第第頁廣西南寧市2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷一、聚焦?名家講壇學校邀請廣西獲獎作家到校。學校廣播站小記者草擬了一篇新聞稿，請你按要求幫助修改完善。校園廣播站11月18日報道11月17日晚，“校園文學周?名家講壇”活動在學術報告廳隆重舉行，第十三屆全國少數民族文學創(chuàng)作駿馬獎獲獎作家光盤、凡一平、黃芳受邀出席。本次活動拉開了“校園文學周”序慕?；顒又鞒秩耸紫认驇熒鷤兘榻B駿馬獎。全國少數民族文學創(chuàng)作駿馬獎自1981年創(chuàng)辦起，已評選13屆。今年獲獎作品涵蓋脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等題材，兼具“國之大者”“民之小事”，彰顯多元特色與一體意識。此次“名家講壇”以對談、講座等形式展開。作家們勉勵大家從經典閱讀中攝取，學習精妙的寫作技巧和對社會生活的洞察力；同時要觀察生活，堅持寫作，探索自己擅長的風格。最后，作家們期待青少年能以赤子之心書寫時代風貌，成為未來蓬勃的文學新力量。1．新聞稿中有一個錯別字，請改正并注音。2．新聞稿空缺處（畫波浪線處）需要補上一個成語，根據語境，最恰當的一項是（）A．振聾發(fā)聵 B．惟妙惟肖 C．入木三分 D．抑揚頓挫3．新聞稿中畫橫線句有語病，請指出并修改。4．請為上面這則新聞稿擬寫標題，20字以內。5．“名家講壇”結束后是作家專訪。請結合以下材料，選擇一個已采訪的對象，補充完善采訪記錄。作家及獲獎作品作家訪談回答光盤《煙雨漫漓江》（長篇小說獎）我跟隨貓兒山自然保護區(qū)的工作人員巡山，并通過采訪破譯他們內心的密碼，尋找到創(chuàng)作的靈感和源頭活水。凡一平《上嶺戀人》（中短篇小說獎）我呈現(xiàn)上嶺小人物們在苦難中的堅強和達觀，生存的智慧和善良，寄托我對生命的悲憫和對人性光芒的希冀。黃芳《落下來》（詩歌獎）我喜歡詩歌，詩歌中有無限空間的意象和隱喻。偶爾我也寫隨筆、小說，但我覺得最恰如其分的，始終是詩歌。①采訪對象：②采訪目的：③采訪問題：二、分享?文學演講年級舉辦“文學，我的精神樂園”演講比賽，請你完成以下任務。6．請你參與籌備工作，補充一條比賽評分標準。①緊扣主題，觀點鮮明，內容表達好。②③從容自信，體態(tài)自然，肢體語言好。7．班級同學的演講稿中用到了2024年度網絡流行語，如“水靈靈地被文學硬控”“文學給我松弛感”等。請就“網絡用語能否用于演講”談談你的看法，寫一段文字，以理服人，100字以內。8．以下是演講稿的內容片段，有一些遺漏，請你完善相關內容。文學豐富我的精神世界。我飽覽詩文中的山川美景：領略“大漠孤煙直，①”的蒼茫壯闊，“②，隱天蔽日”的高峻雄偉，“月下飛天鏡，③”的變幻多姿，“幾處早鶯爭暖樹，④”的早春生機，“輕舟短棹西湖好，⑤”的流轉綿延。我欽佩古人的智慧與胸襟：詩人⑥在“山氣日夕佳，⑦”的意趣中領悟人生真諦，李清照以“⑧，⑨”的星河奇幻夢境表達對美好的憧憬，孟子則用“⑩，失道者寡助”的警策斷語告誡國君要實行仁政。三、新聞組?！静牧弦弧繌?022年第八屆魯迅文學獎開始，中國作協(xié)推出以國家級文學獎頒獎活動為核心的“中國文學盛典”活動，創(chuàng)造性地將文學頒獎典禮與獲獎作品的宣傳推廣、文學內容的多渠道傳播相融合，向全社會展示新時代文學繁榮發(fā)展的最新成就，營造讀者廣泛參與的“文學節(jié)日”氛圍。今年，首次以駿馬獎頒獎活動為核心，舉辦了“中國文學盛典”系列活動，向大眾全方位展現(xiàn)新時代文學的豐碩成果和嶄新面貌?！?024中國文學盛典?駿馬獎之夜”在南寧舉行。此頒獎典禮堅持把“鑄牢中華民族共同體意識”的主題貫穿始終，既注重壯錦、劉三姐歌謠等廣西元素的應用，又注重蒙、藏、維、回、苗、彝、佤等多民族風情的展示；既注重展現(xiàn)少數民族豐富多彩、絢麗多姿的文化特色，又注重體現(xiàn)多元一體、異中有同的中華民族大團結的鮮明底色。（摘編自廣西日報《相約，以文學的名義》）【材料二】由中國作家協(xié)會和廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部聯(lián)合主辦，中國現(xiàn)代文學館承辦的“奔騰——全國少數民族文學創(chuàng)作駿馬獎特展”在廣西民族博物館開展，這是中國作協(xié)首次舉辦的全國性少數民族文學主題展覽。這場展覽以“奔騰”為主題，通過五個精心設計的展區(qū)，全面立體地展現(xiàn)新時代民族文學事業(yè)高質量發(fā)展取得的新成就、新成果。走進第一展區(qū)，第十三屆駿馬獎獲獎的25部作品簡介、作者介紹，以及作家獲獎感言和捐贈的圖書、手稿等，分列在展廳兩側。作品涵蓋長篇小說、中短篇小說、報告文學、詩歌、散文以及翻譯6個類別。來到第二展區(qū)，珍貴的照片、手稿和文獻資料，展示新中國民族政策的發(fā)展脈絡和民族文學的輝煌歷程。第三展區(qū)的數據、圖表展現(xiàn)新時代以來黨中央對民族工作的高度重視和民族文學事業(yè)的繁榮。第四展區(qū)集中展示廣西各民族作家在文學創(chuàng)作上取得的輝煌成就。在尾廳的“全句墻”前，精彩“金句”代表作家對人生、自然、社會的深刻思考和獨到見解。（摘編自中國作家網《萬馬“奔騰”，鑄就民族之魂》）【材料三】（圖為“2024中國文學盛典”海報，選自中國作家網）9．下列對材料一、二的理解和分析，正確的一項是（）A．“2024中國文學盛典”首次將頒獎典禮與獲獎作品宣傳推廣、文學內容的多渠道傳播相融合。B．在南寧舉行的“2024中國文學盛典·駿馬獎之夜”注重廣西元素的應用和多民族風情的展示。C．材料二按時間順序介紹駿馬獎特展，五個展區(qū)依次展示民族文學的歷史、獲獎作品及數據。D．材料二運用了列數字、作比較的說明方法來說明展覽全面展現(xiàn)了新時代民族文學事業(yè)的成就。10．請結合材料一、二，簡要說說材料三海報的設計意圖。海報主體設計為繁體“馬”字構成的奔馬側視形，突出以駿馬獎頒獎活動為核心的系列活動主題，象征我國民族文學奔騰在偉大新時代與廣闊天地；不同字體、不同民族文字書寫的“馬”字組合成“馬身”，寓意①；海報右下角繪有壯錦紋樣，體現(xiàn)②。11．請你就“中國文學盛典”活動的宣傳和推廣，提出一條建議，并說說理由。四、（13分）散文組。柳客行的散文集《青白石階》獲得本屆“駿馬獎?散文獎”，散文組設計了如下的閱讀活動。青白石階柳客行①我家門前有一條坑洼不平的路，路邊有一排石階。風吹雨淋，腳步踩踏，日子一長，水泥臺階就青中泛白。②連續(xù)幾年，青白色的水泥臺階上總會坐著一個孩子，穿一條分不清顏色的短褲，上身穿件沾滿泥土以及鼻涕因而分不清顏色的短袖。他得了一種怪病，這病不會讓人少胳膊少腿，卻能抽走身上所有的力氣，讓得病之人抬不起手，直不起腰，也提不起腿，患病的人也就成了一個只能略微移動且有思想的植物人。③這個灰頭土臉、滿身臟兮兮、得了這奇怪病的小男孩就是我，一個人坐在青白石階上，沒有任何玩伴，像一座雕像一動不動。④石階旁的孩童來了一群又一群，走了一幫又一幫，從不知道什么是累，永遠都那么生龍活虎。他們時而享受“馬蘭開花”帶來的快樂，時而感受打沙包的驚險，時而揮灑老鷹捉小雞的激情。從不遠處傳來的都是陣陣歡笑聲。我只是坐在一旁看，慢慢也就熟知了每一個游戲的規(guī)則。⑤爺爺來了，長滿褶皺的手里提著一輛帶有腳踏板的兒童車。他白花花的胡子落在我臉上癢癢的，一對硬巴巴的老胳膊將哭泣的我抱上踏板車。我試探著向前移，卻沒力氣踏動它帶我前行。吸一口氣，高高仰起頭，撐著頭也是需要費力氣的。我把這些僅有的力氣節(jié)省下來用在身上，扭動一半身體使慣性帶動腿向前挪一點，再費力扭動另一半身體同樣用慣性帶動另外一條腿。我從青白石階坐到了踏板車上。孩童們慢慢湊到我身邊，按按電鈕，還能唱歌，他們便笑了。我被同伴推著，他走我便能走，他跑我也能跑，他們打沙包，沙包飛來飛去，不斷地從我的眉梢、嘴角、腿間擦過，我享受著被同伴包圍的感覺，此刻我與他們一樣，是可以行走的，這是多么美好的一件事！石階像是一張貼滿灰塵的臉，風輕輕吹著，小沙粒在那里打著旋兒。石階上沒有一人坐，我也不用坐在那里陪著青白石階了。