第第頁(yè)北京市第四中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)（12分）1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．酩酊míng牛虻méng嘀咕dí?jiǎng)倓舑ìnB．挾持xié枸杞gǒu傾軋yà瓜蔓wànC．混淆xiáo葉韻xié遂心suí模樣móD．酗酒xù扒竊bā亞洲yǎ弄堂lòng2．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．搽粉chá拂袖fú謄印téng浩浩湯湯shāngB．澎湃pài鳧水fú髀骨bì金蟬脫殼qiàoC．簸箕bò滂沱páng挨打āi風(fēng)雨如晦huìD．恫嚇hè笤帚tiáo雪霰xiàn戰(zhàn)亂頻仍réng3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．振耳欲聾小恩小惠涵洞幅射B．姍姍來(lái)遲歌舞聲平摩挲霄夜C．契而不舍工于心計(jì)肆業(yè)懇托D．前仆后繼無(wú)堅(jiān)不摧部署帳篷4．下列詞語(yǔ)中錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)是（）A．破釜沉舟合盤(pán)托出珠聯(lián)璧合窮兵瀆武B．按步就班當(dāng)仁不讓嘔心瀝血不徑而走C．首曲一指群賢必至談笑風(fēng)聲反弋一擊D．鋌而走險(xiǎn)鞭辟入理竭澤而魚(yú)如雷貫耳5．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．除夕將至，小明終于買(mǎi)到回家的車票了，雖然是站票，但聊勝于無(wú)。B．這些珍貴的測(cè)繪資料在普通人眼里不名一文，不過(guò)是論斤賣的廢紙。C．運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班取得了總分第一的好成績(jī)，同學(xué)們紛紛彈冠相慶。D．小李犯的錯(cuò)誤不足為訓(xùn)，不用過(guò)多批評(píng)，提醒他下次注意細(xì)節(jié)即可。6．下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．律詩(shī)對(duì)平仄、押韻、對(duì)仗等均有嚴(yán)格要求，四聯(lián)當(dāng)中頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。B．《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的政治主張和謀略。C．荀子是戰(zhàn)國(guó)末期儒家代表人物，他認(rèn)為人性本惡，強(qiáng)調(diào)禮樂(lè)教化的必要性。D．《師說(shuō)》的作者韓愈世稱“韓昌黎”，是唐代“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的主要倡導(dǎo)者。二、課內(nèi)文言與默寫(xiě)（34分）7．下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谜茫呵宄﨎．寡人不足為也足：值得C．其聞道也固先乎吾聞：知道，懂得D．而絕江河絕：斷絕8．下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．金就礪則利就：接近，靠近B．師不必賢于弟子賢：超過(guò)C．請(qǐng)而見(jiàn)之，謝曰，文倦于事謝：感謝D．于是乘其車，揭其劍揭：舉起9．下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）A．惑而不從師順風(fēng)而呼，聲非加疾也 B．其聞道也固先乎吾齊其聞之矣C．冰，水為之，而寒于水于其身也，則恥師焉 D．今其智乃反不能及先生不羞，乃有意欲為收責(zé)于薛10．下列加點(diǎn)詞的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例：師道之不傳也久矣A．鍥而舍之，朽木不折 B．師道之不復(fù)，可知矣C．驅(qū)而之薛 D．古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣11．下列句子不含通假字的一項(xiàng)是（）A．寡人不祥，被于宗廟之祟 B．假輿馬者，非利足也C．君子生非異也，善假于物也 D．或師焉，或不焉12．下列加點(diǎn)詞用法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是（）A．于是梁王虛上位 B．孟嘗君怪其疾也C．而恥學(xué)于師 D．孟嘗君客我13．下列句子與例句句式相同的一項(xiàng)是（）例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也A．文倦于事，憒于憂 B．千金，重幣也；百乘，顯使也C．使吏召諸民當(dāng)償者，悉來(lái)合券 D．句讀之不知，惑之不解14．背誦默寫(xiě)（1）大鵬一日同風(fēng)起，。（李白《上李邕》）（2）我歌月徘徊，。（李白《月下獨(dú)酌》）（3）千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（4），影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（5），明朝有意抱琴來(lái)。（李白《山中與幽人對(duì)酌》）（6），別有天地非人間。（李白《山中問(wèn)答》）（7）白日放歌須縱酒，。（杜甫《聞官軍收河南河北》）（8）可憐后主還祠廟，。（杜甫《登樓》）（9），天地一沙鷗。（杜甫《旅夜抒懷》）（10）艱難苦恨繁霜鬢，。（杜甫《登高》）（11），老病有孤舟。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）（12）攜來(lái)百侶曾游，。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）（13），此時(shí)無(wú)聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）（14），無(wú)以至千里。（荀子《勸學(xué)》）（15）聞道有先后，。（韓愈《師說(shuō)》）（16）彼童子之師，，非吾所謂傳其道解其惑者也。（韓愈《師說(shuō)》）（17）琵琶女自述身世，引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴，詩(shī)人由此發(fā)出“，”的感慨。（白居易《琵琶行》）（18）班會(huì)課上，同學(xué)們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。你要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，可以引用荀子的一句話：“，?！保ㄜ髯印秳駥W(xué)》）三、（共4分）閱讀下面材料，完成各題。①?gòu)母旧险f(shuō)，詩(shī)歌的欣賞活動(dòng)，憑借語(yǔ)言這種無(wú)所不在的符號(hào)來(lái)進(jìn)行。從符號(hào)再返回豐富的世界中來(lái)，這是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是想象活動(dòng)。詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造出了詩(shī)的形象，讀者通過(guò)想象正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象。②當(dāng)我第一次讀崔顥的《長(zhǎng)干曲》的時(shí)候，由于想象的展開(kāi)所獲得的愉快，至今還記得。這一首詩(shī)只有20個(gè)字：“君家在何處？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！闭自?shī)不作任何描寫(xiě)敘述，但一個(gè)青年女子活潑、爽朗而又令人親近的形象躍然眼前：長(zhǎng)江上兩舟相逢，一個(gè)船家女，主動(dòng)打問(wèn)迎面而來(lái)的男子家住何處，是哪里人，她不等對(duì)方答話，又立即作了自我介紹。后兩句，可以理解為女子的自語(yǔ)，或理解為她因自己的熱情主動(dòng)而顯得唐突，想極力掩飾自己的羞窘：“停船相問(wèn)，別無(wú)他因，也許你我是同鄉(xiāng)……”長(zhǎng)江滔滔，兩舟邂逅，一對(duì)青年男女的友好相遇所引起的新鮮與親切之感，通過(guò)讀者自由的想象得到了顯現(xiàn)。這是想象在欣賞中的作用，因此，我認(rèn)為欣賞是一種再創(chuàng)造。③但是，也不可對(duì)詩(shī)的欣賞存在著不切實(shí)際的奢望，以為讀詩(shī)可以“創(chuàng)造一切”，因而也可以洞悉一切。詩(shī)不可能把什么都告訴我們，特別是由于它不可能詳盡地?cái)⑹?。交代情?jié)、描寫(xiě)人物不是詩(shī)的擅長(zhǎng)，詩(shī)的特點(diǎn)在抒情。作為讀者，希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴，不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷。這就是詩(shī)的欣賞上的再創(chuàng)造。④為了克服欣賞上的困難，要做的一件事，是把詩(shī)中所提供的東西“泡”出來(lái)。就是說(shuō)，要把詩(shī)人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)。如臧克家《老馬》詩(shī)中的句子：總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下?