一、教學背景與目標定位：為何要強化豎式格式？演講人CONTENTS教學背景與目標定位：為何要強化豎式格式？教學準備：從具象到抽象的認知橋梁教學過程：循序漸進的格式強化路徑作業(yè)設計：鞏固習慣與延伸思考結語：規(guī)范書寫，為計算能力“筑基”目錄2025小學二年級數(shù)學上冊加法豎式格式強化訓練課件作為一名深耕小學數(shù)學教學十年的一線教師，我始終堅信：計算能力是數(shù)學學習的“地基”，而豎式格式規(guī)范則是加法計算的“腳手架”。二年級學生首次系統(tǒng)接觸豎式計算，這一階段的格式強化不僅關乎當前計算準確性，更會影響其后續(xù)多位數(shù)運算、小數(shù)加減法甚至代數(shù)運算的學習習慣。今天，我將結合新課標要求與學生認知特點，圍繞“加法豎式格式強化訓練”展開詳細教學設計。01教學背景與目標定位：為何要強化豎式格式？1學情與問題診斷通過前期觀察，我發(fā)現(xiàn)二年級學生在學習加法豎式時普遍存在三類典型問題：01在右側編輯區(qū)輸入內容（1）數(shù)位對齊混亂：將個位與十位隨意對齊（如把“23+15”寫成23+15），或因數(shù)字書寫不工整導致錯位；02在右側編輯區(qū)輸入內容（2）符號與橫線缺失：漏寫加號、橫線歪斜或過短，甚至直接省略橫線改用空格代替；03在右側編輯區(qū)輸入內容（3）進位處理失誤：有進位時忘記標“1”，或把進位的“1”寫得過大（如與原數(shù)字混淆），導致后續(xù)計算錯誤。04這些問題的根源在于學生對“位值制”概念理解不深，對豎式格式的規(guī)范性缺乏直觀認知。若不及時糾正，會形成“格式隨意→計算錯誤→信心受挫”的惡性循環(huán)。2教學目標分層設計1基于《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“數(shù)與代數(shù)”領域的要求，結合學情，我將本節(jié)課目標定為：2知識目標：掌握加法豎式的書寫規(guī)范（數(shù)位對齊、符號標注、橫線使用、進位處理），理解“相同數(shù)位相加”的算理；4情感目標：感受豎式格式對計算準確性的支撐作用，養(yǎng)成“書寫即思考”的嚴謹學習習慣。3能力目標：能準確用豎式計算100以內不進位加法與進位加法，能自主檢查并糾正格式錯誤；3教學重難點界定重點：豎式中“數(shù)位對齊”的操作方法與“進位標記”的書寫規(guī)范；難點：理解“為什么要數(shù)位對齊”的算理，以及進位加法中“進位1”與本位相加的協(xié)同處理。02教學準備：從具象到抽象的認知橋梁教學準備：從具象到抽象的認知橋梁為幫助學生從“具象操作”過渡到“抽象豎式”，我準備了以下教具與學具：教具：①動態(tài)PPT：演示小棒捆扎（10根捆1捆）、計數(shù)器撥珠（個位滿10向十位進1）的過程，直觀呈現(xiàn)“位值制”；②磁性數(shù)字卡片（個位、十位分開設計）、空白豎式模板（帶虛線格）；③學生常見錯誤豎式案例（拍照收集），制作對比學習單。學具：①每人1份田字格練習紙（橫線加粗，輔助畫豎式線）；②小棒（20根/組）、簡易計數(shù)器（個位十位分區(qū)）。這些材料將貫穿“觀察—操作—模仿—糾錯”的全過程，幫助學生在動手實踐中建立格式規(guī)范的肌肉記憶。03教學過程：循序漸進的格式強化路徑1情境導入：從生活問題到豎式需求（5分鐘）“同學們，上周我們班圖書角新買了一批故事書，上午運來24本，下午運來35本，一共運來多少本？”通過學生熟悉的班級生活情境引出問題，引導列式“24+35”。接著追問：“除了口算，還可以用什么方法計算？”學生可能回答“擺小棒”“撥計數(shù)器”。我順勢展示兩種操作的結果（24+35=59），并提出：“如果數(shù)字更大，擺小棒太麻煩，這時候就需要用更高效的方法——豎式計算。今天我們就來學習如何規(guī)范寫豎式?！痹O計意圖：用真實問題激發(fā)需求，通過操作法與豎式法的銜接，讓學生感知豎式是“簡化的操作記錄”，為理解格式規(guī)范埋下伏筆。2新授探究：分步拆解豎式格式（20分鐘）2.1第一步：數(shù)位對齊——為什么要這樣做？我先在黑板上寫出錯誤豎式案例：“24+35”寫成2新授探究：分步拆解豎式格式（20分鐘）435（故意將“3”寫在“2”的上方，“5”寫在“4”的下方），提問：“這樣寫對嗎？”學生觀察后會發(fā)現(xiàn)“3”是十位上的數(shù)，應該和“2”對齊，“5”是個位上的數(shù)，應該和“4”對齊。接著用計數(shù)器演示：先撥24（十位2顆，個位4顆），再加35（十位3顆，個位5顆），引導學生觀察：“十位的珠子要和十位的珠子相加，個位的珠子要和個位的珠子相加，就像我們排隊時要按組站齊，不能亂插隊?！彪S后總結：“豎式中，個位要和個位對齊，十位要和十位對齊，這叫‘相同數(shù)位對齊’?！睘閺娀洃?，我讓學生用磁性數(shù)字卡片在黑板上擺出正確的對齊方式，并追問：“如果是24+5，5應該寫在哪里？”