2024版人教地理七年級上冊第四章《天氣與氣候》教學設計

人教版初中地理七年級上冊

《多變的天氣》教學設計

課題名4.1多變的天氣

區(qū)域認知：通過學習不同地區(qū)的天氣特點、成因及變化規(guī)律，了解

不同區(qū)域的自然環(huán)境和人文特征，從而增強對地理區(qū)域的認知和理

解。

綜合思維：學生需要理解天氣現(xiàn)象是由多種氣象要素共同作用的結(jié)

教學目標果，從而系統(tǒng)地分析天氣現(xiàn)象的形成和變化過程。

人地協(xié)調(diào)觀：學生可以通過學習天氣變化對人類活動的影響，以及

人類活動對天氣和氣候的潛在影響，從而樹立人地協(xié)調(diào)觀。

地理實踐力：學會解讀天氣預報圖，培養(yǎng)學生根據(jù)天氣預報制定日

常生活計劃。

教學重點識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

教學難點識別風向標。

教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法

一、新課導入

視頻導入：播放《天氣預報》，讓學生了解天氣預報包含的內(nèi)容。

【設計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探

索新知，激發(fā)學習興趣。

教學過程

二、新課講授

1.天氣及其影響

(1)感知天氣

教師：播放與天氣相關的圖片

學生：認真觀看圖片，感知天氣的描述。

（2）天氣的概念、特點及描述

教師提問：什么是天氣？

學生：閱讀課本后回答，天氣指一個地區(qū)短時間里的大氣狀況。它

是時刻在變化的。通常用：陰晴、風雨、冷熱、雪、雹、霧、霾、雷

電等描述天氣。

（3）天氣對生產(chǎn)生活的影響

活動：學生自主閱讀課本，結(jié)合生活實際，討論天氣的影響有哪

些？

教師點評學生發(fā)言并總結(jié)：

＞天氣影響農(nóng)業(yè)；

＞天氣影響交通；

＞天氣影響生活。

【設計意圖】讓學生結(jié)合生活實際討論天氣對生產(chǎn)生活的影響，提

高學生的觀察能力，讓地理與生活結(jié)合起來。

2.天氣預報

教師講解：天氣預報要預告一日或多日陰晴、氣溫、降水和風等情

況。

（1）會看風向標

教師講解：風：包括風向（風的來向）和風力（風的強弱）

北風（8級）

西北風東北風

（6級）

西風一皿FT1―東風

X

東南風

西南風

南風

判讀：風向看風桿，風力看風尾

?一個長風尾表示風力2級

?一個短風尾表示風力1級

?一個風旗表示風力8級

學生：完成練習：描述下邊的風向標分別代表什么風？幾級?