、葸@里寫(xiě)的是老馬，但欣賞時(shí)，可以放開(kāi)來(lái)想象它的寓意——詩(shī)是鼓勵(lì)這么做的——我們相信：詩(shī)人寫(xiě)的是不勝重負(fù)的老馬，心中要說(shuō)的是他對(duì)于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對(duì)他們堅(jiān)韌毅力的贊美。（節(jié)選自謝冕《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》）15．對(duì)文章內(nèi)容的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌是從豐富的世界到語(yǔ)言符號(hào)，讀者欣賞詩(shī)歌是從語(yǔ)言符號(hào)返回到豐富的世界。B．作者讀崔顥的《長(zhǎng)干曲》時(shí)，把自己自由的想象帶入到欣賞的過(guò)程中，這就是一種再創(chuàng)造。C．閱讀詩(shī)歌時(shí)寄托自己的情思，或重溫自己曾有過(guò)的情感經(jīng)歷，就一定能產(chǎn)生感情上的共鳴。D．由《老馬》中的老馬想到生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民，這是對(duì)詩(shī)歌形象寓意的還原。16．不適合支撐“交代情節(jié)、描寫(xiě)人物不是詩(shī)的擅長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問(wèn)月》）B．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）C．風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。（杜甫《登高》）D．沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。（白居易《琵琶行》）四、（共4分）閱讀下面材料，完成各題。隨著人工智能大模型的加速發(fā)展，智能手機(jī)正在擁抱這一新機(jī)遇。手機(jī)企業(yè)紛紛布局AI（人工智能）手機(jī)，推動(dòng)AI技術(shù)在手機(jī)行業(yè)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)Canalys預(yù)計(jì)，2024年全球智能手機(jī)出貨總量中，預(yù)計(jì)約5%會(huì)搭載端側(cè)AI運(yùn)算能力。國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC認(rèn)為，2024年全球新一代AI手機(jī)出貨量將達(dá)1.7億部，占智能手機(jī)整體出貨量的15%。中國(guó)市場(chǎng)AI手機(jī)份額也將迅速增長(zhǎng)，到2027年占比將超過(guò)50%。一AI手機(jī)是具有端側(cè)生成式人工智能的最新手機(jī)。AI技術(shù)賦予手機(jī)的新要素和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在提升處理能力、改善消費(fèi)者體驗(yàn)以及擴(kuò)展智能手機(jī)的應(yīng)用場(chǎng)景上。目前，AI手機(jī)的發(fā)展在很大程度上依賴于支持AI功能的手機(jī)芯片。這些芯片通過(guò)提供強(qiáng)大的算力，支持手機(jī)運(yùn)行復(fù)雜的AI模型，實(shí)現(xiàn)多樣化的AI應(yīng)用，從而為消費(fèi)者帶來(lái)全新體驗(yàn)?！斑@是智能手機(jī)新的發(fā)展階段。真正的AI手機(jī)不僅搭載先進(jìn)的AI芯片實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的語(yǔ)音助手功能，還應(yīng)具備更高效的計(jì)算資源利用能力、敏銳的真實(shí)世界感知能力、強(qiáng)大的自學(xué)能力和豐富的創(chuàng)作能力，能在多個(gè)層面上與消費(fèi)者交互，提供更加個(gè)性化、智能化的服務(wù)和體驗(yàn)?！辟惖现菐?kù)未來(lái)產(chǎn)業(yè)研究中心人工智能研究室主任鐘新龍說(shuō)。艾媒咨詢CEO兼首席分析師張毅介紹，真正的AI手機(jī)首先要具備強(qiáng)大的處理能力，能支持復(fù)雜的AI算法運(yùn)行；其次應(yīng)擁有獨(dú)立的AI芯片或強(qiáng)大的CPU（中央處理器）、GPU（圖形處理器）作為搭配，以滿足高效的AI算法；要有足夠的AI應(yīng)用場(chǎng)景，比如語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等；還應(yīng)可迭代，可持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)化，以適應(yīng)不斷變化的用戶需求。二AI手機(jī)已成為智能手機(jī)進(jìn)入存量市場(chǎng)后培育新動(dòng)能的關(guān)鍵著力點(diǎn)。IDC認(rèn)為，隨著應(yīng)用場(chǎng)景的發(fā)展，原始設(shè)備制造商、芯片供應(yīng)商和行業(yè)參與者不斷提高處理器能力和相關(guān)硬件規(guī)格，新一代AI手機(jī)將在未來(lái)幾年繼續(xù)快速發(fā)展。OPPO創(chuàng)始人、CEO陳明永認(rèn)為，未來(lái)5年，AI對(duì)手機(jī)行業(yè)的影響，完全可以比肩當(dāng)年智能手機(jī)替代功能機(jī)。從行業(yè)發(fā)展階段來(lái)看，AI手機(jī)也將成為繼功能機(jī)、智能手機(jī)之后，手機(jī)行業(yè)的第三階段。手機(jī)廠商紛紛布局AI手機(jī)。2024年1月，OPPO發(fā)布FindX7系列手機(jī)，第一次在端側(cè)部署了約70億參數(shù)的安第斯大模型，在行業(yè)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)AI通話摘要、AI消除等功能。據(jù)介紹，OPPO自2020年開(kāi)始進(jìn)行AI布局，2023年推出自主訓(xùn)練的安第斯大模型。2024年伊始，OPPO宣布成立AI中心，整合全球研發(fā)資源，向AI時(shí)代進(jìn)軍。在2024年春節(jié)期間，OPPO面對(duì)超千萬(wàn)用戶推出百余項(xiàng)AI實(shí)用功能。此前vivo已發(fā)布自研AI大模型矩陣藍(lán)心大模型，包含十億、百億、千億三個(gè)參數(shù)量級(jí)，共5款自研大模型，全面覆蓋核心場(chǎng)景，滿足不同的應(yīng)用需求和算力條件，可以高效快速地將大模型技術(shù)轉(zhuǎn)化為用戶價(jià)值。與此同時(shí)，2023年11月發(fā)布的vivoX100系列手機(jī)搭載了藍(lán)心大模型，通過(guò)大參數(shù)AI算力的端側(cè)部署與云端服務(wù)，為用戶提供藍(lán)心小V、藍(lán)心千詢等終端智能應(yīng)用交互。（摘編自黃鑫的《智能手機(jī)加速邁進(jìn)AI時(shí)代》）17．下列關(guān)于“AI手機(jī)”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A．AI手機(jī)是一種新型的智能手機(jī)。B．AI手機(jī)能夠運(yùn)行復(fù)雜的AI模型。C．AI手機(jī)目前還處在發(fā)展的階段。D．AI手機(jī)必須擁有獨(dú)立的AI芯片。18．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，正確的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)市場(chǎng)AI手機(jī)份額的增長(zhǎng)速度，遠(yuǎn)高于國(guó)際市場(chǎng)。B．AI手機(jī)的快速發(fā)展，將能優(yōu)化智能手機(jī)的存量市場(chǎng)。C．手機(jī)行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了功能機(jī)、智能機(jī)、AI手機(jī)階段。D．OPPO是國(guó)內(nèi)最早布局且最先推出真正AI手機(jī)的廠商。五、文言文本閱讀（16分）閱讀下面的文言文，完成各題。杜甫，字子美，京兆人。少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見(jiàn)之。舉進(jìn)士不中第，困長(zhǎng)安。天寶三載，玄宗朝獻(xiàn)太清宮、饗廟及郊，甫奏賦三篇。帝奇之，使待詔集賢院。數(shù)上賦頌，高自稱道，且言：“先臣恕、預(yù)①以來(lái)，承儒守官十一世，迨審言②以文章顯。臣賴緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，然衣不蓋體，常寄食于人，竊恐轉(zhuǎn)死溝壑，伏惟天子哀憐之。若令執(zhí)先臣故事，拔泥涂久辱，則臣之述作，雖不足鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，揚(yáng)雄、枚皋，可企及也。有臣如此，陛下其忍棄之！”會(huì)祿山亂，天子入蜀，甫避走三川。肅宗立，自鄜州羸服欲奔行在③，為賊所得。至德二年，亡走鳳翔，上謁，拜左拾遺。與房琯為布衣交，琯時(shí)敗兵，又以琴客董廷蘭之故罷相，甫上疏言：“罪細(xì)，不宜免大臣?！钡叟?，詔三司雜問(wèn)。宰相張鎬曰：“甫若抵罪，絕言者路?！钡劢?，不復(fù)問(wèn)。出為華州司功參軍。關(guān)輔饑，輒棄官去。流落劍南，營(yíng)草堂成都西郭浣花溪。會(huì)嚴(yán)武節(jié)度劍南西川，往依焉。武再帥劍南，表為參謀、檢校工部員外郎。武以世舊，待甫甚善，親詣其家。甫見(jiàn)之，或時(shí)不巾，而性褊躁傲誕，常醉登武床，瞪視曰：“嚴(yán)挺之乃有此兒！”武中銜之。一日，欲殺甫，集吏于門(mén)，武將出，冠鉤于簾者三，左右走報(bào)其母，力救得止。大歷中，出瞿塘，溯沅、湘以登衡山。因客耒陽(yáng)，游岳祠，大水暴至，涉旬不得食，縣令具舟迎之，乃得還，為設(shè)牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切也。與李白齊名，時(shí)號(hào)“李杜”。數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無(wú)所污。為歌詩(shī)，傷時(shí)撓弱，情不忘君，人皆憐之。墳在岳陽(yáng)。有集六十卷，今傳。（選材于《唐才子傳》）注釋：①恕、預(yù)：都是杜甫的先祖。杜恕，三國(guó)時(shí)人，曾任幽州刺史。杜預(yù)，西晉將領(lǐng)兼學(xué)者，曾任鎮(zhèn)南大將軍。②審言：杜審言，詩(shī)人，杜甫的祖父。③羸服：破舊的衣服。行在：天子所在的地方。19．下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．帝奇之奇：引以為奇B．帝解，不復(fù)問(wèn)解：解釋C．武中銜之銜：怨恨D(zhuǎn)．甫放曠不自檢檢：約束20．下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的用法和意義，相同的一項(xiàng)是（）A．陛下其忍棄之