⑥一個晌午，同伴推著我跑得飛快，我沒能及時掌握住踏板車前進的方向，踏板車撞在了馬路牙子上。我飛了出去，它的身體因撞擊而分割成了兩半倒在路邊。過后，我再也沒有見過那輛踏板車。額頭貼著創(chuàng)可貼，耷拉著臉，我回到了熟悉得不能再熟悉的青白石階上，仿佛又回到幾個世紀前。遠遠看著他們，沙包再也飛不到我的身邊。沒有了踏板車，就沒有了靠近他們的能力。不是家人沒錢給我再買一輛踏板車，他們擔心我摔得更慘。⑦曾經的玩伴放了學，我便看著他從我身旁路過，從青白石階的這一旁走到那一邊。母親坐在我的身旁，看著我發(fā)愣的樣子，就問我看什么，我告訴她腦海里想象的學校模樣，母親便不再說話，摸了摸我的頭，輕輕站起來，離開青白石階走進了屋子。第二天，我也成了一名小學生，父母親自送我去學校。從此離開了青白石階，這一離開就是十多年。⑧十五歲這年，家里翻修房子，從廢棄的屋子里拿出一樣落滿塵土的物件，原來踏板車被家人修好，當作舍不得丟的寶放在了屋子里。我用抹布擦去了踏板車上的所有臟污，努力挪動身體，從凳子上移到了小踏板車上。妹妹將我慢慢推到青白石階旁。我坐在踏板車上等待兒時的玩伴，等了很久很久。直到父親將我抱回屋里，把踏板車給了一個收破爛的人。我這才明白：那踏板車已經不屬于現(xiàn)在的我，它屬于那個坐在青白石階上的我，再也回不來了，再也回不來了?、崛谴蟾脑炷悄?，青白石階被拆除的時候，我就坐在屋里。一輛大鏟車高高抬起鏟頭，哐當一聲砸進了我的心里，隱約有個衣衫襤褸的男孩告訴我，你再看看這青白石階，再好好看看，這也是你最后一次看到青白石階了。（選自《青白石階》，作家出版社出版，因考試閱讀需要有刪改）12．本文設置了兩條線索，請根據文章內容填寫表格。敘事線生了怪病呆坐石階坐車同游不陪石階車毀受傷再回石階得以上學長別石階翻修見車又回石階③情感線孤獨羨慕①②好奇向往眷戀不舍惋惜惆悵13．聯(lián)系上下文，從描寫方法的角度賞析文中畫波浪線的句子。我把這些僅有的力氣節(jié)省下來用在身上，扭動一半身體使慣性帶動腿向前挪一點，再費力扭動另一半身體同樣用慣性帶動另外一條腿。14．在第一人稱的回憶性散文中常有兩種敘述視角，一種是“過去的我”，一種是“現(xiàn)在的我”。請參照示例，說說對文中加點詞的理解。石階上沒有人坐，我也不用坐在那里陪著青白石階了。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。——朱自清《背影》示例：“過去的我”認為父親講價瑣碎迂腐，自己比父親“聰明”；“現(xiàn)在的我”理解了那是父親對我的含蓄關懷，“過去的我”是“自以為聰明”，表達了作者的自悔反思。15．嚴文井在《永久的生命》中說：“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。我們都非常可憐！人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇……”這段話與本文作者的經歷極其相應。請結合本文內容，談談作者怎樣看到“生命自身的神奇”。16．結合自己的閱讀感受，續(xù)寫給柳客行的授獎詞?！膀E馬獎?散文獎”授獎詞柳客行的《青白石階》中，輪椅上的青年凝望內心和世界，生命如此堅韌，精神如此遼闊。他的文字像一碗藥，用生命的苦澀治愈靈魂的孤獨；他的文字像，。五、（7分）名著組。第十一屆駿馬獎紀實作品《這里是紅軍走過的地方》講述紅軍長征悲壯而輝煌的歷程，同為紀實作品《紅星照耀中國》也報道了共產黨和紅軍的真實情況，閱讀以下摘錄片段完成學習任務。摘錄一：如果紅軍在這里失敗了，它十分可能會被消滅。十九世紀時在這些同樣的山峽之間，太平天國的一批最后的殘留者，那由翼王石達開所領導的十萬大軍，即在此被有名的曾國藩指揮之下的清朝軍隊，包圍著而完全被擊潰。蔣介石對軍閥劉湘、劉文輝，他在四川的聯(lián)軍，以及他自己的指揮追擊部隊的軍長們發(fā)電報，教他們重演太平天國的歷史。摘錄二：但是紅軍有一種辦法，他們已經很平安經過了貴州、云南的苗民、瑤民等土著民族的區(qū)域，取得了他們的友誼，而且甚至募集了許多部族，加入他們的隊伍。摘錄三：在安順場北約四百里的地方，山峽十分高，水流十分狹，河床深而水流快。那里有一座有名的鐵鏈子懸橋，名叫瀘定橋。這是在西藏東方大渡河上最后的一個可能的渡口?！跀橙说脑鲈筷牄]有來到之前，這座橋必須要占領下來。這一次又征求敢死隊了。紅軍戰(zhàn)士們一個個地都站上前來，請求拿他們的生命來冒險。在這些自告奮勇的人中，選擇了三十個人。在他們的背上捆上了手榴彈和毛瑟槍。很快他們就爬到奔騰的河流上去了，雙手握著鐵鏈往前推進。紅色的機關槍對著敵人的設防地帶開火，子彈像雨一般地灑在橋頭。敵人用他們自己的機關槍掃射作出回應，從埋伏的地點對著水浪中顛簸著的慢慢前進的紅軍掃射。第一個紅軍戰(zhàn)士被擊中了，掉到下面的水流中。接著第二個，第三個……一點或兩點鐘后，全部的紅軍軍隊，很快樂地邁著大步，一壁高聲唱著走過大渡河，走入四川境內。17．閱讀紀實作品可以邊讀邊梳理作品中事實的前因后果、發(fā)展線索，把握作品所寫事實。請根據摘錄內容梳理“飛奪瀘定橋”這一重大事件。重大事件飛奪瀘定橋事件起因①事件經過②事件結果紅軍勝利渡過大渡河。18．請結合摘錄內容，分析紅軍最終能勝利渡過大渡河的原因。閱讀回答問題?！炯住看和鸥粕胶釉冢谴翰菽旧?。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！疽摇扛毁F不能淫景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！泵献釉唬骸笆茄傻脼榇笳煞蚝?？子未學禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！保ㄟx自《孟子譯注》）【丙】仆①亦欲以究天人之際②，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)③未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠④以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責⑤，雖萬被戮⑥，豈有悔哉？（選自司馬遷《報任安書》）【注釋】①仆：謙辭，稱自己。②究天人之際：探究天道和人事的關系。③草創(chuàng)：這里指剛剛開始創(chuàng)作史書。④誠：如果。⑤責：同“債”。⑥戮：侮辱。19．在閱讀沙龍上，四位同學分享了自己對《春望》的理解和分析，有誤的一項是（）A．詩歌開篇寫望中所見，通過寫景痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。B．本詩章法分明，頷聯(lián)以“感時”一語承上，又以“恨別”一語啟下。C．“抵萬金”形容戰(zhàn)火中家書的珍貴，也體現(xiàn)詩人對家人的思念之情。D．“白頭”為虛寫，且稀疏到“不勝簪”的地步，盡顯詩人蒼老之態(tài)。20．根據提示，解釋句子中加點的詞語。文言詞句方法提示釋義渾欲不勝簪[詞典義項選擇法]①勝利。②制服，戰(zhàn)勝。③經得住、能承受。A必敬必戒[現(xiàn)代漢語組詞法]B草創(chuàng)未就[成語俗語關聯(lián)法]一揮而就：形容寫字、寫文章、繪畫很快就完成了。C雖萬被戮[課內課外遷移法]雖乘奔御風，不以疾也。D21．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①不得志，獨行其道。②藏之名山，傳之其人。22．《孟子》文章大量使用排比句，請從乙文中舉一個例子，并具體分析其妙處。23．請結合材料內容，說說杜甫和司馬遷誰符合乙文中大丈夫的標準，并闡述理由。六、表達?寫作實踐24．作文?！?024中國文學盛典”期間，五湖四海的人們匯聚一堂，講述與文學的故事。大家觀天地，見眾生，尋自己，昭示閱讀的價值、文學的力量。由此，校園文學社也計劃推出一期以“文學伴我成長”為主題的?？?，誠邀你參與投稿，講述你在閱讀中成長的故事，分享文學給你帶來的體悟。要求：（1）自擬題目，寫一篇記敘文；（2）不得抄襲，不要套作；（3）不得透露真實的人名、校名：（4）不少于600字。

