一、教學背景分析：為何選擇“運動會得分統計”作為加法情境？演講人04/教學過程：在解決問題中建構加法知識03/教學準備：構建沉浸式數學學習場域02/教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的精準定位01/教學背景分析：為何選擇“運動會得分統計”作為加法情境？06/課后延伸：讓數學與生活持續(xù)聯結05/板書設計：可視化呈現思維路徑07/總結：在真實情境中生長的數學素養(yǎng)目錄2025小學二年級數學上冊加法情境（運動會得分統計）課件作為一名深耕小學數學教學十年的一線教師，我始終堅信：數學知識的學習不應是抽象的符號游戲，而應扎根于兒童真實的生活經驗。運動會作為小學生校園生活中最具儀式感的集體活動之一，其得分統計天然蘊含著豐富的加法情境——無論是單項比賽的分數累加，還是班級總積分的計算，都能讓學生在“用數學”的過程中，自然理解加法的意義，掌握加法運算的方法?；诖?，我設計了本節(jié)以“運動會得分統計”為情境的加法專題課，試圖通過真實、鮮活的問題驅動，實現“知識學習”與“生活應用”的深度融合。01教學背景分析：為何選擇“運動會得分統計”作為加法情境？1基于學生認知特點的選擇二年級學生（7-8歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，其思維仍以具體形象思維為主，對直觀、可操作、有情感聯結的學習材料更感興趣。運動會是學生每年最期待的校園活動之一，無論是賽場上的吶喊助威，還是班級積分榜的實時更新，都能喚起他們強烈的情感共鳴。將加法學習與“統計班級得分”這一真實任務結合，能有效降低抽象運算的認知難度，讓學生在“解決實際問題”的過程中主動建構加法知識。2基于教材內容的銜接考量人教版二年級數學上冊“100以內的加法”單元，核心目標是讓學生掌握兩位數加兩位數的不進位加法、進位加法的計算方法，并理解加法的意義。運動會得分統計恰好涵蓋了這兩類加法場景：如跳繩比賽中“25分+32分”的不進位累加，接力賽中“38分+27分”的進位累加，能系統覆蓋教材知識點，同時為后續(xù)“連加運算”“綜合統計”的學習埋下伏筆。3基于學科育人價值的延伸除了知識目標，本節(jié)情境課更承載著隱性的育人功能：通過統計班級得分，學生能直觀感受團隊合作的力量；通過對比不同項目的得分，能初步培養(yǎng)數據分析意識；通過模擬“計分員”角色，能滲透規(guī)則意識與責任意識——這正是“學科德育”的生動實踐。02教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的精準定位1三維教學目標知識與技能：能正確計算100以內兩位數加兩位數的不進位加法與進位加法，理解“個位相加滿十向十位進1”的算理；能運用加法解決運動會得分統計中的實際問題。01過程與方法：經歷“觀察得分表—提取數學信息—提出加法問題—嘗試計算—驗證結果”的完整過程，積累“用數學解決實際問題”的經驗；通過小棒操作、計數器演示等直觀手段，理解加法運算的本質是“相同計數單位的累加”。02情感態(tài)度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，增強“用數學眼光觀察生活”的意識；在小組合作統計得分的過程中，培養(yǎng)團隊協作能力與責任意識；通過為班級計算總得分，激發(fā)集體榮譽感。032教學重難點重點：掌握兩位數加兩位數（不進位、進位）的計算方法，能正確列豎式計算。難點：理解進位加法中“個位相加滿十向十位進1”的算理，能在實際情境中靈活運用加法解決得分統計問題。03教學準備：構建沉浸式數學學習場域教學準備：構建沉浸式數學學習場域為了讓“運動會得分統計”情境更真實可感，我從“物質材料”“情境創(chuàng)設”“學生經驗”三方面做了充分準備：1物質材料準備實物教具：運動會場景照片（包含跳繩、接力、拔河等比賽瞬間）、班級得分記錄表（模擬真實運動會用表，包含項目名稱、參賽班級、單項得分、總得分等欄目）、小棒（每10根一捆，模擬“十進制”計數）、計數器（帶數位標簽）。多媒體資源：運動會開幕式視頻（15秒剪輯，聚焦觀眾席的積分榜）、動態(tài)課件（展示得分表的填寫過程，用不同顏色標注個位與十位的計算步驟）。學生學具：每人1套小棒（50根）、1張空白得分記錄表（用于小組合作統計）。2情境預熱：激活生活經驗課前一周，我組織學生回憶本校運動會的場景，布置“小小觀察員”任務：記錄自己印象最深的比賽項目（如“二年級3班在50米接力賽中得了45分”），并嘗試用簡單的算式表示“如果另一個班級得了XX分，兩個班一共得了多少分”。課堂上，我會選取3-5名學生分享記錄，將他們的生活經驗轉化為課堂學習的“原始素材”。04教學過程：在解決問題中建構加法知識1情境導入：從“觀賽”到“計分”的角色轉換（5分鐘）“同學們，上周我們學校剛結束了秋季運動會，大家還記不記得操場邊那個會‘長分數’的積分榜？（播放運動會視頻，定格在積分榜畫面）今天，老師要請大家當一回‘班級計分員’——二（1）班的班主任王老師遇到了一個問題：她不小心把跳繩比賽和拔河比賽的得分表弄臟了，需要我們幫忙算出兩個項目的總得分，才能申報‘精神文明班級’。大家有信心完成任務嗎？”通過視頻喚醒學生的記憶，用“幫助班主任”的任務激發(fā)責任意識，自然引出本節(jié)課的核心問題：如何計算兩個比賽項目的總得分？2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）2.1任務一：解決不進位加法問題（跳繩比賽得分統計）呈現信息：課件展示跳繩比賽得分表（部分數據）：二（1）班跳繩比賽中，短繩項目得23分，長繩項目得34分。