左右走報(bào)其母 B．與房琯為布衣交

為設(shè)牛炙白酒C．又以琴客董廷蘭之故罷相

武以世舊，待甫甚善 D．嚴(yán)挺之乃有此兒

縣令具舟迎之，乃得還21．下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．少貧不自振，客吳越、齊趙間

杜甫年輕時(shí)貧窮且自己不夠振作，只能在吳越齊趙等國(guó)漂泊流浪B．臣賴緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年

我依靠祖宗所傳的事業(yè)，從七歲開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)文，已近四十年C．會(huì)嚴(yán)武節(jié)度劍南西川，往依焉

恰逢嚴(yán)武出任劍南西川節(jié)度使一職，杜甫就前去依附他D．好論天下大事，高而不切也

杜甫喜好談?wù)撎煜麓笫?，調(diào)子很高卻不切實(shí)際22．根據(jù)文意，下列理解與分析，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．杜甫多次獻(xiàn)上賦作，希望得到唐玄宗的賞識(shí)，繼承祖業(yè)，光大杜氏門(mén)庭。B．安祿山叛亂之后，杜甫逃到三川避難，在追隨唐肅宗的途中被叛軍俘虜。C．房琯、嚴(yán)武均與杜甫相交甚厚，他們互相扶助，始終保持著融洽的關(guān)系。D．文章贊美了杜甫才華出眾、堅(jiān)守節(jié)操等優(yōu)點(diǎn)，也未掩飾他性格上的缺點(diǎn)。23．將下面句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）武再帥劍南（2）冠鉤于簾者三六、（共5分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。歲暮歸南山孟浩然北闕休上書(shū)，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。24．下列對(duì)詩(shī)句的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)以北闕與南山對(duì)寫(xiě)，表明了作者放棄仕途追求，回歸田園的人生選擇。B．由于被明主拋棄，詩(shī)人認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有才能；因?yàn)槎嗖?，而有意疏遠(yuǎn)友人。C．頸聯(lián)寫(xiě)作者陷入不可排解的苦悶，這種情緒引發(fā)了尾聯(lián)的“永懷愁不寐”。D．尾聯(lián)“虛”字語(yǔ)涉雙關(guān)，既寫(xiě)出了環(huán)境的空曠，又點(diǎn)明了作者內(nèi)心的空寂。25．“白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除”一聯(lián)運(yùn)用擬人的手法，白發(fā)、青陽(yáng)（春日），本是無(wú)情物，“催”“逼”二字使其人格化，恰切地表現(xiàn)出詩(shī)人的情感。下列詩(shī)句運(yùn)用了相同手法的一項(xiàng)是（）A．遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。（劉禹錫《望洞庭》）B．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）C．東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）D．草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（韓愈《晚春》）七、（共11分）閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。觀獵王維風(fēng)勁角弓【1】鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市【2】，還【3】歸細(xì)柳營(yíng)【4】?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。注釋：【1】角弓：用獸角制作或裝飾的良弓?！?】新豐市：長(zhǎng)安附近地名，唐時(shí)盛產(chǎn)美酒?！?】還：音xuán，立即，迅速。【4】細(xì)柳營(yíng)：軍紀(jì)嚴(yán)明的漢代名將周亞夫屯軍之地。26．下列對(duì)詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)破題，渲染了射獵氣氛后，介紹了出獵的人物和地點(diǎn)，B．頷聯(lián)承寫(xiě)觀獵之所見(jiàn)，主要為了表現(xiàn)將軍狩獵排場(chǎng)之盛大。C．頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫(xiě)狩獵后凱旋，“新豐”可讓人聯(lián)想到美酒與熱鬧。D．尾聯(lián)以駐足回望千里平云作結(jié)，給人留下無(wú)限回想的余地。27．下列對(duì)詩(shī)歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本詩(shī)開(kāi)篇巧妙，起筆先寫(xiě)勁厲的風(fēng)聲和弓鳴，聲勢(shì)奪人，給人身臨其境之感。B．“草枯”聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)且語(yǔ)意承續(xù)，蒼鷹下?lián)?、駿馬隨即輕躍而往，一氣呵成。C．“忽”“還”二字用語(yǔ)精煉，給人瞬息千里之感，凸顯了狩獵者歸營(yíng)的迫切。D．首句言“風(fēng)勁”，末句言“云平”，風(fēng)云呼應(yīng)，詩(shī)境開(kāi)闊，正可謂詩(shī)中有畫(huà)。28．本詩(shī)沒(méi)有正面描寫(xiě)將軍，卻把將軍的形象寫(xiě)得神氣畢現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌中的將軍形象。八、文學(xué)文本閱讀（14分）閱讀下面文章，完成各題。紅頭繩兒一切要從那口古鐘說(shuō)起。鐘是大廟的鎮(zhèn)廟之寶，銹得黑里透紅，纏著盤(pán)旋轉(zhuǎn)折的紋路，經(jīng)常發(fā)出蒼然悠遠(yuǎn)的聲音，穿過(guò)廟外的千株槐，拂著林外的萬(wàn)畝麥，熏陶赤足露背的農(nóng)夫。廟改成小學(xué)，神像都不見(jiàn)了，鐘依然在，巍然如一尊神。鐘聲響，引來(lái)的不再是香客，是成群的孩子，大家圍著鐘，睜著發(fā)亮的眼睛，伸出一排小手，按在鐘面的大明年號(hào)上，嘗震顫的滋味。手挨著手，人人快活得隨著鐘聲飄起來(lái)，無(wú)論多少只小手壓上去，鐘聲悠悠然，沒(méi)有絲毫改變。校工還在認(rèn)真地撞鐘，后面有人擠得我的手碰著她尖尖的手指了，擠得我的臉碰著她扎的紅頭繩兒了。擠得我好窘好窘！好快樂(lè)好快樂(lè)！可是我們沒(méi)談過(guò)一句話。鐘聲停止，我們這一群小精靈立刻分頭跑散，越過(guò)廣闊的操場(chǎng)，沖進(jìn)教室。再遲一分，老師就要坐在教席上，記下遲到的名字?？凑l(shuí)跑得快！可是，我總落在后面，去看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩?！绻梗晌覕v起來(lái)，有多好！我們的家長(zhǎng)從兩百里外請(qǐng)來(lái)一位校長(zhǎng)，校長(zhǎng)來(lái)到古城的時(shí)候牽著一個(gè)手指尖尖、梳著雙辮的女兒。校長(zhǎng)是高大的、健壯的、聲音洪亮的漢子，她是聰明的、傷感的、沒(méi)有母親的孩子。在學(xué)校里，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，包括對(duì)自己的女兒。他要我們跑得快，站得穩(wěn)，動(dòng)作整齊劃一。如果我們唱歌的聲音不夠雄壯，他走到我們面前來(lái)叱罵：“你們想做亡國(guó)奴嗎？”對(duì)犯規(guī)的孩子，他動(dòng)手打，挨了打也不準(zhǔn)哭?？墒?，他絕對(duì)不禁止我們拿半截粉筆藏在口袋里，他知道，我們?cè)诜艑W(xué)回家的路上，喜歡找一塊干凈墻壁，用力寫(xiě)下“打倒日本帝國(guó)主義”?！澳銈冞@一代，要在戰(zhàn)爭(zhēng)中長(zhǎng)大。你們要早一點(diǎn)學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)自立。挺起你們的胸膛來(lái)！