II,

西風5級西南風8級南風2級東北風12級

【設計意圖】講練結(jié)合，及時鞏固風向標的判斷知識。

（2）常見的天氣預報

學生活動：我是天氣播報員

城市天氣

哈爾濱中雨20-28℃

北京中雨轉(zhuǎn)多云25-27℃

烏魯木齊中到大雨15?24℃

南寧雷陣雨25-33C

昆明多云18-26℃

教學難點會判讀氣溫曲線圖。

教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法

一、新課導入

視頻導入：播放《火焰山的溫度計》，讓學生了解我國最熱的地方，

初步感知氣溫。

【設計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探

索新知，激發(fā)學習興趣。

二、新課講授

1.氣溫的變化

（1）氣溫的概念

教師：提問什么是氣溫？

學生：認真閱讀課本后回答：氣溫是指空氣的溫度，我們通常所指

的氣溫是距離地面1.5米處的空氣溫度，常用攝氏度（°C）表示。

（2）氣溫的測量

學生：自主閱讀課本P73頁，《為什么要在百葉箱里觀察氣溫》，互

教學過程

相交流。

教師：強調(diào)在我國，人工觀測記錄氣溫通常在每天北京時間8時、

14時、20時、2時各測一次。讀取溫度計度數(shù)時，視線要保持水

平。

學生：計算日平均氣溫。

(8+16+12+4)/4=10℃

教師：補充氣溫的計算

＞日平均氣溫：將每天四個時刻的溫度加起來，除以4即為日平均

氣溫。

＞月平均氣溫：將本月每日的日均溫相加，除以本月天數(shù)即為本月

的月平均氣溫。

＞年平均氣溫：將各月的月平均氣溫相加，除以月數(shù)12即為年平

均氣溫。

【設計意圖】本塊知識點難度不大，設置成自主學習，可以通過閱

讀材料，鍛煉學生提取信息的能力。

（3）氣溫的日變化

學生活動：繪制氣溫曲線圖。

教師：展示“氣溫日變化”曲線圖和問題，引導學生看圖回答問

題。

＞說對當日最高氣溫。

最高氣溫：31℃

＞說出當日最低氣溫。

最低氣溫:24.5℃

＞計算當日的氣溫日較差。

31-24.5=6.5℃

拓展延伸：一天中最熱的時候為什么不是中午12點？

【設計意圖】通過口變化曲線圖學會從圖中迅速獲取最低溫、最高

溫、日較差，掌握基本的識圖能力。

（4）氣溫的年變化

掌握了“氣溫的日變化”后，學生對照著自主學習“氣溫的年變

化”。

氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化。

教師展示問題：讀圖判斷哪個城市的氣溫年較差大?

學生讀圖回答：哈爾濱的氣溫年較差大。

【設計意圖】對比氣溫的日變化，學習氣溫的年變化，培養(yǎng)學生舉

一反三的自學能力。

教師：展示南北半球的海洋和陸地的氣溫年變化曲線，引導學生完

成表格。

學生：認真讀圖，完成表格，并總結(jié)規(guī)律。

月平均I北半球I南半球

氣溫陸地海洋陸地海洋

最高值7812

最低值1278

總結(jié)：升溫和降溫時，海洋總是比陸地遲一個月。

教師追問:如何判斷A、B分別位于南半球還是北半球?

4c

30

20A南半球，最熱月在1月

10

0B北半球，最熱月在7月

-10

123456789101112月份-----

總結(jié)：南北半球季節(jié)相反，觀察曲線最高溫出現(xiàn)的月份，就可判斷

南北半球了。

［設計意圖］提高學生的高階思維能力以及綜合分析能力。

拓展延伸：判讀氣溫曲線圖

>15℃,終年高溫25℃左右,夏季高溫

最低月平最高月平

0-15℃,冬季溫和

均氣溫均氣溫

<0℃,冬季寒冷<20℃,夏季涼爽

氣修(,C)氣沮CC)PHC：）

303030u

1515/、15/\

0007\

-15-15-15

-QOnU-*O>Un一JaUn一aOnU

-4A一46一45-4R

-60-60-60-60

14710147101471014710

終年高溫，夏季高溫，終年溫和，冬冷夏熱，

氣溫年較差小冬季溫和氣溫年較差小氣溫年較差大

【設計意圖】為后期學習描述氣候的特征打下基礎。

2.氣溫的分布

（1）等溫線

學生自主學習：閱讀書本P75圖4.2并結(jié)合等高線地形圖的判讀方

法，完成下列填空。

1.同一條等溫線上，各點氣溫.相等;

2.等溫線密集的地方，氣溫差異W；

等溫線稀疏的地方，氣溫差異小.

3.等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低，表示這

里是色溫中心；

【設計意圖】溫故知新，通過回顧等高線的知識，遷移學習等溫

線。

（2）氣溫的分布規(guī)律

教師提問引導并帶領學生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律1：閱讀“世界平均氣

溫分布圖”，觀察從赤道向兩極世界年平均氣溫有什么變化規(guī)律？

0℃

10C向北遞減

20?C

20C

向南遞減

10℃

0℃

規(guī)律一世界冬溫由低緯（赤道）向高緯（兩極）逐漸降低。

追問：思考：為什么北半球的等溫線比較彎曲，南半球的等溫線比

較平直？

學生讀圖回答：南半球海洋面積廣闊，氣溫變化不大。

教師引導提問并帶領學生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律2:思考：10℃等溫線

為什么在亞洲部分往南彎曲呢？

教師引導提問并帶領學生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律3:北半球同緯度大陸

和海洋相比，7月哪里氣溫高？1月哪里氣溫高？

讀圖思考：世界1月氣溫圖中最低值出現(xiàn)在哪里？世界7月氣溫圖

中最高值出現(xiàn)在哪里？

世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布

師生總結(jié)：影響氣溫分布的因素

【設計意圖】培養(yǎng)學生在地理要素分布圖中找分布規(guī)律，分析分布規(guī)

