高中生物中的“方向”沖刺高考沖刺高考二輪微專題——例析方向教材中的方向PART01

教材中的方向——1.物質(zhì)運輸?shù)姆较驈?fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①辨別各種物質(zhì)進出細胞的方式；②區(qū)分被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的方向，舉出相關(guān)實例；③針對不同的情境判斷物質(zhì)運輸?shù)姆较?/p>

教材中的方向——1.物質(zhì)運輸?shù)姆较驈?fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①辨別各種物質(zhì)進出細胞的方式；②區(qū)分被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的方向，舉出相關(guān)實例；③針對不同的情境判斷物質(zhì)運輸?shù)姆较?/p>

教材中的方向——1.物質(zhì)運輸?shù)姆较驈?fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①辨別各種物質(zhì)進出細胞的方式；②區(qū)分被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的方向，舉出相關(guān)實例；③針對不同的情境判斷物質(zhì)運輸?shù)姆较?/p>

教材中的方向——1.物質(zhì)運輸?shù)姆较驈?fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①辨別各種物質(zhì)進出細胞的方式；②區(qū)分被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的方向，舉出相關(guān)實例；③針對不同的情境判斷物質(zhì)運輸?shù)姆较?/p>

教材中的方向——2.信息傳遞的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：根據(jù)中心法則，對遺傳信息傳遞各過程做出判斷

教材中的方向——3.基因突變的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①辨別基因突變的各種特點；②舉例說明基因突變的多方向性和可逆性

教材中的方向——4.自然選擇決定生物進化的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①說出進化的實質(zhì)；②舉例說明自然選擇決定生物進化的方向

教材中的方向——4.自然選擇決定生物進化的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①說出進化的實質(zhì)；②舉例說明自然選擇決定生物進化的方向

教材中的方向——5.興奮的傳導(dǎo)和傳遞復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①簡述興奮的傳導(dǎo)和傳遞的原理和方向；②基于給定的條件，進行簡單的實驗設(shè)計

教材中的方向——6.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①說出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)的特點；②基于具體情境，分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息交流情況

教材中的方向——6.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①說出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)的特點；②基于具體情境，分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息交流情況

教材中的方向——6.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的方向復(fù)習(xí)要求和導(dǎo)向：①說出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)的特點；②基于具體情境，分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息交流情況典型試題PART02

典型試題1．細胞可運用不同的方式跨膜轉(zhuǎn)運物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是（

）A．物質(zhì)自由擴散進出細胞的速度既與濃度梯度有關(guān)，也與分子大小有關(guān)B．小腸上皮細胞攝入和運出葡萄糖與細胞質(zhì)中各種溶質(zhì)分子的濃度有關(guān)C．神經(jīng)細胞膜上運入K+的載體蛋白和運出K+的通道蛋白都具有特異性D．腎小管上皮細胞通過主動運輸方式重吸收氨基酸

典型試題2．“中心法則”反映了遺傳信息的傳遞方向，其中某過程的示意圖如下。下列敘述正確的是（

）A．催化該過程的酶為RNA聚合酶 B．a(chǎn)鏈上任意3個堿基組成一個密碼子C．b鏈的脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵相連D．該過程中遺傳信息從DNA向RNA傳遞

典型試題下列正確的有：①真核生物中以b為模板合成a的過程稱為轉(zhuǎn)錄，RNA合成后直接通過核孔運出細胞核。②圖中b鏈的右端是5'端，a和b兩條鏈反向平行。③圖中該酶的移動方向是從左往右。④該過程若發(fā)生錯誤的堿基配對則可能導(dǎo)致基因突變。

典型試題下列正確的有：⑤真核生物的基因表達發(fā)生差錯則該生物所在的種群發(fā)生進化。⑥ATP斷裂兩個高能磷酸鍵得到的AMP，是RNA的基本單位之一，因此合成RNA的過程細胞中ATP含量會不斷下降。⑦新冠病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，其遺傳信息的傳遞也存在圖示方向。⑧圖中形成的DNA符合卡伽夫法則。⑨若該圖表示HIV遺傳信息傳遞過程，則該過程發(fā)生在宿主細胞的細胞核中。

典型試題3．蛋白酶抑制劑基因轉(zhuǎn)化是作物抗蟲育種的新途徑。某研究團隊將胰蛋白酶抑制劑（NaPI）和胰凝乳蛋白酶抑制劑（StPinlA）的基因單獨或共同轉(zhuǎn)化棉花，獲得了轉(zhuǎn)基因植株?；卮鹣铝袉栴}：(1)蛋白酶抑制劑的抗蟲機制是___________________________________________。(2)____________________________是實施基因工程的核心。(3)利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法時，必須將目的基因插入到質(zhì)粒的________上，此方法的不足之處是_____________________________。(4)為檢測目的基因在受體細胞基因組中的整合及其轉(zhuǎn)錄和翻譯，可采用的檢測技術(shù)有________（寫出兩點即可）。調(diào)節(jié)害蟲胰蛋白酶活性，從而使害蟲不能正常消化食物達到抗蟲的目的基因表達載體的構(gòu)建T-DNA該方法不適用與單子葉植物基因--DNA分子雜交技術(shù)、mRNA--分子雜交技術(shù)、抗原-抗體雜交技術(shù)

