一、設(shè)計(jì)背景：減法學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景的深度聯(lián)結(jié)演講人CONTENTS設(shè)計(jì)背景：減法學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景的深度聯(lián)結(jié)教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階教學(xué)準(zhǔn)備：家校協(xié)同的資源整合教學(xué)過(guò)程：從課堂模擬到生活實(shí)踐的遞進(jìn)家校協(xié)同：構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)的支持網(wǎng)絡(luò)目錄2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法家校（親子購(gòu)物計(jì)算）課件前言作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)的生命力不在于課本上的數(shù)字游戲，而在于它與生活的緊密聯(lián)結(jié)。二年級(jí)學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，減法運(yùn)算作為這一學(xué)段的核心內(nèi)容，若僅停留在“35-7=？”的機(jī)械計(jì)算，很容易讓孩子產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無(wú)用”的認(rèn)知偏差。因此，我嘗試將“親子購(gòu)物”這一真實(shí)生活場(chǎng)景融入減法教學(xué)，構(gòu)建“課堂-家庭-生活”三位一體的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。今天，我將從設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑到家校協(xié)同策略，完整呈現(xiàn)這一教學(xué)方案。01設(shè)計(jì)背景：減法學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景的深度聯(lián)結(jié)1課標(biāo)要求與學(xué)情分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能在簡(jiǎn)單情境中進(jìn)行合理估算，逐步形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)?！倍昙?jí)上冊(cè)的減法教學(xué)重點(diǎn)是“100以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位和退位）”，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：約65%的學(xué)生能通過(guò)“分解法”“豎式計(jì)算”完成書(shū)面題目，卻在“買(mǎi)一個(gè)18元的筆記本，付20元應(yīng)找回多少錢(qián)”這類問(wèn)題上卡殼——他們?nèi)狈⒊橄笏闶脚c生活問(wèn)題對(duì)應(yīng)的能力。2親子購(gòu)物場(chǎng)景的獨(dú)特價(jià)值購(gòu)物是兒童最熟悉的生活場(chǎng)景之一。據(jù)我對(duì)所帶班級(jí)42名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，95%的孩子曾跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物，78%的孩子有過(guò)“自己選商品、家長(zhǎng)付錢(qián)”的經(jīng)歷。這一場(chǎng)景天然包含“價(jià)格比較”“計(jì)算差額”“找零核對(duì)”等減法應(yīng)用場(chǎng)景，能將“被減數(shù)-減數(shù)=差”的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為“總價(jià)-已付=找零”“原錢(qián)-花費(fèi)=剩余”等具體問(wèn)題，幫助學(xué)生在“做中學(xué)”。3家校協(xié)同的必要性數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育?！奔彝プ鳛閮和畹闹鲌?chǎng)景，是課堂教學(xué)的自然延伸。