答案解析部分【答案】1．“幕“改為“幕”，讀音為mù。2．C3．成分殘缺，應在“攝取”后面加上“營養(yǎng)”。4．“校園文學周·名家講壇”活動在學術報告廳隆重舉行。5．①采訪對象：光盤②采訪目的：了解光盤長篇小說《煙雨漫漓江》的創(chuàng)作背景、靈感來源和創(chuàng)作過程。③采訪問題：您在跟隨貓兒山自然保護區(qū)工作人員巡山時，是如何從中獲取創(chuàng)作《煙雨漫漓江》的靈感的？您又是如何將這段經歷融入到作品中的呢？【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（4）本題考查新聞標題的擬寫。新聞標題擬寫的要求：1、標題所提示的事實，要與新聞內容一致。2、標題中的論斷在新聞中要有充分依據。

（5）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。1．本題考查漢字字形與字音的辨析能力?！澳健北玖x為“向往、敬仰”（如“羨慕”“仰慕”），與“開端、場景”無關；“幕”本義指“帳幕”，后引申為“事情的開端”（如“序幕”“開幕”），“拉開序幕”是固定搭配，指開啟某件事的開端，符合“校園文學周”啟動的語境?！澳弧弊x音為“mù”，為四聲，注意與“慕（mù）”“墓（mù）”等形近字的讀音區(qū)分。