有一天，你們離開(kāi)家，離開(kāi)父母。記??！無(wú)論走到哪里，都要挺胸抬頭……”校長(zhǎng)常常這么說(shuō)。我不懂他在說(shuō)什么。我怎么會(huì)離開(kāi)父母？紅頭繩兒怎么會(huì)離開(kāi)他？如果彼此分散了，誰(shuí)替她梳辮子呢？……盧溝橋打起來(lái)了。這天，鐘響得很急促，好像撞鐘的人火氣很大。到校后，才知道校長(zhǎng)整夜守著收音機(jī)沒(méi)合眼，他抄錄廣播新聞，親自寫(xiě)好鋼板，喊醒校工，輪流油印。小城沒(méi)有報(bào)紙，國(guó)家發(fā)生了這么大的事情，不能讓許多人蒙在鼓里。校長(zhǎng)把高年級(jí)的學(xué)生分成十組，分十條路線出發(fā)，挨家散發(fā)油印的快報(bào)?？靾?bào)上除了新聞，還有他寫(xiě)的一篇文章，標(biāo)題是“拼到底，救中國(guó)！”。送報(bào)回來(lái)，校長(zhǎng)指揮工人在學(xué)校的圍墻上拆三個(gè)出口，裝上門(mén)，在門(mén)外的槐樹(shù)林里挖防空坑。忙了幾天，開(kāi)始舉行緊急警報(bào)的防空演習(xí)。警報(bào)器是瘋狂地朝那口鐘連敲不歇，每個(gè)人聽(tīng)了這異常的聲音，都要疏散到墻外，跳進(jìn)坑里。校長(zhǎng)非常認(rèn)真，提著藤鞭在樹(shù)林里監(jiān)視著，誰(shuí)敢把腦袋伸出坑外，當(dāng)心藤鞭的厲害。他一面打，一面罵：“你找死！你找死！我偏不讓你死！”罵一句，打一下，疼得你滿身冒汗，哭不出來(lái)。校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，汗不會(huì)白流，貼著紅膏藥的飛機(jī)果然來(lái)了。他沖出辦公室，親自撞那口鐘。我找到一個(gè)坑，不顧一切跳下去。鐘還在急急的響，鐘聲和轟隆的螺旋槳聲混雜在一起。我為校長(zhǎng)擔(dān)心，不住地禱念：“校長(zhǎng)，你快點(diǎn)跳進(jìn)來(lái)吧！”有人從坑邊跑過(guò)，踢落一片塵土，封住了我的眼睛。接著，撲通一聲，那人跳進(jìn)來(lái)。是校長(zhǎng)嗎？不是，這個(gè)人的身軀很小，而且?guī)?lái)一股雪花膏味兒?！罢l(shuí)？”我閉著眼睛問(wèn)?！拔摇！甭曇艏?xì)小，聽(tīng)得出是她，校長(zhǎng)的女兒！我的眼睛突然開(kāi)了！而且從沒(méi)有這樣明亮。她在喘氣，我也在喘氣。我們的臉都紅得厲害。我有許多話要告訴她，說(shuō)不出來(lái)，想咽唾沫潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，口腔里榨不出一滴水。轟隆轟隆的螺旋槳聲壓在我倆的頭頂上。有話快一點(diǎn)說(shuō)出來(lái)吧，也許一分鐘后，我們都要死了……要是那樣，說(shuō)出來(lái)又有什么用呢……時(shí)間在昏熱中過(guò)去。我沒(méi)有死，也沒(méi)有說(shuō)什么。我拿定主意，非寫(xiě)一封信不可，決定當(dāng)面交給她。鐘聲悠悠，警報(bào)解除，她走了，我還在坑里打腹稿兒。學(xué)校決定無(wú)限期停課，校長(zhǎng)打算回家去抗戰(zhàn)，當(dāng)然帶著女兒。校長(zhǎng)為人太好了，我有點(diǎn)舍不得他，當(dāng)然更舍不得紅頭繩兒，快快朝學(xué)校走去。我已經(jīng)寫(xiě)好了一封信，裝在貼身的口袋里發(fā)燙。一路宣著誓，要在靜悄無(wú)人的校院里把信當(dāng)面交給她……怎么，誰(shuí)在敲鐘？學(xué)校里并不冷清，一大群同學(xué)圍著鐘，輪流敲鐘。鐘架下面挖好了一個(gè)深穴，帶幾分陰森。原來(lái)這口鐘就要埋在地下，等抗戰(zhàn)勝利再出土。這也是校長(zhǎng)的主意，他說(shuō)，這么一大塊金屬落在敵人手里，必定變成子彈來(lái)殘殺我們的同胞。這些同學(xué)，本來(lái)也是來(lái)看校長(zhǎng)的，大家都舍不得他，盡管多數(shù)挨過(guò)他的藤鞭?，F(xiàn)在大家舍不得這口鐘，誰(shuí)都想多聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，誰(shuí)也都想親手撞它幾下。你看！紅頭繩兒也在坑邊望鐘發(fā)怔呢！鐘要消失，紅頭繩兒也要消失，一切美好的事物都要?dú)淖冃?。鐘不歇，人不散，只要他們多撞幾下，我?huì)多有幾分鐘時(shí)間。沒(méi)有人注意我吧？似乎沒(méi)有，大家只注意那口鐘。悄悄向她身邊擠去，擠兩步，歇一會(huì)兒，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我擠到她身后站定，好像是翻山越嶺奔波了很長(zhǎng)的路。取出信，捏在手里，緊張得發(fā)暈。我差一點(diǎn)暈倒。她也差一點(diǎn)暈倒。那口大鐘劇烈地?fù)u擺了一下。我抬頭看天?！帮w機(jī)！”“空襲！”在藤鞭下接受的嚴(yán)格訓(xùn)練看出功效，我們像野兔一樣竄進(jìn)槐林，隱沒(méi)了。坐在坑里，聽(tīng)遠(yuǎn)近炸彈爆裂，不知道自己家里怎樣了。等大地和天空恢復(fù)了平靜，還不敢爬出來(lái)，因?yàn)槟菚r(shí)候的防空知識(shí)說(shuō)，敵機(jī)很可能回頭再轟炸一次。我們屏息靜聽(tīng)……很久很久，槐林的一角傳來(lái)女人的呼叫，那是一個(gè)母親在喊自己的孩子，聲嘶力竭。接著，槐林的另一角，另一個(gè)母親，立刻，幾十個(gè)母親同時(shí)喊起來(lái)?？找u過(guò)去了，她們出來(lái)找自己的兒女，呼聲是那樣的迫切、慈愛(ài)，交織在偌大一片樹(shù)林中，此起彼落……紅頭繩兒沒(méi)有母親……我的那封信……我想起來(lái)了，當(dāng)大地開(kāi)始震撼的時(shí)候，我順勢(shì)塞進(jìn)了她的手中。不會(huì)錯(cuò)吧？仔細(xì)想想，沒(méi)錯(cuò)。我出了防空坑，特地再到鐘架旁邊看看，好確定剛才的想法。鐘架炸坍了，工人正在埋鐘。一個(gè)工人說(shuō)，鐘從架上脫落下來(lái)，恰好掉進(jìn)坑里，省了他們很多力氣。要不然，這么大的鐘要多少人抬得動(dòng)！站在一旁回憶剛才的情景，沒(méi)有錯(cuò)，信在她的手里。回家的路上，我反復(fù)地想：好了，她能看到這封信，我就心滿意足了。大轟炸帶來(lái)大逃亡，親族、鄰居，跟傷兵、難民混在一起，滾滾不息。果然如校長(zhǎng)所說(shuō)，我們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了吃苦和自立。童年的夢(mèng)碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。征途中，看見(jiàn)掛一條大辮子的姑娘，曾經(jīng)想過(guò)：紅頭繩兒也該長(zhǎng)得這么高了吧？看見(jiàn)由儐相陪同、盛裝而出的新婦，也想過(guò)：紅頭繩兒嫁人了吧？我也看見(jiàn)許多美麗的少女流離失所……直到有一天，我又跟校長(zhǎng)見(jiàn)了面。我還認(rèn)識(shí)他，他也認(rèn)得我。我問(wèn)候他，問(wèn)他的健康，問(wèn)他的工作，問(wèn)他抗戰(zhàn)八年的經(jīng)歷。幾次想問(wèn)他的女兒，幾次又吞回去。終于忍不住還是問(wèn)了。他很嚴(yán)肅地拿起一根煙來(lái)，點(diǎn)著，吸了幾口，造成一陣沉默?！澳悴恢溃俊彼麊?wèn)我。我慌了，預(yù)感到什么?！拔也恢馈艺娴牟恢??！毙ｉL(zhǎng)哀傷地說(shuō)，在那次大轟炸之后，他的女兒失蹤了。他找遍每一個(gè)防空坑，問(wèn)遍每一個(gè)家庭。為了等候女兒的消息，他留在城里，直到聽(tīng)見(jiàn)日軍的機(jī)關(guān)槍聲……多年來(lái)，在茫茫人海，夢(mèng)見(jiàn)過(guò)多少次重逢，醒來(lái)仍然是夢(mèng)……怎么會(huì)！我叫起來(lái)。我說(shuō)出那次大轟炸的情景：同學(xué)們多么喜歡敲鐘，我和紅頭繩兒站得多么近，腳邊的坑是多么深，空襲來(lái)得多么突然，我們疏散得多么快……只瞞住了那封信。我一再感謝校長(zhǎng)對(duì)我們的嚴(yán)格訓(xùn)練，否則，那天將炸死很多孩子。校長(zhǎng)一句話不說(shuō)，只是聽(tīng)。為了打破可怕的沉默，我只有不停地說(shuō)，說(shuō)到那口鐘怎樣巧妙地落進(jìn)坑中，由工人迅速填土埋好。淚珠在校長(zhǎng)的眼里轉(zhuǎn)動(dòng)，嚇得我住了口。這顆淚珠好大好大，掉下來(lái)，使我更忘不了那次轟炸?！拔抑懒耍　毙ｉL(zhǎng)只掉下一顆眼淚，眼球又恢復(fù)了干燥。“空襲發(fā)生的時(shí)候，我的女兒跳進(jìn)鐘下面的坑里避難。鐘掉下來(lái)，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”“這不可能！她在鐘底下會(huì)叫……”“也許鐘掉下來(lái)的時(shí)候，把她打昏了。”“不可能！那口鐘很大，我曾經(jīng)跟兩個(gè)同學(xué)同時(shí)鉆到鐘口里面寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)！”“也許她在往坑里跳的時(shí)候，已經(jīng)在轟炸中受了傷?！蔽易屑?xì)想了想：“校長(zhǎng)，我覺(jué)得還是不可能！”校長(zhǎng)伸過(guò)手來(lái)，用力拍我的肩膀：“老弟，別安慰我了，我情愿她扣在鐘底下，也不愿意她在外面流落……”我還有什么話可說(shuō)？臨告辭的時(shí)候，他使用當(dāng)年堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴我：“老弟，有一天，咱們一塊兒回去，把那口鐘吊起來(lái)，仔細(xì)看看下面……咱們就這樣約定了！”當(dāng)夜，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我?guī)Я艘淮笕汗と?