通過(guò)“親子購(gòu)物計(jì)算”活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅能成為學(xué)習(xí)的觀察者，更能成為“生活教師”——在選商品、算價(jià)格的過(guò)程中，用孩子能理解的語(yǔ)言解釋減法邏輯，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的指導(dǎo)比課堂上的集體教學(xué)更具針對(duì)性。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階基于課標(biāo)要求、學(xué)情分析和場(chǎng)景價(jià)值，本次“減法-親子購(gòu)物”教學(xué)設(shè)定以下目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)掌握100以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位/退位）、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法（分解法、豎式法），能正確計(jì)算；01能在購(gòu)物場(chǎng)景中準(zhǔn)確識(shí)別“總價(jià)”“已付金額”“找零”等關(guān)鍵信息，建立“總錢(qián)數(shù)-花費(fèi)=剩余”“標(biāo)價(jià)-優(yōu)惠=實(shí)付”等減法模型；02初步具備估算意識(shí)，能對(duì)“帶50元夠買(mǎi)38元的玩具和12元的零食嗎”等問(wèn)題進(jìn)行合理估算。032過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“課堂模擬購(gòu)物-家庭真實(shí)購(gòu)物-成果分享”的遞進(jìn)式實(shí)踐，經(jīng)歷“觀察問(wèn)題-提取信息-列式計(jì)算-驗(yàn)證結(jié)果”的完整解決問(wèn)題過(guò)程；在親子互動(dòng)中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述購(gòu)物場(chǎng)景（如“我選了3個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)5元，一共15元，媽媽給了20元，應(yīng)找回5元”），發(fā)展數(shù)學(xué)表達(dá)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，消除“數(shù)學(xué)=做題”的刻板印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；1通過(guò)親子合作完成購(gòu)物任務(wù)，增強(qiáng)家庭互動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（如“我要幫媽媽算清楚，不能多花錢(qián)”）；2在正確計(jì)算后獲得成就感，建立“我能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的自信心。303教學(xué)準(zhǔn)備：家校協(xié)同的資源整合1教師準(zhǔn)備：構(gòu)建課堂“微型超市”教具：自制“商品價(jià)簽”（涵蓋1-100元的價(jià)格，包含一位數(shù)、兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)，如鉛筆3元、筆記本15元、書(shū)包48元）、仿真紙幣（1元、5元、10元、20元、50元）、收款機(jī)模型、購(gòu)物清單模板（含“商品名稱、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、已付金額、找零”欄目）；學(xué)具：每人1份“購(gòu)物計(jì)算本”（內(nèi)附空白表格、減法豎式練習(xí)格）；課件：制作“小熊超市”動(dòng)畫(huà)情境（小熊媽媽給小熊50元買(mǎi)文具，遇到“買(mǎi)28元的書(shū)包和15元的文具盒，錢(qián)夠嗎”“付50元應(yīng)找回多少”等問(wèn)題）。2家長(zhǎng)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)家庭“購(gòu)物任務(wù)卡”提前與家長(zhǎng)溝通，發(fā)放《親子購(gòu)物指導(dǎo)手冊(cè)》，明確任務(wù)要求：任務(wù)1（基礎(chǔ)版）：帶孩子購(gòu)買(mǎi)1-2種小額商品（總價(jià)≤30元），如買(mǎi)面包（8元）、牛奶（12元），讓孩子計(jì)算“一共多少錢(qián)”“付20元應(yīng)找回多少”；任務(wù)2（進(jìn)階版）：設(shè)定預(yù)算（如50元），讓孩子自主選2-3種商品，計(jì)算“總價(jià)是否超預(yù)算”“若超了需要退哪件”“實(shí)際付多少錢(qián)、找零多少”；記錄要求：用手機(jī)拍攝1-2張購(gòu)物場(chǎng)景照片（如孩子看價(jià)簽、數(shù)錢(qián)、核對(duì)找零），用便簽紙記錄孩子的計(jì)算過(guò)程（允許文字+圖畫(huà)）。