人教版（2024）五年級(jí)全一冊(cè)信息科技第5課數(shù)學(xué)

運(yùn)算講方法教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題5.數(shù)學(xué)運(yùn)算講方法學(xué)科信息科技

老師年級(jí)五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《數(shù)學(xué)運(yùn)算講方法》是小學(xué)五年級(jí)信息科技學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的一堂

綜合性課程C本課旨在通過(guò)信息科技手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算中的有效

方法，提升計(jì)算效率與準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字

化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容將圍繞溫度計(jì)量方式的轉(zhuǎn)換

（如攝氏度與華氏度之間的轉(zhuǎn)換）和計(jì)算大豆種子數(shù)量（涉及基本的數(shù)學(xué)運(yùn)

算與邏輯推理）兩個(gè)具體實(shí)例展開(kāi)，通過(guò)實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在解

決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的魅力。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠熟練進(jìn)行加減乘除等基本

運(yùn)算，并開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的代數(shù)和幾何知識(shí)。同時(shí)，隨著信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)匣有了一定的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。然而，對(duì)丁如何將信息

技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)運(yùn)算中，以及如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率和準(zhǔn)確

性，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和實(shí)踐。因此，本課將結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)

基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的

新方法，培養(yǎng)他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中應(yīng)用的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)

是解決問(wèn)題的重要工具。

計(jì)算思維：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和問(wèn)題解決能

力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法解決復(fù)雜問(wèn)題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算器、電子表格等）

進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索新的數(shù)學(xué)運(yùn)算

方法。

信息社會(huì)責(zé)任：了解并遵守信息技術(shù)使用的道德規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，

合理、合法地使用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

教學(xué)重點(diǎn)

用自然語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)運(yùn)算中的算法。

教學(xué)難點(diǎn)

把簡(jiǎn)單計(jì)算題的解題過(guò)程，用明確有序的步驟表示。

教學(xué)準(zhǔn)備

普通教室、多媒體課件、自制流程圖紙質(zhì)卡片。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

回顧之前所學(xué)的與算法相關(guān)的知識(shí)。【學(xué)生活動(dòng)1］回憶引導(dǎo)學(xué)生在

算法的相關(guān)知識(shí)。回顧舊知的

算法是通過(guò)明確的、基礎(chǔ)上，加深

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【教師活動(dòng)1】引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)可執(zhí)行的操作步驟描對(duì)算法的認(rèn)

述問(wèn)題求解方案。識(shí)并結(jié)合前

—>>算法的應(yīng)用：西紅柿面的學(xué)習(xí)，進(jìn)

炒雞萱、圖書(shū)館借書(shū)。行算法知識(shí)

.人------*1處.1-----------------*.由

的鞏國(guó)，從而

的算法的概念和算法的應(yīng)用。

【學(xué)生活動(dòng)2］說(shuō)一為本節(jié)課的

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生描述兩個(gè)正整

說(shuō)兩個(gè)正整數(shù)相加的學(xué)習(xí)打下基

數(shù)相加的過(guò)程，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置

過(guò)程并了解今天的學(xué)礎(chǔ)。

疑問(wèn)。1.求解其他數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題時(shí)，

習(xí)內(nèi)容。

包含著什么樣的算法？

2.如何用算法來(lái)描述求解的過(guò)程呢？

1361|136136136

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教學(xué)活動(dòng)溫度計(jì)量方式的轉(zhuǎn)換

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（PPT出示）問(wèn)題情境1：作為校園記O

者站的一員，老師請(qǐng)你寫(xiě)一篇關(guān)于友

好學(xué)校情況的介紹。你在網(wǎng)上查詢(xún)到

該友好校所在地2月的平均氣溫是50

華氏度。為了方便同學(xué)們了解情況，【學(xué)生活動(dòng)2］交流

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需要將其轉(zhuǎn)換成我們習(xí)慣用的攝氏溫討論并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

度。一，求解攝氏溫度。

［教師活動(dòng)2］引導(dǎo)學(xué)生思考如何將華攝氏溫度=5義（攝氏

氏溫度轉(zhuǎn)換成攝氏溫度，組織學(xué)生進(jìn)溫度-32）4-9

行小組討論，分享自己的轉(zhuǎn)換方法和【學(xué)生活動(dòng)31交流

經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)公式討論。

求解問(wèn)題中的攝氏溫度。

【教師活動(dòng)3］引導(dǎo)學(xué)生觀察公式并提【學(xué)生活動(dòng)4】說(shuō)一

問(wèn)。說(shuō)攝氏溫度求解的過(guò)

1.要求的是什么？程：先用華氏溫度減

2.已知的條件是什么？去32,然后得到的值

3.怎樣求解？再乘以5,再除以9。

【教師活動(dòng)4】組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言【學(xué)生活動(dòng)5】總結(jié)

描述攝氏溫度求解的過(guò)程。用另一種自然語(yǔ)言描

述得清晰有條理，準(zhǔn)

確規(guī)范.

