜倫都稱為“我們心靈的主宰”，說明在詩(shī)中“大?！薄輦惡湍闷苼鲎鳛椤叭灰惑w”的意象，同時(shí)成為了“自由”的象征。

分析意象，品味情感

再次誦讀詩(shī)作，感受詩(shī)歌情感的起伏流動(dòng)，并思考：本詩(shī)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？在詩(shī)中，詩(shī)人的情感有何變化？

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

本詩(shī)四行或五行一節(jié)，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)。翻譯家兼詩(shī)人的查良錚先生保持了原有詩(shī)作語(yǔ)言的優(yōu)雅與節(jié)奏的韻味。普希金的這首政治抒情詩(shī)，運(yùn)用了“哀歌”的創(chuàng)作體裁。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

“哀歌”是源自于古希臘的一種古老的詩(shī)歌體裁。內(nèi)容上為“哀傷之歌”，聚焦于詩(shī)人的內(nèi)心，抒發(fā)傷感之情；結(jié)構(gòu)上講究格式和韻律；技巧上則多用譬喻，將詩(shī)人內(nèi)心的情感具象化。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

普希金對(duì)哀歌這一體裁情有獨(dú)鐘，一生創(chuàng)作了大量的哀歌。他沒有拘囿于哀歌原有的形式和主題，而是將個(gè)人悲喜、生命哲理、人生追求等等各種感情融于其中，極大的豐富和發(fā)揚(yáng)了這一詩(shī)歌體裁。《致大?！肪褪且皇壮錾陌Ц?，注重押韻，和諧整齊，讀來抑揚(yáng)頓挫，形式的鏗鏘有力和情感的激情勃發(fā)相得益彰。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

本詩(shī)的結(jié)構(gòu)有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。全詩(shī)從告別“大海”寫起，又結(jié)束于告別，結(jié)構(gòu)上完整而嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，兩次告別的情感又有所不同。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

詩(shī)歌的開頭，詩(shī)人的內(nèi)心是苦悶而迷茫的。即將踏上再次流放的旅途，苦尋自由而不得，因此面對(duì)著象征自由的大海，詩(shī)人產(chǎn)生了不舍的無限哀思。而當(dāng)詩(shī)人注視著遼闊自由、深沉有力、驕傲倔強(qiáng)的大海，想起了具有大海的精神的兩位英雄人物為自由而獻(xiàn)身的偉績(jī)，不禁振作了精神，重新獲得了力量。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

結(jié)尾處的告別，不再有彷徨和哀傷，而是充滿了繼續(xù)斗爭(zhēng)的激情，詩(shī)人決心把大海象征的自由精神作為自己的信念，帶著信念走上未來的道路。首尾呼應(yīng)的手法使得詩(shī)歌的情感得到了升華，同時(shí)又具有一種回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)

首尾呼應(yīng)是詩(shī)歌中常見的技巧，例如：徐志摩的《再別康橋》。詩(shī)歌的開頭這樣寫到：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹?shī)歌以相似的段落作結(jié)：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！遍_頭與結(jié)尾節(jié)奏相同，語(yǔ)意相似，僅變換幾個(gè)詞，寫出了惜別之情的細(xì)膩?zhàn)兓?，結(jié)構(gòu)上具有回環(huán)的美感。

梳理結(jié)構(gòu)，明晰脈絡(luò)置身于博大的自然之中，常讓人感覺自身的渺小與無力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實(shí)只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無論是普希金毅然揮別大海的堅(jiān)定，還是蘇軾盡享清風(fēng)明月的灑脫，都是人類超越自我的局限、直抵精神永存的偉大光輝。他們用精魂寫下的詩(shī)篇，是留給我們的精神寶藏。

課堂小結(jié)

本詩(shī)的核心意象“大?！钡南笳饕馓N(yùn)是什么？詩(shī)人借“大?！边@一意象，表達(dá)了什么情感？

教學(xué)反饋“大海”的象征意蘊(yùn)：1.“大?！笔窃?shī)人內(nèi)心激烈情感的具象化。2.“大海”是自由、勇敢、熱烈、倔強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神的象征。詩(shī)歌情感：詩(shī)人通過表達(dá)對(duì)人格化的大海的贊美與渴望，抒發(fā)了自己即使身處桎梏與束縛，依然不放棄追求自由與正義的決心與信念。

教學(xué)反饋答疑習(xí)題講解1.《致大?！分械摹澳恪敝傅氖钦l(shuí)？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？明確：“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩(shī)人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語(yǔ)；而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪，有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。習(xí)題講解2.詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？明確：

詩(shī)人還不能離開囚禁他的地方，到海外去，去尋求自由的生活。詩(shī)人現(xiàn)在是不自由的，但是他非?？释杂伞Ｔ?shī)人的美好愿望未能如愿以償。

因此，大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。直到現(xiàn)在，我還不能離開這令我厭煩的凝固的石岸，我還沒有熱烈地?fù)肀?，大海！也沒有讓我的詩(shī)情的波瀾隨著你的山脊跑開！……你在期待，呼喚……我卻被縛住，我的心徒然想要掙脫開……習(xí)題講解3.普希金筆下的大海具有什么象征意義?“凝固的石岸”中的“岸”又有何象征意義？明確：

大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見吧，自由的元素!”即提示了這種象征意義。

石岸是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征。使詩(shī)人無法熱烈地?fù)肀Т蠛＃麄€(gè)人“被縛住”了。它是拘禁詩(shī)人的無邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。習(xí)題講解4.請(qǐng)分析《致大海》中的抒情方式。明確：

①直抒胸臆。開篇以“自由的元素”稱呼大海,將其與自由聯(lián)系在起，意在借對(duì)大海的謳歌來表達(dá)自己對(duì)自由的謳歌。第三節(jié)“我全心渴望的國(guó)度啊，大?！敝笔阈匾埽磉_(dá)自己的熱愛、向往與矢志追求。用第一人稱“我”對(duì)第二人稱“你”的傾吐方式切入，使“我”與大?；橛骋r，融為一體。

②寓情于景、借景抒情。如“大?！薄笆丁薄扒捅凇薄耙蛔鈽s的墳?zāi)埂?。?xí)題講解5.結(jié)合《致大海》詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)給“大?！奔由锨‘?dāng)?shù)男揎棾煞?。?shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？明確：

自由奔放的大海，翻滾著蔚藍(lán)色的波浪的大海，閃耀著嬌美的容光的大海，黃昏時(shí)寂靜的大海，洶涌起來而無法自制的大海……大海是自由精神的象征，反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。作者借大海表達(dá)了對(duì)自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實(shí)使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。習(xí)題講解請(qǐng)回答：6.在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受?明確：《致大?！返膬?nèi)容十分豐富，有對(duì)大海的禮贊，有對(duì)歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對(duì)海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的