（個位下方）通過變式練習突破“位數(shù)不同時的對齊”難點。2新授探究：分步拆解豎式格式（20分鐘）2.2第二步：符號與橫線——細節(jié)決定準確性“寫豎式時，除了數(shù)字，還有兩個重要符號：加號和橫線?！蔽疫呎f邊示范：在第二個加數(shù)左邊寫“+”（注意與數(shù)字間隔1個小格，避免粘連），然后用直尺畫橫線（長度覆蓋兩個加數(shù)及和，線條平直）。展示學生常見錯誤：漏寫“+”、橫線用波浪線或過短（只畫到數(shù)字中間），讓學生對比討論：“如果沒有加號，別人會以為是幾減幾？橫線不直，計算時容易看錯數(shù)字，對嗎？”通過“錯誤后果”的追問，讓學生理解符號與橫線的規(guī)范不是“形式主義”，而是保證計算信息準確傳遞的關鍵。2新授探究：分步拆解豎式格式（20分鐘）2.3第三步：計算順序與進位處理——從個位到十位的邏輯以“24+35”為例，先算個位：4+5=9，寫在個位下方；再算十位：2+3=5，寫在十位下方，得到結果59。強調“從個位加起”的順序（與口算“從高位加起”不同），并提問：“為什么要先算個位？如果先算十位，遇到進位怎么辦？”接著教學進位加法，以“28+16”為例：①個位8+6=14，提問：“個位滿10了，怎么辦？”（用小棒演示：8根+6根=14根，捆成1捆（10根）余4根）；②示范在個位寫4，向十位進1（在十位與個位之間標小“1”，強調“1”要寫小，避免與十位數(shù)字混淆）；2新授探究：分步拆解豎式格式（20分鐘）2.3第三步：計算順序與進位處理——從個位到十位的邏輯③十位計算：2+1（原數(shù)十位）+1（進位）=4，最終結果44。我特意展示學生易犯的錯誤：進位“1”寫得和原數(shù)字一樣大（如寫成“28+16”的豎式中十位標“1”占滿一格），導致計算時誤將“2+1+1”算成“21+1”。通過對比正確與錯誤的標注方式，學生直觀感受到“小1”的作用是“提醒自己有進位”，而非參與本位數(shù)字的書寫。3分層練習：從模仿到遷移的能力進階（15分鐘）為避免機械重復，我設計了“基礎—提高—拓展”三級練習，兼顧不同學習進度的學生。3分層練習：從模仿到遷移的能力進階（15分鐘）3.1基礎練習：規(guī)范書寫“模板題”題目：用豎式計算（1）32+45（2）17+21要求：用田字格紙書寫，同桌互相檢查數(shù)位是否對齊、符號是否完整、橫線是否平直。教師巡視時重點指導握筆姿勢（直尺輔助畫橫線）和數(shù)字書寫間距（兩個數(shù)字間隔1個小格）。3分層練習：從模仿到遷移的能力進階（15分鐘）3.2提高練習：糾錯與進位“挑戰(zhàn)題”展示3道典型錯誤豎式（如：3分層練習：從模仿到遷移的能力進階（15分鐘）527462+38+353755711），讓學生分組討論錯誤原因并改正。通過“找錯—說錯—改對”的過程，強化對“數(shù)位對齊”“進位標記”“結果書寫”的理解。3分層練習：從模仿到遷移的能力進階（15分鐘）3.3拓展練習：生活問題“應用場”題目：媽媽買蘋果用了28元，買香蕉用了35元，一共花了多少錢？用豎式計算并說說每一步的意思。學生獨立完成后，邀請2-3名學生上臺展示，結合生活情境解釋“個位8+5=13，寫3進1；十位2+3+1=6，所以一共63元”，將格式規(guī)范與算理理解深度融合。4總結升華：從“會寫”到“懂理”的思維提升（5分鐘）我引導學生回顧：“今天我們學了加法豎式的哪些規(guī)范？”學生可能回答“數(shù)位對齊”“寫加號”“畫橫線”“進位標小1”。接著追問：“為什么要這么規(guī)范？”通過討論，學生逐步明白：“數(shù)位對齊是因為個位加個位、十位加十位，就像小棒捆成捆、計數(shù)器撥珠子；符號和橫線是為了讓計算過程更清楚，別人一看就明白；進位標小1是提醒自己不要忘記加上進上來的1。”最后，我總結：“豎式就像數(shù)學的‘草稿日記’，每一筆都記錄著我們的思考過程。規(guī)范書寫不僅能讓我們算得更準，還能讓別人看懂我們的思路，這就是數(shù)學的‘語言美’?！?4作業(yè)設計：鞏固習慣與延伸思考作業(yè)設計：鞏固習慣與延伸思考為落實“雙減”要求，作業(yè)設計注重“量少質精”，分為必做與選做：1必做：用豎式計算（1）43+29（2）56+17（3）12+68（要求：用直尺畫橫線，標注進位“1”）；2選做：和家長玩“豎式糾錯游戲”——你寫一個錯誤豎式（如數(shù)位沒對齊），家長找錯并改正，記錄1-2個典型錯誤。3設計意圖：必做鞏固基礎，選做通過親子互動強化格式意識，將課堂規(guī)范延伸到家庭學習場景。405結語：規(guī)范書寫，為計算能力“筑基”結語：規(guī)范書寫，為計算能力“筑基”回顧本節(jié)課，我們從生活問題出發(fā)，通過操作演示、分步拆解、分層練習，深入理解了加法豎式的格式規(guī)范。這些看似“瑣碎”的細節(jié)——數(shù)位對齊的嚴謹、符號橫線的完整、進位標記的清晰，實則是“位值制”思想的具