故答案為：“幕“改為“幕”，讀音為mù。2．A.指用語言文字喚醒糊涂麻木的人，側重“警醒作用”，與“洞察力”（對事物的深刻認知能力）搭配不當，排除。

B.形容描寫或模仿得非常逼真，側重“形象逼真”，用于形容“洞察力”不恰當，排除。

C.原形容書法筆力剛勁有力，后比喻對事物的見解、議論非常深刻，與“對社會生活的洞察力”搭配，能準確體現(xiàn)“深刻、透徹”的含義，符合語境（作家勉勵學生不僅學寫作技巧，還要培養(yǎng)深刻的社會認知），當選。

D.形容聲音高低起伏、和諧有節(jié)奏，僅用于修飾“聲音”，與“洞察力”無關，排除。

故答案為：C3．本題考查病句辨析與修改，需判斷語病類型并針對性修正。畫橫線句“作家們勉勵大家從經典閱讀中攝取”存在成分殘缺（賓語殘缺）?！皵z取”是及物動詞，后面需搭配具體對象（如“營養(yǎng)”“知識”“經驗”等），原句僅說“攝取”，未說明“攝取什么”，語義不完整。結合語境“從經典閱讀中”，“攝取”的對象應與“閱讀的收獲”相關，“營養(yǎng)”既可以指物質層面的養(yǎng)分，也可比喻“知識、精神養(yǎng)分”，搭配“經典閱讀”最恰當，故修改為“從經典閱讀中攝取營養(yǎng)”，使句子成分完整、語義明確。

故答案為：成分殘缺，應在“攝取”后面加上“營養(yǎng)”。4．本題考查新聞標題的提煉能力，主體是“‘校園文學周?名家講壇’活動”，事件是“11月17日晚在學術報告廳隆重舉行”，次要信息（如作家姓名、駿馬獎介紹、活動內容）可省略，避免標題冗余。點明了活動名稱與舉辦地點，又體現(xiàn)了活動的“隆重”屬性，符合“簡潔、準確、字數限制”的要求。

故答案為：“校園文學周·名家講壇”活動在學術報告廳隆重舉行。5．本題考查采訪方案的設計能力，①選擇依據：凡一平的訪談回答聚焦“上嶺小人物的苦難與堅強”“對生命的悲憫、對人性光芒的希冀”，內容圍繞“作品主題、人物塑造意圖”展開，可設計針對性問題探究其創(chuàng)作理念。②目的設計邏輯：緊扣凡一平“呈現(xiàn)小人物堅強達觀”“寄托悲憫與希冀”的回答，明確采訪需挖掘“人物塑造背后的想法”與“作品深層情感”，避免目的空泛。③

第一個問題關聯(lián)“人物來源”，呼應凡一平“呈現(xiàn)小人物”的表述，探究創(chuàng)作與現(xiàn)實的聯(lián)系；第二個問題聚焦“創(chuàng)作意圖”，直接對應“寄托對生命的悲憫和對人性光芒的希冀”，引導作家深入解讀作品內涵，問題具體、有針對性，避免籠統(tǒng)提問。

故答案為：①采訪對象：光盤

②采訪目的：了解光盤長篇小說《煙雨漫漓江》的創(chuàng)作背景、靈感來源和創(chuàng)作過程。

③采訪問題：您在跟隨貓兒山自然保護區(qū)工作人員巡山時，是如何從中獲取創(chuàng)作《煙雨漫漓江》的靈感的？您又是如何將這段經歷融入到作品中的呢？【答案】6．示例：普通話標準，語速適中，語調富有變化。7．示例一（能）：合適的網絡用語可用于演講。其生動鮮活，能拉近與聽眾距離，增添趣味性，如“松弛感”可簡潔表達特定狀態(tài)，但要注意適度和場合。示例二（不能）：網絡用語不宜用于演講。演講需莊重規(guī)范，網絡用語有時表意模糊、缺乏內涵，還可能因理解差異產生歧義，影響表達效果?！窘馕觥俊军c評】（1）（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。6．本題考查語言表達。演講的核心是“通過語言傳遞思想”，“普通話標準”是基礎——避免方言或發(fā)音問題影響聽眾理解，確保信息傳遞的準確性；“語速適中”是關鍵——過快易導致聽眾跟不上，過慢易顯得拖沓，適中的語速能讓觀點清晰呈現(xiàn)，配合“語調富有變化”（如強調重點時語調上揚、抒發(fā)情感時語調柔和），可增強語言的感染力，避免演講單調乏味；該標準與①“內容表達”、③“肢體語言”共同構成“內容+語言+體態(tài)”的完整評分體系，全面衡量演講質量，符合演講比賽的專業(yè)評分邏輯。

故答案為：示例：普通話標準，語速適中，語調富有變化。7．本題考查語言表達。演講需“拉近與聽眾距離”，尤其“文學，我的精神樂園”面向學生群體，網絡用語如“松弛感”“硬控”生動鮮活，能快速引發(fā)同齡聽眾共鳴（如“文學給我松弛感”可簡潔傳達“文學緩解壓力”的感受，比書面語更親切）；補充限定“適度和場合”——避免過度使用或選用生僻、低俗的網絡用語，既保留網絡用語的優(yōu)勢，又確保演講的規(guī)范性，論證兼顧“可行性”與“合理性”，邏輯嚴謹。文學，我的精神樂園”主題需傳遞對文學的尊重與深度思考，演講作為正式表達形式，需“莊重規(guī)范”；而網絡用語如“水靈靈地被硬控”表意模糊（“硬控”易產生理解差異），缺乏書面語的精準與內涵，可能弱化對“文學精神價值”的表達，甚至因聽眾理解不同產生歧義，影響演講的傳達效果；論證緊扣“主題需求”與“語言特性”的匹配度，突出“正式場合需規(guī)范表達”的核心，理由充分且貼合演講場景。