，掘開(kāi)地面，把鐘抬起來(lái)，點(diǎn)著火把，照亮坑底。下面空蕩蕩的，我當(dāng)初寫(xiě)給紅頭繩兒的那封信擺在那兒，照老樣子疊好，似乎沒(méi)有打開(kāi)過(guò)。（取材于王鼎鈞同名散文）29．下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“古鐘”是本文的線索，它既關(guān)聯(lián)著作者家鄉(xiāng)的過(guò)往，也串聯(lián)起作者童年趣事、日寇侵華、與校長(zhǎng)的離別等事件。B．文中多次描寫(xiě)了小孩子的“跑”，開(kāi)始時(shí)，“我”跑不快，總落后于同學(xué)，但后來(lái)，在校長(zhǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練下跑得飛快。C．校長(zhǎng)的人物形象鮮明而豐富，他表面嚴(yán)厲，甚至用藤鞭訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)用心良苦，深深關(guān)懷著祖國(guó)與孩子們的未來(lái)。D．作者擅長(zhǎng)描寫(xiě)細(xì)節(jié)，如“去看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩”展現(xiàn)出作者含而不露的真摯情感。30．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者為什么以“紅頭繩兒”為題。31．最后一段畫(huà)線句以夢(mèng)境結(jié)尾，你喜歡這個(gè)結(jié)尾嗎？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明理由。九、作文（50分）32．閱讀下面材料，寫(xiě)一篇作文，不少于700字。人們很好奇一位圍棋大師為什么身邊會(huì)帶著《圍棋入門(mén)》。他說(shuō)：最復(fù)雜的東西，往往要從最簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始做起。一個(gè)真正喜歡棋藝的人，永遠(yuǎn)都面臨著一個(gè)入門(mén)的問(wèn)題。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)以“入門(mén)”為題目，寫(xiě)一篇文章。文體不限（詩(shī)歌除外）。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。A.“酩酊”的“酩”應(yīng)讀作mǐng；“剛勁”的“勁”應(yīng)讀作jìng。C.“遂心”的“遂”應(yīng)讀作suì；“模樣”的“?！睉?yīng)讀作mú。D.“扒竊”的“扒”應(yīng)讀作pá；“亞洲”的“亞”應(yīng)讀作yà。故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查識(shí)記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯(cuò)的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項(xiàng)判斷讀音。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要認(rèn)真記憶，多讀、多訓(xùn)練。2．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。C.“滂沱”的“滂”應(yīng)讀作pāng；“挨打”的“挨”應(yīng)讀作ái。故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查識(shí)記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯(cuò)的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項(xiàng)判斷讀音。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要認(rèn)真記憶，多讀、多訓(xùn)練。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查學(xué)生識(shí)記常用字字形的能力。A.“振耳欲聾”中“振”應(yīng)為“震”；“幅射”中“幅”應(yīng)為“輻”。B.“歌舞聲平”中“聲”應(yīng)為“升”；“霄夜”中“霄”應(yīng)為“宵”。C.“契而不舍”中“契”應(yīng)為“鍥”；“肆業(yè)”中“肆”應(yīng)為“肄”。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生辨析漢字字形的能力。這類題目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重點(diǎn)。這就需要要注意平時(shí)多積累，還要掌握做題的技巧，排除法是較好的方法。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的識(shí)記能力。A.“合盤(pán)托出”的“合”應(yīng)改為“和”。B.“按步就班”的“步”應(yīng)改為“部”；“不徑而走”的“徑”應(yīng)改為“脛”。C.“首曲一指”的“曲”應(yīng)改為“屈”；“群賢必至”的“必”應(yīng)改為“畢”；“談笑風(fēng)聲”的“聲”應(yīng)改為“生”；“反弋一擊”的“弋”應(yīng)改為“戈”。D.“鞭辟入理”的“理”應(yīng)改為“里”；“竭澤而魚(yú)”的“魚(yú)”應(yīng)改為“漁”。故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生辨析漢字字形的能力。這類題目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重點(diǎn)。這就需要要注意平時(shí)多積累，還要掌握做題的技巧，排除法是較好的方法。5．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.正確。聊勝于無(wú)：比完全沒(méi)有稍好一點(diǎn)。語(yǔ)境指有站票比沒(méi)有票要好一點(diǎn)。符合語(yǔ)境。B.錯(cuò)誤。不名一文：連一文錢(qián)也沒(méi)有。形容極為貧窮。語(yǔ)境指這些珍貴的測(cè)繪資料在普通人眼里沒(méi)有絲毫價(jià)值。不符合語(yǔ)境。C.錯(cuò)誤。彈冠相慶：指同伴即將做官，自己也將得到引薦而互相慶賀。多用于貶義。語(yǔ)境指同學(xué)們紛紛慶賀班級(jí)取得總分第一的好成績(jī)。不符合語(yǔ)境。D.錯(cuò)誤。不足為訓(xùn)：不值得作為典范或準(zhǔn)則。指不值得遵從或效仿。語(yǔ)境指小李犯的錯(cuò)誤不值得去教訓(xùn)他。不符合語(yǔ)境。故答案為：A。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查正確使用成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)主要有語(yǔ)意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語(yǔ)只能分類記憶，沒(méi)有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累。6．【答案】D【解析】【分析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”錯(cuò)誤。韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的主要倡導(dǎo)者。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查對(duì)文化常識(shí)的識(shí)記能力。文化常識(shí)知識(shí)量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識(shí)、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂(lè)和歷代刑罰等相關(guān)知識(shí)。7．【答案】D【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。A.正確。句意：順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有加大，但聽(tīng)的人卻能聽(tīng)得更清楚。B.正確。句意：我是不值得您幫助的。C.正確。句意：他懂得道理本來(lái)就比我早。D.錯(cuò)誤。“絕”，橫渡。句意：能夠橫渡長(zhǎng)江黃河。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在句中的含義的能力。答題時(shí)最重要的方法是要把實(shí)詞放回到原句中理解，通則對(duì)，不通則錯(cuò)。8．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。A.正確。句意：刀劍在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利。B.正確。句意：老師不一定比學(xué)生賢能。C.錯(cuò)誤。“謝”，道歉，而不是“感謝”。句意：（孟嘗君）便特意把馮諼請(qǐng)來(lái)接見(jiàn)他，向他道歉說(shuō)：“我被一些瑣事搞得很疲勞。”D.正確。句意：于是馮諼乘著他的車，舉著他的劍。故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在句中的含義的能力。答題時(shí)最重要的方法是要把實(shí)詞放回到原句中理解，通則對(duì)，不通則錯(cuò)。