【教師活動(dòng)5】組織學(xué)生觀看用規(guī)范的第1步：找到華氏溫

自然語(yǔ)言描述攝氏溫度求解的過(guò)程，度值50o

并找出區(qū)別，總結(jié)用自然語(yǔ)言描述的第2步：用華氏溫度

特點(diǎn)。值減去32,然后乘以

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【教師小結(jié)】用自然語(yǔ)言描述算法通5,再除以9。

俗易懂，但理解偏差，可以用提取關(guān)第3步：得到攝氏溫

鍵詞，抓住關(guān)鍵字，標(biāo)序號(hào)的方式讓度值。

算法更清晰?！緦W(xué)生活動(dòng)6］說(shuō)一

說(shuō)什么是順序結(jié)構(gòu)。

【教師活動(dòng)6】引導(dǎo)學(xué)生觀察攝氏溫度

求解算法步驟的特點(diǎn)，總結(jié)順序結(jié)構(gòu)

的概念?！緦W(xué)生活動(dòng)7］找到

【教師小結(jié)】以上步驟是一個(gè)按順序算法中輸入的是華氏

依次執(zhí)行各個(gè)步驟的算法控制結(jié)構(gòu),溫度值，處理的是華

通常把這種結(jié)構(gòu)叫做順序結(jié)構(gòu)。順序氏溫度值減去32,然

結(jié)構(gòu)是算法描述中最基本的結(jié)構(gòu)。后乘以5,再除以9,

【教師活動(dòng)7】組織學(xué)生觀察問(wèn)題情境最后得到了攝氏溫度

1中攝氏溫度求解的算法值。

【學(xué)生活動(dòng)8］完成

學(xué)習(xí)活動(dòng)二，修改填

空。

【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生根據(jù)算法的總第1步：找到華氏溫

體結(jié)構(gòu)，修改用自然語(yǔ)言描述求解攝度值50o第1步:

氏溫度的算法。輸入。

第2步：用華氏溫度

第5頁(yè)共9頁(yè)

值減去32,然后乘以

5,再除以9。第2

步：攝氏溫度值。

第3步：得到攝氏溫

度值。第3步：輸

出。

【教師活動(dòng)9】通過(guò)讓學(xué)生觀看微課，【學(xué)生活動(dòng)9］完成

認(rèn)識(shí)流程圖的基本圖形及其含義，組

愉入華氏溫度值//

計(jì)iw氏溫度值//

織學(xué)生將剛才用自然語(yǔ)言描述的步驟鈣出攝氏溫度值

與正確的流程圖符號(hào)連接。學(xué)習(xí)活動(dòng)三，連一連。

【學(xué)生活動(dòng)10】完成

【教師活動(dòng)10】組織學(xué)生完成流程圖學(xué)習(xí)活動(dòng)四，認(rèn)識(shí)流

程圖的組成要素，必

/計(jì)八嬴占二^

須要有開(kāi)始和結(jié)束，

的拼圖并講述流程圖組成要素，引導(dǎo)流程圖才是完整的。

學(xué)生再次認(rèn)識(shí)算法的順序結(jié)構(gòu)。

拓展提升計(jì)算大豆種子的數(shù)量

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（PPT出示2）問(wèn)題情境2：在實(shí)驗(yàn)室此環(huán)節(jié)是對(duì)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)課老師分發(fā)大豆種子前面學(xué)習(xí)內(nèi)

讓同學(xué)們進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)。第1組分3容的鞏固，在

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粒、第2組分5粒、第3組分7粒……知識(shí)遷移過(guò)

按此規(guī)律，計(jì)算第10組的種子是多少【學(xué)生活動(dòng)11】完成程中從算法

粒？老師一共是分發(fā)了多少粒種子？學(xué)習(xí)活動(dòng)五，計(jì)算第視角看待數(shù)

【教師活動(dòng)11】組織學(xué)生通過(guò)公式計(jì)10組的種子數(shù)和一學(xué)、科學(xué)課中

算獲得答案。共分發(fā)的種子數(shù)。的問(wèn)題求解

第n組的種子數(shù)M二n并能用算法

X2+1描述其求解

一共分發(fā)的種子數(shù)過(guò)程,有效培

S=nX(3+M)4-2養(yǎng)了計(jì)算思

【學(xué)生活動(dòng)12】說(shuō)一維。

【教師活動(dòng)12】引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言說(shuō)用公式計(jì)算獲得答

描述計(jì)算求解的過(guò)程并進(jìn)行補(bǔ)充，總案的過(guò)程。

結(jié)完整的算法步驟描述?！緦W(xué)生活動(dòng)13】完成

【教師活動(dòng)13】組織學(xué)生補(bǔ)全流程圖，學(xué)習(xí)活動(dòng)六，補(bǔ)全流

程圖，再次認(rèn)識(shí)順序

(^)

//結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：從上往

計(jì)M諼用冷于曲|

下，按先后順序依次

11

執(zhí)行算法中的各個(gè)步

()

引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)算法的順序結(jié)構(gòu)。驟，每個(gè)步驟一定會(huì)