律形成原因的能力，提高學生地理學科思維。

教師播放視頻：用模擬實驗解釋海洋和陸地氣溫變化的差異

學生認真觀看視頻，課下自己用水和沙子做實驗觀察海陸氣溫變化

的差異。

【設計意圖】結(jié)合實驗幫助學生更好的理解海陸熱力性質(zhì)差異。

日變化J最高氣溫出現(xiàn)在14時左右

1最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

「氣溫的變化Y

（陸地：最高7月，最低1月

I年變化］

氣溫的變化〔海洋：最高8月，最低2月

板書設計與分布

r氣溫大致由低緯度向高緯度遞減

〔氣溫的分布Y氣溫遁著海拔的升高而降低

I同緯度，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高

課后作業(yè)完成《導學案》課后習題

人教版初中地理七年級上冊

《降水的變化與分布》教學設計

課題名4.3降水的變化與分布

區(qū)域認知：認識不同區(qū)域的降水特點及其形成原因。

綜合思維：從多個角度綜合分析降水的變化與分布規(guī)律。

人地協(xié)調(diào)觀：認識到降水與人類活動的密切關系。人類應尊重自然

教學目標

規(guī)律，合理利用降水資源，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

地理實踐力：通過觀察、測量、記錄等方式親身體驗降水的變化過

程。

教學重點降水的季節(jié)變化與空間分布。

用降水量柱狀圖分析降水的季節(jié)變化規(guī)律；掌握降水量分布圖的閱

教學難點

讀方法。

教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法

一、新課導入

視頻導入：播放《河南暴雨》的新聞視頻，讓學生了解降水對人們

生產(chǎn)生活的影響，初步感知氣溫。

【設計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探

索新知，激發(fā)學習興趣。

二、新課講授

1.降水的變化

教學過程

(1)降水的概念

教師：提問什么是降水？

學生：認真閱讀課本后回答：

＞降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。

＞降水的主要形式：降雨和降雪是降水的主要形式。

＞降水量的單位：亳米(mm)

(5)降水的測量

學生：對比氣溫的測量，學習降水的測量。

盛曾口

盛水器

儲水筒

儲水瓶

雨";器

測量匚具：雨量器和量筒

教師強調(diào)：測量降水量時，不能直接從雨量器上讀取數(shù)據(jù)，而應把

雨量器中的水倒入量筒內(nèi)，從量筒上讀取數(shù)據(jù)，注意視線要保持水

平。教師：補充降水的計算

＞日降水量——當日的降水量相加即為日降水量。

＞月降水量——把一月內(nèi)每日的降水量相加即為月降水量。

＞年降水量——把一年內(nèi)每月的降水量相加即得到年降水量。(通

常所說的年降水量，是指多年平均降水量。)

(6)繪制降水量柱狀圖

活動：根據(jù)表4.2及繪制降水量柱狀圖的步驟，繪制該地各月降水量

柱狀圖，

月份123456789101112

降水量/毫米10522477181135169112572412

繪制降水量柱狀圖的步驟：

①繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表不1?12月，標出月

份。

②繪出縱坐標，根據(jù)最大降水量和最小降水量的數(shù)值，確定縱坐標

的取值范圍為0~200亳米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標。

③在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量

柱狀圖。

教師檢查學生的完成情況，總結(jié)繪制降水量柱狀圖的要領：繪

軸，標數(shù)要規(guī)范；選點，繪柱是關鍵；最后寫上圖名。

【設計意圖】注重學生的動手繪圖能力的培養(yǎng)。

（4）閱讀降水量柱狀圖

教師講解:

