（一）教學(xué)背景分析：從課標到學(xué)情的雙向呼應(yīng)演講人1.教學(xué)背景分析：從課標到學(xué)情的雙向呼應(yīng)2.教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感的三維滲透3.前置準備：讓“購物”成為有目的的數(shù)學(xué)任務(wù)4.課堂生成：在分享與互動中深化加法理解5.課堂反饋：學(xué)生的真實成長6.教學(xué)反思：改進與優(yōu)化方向目錄2025小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊加法數(shù)學(xué)日記（今日購物）課件一、開篇：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)——為什么要寫“購物”主題的加法日記？作為小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師，我始終相信：數(shù)學(xué)的生命力在于“用”。當(dāng)教材中的“100以內(nèi)加法”從算式題頁上走下來，融入孩子們的真實生活場景，抽象的數(shù)字才能變成有溫度的工具。今日設(shè)計“今日購物”主題的加法數(shù)學(xué)日記，正是基于這樣的教學(xué)理念——通過記錄一次真實的購物經(jīng)歷，讓學(xué)生在“觀察-記錄-計算-反思”的全過程中，深度理解加法的意義，感受“數(shù)學(xué)有用”的本質(zhì)，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言表達生活的能力。01教學(xué)背景分析：從課標到學(xué)情的雙向呼應(yīng)教學(xué)背景分析：從課標到學(xué)情的雙向呼應(yīng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域明確提出：“第一學(xué)段（1-2年級）要引導(dǎo)學(xué)生在簡單的實際情境中，運用數(shù)和數(shù)的運算解決問題，能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，嘗試運用所學(xué)的知識和方法解決問題?！倍昙墝W(xué)生已掌握20以內(nèi)進位加法和100以內(nèi)不進位加法的計算方法，但對“進位加法”的理解還停留在機械練習(xí)階段，缺乏“為何需要進位”“如何用加法解決實際問題”的深度體驗。而“購物”作為兒童最熟悉的生活場景之一，天然包含價格累加、核對金額等加法應(yīng)用需求，是打通“學(xué)”與“用”的最佳載體。02教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感的三維滲透教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感的三維滲透基于上述分析，本課件的核心目標可拆解為：知識目標：通過記錄購物過程，鞏固100以內(nèi)加法（含進位）的計算方法，理解“相同數(shù)位對齊”“滿十進一”的算理；能力目標：培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的意識，提升信息提取（記錄商品價格）、數(shù)據(jù)整理（分類統(tǒng)計）、問題解決（計算總價）的能力；情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣，體會“合理消費”的生活智慧。03前置準備：讓“購物”成為有目的的數(shù)學(xué)任務(wù)前置準備：讓“購物”成為有目的的數(shù)學(xué)任務(wù)為確保日記內(nèi)容真實且有數(shù)學(xué)價值，課前我布置了“今日購物小任務(wù)”：任務(wù)要求：跟隨家長完成一次購物（金額不超過50元），重點觀察商品價格標簽，記錄至少3件商品的名稱及價格；工具支持：發(fā)放“購物記錄卡”（如表1），包含“商品名稱”“單價（元）”“數(shù)量”“小計（元）”“我的問題”等欄目，降低記錄難度；家長引導(dǎo)：通過班級群說明任務(wù)意義，建議家長在購物時有意識提問：“這兩件東西一共多少錢？”“你算的和收銀條一樣嗎？”，幫助孩子建立“邊購物邊計算”的習(xí)慣。表1：購物記錄卡（示例）|商品名稱|單價（元）|數(shù)量|小計（元）|我的問題|前置準備：讓“購物”成為有目的的數(shù)學(xué)任務(wù)|----------|------------|------|------------|----------||橡皮|1.5|2|3|橡皮的價格有小數(shù)點，怎么加？||鉛筆|2|3|6|3支鉛筆為什么是6元？||練習(xí)本|5|1|5|一共花了多少錢？|04課堂生成：在分享與互動中深化加法理解第一環(huán)節(jié)：分享購物故事——激活生活經(jīng)驗課堂伊始，我以“今天老師也去超市買了東西”為引，展示自己的購物記錄（買了3元的蘋果和5元的面包，總價8元），用實物投影呈現(xiàn)收銀條，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“收銀條上的‘總計’是怎么來的？”孩子們立刻七嘴八舌：“把每個東西的價格加起來！”“和我們學(xué)的加法一樣！”隨后進入“購物分享會”，邀請3-5名學(xué)生上臺講述自己的購物經(jīng)歷。小宇搶先舉手：“我和媽媽買了酸奶（4元）、餅干（7元）和牙刷（9元），我算的是4+7=11，11+9=20，媽媽說收銀員阿姨也是20元，我算對了！”小晴則皺著眉頭說：“我買了彩筆（18元）和轉(zhuǎn)筆刀（15元），18+15的時候，個位8+5=13，我忘記進位，算成33了，其實應(yīng)該是33嗎？不對，媽媽說應(yīng)該是33？”（此處故意保留學(xué)生的真實錯誤，為后續(xù)算理講解埋下伏筆）第二環(huán)節(jié)：整理購物數(shù)據(jù)——學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計在學(xué)生分享后，我引導(dǎo)大家觀察：“剛才的購物記錄里有很多價格，怎么讓它們看起來更清楚？”