提出問題：“短繩和長繩一共得了多少分？怎么列式？”（引導學生列出算式：23+34）自主探究：“23+34等于多少？請用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，然后和同桌說說你的方法?！狈椒ń涣鳎盒“舨僮鞣ǎ合葦[2捆（20根）加3根表示23，再擺3捆加4根表示34，把單根的3+4=7根，整捆的2+3=5捆，一共5捆7根即57根。2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）2.1任務一：解決不進位加法問題（跳繩比賽得分統計）計數器撥珠法：先在十位撥2顆、個位撥3顆表示23，再在十位撥3顆、個位撥4顆，十位共5顆，個位共7顆，結果是57。拆分法：23=20+3，34=30+4，20+30=50，3+4=7，50+7=57。教師總結：“無論是擺小棒、撥計數器還是拆分數字，都是把個位上的數相加，十位上的數相加，最后把結果合起來。這種方法還可以用豎式來表示——（板書豎式）注意相同數位要對齊，從個位加起?！?探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）2.2任務二：突破進位加法難點（拔河比賽得分統計）呈現信息：課件展示拔河比賽得分表：二（1）班在初賽得38分，決賽得25分。提出問題：“初賽和決賽一共得了多少分？算式怎么列？”（38+25）操作質疑：“請用小棒擺一擺38+25，擺的時候注意：單根小棒最多只能擺9根，超過10根就要捆成一捆哦！”（學生操作時會發(fā)現：個位3+5=8根？不，38的個位是8，25的個位是5，8+5=13根，滿10根需要捆成1捆，所以個位剩3根，十位原來的3+2=5捆，加上新捆的1捆，共6捆，結果是63根）豎式對比：“剛才用小棒擺的時候，個位8+5=13，這時候該怎么在豎式里表示？”（引導學生觀察：個位相加滿10，要向十位進1，在豎式中用小1標注進位）錯誤辨析：展示學生常見錯誤（如忘記寫進位1、十位相加時漏掉進位的1），通過“小老師糾錯”活動強化進位規(guī)則。2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）2.3方法提煉：梳理加法計算的通用步驟通過對比不進位加法（23+34）與進位加法（38+25）的計算過程，師生共同總結：“100以內加法計算三步驟：①相同數位對齊（個位對個位，十位對十位）；②從個位加起；③個位相加滿十，向十位進1（進位的1要寫小，避免和十位數字混淆）?！?.3鞏固練習：從“模仿應用”到“綜合實踐”的能力提升（12分鐘）2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）3.1基礎練習：我是“計分小能手”課件出示3組得分算式（21+45、57+28、34+36），學生獨立用豎式計算，投影展示典型作業(yè)，集體訂正。重點關注進位加法的書寫規(guī)范，如“進位1是否漏寫”“十位相加是否加上進位的1”。2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）3.2變式練習：班級總積分大挑戰(zhàn)以小組為單位，模擬“年級運動會總得分統計”：每組領取一張包含4個比賽項目的得分表（如短跑29分、跳遠35分、跳繩42分、接力27分），需要計算班級總得分。要求：①先估算總分大約是多少；②用豎式計算驗證；③小組派代表匯報計算過程。通過連加運算（29+35+42+27），為后續(xù)“連加”學習做鋪墊，同時培養(yǎng)估算意識。2探究新知：從直觀操作到抽象運算的思維進階（25分鐘）3.3拓展練習：生活中的加法“除了運動會得分，生活中還有哪些地方需要用加法計算？”引導學生舉例（如買文具的總價格、家庭一周的雞蛋消耗量等），并嘗試用今天學的方法解決其中一個問題。通過“數學回歸生活”的環(huán)節(jié)，強化“用數學”的意識。4.4總結升華：從“學會計算”到“理解意義”的情感共鳴（3分鐘）“今天我們當了一回‘班級計分員’，在計算得分的過程中學會了100以內的加法。大家發(fā)現了嗎？每一次加法計算，都是在把班級的努力和汗水累加——短繩比賽中同學們拼盡全力的每一跳，拔河時大家喊著號子的每一次發(fā)力，都變成了分數表上的數字，最終匯成了班級的榮譽。數學不僅是紙上的算式，更是記錄生活、見證成長的工具。希望同學們以后能用數學的眼光，發(fā)現更多生活中的‘加法故事’！”05板書設計：可視化呈現思維路徑運動會得分統計——100以內的加法短繩+長繩：23+34=57（分）初賽+決賽：38+25=63（分）2338+34+25——————5763（相同數位對齊）（個位相加滿十，向十位進1）板書以“問題-算式-豎式”為主線，左側呈現不進位加法，右側呈現進位加法，用不同顏色粉筆標注進位的“1”，直觀對比兩類加法的區(qū)別與聯系，幫助學生構建清晰的認知框架。06課后延伸：讓數學與生活持續(xù)聯結1基礎作業(yè)完成課本第18頁“做一做”（3道進位加法、2道不進位加法），用豎式計算并驗算。2實踐作業(yè)和家長一起記錄一周內家庭的“小成就”（如讀了5本書、做了3次家務、種活2盆植物），用加法計算“家庭成就總分”，下節(jié)課分享你的統計結果。07總結：在真實情境中生長的數學素養(yǎng)總結：在真實情境中生長的數學素養(yǎng)本節(jié)課以“運動會得分