故答案為：示例一（能）：合適的網絡用語可用于演講。其生動鮮活，能拉近與聽眾距離，增添趣味性，如“松弛感”可簡潔表達特定狀態(tài)，但要注意適度和場合。示例二（不能）：網絡用語不宜用于演講。演講需莊重規(guī)范，網絡用語有時表意模糊、缺乏內涵，還可能因理解差異產生歧義，影響表達效果。8．【答案】長河落日圓；重巖疊嶂；云生結海樓；誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；陶淵明；飛鳥相與還；天接云濤連曉霧；星河欲轉千帆舞；得道者多助【解析】【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。①此句出自王維《使至塞上》，與前句“大漠孤煙直”共同構成邊塞詩的經典畫面——廣袤沙漠中，孤煙直上，黃河盡頭落日渾圓，“蒼茫壯闊”的意境與演講稿“飽覽詩文中的山川美景”的主題高度契合。默寫時需注意“長河”不可誤寫為“長江”，“圓”字精準描繪落日形態(tài)，是詩句的“詩眼”，不可遺漏。②該句出自酈道元《三峽》，后文“隱天蔽日”直接承接其意境——層層疊疊的巖石與山峰，遮蔽了天空和太陽，生動展現(xiàn)三峽山勢的“高峻雄偉”，屬于“山川美景”中“雄奇地貌”的描寫，符合演講稿對自然景觀的分類。默寫時需注意“疊嶂”的“嶂”（指直立像屏障的山峰，山字旁）不可誤寫為“障”（多指障礙，左耳旁）。③此句出自李白《渡荊門送別》，前句“月下飛天鏡”將江面月影比作飛天之鏡，后句“云生結海樓”則寫云層興起，如海市蜃樓般變幻多姿，完美呼應演講稿中“變幻多姿”的特點，展現(xiàn)長江下游的奇幻夜景，是“山川美景”中“動態(tài)變幻”的典型。默寫時需注意“結海樓”的“結”（形成、凝結）不可誤寫為“接”，否則會丟失“云層凝結成幻境”的意境。④該句出自白居易《錢塘湖春行》，前句“幾處早鶯爭暖樹”寫早鶯搶占暖樹，后句“誰家新燕啄春泥”寫新燕銜泥筑巢，兩句共同勾勒出西湖早春“鶯歌燕舞”的生機場景，與演講稿“早春生機”的描述完全匹配。默寫時需注意“啄春泥”的“啄”（鳥用嘴取食或銜物，口字旁）不可誤寫為“琢”（雕琢，王字旁）。⑤此句出自歐陽修《采桑子?輕舟短棹西湖好》，“輕舟短棹西湖好”點出游覽場景，“綠水逶迤”則描繪西湖綠水蜿蜒曲折、綿延不絕的形態(tài)，對應演講稿“流轉綿延”的特點，展現(xiàn)江南湖水的柔美風光，屬于“山川美景”中“婉約水景”的類型。默寫時需注意“逶迤”的寫法（均為走之旁，形容道路、河流彎曲），不可寫錯字形。⑥⑦兩句均關聯(lián)陶淵明《飲酒（其五）》，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”描寫傍晚山間云氣繚繞、飛鳥結伴歸巢的閑適畫面，陶淵明在這樣的自然場景中“領悟人生真諦”（即“心遠地自偏”的超脫境界），貼合演講稿“欽佩古人的智慧與胸襟”的主題。默寫時需準確對應作者與詩句，“相與還”的“與”不可漏寫，否則會丟失“相互陪伴歸巢”的意境。⑧⑨兩句出自李清照《漁家傲?天接云濤連曉霧》，“天接云濤”“星河欲轉”描繪出天空與云海相連、銀河轉動如千帆舞動的奇幻夢境，李清照通過這樣的浪漫想象“表達對美好的憧憬”，打破其婉約詞風的常規(guī)，展現(xiàn)豪放一面，符合“古人智慧與胸襟”中“情感表達”的維度。默寫時需注意“云濤”“曉霧”“千帆舞”的字形，避免因筆畫復雜寫錯。⑩此句出自《孟子?公孫丑下》，“得道者多助，失道者寡助”是孟子仁政思想的核心觀點——施行仁政的君主會得到多數人支持，違背道義的君主則孤立無援，“警策斷語”的形式恰好起到“告誡國君實行仁政”的作用，與演講稿“古人智慧與胸襟”中“治國理念”的主題契合。默寫時需注意“得道者”與后文“失道者”的對應關系，不可顛倒順序。故答案為：長河落日圓；重巖疊嶂；云生結海樓；誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；陶淵明；飛鳥相與還；天接云濤連曉霧；星河欲轉千帆舞；得道者多助