3學(xué)生準(zhǔn)備：建立“我的購(gòu)物賬本”提前一周布置“小任務(wù)”：觀察家里一周的購(gòu)物小票，記錄3個(gè)減法問(wèn)題（如“牛奶45元，付50元，找回5元”），課堂上分享。這一準(zhǔn)備既能激活生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。04教學(xué)過(guò)程：從課堂模擬到生活實(shí)踐的遞進(jìn)1課堂導(dǎo)入：情境喚醒，激活經(jīng)驗(yàn)（10分鐘）播放“小熊超市”動(dòng)畫(huà)：小熊攥著30元要買(mǎi)拼圖（25元）和彩筆（8元），但算不清錢(qián)夠不夠。暫停動(dòng)畫(huà)提問(wèn)：“如果你是小熊，會(huì)怎么幫他？”學(xué)生紛紛舉手：“先算拼圖和彩筆一共多少錢(qián)，25+8=33元，30元不夠”“或者看30元買(mǎi)拼圖后剩5元，不夠買(mǎi)彩筆”。我順勢(shì)總結(jié)：“看來(lái)買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常要用到加法和減法，今天我們重點(diǎn)研究‘購(gòu)物中的減法問(wèn)題’。”2新知探究：結(jié)合場(chǎng)景，理解算理（15分鐘）4.2.1不退位減法：以“買(mǎi)15元的筆記本，付20元，應(yīng)找回多少”為例直觀操作：學(xué)生用仿真紙幣模擬“付20元，找回5元”，觀察到“20-15=5”；分解法講解：20可以分成10和10，15分成10和5，10-10=0，10-5=5，所以20-15=5；豎式法示范：板書(shū)20-15的豎式，強(qiáng)調(diào)“個(gè)位0-5不夠減，向十位借1當(dāng)10”（此處故意寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深印象）。4.2.2退位減法：以“買(mǎi)28元的玩具，付50元，應(yīng)找回多少”為例生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化：“50元減去28元，剩下的就是找零”；用小棒演示：5捆（每捆10根）小棒代表50元，減去2捆8根（28元），先拆1捆成10根，變成4捆10根，減去2捆8根，剩下2捆2根，即22元；2新知探究：結(jié)合場(chǎng)景，理解算理（15分鐘）對(duì)比練習(xí)：讓學(xué)生計(jì)算“40-17”“35-9”，并思考“退位減法和不退位減法有什么不同”，引導(dǎo)總結(jié)“個(gè)位不夠減，向十位借1，借1當(dāng)10”。3模擬購(gòu)物：分組實(shí)踐，應(yīng)用算法（20分鐘）將教室布置成“小超市”，分4組進(jìn)行：角色分配：每組1名“收銀員”（負(fù)責(zé)核對(duì)價(jià)格、計(jì)算找零）、2-3名“顧客”（選2-3件商品，計(jì)算總價(jià)、付款）；規(guī)則要求：顧客需填寫(xiě)《購(gòu)物清單》（商品名稱、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)），收銀員需用豎式計(jì)算找零并填寫(xiě)；教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)觀察學(xué)生是否能正確提取價(jià)格信息、是否掌握退位減法、是否會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言溝通（如“我買(mǎi)了鉛筆3元和橡皮2元，一共5元，給你10元，應(yīng)找回5元”）。活動(dòng)中，我注意到平時(shí)計(jì)算較慢的小宇，在扮演收銀員時(shí)特別認(rèn)真：他先把商品價(jià)格寫(xiě)在紙上，用分解法算“18元的故事書(shū)+7元的尺子=25元，顧客給50元，50-25=25元”，雖然速度慢但步驟清晰。我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“小宇用分解法把復(fù)雜的問(wèn)題拆成了簡(jiǎn)單的步驟，這就是解決問(wèn)題的好方法！”3模擬購(gòu)物：分組實(shí)踐，應(yīng)用算法（20分鐘）4.4親子實(shí)踐：延伸課堂，真實(shí)應(yīng)用（課后1周）發(fā)放《親子購(gòu)物任務(wù)卡》，明確任務(wù)層級(jí)：基礎(chǔ)任務(wù)：必做，完成1次小額購(gòu)物（總價(jià)≤30元），記錄“商品價(jià)格、已付金額、找零”；挑戰(zhàn)任務(wù)：選做，完成1次預(yù)算購(gòu)物（如“帶50元買(mǎi)文具，不能超支”），記錄“選了哪些商品、總價(jià)多少、如何調(diào)整”；家長(zhǎng)指導(dǎo)建議：多提問(wèn)：“你選的這兩件商品，哪個(gè)更貴？