9．【答案】D【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在句中的意義和用法的能力.A.表轉(zhuǎn)折，卻。句意：有了疑惑卻不跟從老師（學(xué)習(xí)）。表修飾。句意：順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有加大。B.代詞，他。句意：他懂得道理本來(lái)就比我早。表猜測(cè)，大概。句意：齊國(guó)君臣大概都已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了吧。C.介詞，比。句意：冰，是水凝結(jié)而成的，但它比水更寒冷。介詞，對(duì)于。句意：對(duì)于他自己呢，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為恥。D.均為副詞，竟然。句意：現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上（巫醫(yī)樂(lè)師百工之人）。/先生不因?yàn)椋ㄌ嫒耍┦諅@件事而感到羞恥，竟然有心思要替我到薛地去收債。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生理解文言虛詞的基本能力。重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。根據(jù)句意和對(duì)文言文常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義，解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語(yǔ)境判斷在選項(xiàng)中的含義。10．【答案】B【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。例句：主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。句意：古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。A.代詞，“它”，指刻?hào)|西這件事。句意：若是在雕刻時(shí)刻幾下就停下來(lái)了，腐爛的木頭也刻不斷。B.主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。句意：古代那種從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，原因可以知道了。C.動(dòng)詞，到，往。句意：驅(qū)車前往薛邑。D.結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)。故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生理解文言虛詞的基本能力。重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。根據(jù)句意和對(duì)文言文常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義，解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語(yǔ)境判斷在選項(xiàng)中的含義。11．【答案】B【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的通假字現(xiàn)象的理解能力。A.被，同“披”，遭受。句意：我很倒霉（不吉利），遭受祖宗降下的災(zāi)禍。B.句意：借助車馬的人，并不是腳走得快。C.生，同“性”，本性。句意：君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)什么不同，(只是君子)善于借助外物罷了。D.不，同“否”。句意：有的從師，有的不從師。故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查通假字的理解能力。通假字，是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。12．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)詞類活用的能力。A.使動(dòng)用法，使……空缺。句意：于是梁王就把上位空缺下來(lái)。B.意動(dòng)用法，以……為怪。句意：孟嘗君對(duì)他回得這么快感到奇怪。C.意動(dòng)用法，以……為恥。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。D.意動(dòng)用法，把……當(dāng)作賓客。句意：孟嘗君把我當(dāng)作賓客。故答案為：A。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查把握實(shí)詞詞類活用的能力。詞類活用包括名詞用作動(dòng)詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞用作名詞，名詞作狀語(yǔ)，使動(dòng)和意動(dòng)等。需要放入句中看前后是否符合句意。13．【答案】B【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。例句是判斷句，“……者，……也”。句意：老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。A.被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)。句意：我被瑣事搞得精疲力竭，被憂慮攪得心煩意亂。B.判斷句，“……也”。句意：千斤黃金，是極貴重的聘禮；百乘馬車，是極隆重的使節(jié)。C.定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤笆估粽佼?dāng)償者諸民”。句意：派辦事人員把百姓當(dāng)中所有應(yīng)該還債的人找來(lái)，對(duì)照債券進(jìn)行核對(duì)。D.賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢渥x，不解惑”。句意：不知道斷句，不解決疑惑。故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查把握文言句式的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點(diǎn)。14．【答案】扶搖直上九萬(wàn)里；我舞影零亂；迷花倚石忽已暝；峨眉山月半輪秋；我醉欲眠卿且去；桃花流水窅然去；青春作伴好還鄉(xiāng)；日暮聊為梁甫吟；飄飄何所似；潦倒新停濁酒杯；親朋無(wú)一字；憶往昔崢嶸歲月稠；別有幽愁暗恨生；故不積跬步；術(shù)業(yè)有專攻；授之書(shū)而習(xí)其句讀者；同是天涯淪落人；相逢何必曾相識(shí)；吾嘗終日而思矣；不如須臾之所學(xué)也?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞有：暝、峨眉、窅、潦倒、停、稠、幽、跬、攻、淪、臾。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫(xiě)的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫(xiě)，難度不大，難在理解性默寫(xiě)。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫(xiě)正確?！敬鸢浮?5．C16．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解推斷文章內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）此題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的觀點(diǎn)和論證的方法。15．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與推斷的能力。C.“就一定能產(chǎn)生感情上的共鳴”錯(cuò)誤。根據(jù)第③段“作為讀者，希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴，不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷。這就是詩(shī)的欣賞上的再創(chuàng)造”可知，閱讀詩(shī)歌時(shí)寄托自己的情思，或重溫自己曾有過(guò)的情感經(jīng)歷，有助于產(chǎn)生感情上的共鳴，但并不能保證一定能夠產(chǎn)生共鳴。選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)。故答案為：C。16．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.這句詩(shī)主要表達(dá)了一種時(shí)空的感慨，沒(méi)有具體的情節(jié)或人物描寫(xiě)，符合“詩(shī)的特點(diǎn)在抒情”的觀點(diǎn)。B.這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的豪情壯志，同樣沒(méi)有具體的情節(jié)或人物描寫(xiě)，符合“詩(shī)的特點(diǎn)在抒情”的觀點(diǎn)。C.這句詩(shī)描繪了自然景色，通過(guò)景物傳達(dá)了詩(shī)人的情感，也沒(méi)有具體的情節(jié)或人物描寫(xiě)，符合“詩(shī)的特點(diǎn)在抒情”的觀點(diǎn)。D.這句詩(shī)具體描寫(xiě)了琵琶女的動(dòng)作和神態(tài)，有明確的人物行為描寫(xiě)，涉及到了情節(jié)的發(fā)展，因此不符合“交代情節(jié)、描寫(xiě)人物不是詩(shī)的擅長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。