【點評】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字?！敬鸢浮?．B10．這場文化盛典注重體現(xiàn)多元一體、異中有同的中華民族大團結的鮮明底色；；盛典舉辦地廣西的民族文化地域特色。11．示例：建議：組織面向大眾的主題征文活動。理由：能鼓勵、吸引更多文學愛好者積極參與活動，促進大眾文化交流以及對多元文化的理解?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。9．A.材料一明確提到“從2022年第八屆魯迅文學獎開始，中國作協(xié)推出以國家級文學獎頒獎活動為核心的‘中國文學盛典’活動，創(chuàng)造性地將文學頒獎典禮與獲獎作品的宣傳推廣、文學內容的多渠道傳播相融合”，“首次融合”的時間是2022年，而非“2024中國文學盛典”，選項混淆時間節(jié)點，表述錯誤。B.材料一指出“‘2024中國文學盛典?駿馬獎之夜’在南寧舉行”，且“既注重壯錦、劉三姐歌謠等廣西元素的應用，又注重蒙、藏、維、回、苗、彝、佤等多民族風情的展示”，與選項表述完全一致，準確提取了材料核心信息，表述正確。C.材料二介紹駿馬獎特展時，按“展區(qū)順序”展開：第一展區(qū)展示“第十三屆駿馬獎獲獎作品”，第二展區(qū)展示“民族文學輝煌歷程”，第三展區(qū)展示“新時代民族文學數據”，第四展區(qū)展示“廣西民族作家成就”，尾廳呈現(xiàn)“作家金句”，并非“時間順序”，也未按“歷史、獲獎作品及數據”的順序排列，選項對說明順序和內容的梳理錯誤。D.材料二運用“列數字”（如“25部作品”“6個類別”“五個展區(qū)”）說明展覽規(guī)模與內容；但“作比較”（將兩種事物對比）在材料中無任何體現(xiàn)——文中未將“本次展覽”與其他展覽對比，僅客觀介紹展區(qū)內容，選項對說明方法的判斷錯誤。故答案為：B10．本題考查概括材料內容。①材料一強調“2024中國文學盛典?駿馬獎之夜”“既注重展現(xiàn)少數民族豐富多彩的文化特色，又注重體現(xiàn)多元一體、異中有同的中華民族大團結的鮮明底色”；材料二的“駿馬獎特展”也以“展現(xiàn)新時代民族文學事業(yè)發(fā)展”為核心，凸顯“多民族文化融合”。海報中“不同民族文字的‘馬’字”對應“多民族文化特色”，“組合成‘馬身’”則象征“多元文化凝聚為一體”，與材料中“多元一體、民族團結”的主題高度契合，故寓意為“這場文化盛典注重體現(xiàn)多元一體、異中有同的中華民族大團結的鮮明底色”。②材料一明確“‘2024中國文學盛典?駿馬獎之夜’在南寧舉行”，且“注重壯錦、劉三姐歌謠等廣西元素的應用”壯錦是廣西壯族的傳統(tǒng)織錦，是廣西地域文化與民族特色的典型符號。海報中的壯錦紋樣直接呼應“盛典舉辦地為廣西”這一背景，凸顯廣西獨特的民族文化地域特色，故體現(xiàn)為“盛典舉辦地廣西的民族文化地域特色”。

故答案為：這場文化盛典注重體現(xiàn)多元一體、異中有同的中華民族大團結的鮮明底色；盛典舉辦地廣西的民族文化地域特色。11．本題考查結合材料談自己的看法。邀請駿馬獎獲獎作家（如光盤、凡一平、黃芳等）走進校園，圍繞“民族文學創(chuàng)作故事”“作品中的文化內涵”錄制短視頻，在學校官網、短視頻平臺（如抖音、視頻號）傳播，同步開展“文學問答互動”。貼合受眾需求：學生群體是文學傳承的重要力量，短視頻形式生動直觀，易吸引學生關注，幫助青少年了解民族文學的魅力；深化文化傳播：作家親身講述創(chuàng)作經歷（如材料二中光盤“跟隨巡山獲取靈感”），能讓大眾更直觀地感受民族文學與生活的聯(lián)系，而非單純“看作品簡介”，增強傳播的深度；擴大活動影響：短視頻傳播范圍廣、傳播速度快，可突破地域限制，讓未到場的觀眾也能參與“文學盛典”，進一步擴大活動的社會影響力，契合“營造讀者廣泛參與的‘文學節(jié)日’氛圍”的目標（材料一）。

故答案為：示例：建議：組織面向大眾的主題征文活動。理由：能鼓勵、吸引更多文學愛好者積極參與活動，促進大眾文化交流以及對多元文化的理解?！敬鸢浮?2．①快樂滿足②失落沮喪③石階拆除永別石階13．動作描寫，生動形象地寫出了“我”努力用慣性帶動腿移動的艱難情景，體現(xiàn)了“我”渴望與同伴一起玩耍、融入他們的強烈愿望。14．“陪著”體現(xiàn)了“我”與青白石階之間復雜的情感聯(lián)系，既有對過去時光的懷念，也有對曾經孤獨的感慨。15．體現(xiàn)了作者對生命的珍視和對生命自身神奇的感悟。生命雖然有憂愁和困境，但依然有著無限的可能和力量，作者看到了生命在艱難中不斷前行、不斷適應變化的神奇之處，沒有因身體的殘疾和生活的挫折而悲觀，而是以一種堅韌的態(tài)度面對生活。16．示例：他的文字像一束光；用溫暖的力量照亮心靈的黑暗。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。

（5）本題考查結合文章談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。12．本題考查概括文章內容的能力。①對應“坐車同游不陪石階”的情節(jié)——爺爺送來踏板車后，“我”雖無力自行踩踏，卻能被同伴推著參與游戲，“享受著被同伴包圍的感覺”，終于擺脫獨自呆坐石階的孤獨，獲得與同齡人互動的快樂，內心滿是滿足，故情感為“快樂滿足”。②對應“車毀受傷再回石階”的情節(jié)——踏板車撞壞后，“我”額頭貼創(chuàng)可貼，“耷拉著臉”重回石階，“沙包再也飛不到我的身邊”，失去了融入同伴的“橋梁”，再次陷入孤獨，心境既失落又沮喪，故情感為“失落沮喪”。③敘事線需完整覆蓋文章結尾情節(jié)——前文“翻修見車又回石階”后，文章最終寫“全城大改造那年，青白石階被拆除”，“我”目睹拆除過程，“這也是你最后一次看到青白石階了”，構成敘事的終點，故事件為“石階拆除永別石階”。

故答案為：①快樂滿足②失落沮喪③石階拆除永別石階13．本題考查賞析句子的能力。從內容上，生動還原了“我”因怪病失去力氣后，只能依靠身體慣性帶動腿部移動的艱難——“僅有的力氣”“費力”等詞凸顯身體的極限，“挪一點”的微小幅度，將“我”每一步移動的不易具象化，讓讀者直觀感受到身體受限的痛苦；從情感上，這些艱難的動作背后，是“我”渴望坐上踏板車、融入同伴游戲的強烈愿望——即便耗盡力氣，仍不愿放棄靠近同伴的機會，動作細節(jié)與內心渴望形成鮮明呼應，讓“我”的孤獨與對陪伴的執(zhí)著更具感染力。

故答案為：動作描寫，生動形象地寫出了“我”努力用慣性帶動腿移動的艱難情景，體現(xiàn)了“我”渴望與同伴一起玩耍、融入他們的強烈愿望。14．本題考查詞語含義的理解?！芭阒喟资A”是對客觀處境的直白描述——因怪病無法行動，“我”只能日復一日呆坐在石階上，石階是“我”孤獨時光里唯一的“陪伴者”，此時“陪著”是被動的、無奈的，暗含“我”對孤獨處境的默認與無力；作為回憶性散文，“現(xiàn)在的我”在敘述時，賦予“陪著”更深的懷舊色彩——石階不僅是物理層面的臺階，更成為童年孤獨與渴望的見證者，“陪著”中既有對童年時光的懷念，也有對曾經被困于孤獨的感慨，兩種視角交織，讓“我”與石階的情感聯(lián)系更復雜、更深沉，體現(xiàn)出回憶時的釋然與悵惘。