貴多少錢(qián)？”“如果只帶30元，買(mǎi)這個(gè)25元的玩具，夠嗎？不夠的話需要怎么辦？”少代勞：孩子計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)用小棒或紙幣擺一擺，而不是直接告訴答案；重鼓勵(lì)：即使計(jì)算不完美，也要肯定“你能自己算找零，比媽媽小時(shí)候厲害多了！”5反饋總結(jié)：分享成果，深化理解（下節(jié)課20分鐘）5.1課堂分享會(huì)展示照片：小琪媽媽拍了她在超市核對(duì)找零的照片——小琪皺著眉頭數(shù)硬幣：“阿姨找了我7元，我買(mǎi)的是13元的餅干，付了20元，20-13=7，對(duì)的！”01問(wèn)題討論：針對(duì)“有同學(xué)說(shuō)‘付100元買(mǎi)68元的書(shū)包，找零32元’，對(duì)嗎？”引導(dǎo)用豎式驗(yàn)證，強(qiáng)化“個(gè)位0-8不夠減，向十位借1，十位是0，要向百位借1”的連續(xù)退位計(jì)算。03分享賬本：小明的“購(gòu)物賬本”上畫(huà)了蛋糕（28元）、水果（15元），旁邊寫(xiě)著“媽媽給50元，28+15=43元，50-43=7元，找回7元，我?guī)蛬寢屖×?元！”025反饋總結(jié)：分享成果，深化理解（下節(jié)課20分鐘）5.2教師總結(jié)提升“同學(xué)們通過(guò)自己的計(jì)算，幫爸爸媽媽省了錢(qián)、核對(duì)了找零，這就是數(shù)學(xué)的力量！其實(shí)生活中還有很多減法問(wèn)題：比如冰箱里有30個(gè)雞蛋，吃了8個(gè)，還剩多少？媽媽的手機(jī)話費(fèi)余額100元，用了45元，還剩多少？希望大家像今天一樣，做生活中的‘?dāng)?shù)學(xué)小偵探’！”05家校協(xié)同：構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)的支持網(wǎng)絡(luò)1建立“購(gòu)物計(jì)算”成長(zhǎng)檔案為每位學(xué)生建立電子檔案，收錄課堂模擬記錄、家庭購(gòu)物照片/賬本、階段性計(jì)算測(cè)試成績(jī)。每月通過(guò)班級(jí)群分享1-2份優(yōu)秀檔案，如“小美的進(jìn)步：從不敢算找零，到能獨(dú)立完成50元內(nèi)的減法計(jì)算”，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)軌跡。2開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”微培訓(xùn)每學(xué)期組織1次“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)指導(dǎo)”家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)計(jì)算能力提升顯著的學(xué)生家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)（如“我用‘角色扮演’法，讓孩子當(dāng)收銀員，我當(dāng)顧客，反復(fù)練習(xí)”），教師重點(diǎn)講解“如何在購(gòu)物中提問(wèn)引導(dǎo)”“如何處理孩子的計(jì)算錯(cuò)誤”等實(shí)操技巧。3設(shè)計(jì)“跨學(xué)科延伸任務(wù)”結(jié)合語(yǔ)文“寫(xiě)日記”、美術(shù)“畫(huà)購(gòu)物場(chǎng)景”，布置綜合實(shí)踐作業(yè)：用文字+圖畫(huà)記錄一次購(gòu)物經(jīng)歷，重點(diǎn)描述“我用減法解決了什么問(wèn)題”。優(yōu)秀作品在班級(jí)“數(shù)學(xué)角”展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。結(jié)語(yǔ)：讓減法成為連接生活與數(shù)學(xué)的橋梁回顧整個(gè)教學(xué)方案，我們始終圍繞“減法運(yùn)算”這一核心，以“親子購(gòu)物”為載體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的生活場(chǎng)景。課堂上的模擬購(gòu)物讓學(xué)生“敢用”減法，家庭中的真實(shí)購(gòu)物讓學(xué)生“會(huì)用”減法，家校的協(xié)同支持讓學(xué)生“愛(ài)用”減法。正如學(xué)生小悅在日記中寫(xiě)的：“原來(lái)數(shù)學(xué)不是本子上