故答案為：D。【答案】17．D18．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解推斷文章內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。17．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“AI手機(jī)必須擁有獨(dú)立的AI芯片”錯(cuò)誤，中僅提到AI手機(jī)需要強(qiáng)大的處理能力和可能的配置，并未限定必須是獨(dú)立的AI芯片。故答案為：D。18．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。A.“遠(yuǎn)高于國(guó)際市場(chǎng)”錯(cuò)誤，文中并未直接對(duì)比中國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)的增長(zhǎng)速度，只是單獨(dú)提到各自份額的增長(zhǎng)預(yù)期。C.“手機(jī)行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了功能機(jī)、智能機(jī)、AI手機(jī)階段”錯(cuò)誤，文中“AI手機(jī)也將成為繼功能機(jī)、智能手機(jī)之后，手機(jī)行業(yè)的第三階段?！边@只是OPPO創(chuàng)始人展望性的話語(yǔ)，并不是對(duì)現(xiàn)狀的描述。D.“OPPO是國(guó)內(nèi)最早布局且最先推出真正AI手機(jī)的廠商”錯(cuò)誤，材料中涉及多個(gè)廠商產(chǎn)品發(fā)布時(shí)間，沒(méi)有具體說(shuō)明OPPO是最早布局或推出AI手機(jī)的。故答案為：B。【答案】19．B20．C21．A22．C23．（1）嚴(yán)武第二次作劍南節(jié)度使（2）帽子被簾子多次鉤住【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力。推斷文言實(shí)詞可以運(yùn)用語(yǔ)境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實(shí)詞重點(diǎn)還在于平時(shí)的分類積累、記憶，以上方法只能是同學(xué)們?cè)谟洃洸焕?、拿捏不?zhǔn)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用。

（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對(duì)文言文常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義，解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語(yǔ)境判斷在選項(xiàng)中的含義。

（3）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（4）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（5）題考查學(xué)生翻譯文言文中重點(diǎn)句子的能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的?？碱}。翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時(shí)要做到字字落實(shí)，要特別注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，著眼于表達(dá)原句的意思。參考譯文：杜甫，字子美，京兆府人。杜甫年輕時(shí)家貧不能維持生活，就漂泊在吳、越、齊、趙等地。李邕看重杜甫的文才，杜甫就先去謁見(jiàn)他。杜甫應(yīng)進(jìn)士科舉落榜，困處長(zhǎng)安城中。天寶三載，玄宗到太清宮朝獻(xiàn)，祭祀宗廟，并到郊外祭天，杜甫獻(xiàn)上賦頌三篇，皇上覺(jué)得他很有才能，就讓他在集賢院待詔。杜甫多次獻(xiàn)上賦頌，稱揚(yáng)自己，并且說(shuō)：“從先臣杜恕、杜預(yù)以來(lái)，我家傳承儒業(yè)保持官職已有十一代了。到杜審言時(shí)，以文章稱顯于世。我依靠祖宗所傳的事業(yè)，從七歲起開(kāi)始作詩(shī)，近四十年了。然而衣服不能遮蓋身體，常依靠別人才有飯吃。暗想恐怕早晚會(huì)棄尸山谷，伏拜懇請(qǐng)?zhí)熳影z我。如果能讓我操祖先的舊業(yè)，把我從長(zhǎng)久屈辱的困境中解脫出來(lái)，那么我的文章，即使不足以宣揚(yáng)六經(jīng)，超過(guò)諸子，達(dá)到揚(yáng)雄、枚皋的水平是沒(méi)有問(wèn)題的。有這樣的臣子，陛下能忍心放棄嗎！”恰逢安祿山叛亂，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避難。肅宗即位后，杜甫身穿破舊衣衫，從鄜州想要投奔肅宗所在之地，被叛軍俘獲。至德二年，杜甫逃到鳳翔，呈上名帖，被任命為左拾遺。杜甫和宰相房琯是平民時(shí)的朋友，房琯當(dāng)時(shí)打了敗仗，又因窩藏琴師董庭蘭之故被撤了宰相職，杜甫呈上奏章說(shuō)：“罪行輕微，不應(yīng)該免去大臣的職務(wù)?！泵C宗大怒，下旨讓三司共同治杜甫的罪。宰相張鎬說(shuō)：“杜甫要是拿來(lái)頂罪，就不會(huì)有人再提意見(jiàn)了。”肅宗才平息了怒氣，不再追究。后來(lái)杜甫隨朝廷遷回京城，叉出京任華州司功參軍。關(guān)中和長(zhǎng)安附近鬧饑荒，杜甫就棄官離去。后來(lái)流落到劍南道，在成都城西郊浣花溪修建草堂居住。恰逢嚴(yán)武任劍南西川節(jié)度使，杜甫前去投奔他。嚴(yán)武第二次任劍南節(jié)度使時(shí)，上表推薦杜甫為參謀，加檢校工部員外郎銜。嚴(yán)武因?yàn)樽约遗c杜甫家是世代交誼，就對(duì)杜甫十分優(yōu)待，親自來(lái)到杜甫家中。而杜甫去見(jiàn)嚴(yán)武，有時(shí)連頭巾也不戴。杜甫的性格急躁，氣量狹小，又傲慢放肆，常常喝醉酒以后站到嚴(yán)武的床上，瞪圓了眼睛看著嚴(yán)武說(shuō)：“嚴(yán)挺之竟然有這么個(gè)兒子?！眹?yán)武為此心中懷恨。有一天，他想殺掉杜甫，就在門(mén)口召集官吏，嚴(yán)武正要出門(mén)，他的帽子被門(mén)簾鉤住了三次，旁邊的人跑去報(bào)告嚴(yán)武的母親，嚴(yán)母盡力阻止此事才算罷休。大歷年間，杜甫出了瞿塘峽，又從長(zhǎng)江溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山。為此暫住耒陽(yáng)，游覽南岳廟，突然發(fā)大水，十多天找不到東西吃，耒陽(yáng)縣令備船來(lái)迎接，才得回來(lái)。縣令為他準(zhǔn)備了烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，一夜就去世了，享年五十九歲。杜甫曠達(dá)不拘禮俗，又不自我約束檢點(diǎn)，喜歡談?wù)撎煜麓笫?，調(diào)子雖高卻不切實(shí)際。他的詩(shī)與李白齊名，當(dāng)時(shí)稱為“李杜”。杜甫多次身經(jīng)叛亂，堅(jiān)守節(jié)操，沒(méi)有污點(diǎn)。他所作的詩(shī)歌，感傷時(shí)局又懦弱無(wú)為，感情上忘不掉皇上，人們都很同情他。杜甫的墓在岳陽(yáng)。他有集六十卷，以及潤(rùn)州刺史樊晃編纂杜甫詩(shī)文的《小集》都流傳到今天。19．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。A.正確。句意：皇帝認(rèn)為他很特別。B.錯(cuò)誤?！敖狻保?、平息，而不是“解釋”。句意：皇帝的怒氣消解了，不再追問(wèn)。C.正確。句意：嚴(yán)武心中懷恨他。D.正確。句意：杜甫性格放縱，不自我約束。故答案為：B。20．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中用法和意義的能力。A.副詞，表示反問(wèn)，難道；/代詞，指代“嚴(yán)武”。句意：陛下難道忍心拋棄我嗎？/左右的人急忙跑去告訴他（嚴(yán)武）的母親。B.動(dòng)詞，是；/介詞，給，替。句意：杜甫和宰相房琯是平民時(shí)的朋友。/縣令給他準(zhǔn)備了烤牛肉和白酒。C.均為介詞，因?yàn)?。句意：又因?yàn)榍賻煻⑻m的緣故被罷免了宰相職務(wù)。/嚴(yán)武因?yàn)槭来呐f交情，對(duì)待杜甫非常好。D.副詞，竟然；/副詞，才。句意：嚴(yán)挺之竟然有這樣的兒子！/縣令準(zhǔn)備了小船迎接他，他才得以返回。故答案為：C。21．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。A.錯(cuò)誤。“振”，維持生活。句意：杜甫年輕時(shí)家貧不能維持生活，就漂泊在吳、越、齊、趙等地。故答案為：A。22．本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解與分析能力。C.“始終保持著融洽的關(guān)系”錯(cuò)誤。根據(jù)“武以世舊，待甫甚善，親詣其家。甫見(jiàn)之，或時(shí)不巾，而性褊躁傲誕，常醉登武床，瞪視曰：‘嚴(yán)挺之乃有此兒！’武中銜之”可知，雖然嚴(yán)武與杜甫關(guān)系密切，但杜甫的性格放曠不羈，導(dǎo)致了與嚴(yán)武的關(guān)系緊張，甚至險(xiǎn)些被嚴(yán)武殺害。故答案為：C。23．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“再”，第二次；“帥劍南”，作劍南節(jié)度使。（2）“冠”，帽子；“鉤”，鉤?。