故答案為：“陪著”體現(xiàn)了“我”與青白石階之間復雜的情感聯(lián)系，既有對過去時光的懷念，也有對曾經孤獨的感慨。15．本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。童年時，作者因怪病陷入“只能略微移動”的絕境，卻未被孤獨與痛苦擊垮——從默默觀察同伴游戲“熟知每一個規(guī)則”，到為坐上踏板車“用盡僅有力氣”嘗試，展現(xiàn)出對“融入與成長”的執(zhí)著，這是生命在限制中迸發(fā)的渴望與力量；后來“得以上學”脫離石階，成年后面對“踏板車被賣”“石階拆除”的失落，仍能以文字坦然記錄過往——沒有因身體殘疾和童年遺憾陷入悲觀，反而從這段經歷中提煉出對生命的深刻認知：即便“憂愁的印跡”（孤獨、身體限制）無法抹去，但生命能在艱難中適應、成長，從“呆坐石階”到“走進校園”，再到以文字傳遞生命力量，正是生命“突破困境、向陽生長”的神奇之處。

故答案為：體現(xiàn)了作者對生命的珍視和對生命自身神奇的感悟。生命雖然有憂愁和困境，但依然有著無限的可能和力量，作者看到了生命在艱難中不斷前行、不斷適應變化的神奇之處，沒有因身體的殘疾和生活的挫折而悲觀，而是以一種堅韌的態(tài)度面對生活。16．本題考查結合文章談自己的看法。前文“一碗藥”以“苦澀治愈孤獨”，“一爐火”以“溫度驅散寒涼”，均圍繞“文字對心靈的慰藉”展開，保持比喻的一致性與連貫性；文中“我”的童年滿是“孤獨”“失落”（心靈的寒涼），而文字記錄這段經歷時，既坦誠生命的苦澀，又暗含對陪伴、成長的珍視（生命的溫度），“爐火”的比喻能精準體現(xiàn)文字帶來的溫暖與力量，與文章中“生命堅韌、精神遼闊”的主旨高度契合。

故答案為：示例：他的文字像一束光；用溫暖的力量照亮心靈的黑暗。【答案】17．①蔣介石派重兵圍堵，要消滅紅軍。②紅軍戰(zhàn)士組成了敢死隊，三十個勇士攀踏著鐵索，沖破敵軍的密集火力，最終占領了瀘定橋，使紅軍大部隊成功渡過大渡河，粉碎了蔣介石的圍剿企圖。18．紅軍得到少數民族地區(qū)人民的擁護和支持；紅軍的領導者戰(zhàn)略決策英明果斷，指揮得當；紅軍戰(zhàn)士具有堅定的信仰和必勝的信念，勇敢頑強，不怕犧牲。【解析】【點評】（1）（2）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。17．本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。①結合摘錄一可知，事件起因包含兩層關鍵信息：一是歷史參照，十九世紀翼王石達開率領的十萬太平軍在此被清軍擊潰，這成為蔣介石的“作戰(zhàn)藍本”；二是現(xiàn)實行動，蔣介石直接對四川軍閥劉湘、劉文輝及自身追擊部隊發(fā)電報，明確要求“重演太平天國的歷史”，核心目標是利用大渡河的險峻地形，將紅軍圍困于此并徹底消滅。同時摘錄三提到瀘定橋是“大渡河上最后的一個可能的渡口”，進一步凸顯紅軍若不能奪取此橋，將面臨無退路的絕境，這也成為“飛奪瀘定橋”的直接動因。②因瀘定橋是“最后的可能渡口”，且“敵人增援部隊未到”，紅軍當機立斷“征求敢死隊”，戰(zhàn)士們主動請纓，最終選定30人組成攻堅隊伍；敢死隊“背上捆手榴彈和毛瑟槍”，雙手緊握鐵鏈向對岸推進，期間遭遇敵軍“子彈像雨一般灑在橋頭”的密集掃射，多名戰(zhàn)士中彈落水，但剩余戰(zhàn)士仍堅持前進；在付出犧牲后，敢死隊成功沖破敵軍設防地帶，占領瀘定橋，為后續(xù)大部隊渡河掃清障礙，整個過程緊張激烈，凸顯戰(zhàn)斗的艱險。

故答案為：①蔣介石派重兵圍堵，要消滅紅軍。②紅軍戰(zhàn)士組成了敢死隊，三十個勇士攀踏著鐵索，沖破敵軍的密集火力，最終占領了瀘定橋，使紅軍大部隊成功渡過大渡河，粉碎了蔣介石的圍剿企圖。18．本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。摘錄二明確提到，紅軍“平安經過貴州、云南的苗民、瑤民等土著民族區(qū)域”，不僅未遭遇抵觸，還“取得了他們的友誼”，甚至“募集許多部族加入隊伍”。這意味著紅軍在向大渡河推進過程中，既獲得了路線指引、物資補給等實際幫助，又避免了民族矛盾帶來的阻力，為順利抵達瀘定橋、集中力量作戰(zhàn)奠定了重要外部基礎。從摘錄三可見，紅軍領導者具備敏銳的戰(zhàn)略眼光：一是精準判斷瀘定橋的戰(zhàn)略價值（“最后的可能渡口”），明確“必須在敵人增援前占領”的緊迫性；二是快速組織敢死隊攻堅，不猶豫、不拖延，抓住敵軍增援未到的“時間窗口”發(fā)起行動。這種“抓關鍵、搶時機”的決策能力，避免了紅軍陷入“腹背受敵”的困境，是勝利的重要指揮保障。摘錄三對敢死隊的描寫是核心依據：面對“山峽高、水流急”的天險，以及“子彈如雨”的火力封鎖，戰(zhàn)士們主動“請求拿生命來冒險”；即便戰(zhàn)友接連中彈落水，剩余人員仍“雙手握鐵鏈往前推進”，最終以血肉之軀突破防線。這種“不怕犧牲、頑強拼搏”的精神，源于對革命信仰的堅定與對勝利的必勝信念，是紅軍能夠以少勝多、攻克天險的根本動力。