典型試題(5)確認抗蟲基因在受體細胞中穩(wěn)定表達后，還需進一步做抗蟲的________以鑒定其抗性程度。下圖為三種不同遺傳操作產(chǎn)生的轉(zhuǎn)基因棉花抗蟲實驗結(jié)果，據(jù)結(jié)果分析________（填“NaPI”或“StPinlA”或“NaPI＋StPinlA”）轉(zhuǎn)基因棉花的抗蟲效果最佳，其原因是________。效果NaPI飼喂NaPI轉(zhuǎn)基因的蟲體質(zhì)量較對照組差，且每株棉鈴數(shù)較對照組少

典型試題(6)基因突變可產(chǎn)生新的等位基因，在自然選擇的作用下，昆蟲種群的基因頻率會發(fā)生________。導(dǎo)致昆蟲朝著一定的方向不斷進化。提此推測，胰蛋白酶抑制劑轉(zhuǎn)基因作物長期選擇后，某些害蟲具有了抗胰蛋白酶抑制劑的能力，其分子機制可能是________（寫出兩點即可）。定向改變由于害蟲發(fā)生基因突變后，在胰蛋白酶抑制劑的選擇下，抗性基因頻率逐漸增高，從而提升了其抗胰蛋白酶抑制劑的能力，或胰蛋白酶抑制劑基因發(fā)生突變后不能編碼處胰蛋白酶抑制劑

典型試題4.任何反射活動的發(fā)生都涉及興奮的傳導(dǎo)和傳遞，列表比較兩者的區(qū)別，設(shè)計實驗探究兩者在方向和速率上的差異。項目傳導(dǎo)傳遞發(fā)生部位神經(jīng)纖維上突觸處方式電信號(局部電流)電信號→化學(xué)信號→電信號方向可以雙向只能單向速率較快較慢

典型試題4.任何反射活動的發(fā)生都涉及興奮的傳導(dǎo)和傳遞，列表比較兩者的區(qū)別，設(shè)計實驗探究兩者在方向和速率上的差異。傳導(dǎo)~實驗思路：電刺激b處，觀察腓腸肌變化，同時測量a處的電位變化情況。結(jié)果分析：若腓腸肌收縮，a處的電位改變，則興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若腓腸肌收縮，a處的電位不改變，則興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的。

典型試題4.任何反射活動的發(fā)生都涉及興奮的傳導(dǎo)和傳遞，列表比較兩者的區(qū)別，設(shè)計實驗探究兩者在方向和速率上的差異。傳遞~實驗思路：電刺激b處，觀察腓腸肌變化，再刺激腓腸肌，測量b處的電位變化情況。結(jié)果分析：若2次實驗都有變化，則興奮在突觸處的傳遞是雙向的；若兩次實驗只有1處有變化，則興奮在突觸處的傳遞是單向的

典型試題4.任何反射活動的發(fā)生都涉及興奮的傳導(dǎo)和傳遞，列表比較兩者的區(qū)別，設(shè)計實驗探究兩者在方向和速率上的差異。速率探究實驗設(shè)計~實驗思路：電刺激b處，記錄并計算出從刺激點b處到a和c處電位變化所需的時間分別為T1和T2。結(jié)果分析：b是a和c的中點，若T1<T2，則傳導(dǎo)比傳遞速率快；若T1=T2，則傳導(dǎo)和傳遞速率相等；若T1>T2，則傳導(dǎo)比傳遞速率慢。換個角度看方向PART03

從微觀到宏觀的“方向”——分子水平5’3’5’3’肽鏈的氨基端和羧基端；DNA和RNA分子的5'端和3'端；DNA分子兩條鏈的反向平行；構(gòu)建重組DNA分子中目的基因的正向連接和反向連接

從微觀到宏觀的“方向”——分子水平肽鏈的氨基端和羧基端；DNA和RNA分子的5'端和3'端；DNA分子兩條鏈的反向平行；構(gòu)建重組DNA分子中目的基因的正向連接和反向連接

從微觀到宏觀的“方向”——分子水平

從微觀到宏觀的“方向”——分子水平基因突變的相關(guān)方向

從微觀到宏觀的“方向”——細胞水平

從微觀到宏觀的“方向”——細胞水平細胞間的信息交流

從微觀到宏觀的“方向”——細胞水平細胞內(nèi)的信息交流類固醇激素的作用機制

從微觀到宏