弧肮阢^于簾者三”，被動(dòng)句和狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序“冠于簾者三鉤”。故答案為：（1）嚴(yán)武第二次作劍南節(jié)度使（2）帽子被簾子多次鉤住【答案】24．B25．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題綜合考查把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩(shī)歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）此題考查辨析修辭手法的能力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。比擬的一種。把事物或抽象概念當(dāng)做人來(lái)描寫(xiě)，使之“人格化”。24．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“由于被明主拋棄，詩(shī)人認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有才能”錯(cuò)誤。說(shuō)“不才”既是謙詞，又兼含了有才不被人識(shí)、良驥未遇伯樂(lè)的感慨。故答案為：B。25．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌修辭手法的能力。A.比喻，將洞庭湖比作白銀盤(pán)，將山比作青螺。B.?互文，“煙”和“月”既籠罩著“寒水”又籠罩著“沙”。C.雙關(guān)，“晴”字既指天氣的晴朗，也暗指情感的“情”。D.擬人，“草樹(shù)”本是無(wú)情之物，但通過(guò)“知”和“斗”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，它們仿佛有了感知和競(jìng)爭(zhēng)的能力。故答案為：D?！敬鸢浮?6．B27．C28．①頷聯(lián)描寫(xiě)獵鷹迅猛、駿馬矯捷，以物襯人，側(cè)面表現(xiàn)出將軍的矯健神武、雄姿英發(fā)，也展現(xiàn)出將軍當(dāng)時(shí)輕快的心情；②尾聯(lián)以“射雕處”代指狩獵場(chǎng)，以“雕”的威猛襯托了將軍的威武；駐馬回望，眼前風(fēng)定云平，此宏闊曠遠(yuǎn)之景正是將軍開(kāi)闊容與的胸襟氣度的寫(xiě)照，豐富了將軍形象。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題綜合考查把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩(shī)歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理地推斷出來(lái)或者是否正確。

（3）此題考查把握詩(shī)歌的形象中的人物形象特點(diǎn)的能力。分析形象特點(diǎn)方法有①分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。②分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。③分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。④要知人論世，了解相關(guān)背景資料。26．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力。B.“主要為了表現(xiàn)將軍狩獵排場(chǎng)之盛大”錯(cuò)誤，頷聯(lián)承寫(xiě)觀獵之所見(jiàn)，以“疾”“輕”二字形容鷹眼銳利，馬蹄迅捷，通過(guò)寫(xiě)鷹眼疾、馬蹄輕，側(cè)面烘托出將軍的騎射英姿颯爽，驍勇善戰(zhàn)，非表現(xiàn)將軍狩獵排場(chǎng)之盛大。故答案為：B。27．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的賞析能力。C.“凸顯了狩獵者歸營(yíng)的迫切”錯(cuò)誤，頸聯(lián)“忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)”意思是轉(zhuǎn)眼已經(jīng)路過(guò)新豐市，不久之后又騎著馬回到那細(xì)柳營(yíng)?！昂觥薄斑€”二字，表現(xiàn)了將軍返營(yíng)馳騁之迅速，暗含將軍滿載而歸之意，并非“凸顯了狩獵者歸營(yíng)的迫切”。故答案為：C。28．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌人物形象的分析能力。①頷聯(lián)“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”中，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)獵鷹的迅猛和駿馬的矯捷，間接展現(xiàn)了將軍的英姿。鷹眼因草枯而“疾”，馬蹄因雪盡而“輕”，這不僅描繪了狩獵的自然環(huán)境，也暗示了將軍的狩獵技巧和軍事素養(yǎng)。獵鷹和駿馬的迅捷反應(yīng)，反映了將軍的敏銳觀察力和果斷行動(dòng)力，從而塑造了一個(gè)矯健神武的將軍形象，也展現(xiàn)出將軍當(dāng)時(shí)輕快的心情；②尾聯(lián)“回看射雕處，千里暮云平”中，詩(shī)人通過(guò)“射雕處”這一典故，進(jìn)一步襯托了將軍的威武。射雕不僅是狩獵技藝的展示，更是力量和勇氣的象征。將軍能夠射中雕，顯示了其高超的武藝和勇猛無(wú)畏的精神。同時(shí)，“千里暮云平”的景象，也暗示了將軍的開(kāi)闊胸襟和從容不迫的氣度，豐富了將軍的形象。

故答案為：①頷聯(lián)描寫(xiě)獵鷹迅猛、駿馬矯捷，以物襯人，側(cè)面表現(xiàn)出將軍的矯健神武、雄姿英發(fā)，也展現(xiàn)出將軍當(dāng)時(shí)輕快的心情；②尾聯(lián)以“射雕處”代指狩獵場(chǎng)，以“雕”的威猛襯托了將軍的威武；駐馬回望，眼前風(fēng)定云平，此宏闊曠遠(yuǎn)之景正是將軍開(kāi)闊容與的胸襟氣度的寫(xiě)照，豐富了將軍形象。【答案】29．B30．（1）運(yùn)用借代的手法，代指的是校長(zhǎng)的女兒。給人以動(dòng)人、童趣之感。（2）作者少年時(shí)對(duì)“紅頭繩兒”的蒙眬而真摯的愛(ài)。（3）“紅頭繩兒”因空襲而失蹤，以小見(jiàn)大，折射戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，展現(xiàn)了日寇侵華這一風(fēng)起云涌的大時(shí)代。31．（1）結(jié)尾只有一封信，沒(méi)有紅頭繩，留下了希望，留下了少年時(shí)的純情。（2）喜歡，半開(kāi)放結(jié)尾，有希望，有回味。（3）不喜歡，半開(kāi)放結(jié)尾，沒(méi)有明確的結(jié)果?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查學(xué)生分析和理解文章標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)等角度分析作答即可。

（3）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。解答時(shí)，首先明確表明自己對(duì)結(jié)尾的喜好，喜歡或不喜歡。接下來(lái)闡述喜歡或不喜歡的理由。29．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解與賞析的能力。B.“但后來(lái)，在校長(zhǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練下跑得飛快”錯(cuò)誤。文中并沒(méi)有寫(xiě)到“我”在校長(zhǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練下跑得飛快，相反，“我”一直因?yàn)榭粗ｉL(zhǎng)女兒的紅頭繩兒而落后于同學(xué)。文中提到“我”總是落在后面，但并沒(méi)有提到“我”在校長(zhǎng)的訓(xùn)練下跑得飛快。故答案為：B。30．本題考查學(xué)生分析和理解文章標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。①題目“紅頭繩兒”運(yùn)用了借代手法，紅頭繩兒是校長(zhǎng)女兒最顯著的特征之一，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，作者巧妙地將讀者的注意力集中在這一角色身上。紅頭繩兒不僅僅是她的裝飾，更是她身份的象征。紅頭繩兒這一形象給人以生動(dòng)、活潑的感覺(jué)，符合文中描述的校長(zhǎng)女兒年輕、聰明、略帶傷感的形象。這種借代手法使得人物更加立體，富有感染力。②紅頭繩兒貫穿了整個(gè)故事，成為“我”與校長(zhǎng)女兒之間情感聯(lián)系的紐帶。從最初的無(wú)意觸碰到后來(lái)的書(shū)信，紅頭繩兒見(jiàn)證了“我”對(duì)她的朦朧情感。這種情感并不是成熟的愛(ài)情，而是一種少年時(shí)期特有的純真與美好。紅頭繩兒的出現(xiàn)，使得“我”的校園生活充滿了溫馨與快樂(lè)，也成為了“我”成長(zhǎng)過(guò)程中難忘的一部分。③紅頭繩兒的失蹤是故事中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，她的命運(yùn)從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。一個(gè)原本充滿希望和活力的女孩，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去了蹤跡，這是個(gè)人的悲劇，也是時(shí)代的悲劇。通過(guò)紅頭繩兒的失蹤，作者以小見(jiàn)大，展現(xiàn)了日寇