故答案為：紅軍得到少數民族地區(qū)人民的擁護和支持；紅軍的領導者戰(zhàn)略決策英明果斷，指揮得當；紅軍戰(zhàn)士具有堅定的信仰和必勝的信念，勇敢頑強，不怕犧牲?！敬鸢浮?9．D20．A.經得住、能承受B.恭敬C.完成、成功D.即使21．①（大丈夫）不得志的時候，獨自走自己的道路。②將它藏在名山之中，傳給那些與自己志趣相同的人。22．示例：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”構成排比句，寫出了孟子心中大丈夫的標準，增強了語言的氣勢。23．示例一：杜甫符合乙文中“大丈夫”的標準，他被困長安，仍懷憂國之心，體現(xiàn)其遵循“仁”“禮”“義”的“大丈夫”行為準則。示例二：司馬遷符合乙文中“大丈夫”的標準，他面對受刑后的屈辱沒有動搖，面對權勢也沒有屈服，發(fā)奮著書，終獲成就，他做到了“貧賤不能移，威武不能屈”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。?

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯(lián)系，依據題干要求提取重要信息。

譯文：【乙】景春說：“公孫衍、張儀難道不是真正有大志、有作為、有氣節(jié)的男子嗎？他們一發(fā)怒，連諸侯都害怕，他們平靜居住下來，天下就太平無事。”孟子說：“這哪里能算是有志氣有作為的男子呢？你沒有學過禮嗎？男子行加冠禮時，父親給予訓導；女子出嫁時，母親給予訓導，送她到門口，告誡她說：‘到了你的丈夫的家里，一定要恭敬，一定要謹慎，不要違背你的丈夫！’以順從為做人原則的，是妾婦之道。（大丈夫應該）住進天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著天下最正確的道路——義。能實現(xiàn)理想時，就同人民一起遵循正道而行；不能實現(xiàn)理想時，就獨自行走在這條正道上。富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服，這才叫做有節(jié)氣有作為的男子。”【丙】我也是想探求天道與人事之間的關系，貫通古往今來變化的脈絡，成為一家的言論。剛開始草創(chuàng)還沒有成書，恰恰遭遇到這場災禍，我痛惜這部書不能完成，因此受到最殘酷的刑罰也沒有怨怒之色。我確實想完成這本書，把它（暫時）藏在名山之中，（以后）再傳給跟自己志同道合的人，再讓它廣傳于天下。那么便抵償了我以前所受的侮辱，即使一萬次被殺戮，難道會后悔嗎？19．ABC.正確。

D.“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中，“白頭”是詩人因憂國憂民、思念家人而頭發(fā)變白的真實寫照，并非“虛寫”；“搔更短”“不勝簪”進一步刻畫頭發(fā)稀疏的蒼老之態(tài)，這是戰(zhàn)亂與愁苦在詩人外貌上的真實投射，“虛寫”的表述錯誤。

故答案為：D20．A.“渾欲不勝簪”中，“勝”搭配“簪”（簪子），語境為“頭發(fā)稀疏到連簪子都插不住”，“經得住、能承受”符合“承受簪子重量”的語義，其他義項“勝利”“戰(zhàn)勝”均與語境無關。

B.“必敬必戒”用“現(xiàn)代漢語組詞法”，“敬”為“恭敬”，“戒”可組詞“戒備”“戒懼”，結合語境“女子出嫁時母親告誡要恭敬、謹慎，不違背丈夫”，“戒”應譯為“謹慎”（而非“恭敬”，“恭敬”對應“敬”），此處需注意避免與“敬”語義重復，準確區(qū)分二字含義。

C.“草創(chuàng)未就”關聯(lián)成語“一揮而就”（“就”為“完成”），語境為“史書剛剛開始創(chuàng)作，尚未完成”，“完成、成功”符合“創(chuàng)作進度”的語義，與成語中“就”的含義一致。

D.“雖萬被戮”用“課內遷移法”，課內“雖乘奔御風，不以疾也”中“雖”譯為“即使”（表假設），此處語境為“即使多次遭受侮辱”，表假設讓步，與課內用法一致，故譯為“即使”。

故答案為：A.經得住、能承受；B.恭敬；C.完成、成功；D.即使21．①“得志”（實現(xiàn)志向）、“由之”（遵循大道）、“獨行其道”（獨自堅守自己的道義）。②“藏之名山”（省略介詞“于”，即“藏之于名山”）、“其人”（指與自己志趣相同、能傳承此書的人）、“通邑大都”（傳到大城市，此處雖未要求翻譯，但需理解“傳之其人”的最終目的）。

故答案為：①（大丈夫）不得志的時候，獨自走自己的道路。②將它藏在名山之中，傳給那些與自己志趣相同的人。22．“廣居”指“仁”，“正位”指“禮”，“大道”指“義”，三句分別從“居住的準則”“立身的位置”“行事的道路”三個維度，清晰界定了大丈夫需遵循的儒家核心價值觀，讓“大丈夫”的行為標準更具體、更全面；排比句式增強了語勢，讀來鏗鏘有力，既體現(xiàn)孟子論述的堅定立場，也讓觀點更具說服力，凸顯了孟子散文“氣勢充沛”的特點。

故答案為：示例：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”構成排比句，寫出了孟子心中大丈夫的標準，增強了語言的氣勢。23．示例一：乙文“大丈夫”需心懷天下、堅守道義，不得志時仍持守本心。杜甫在《春望》中，雖身處“國破”“烽火連三月”的亂世，被困長安、與家人離散（“貧賤”“不得志”的處境），卻未沉溺于個人愁苦：他“感時花濺淚”，為國家淪陷而痛心；“恨別鳥驚心”，為百姓離散而憂慮；即便“白頭搔更短”，仍心系國運與民生，始終堅守“憂國憂民”的道義。這種“不得志仍獨行其道”的情懷，契合乙文中“居天下之廣居，行天下之大道”“貧賤不能移”的大丈夫標準。示例二：乙文“大丈夫”需“威武不能屈”“貧賤不能移”，在困境中堅守志向。司馬遷因李陵之禍遭受極刑（“威武”脅迫、“貧賤”屈辱的處境），卻“就極刑而無慍色”，未因屈辱動搖志向；他堅持“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，即便“萬被戮”也無悔，