孩子們提出“按文具、零食分類”“把價格寫在一起”等方法。我順勢引入“分類統(tǒng)計”的概念，示范將小宇的購物數(shù)據(jù)整理成表格（如表2），并強調(diào)：“分類能幫我們更快找到需要的信息，就像整理書包一樣，數(shù)學(xué)里也需要‘整理小能手’！”表2：小宇的購物統(tǒng)計表|類別|商品名稱|單價（元）||--------|----------|------------||零食|酸奶|4||零食|餅干|7||日用品|牙刷|9||總計|——|20|第三環(huán)節(jié)：計算總價——突破進位加法難點這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我將學(xué)生的購物數(shù)據(jù)分為兩類：不進位加法（如2+3=5）和進位加法（如9+7=16），通過“問題鏈”引導(dǎo)思考：問題1：小晴買了18元的彩筆和15元的轉(zhuǎn)筆刀，總價是多少？（板書：18+15）問題2：先算個位還是十位？為什么？（學(xué)生：先算個位，因為個位是“元”，十位是“十元”，要對齊）問題3：個位8+5=13，怎么記錄？（學(xué)生：寫3進1，就像之前學(xué)的20以內(nèi)進位加法，滿十要給十位“送1個禮物”）第三環(huán)節(jié)：計算總價——突破進位加法難點問題4：十位1+1=2，加上進位的1是多少？（學(xué)生：3，所以總價是33元）為了讓抽象的“進位”可視化，我使用小棒教具：18元用1捆（10根）加8根表示，15元用1捆加5根表示，合并后個位有13根（1捆+3根），將1捆放到十位，最終得到3捆+3根=33根，對應(yīng)33元。小晴眼睛一亮：“原來進位就是把多的10根捆成1捆，送給十位！”第四環(huán)節(jié)：撰寫數(shù)學(xué)日記——用數(shù)學(xué)語言表達生活在理解加法算理后，我引導(dǎo)學(xué)生將“購物經(jīng)歷”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)日記”。首先明確日記的基本結(jié)構(gòu)（如表3），強調(diào)“不僅要寫‘買了什么’，還要寫‘怎么算的’‘遇到了什么問題’‘有什么收獲’”。表3：數(shù)學(xué)日記寫作框架第四環(huán)節(jié)：撰寫數(shù)學(xué)日記——用數(shù)學(xué)語言表達生活|部分|內(nèi)容示例||------------|--------------------------------------------------------------------------||時間地點|“10月12日星期四晴今天放學(xué)后，我和媽媽去小區(qū)超市買文具?！眧|購物清單|“我買了3支鉛筆（2元/支）、2塊橡皮（1.5元/塊）和1本練習(xí)本（5元）?！眧|計算過程|“鉛筆總價：2+2+2=6元；橡皮總價：1.5+1.5=3元；一共花了6+3+5=14元?！眧第四環(huán)節(jié)：撰寫數(shù)學(xué)日記——用數(shù)學(xué)語言表達生活|部分|內(nèi)容示例||問題與反思|“一開始算橡皮總價時，我忘記小數(shù)點對齊，把1.5+1.5算成2.0，媽媽教我要對齊小數(shù)點，后來我算對了！”||感受收獲|“原來買東西要算清楚總價，不然可能錢不夠。數(shù)學(xué)真有用！”|為了降低寫作難度，我提供了“魔法詞匯庫”（如“首先…然后…最后…”“我發(fā)現(xiàn)…”“一開始…后來…”），并展示優(yōu)秀范文（節(jié)選）：“今天我和爸爸去買早餐，買了2個包子（1元/個）和1杯豆?jié){（2元）。我先算包子的總價：1+1=2元，再加上豆?jié){的2元，2+2=4元。爸爸給了5元，阿姨找了1元。我發(fā)現(xiàn)加法可以幫我算一共花多少錢，以后買東西我要自己算，不讓爸爸媽媽操心！”05課堂反饋：學(xué)生的真實成長課堂反饋：學(xué)生的真實成長通過課堂觀察和日記批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步顯著：計算能力：90%的學(xué)生能正確計算100以內(nèi)進位加法，85%的學(xué)生能在日記中清晰寫出計算步驟（如“個位6+7=13，寫3進1；十位2+3=5，加1得6，所以26+37=63”）；問題意識：學(xué)生主動記錄了“價格有小數(shù)點怎么加”“買多件相同商品怎么算更快”（乘法萌芽）等問題，體現(xiàn)了“用數(shù)學(xué)眼光觀察”的意識；情感態(tài)度：80%的日記中出現(xiàn)“數(shù)學(xué)有用”“我喜歡算價格”等表述，小宇在日記末尾畫了一個笑臉，寫著“今天我是媽媽的‘計算小助手’！”06教學(xué)反思：改進與優(yōu)化方向教學(xué)反思：改進與優(yōu)化方向分層指導(dǎo)：部分學(xué)生對“小數(shù)加法”（如1.5+1.5）理解困難，后續(xù)可增加“元角分”的實物操作（用1元硬幣和5角硬幣模擬）；習(xí)慣培養(yǎng)：個別學(xué)生記錄價格時遺漏單位（如只寫“2”不寫“元”），需強調(diào)“數(shù)據(jù)的準確性”；家校聯(lián)動：可設(shè)計“家庭購物周”活動，每周記錄一次購物，讓加法應(yīng)用常態(tài)化。結(jié)語：加法日記——讓數(shù)學(xué)扎根生活的種子“今日購物”的加法數(shù)學(xué)日記，不僅是一次計算練習(xí)，更是一場“數(shù)學(xué)與生活”的對話。當(dāng)孩子們用文字記錄“3支鉛筆6元”的喜悅，用算式驗證“18+15=33”的正確，用反思總結(jié)“小數(shù)點要對齊”的教訓(xùn)，他們正在經(jīng)歷“從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)