①月降水量超過100毫米，則稱降水多（多雨）；

②月降水量低于50毫米，則稱降水少（少雨）；

③月降水量在50~100毫米間，稱為濕潤。

學生看圖回答問題：

①哪幾個月份降水量較多？哪幾個月份降水量較少？

7、8、9月降水量較多。1、2、12月降水量較少。

②年降水量大約多少亳米？

745毫米。

③降水的季節(jié)變化有什么特點？

夏季降水多，冬季降水少。

練習：讀降水量柱狀圖，描述以下地點的降水量季節(jié)變化特點。

【設計意圖】搜集五個城市的降水量柱狀圖對比分析得出結(jié)論，搜

集不同形式的年際變化圖對比分析。讓學生會分析，會比較，鍛煉

大腦思維，提高空間想象能力。

2.降水的分布

(1)等降水量線

學生填空：在等降水線量圖中，同一條等降水量線上各點的降水量

是相等的。

教師提示：由于都屬于等值線，等降水量線圖的閱讀要領與等高

線、等溫線圖的閱讀要領基本相同。

【設計意圖】注重新舊知識的聯(lián)系和遷移。

(2)降水的分布規(guī)律

活動：根據(jù)課本上的世界降水量分布圖，對比學過的氣溫分布規(guī)

律，小組合作完成下列學習任務。

①赤道附近各地的年降水量大約是多少毫米以上？兩極地區(qū)

的降水大約在多少毫米以下？

②在南北回歸線附近，大陸東岸和大陸西岸的降水有什么差

異？

③在中緯度地區(qū)，從沿海到內(nèi)陸年降水量有什么差別？

學生討論，教師帶著分析：

①赤道地區(qū)年降水量大概在1000毫米以上，有些地區(qū)

超過2000毫米。兩極地區(qū)的年降水量大多在500毫米以下,

規(guī)律一：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。

②南北回歸線附近大陸東岸的年降水量大約是1000毫

米以上.大陸西岸的年降水量大約在200毫米以下。

規(guī)律二：回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸降水少。

③在中緯度地區(qū)，內(nèi)陸降水少于沿海地區(qū)，體現(xiàn)了降水

從沿海向內(nèi)陸遞減的變化特點。

規(guī)律三：中緯度地區(qū)，沿海降水多，內(nèi)陸降水少。

教師補充：觀察右圖中，迎風坡和背風坡的降水量，有什么規(guī)律？

拓展：世界的雨極——乞拉朋齊，位于喜馬拉雅山迎風坡。

世界的千極——阿塔卡馬沙漠，位于安第斯山背風坡。

【設計意圖】通過小組學習，一方面提升自主讀圖析圖能力，另一

方面幫助學生學會合作，交往，不斷促進提升自我發(fā)展的基本素

質(zhì)。

師生總結(jié)：影響降水分布的因素

赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。緯度因素

回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸降水少。

海陸因素

中緯度地區(qū)，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少

山地地區(qū)，迎風坡降水多，背風坡降水少。地形因素

【設計意圖】培養(yǎng)學生在地理要素分布圖中分析分布規(guī)律形成原因的

能力，提高學生地理學科思維。

r降水的概念和形式

降Z-降水的變化-降水量柱狀圖的判讀

水

的

降水季節(jié)變化

變I

板書設計化Y

與

差「等降水量線的判讀

異

I降水的分布-「赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少

―降水分布規(guī)律Y回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸少

'山地地區(qū)，迎風坡降水多，背風坡降水少

課后作業(yè)完成《導學案》課后習題

人教版初中地理七年級上冊

《世界的氣候》教學設計

課題名4.4.1世界的氣候

區(qū)域認知：了解不同區(qū)域的氣候類型及其分布特點，理解氣候?qū)^(qū)

域自然環(huán)境和人類活動的影響。

綜合思維：運用綜合思維來分析不同氣候類型的特點、成因及其相

互之間的關系，理解氣候系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用。

教學目標

人地協(xié)調(diào)觀：分析氣候變化的案例，探討人類活動對氣候的影響，

引導學生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

地理實踐力：通過實踐活動、實驗探究等方式，為學生提供動手實

踐的機會，培養(yǎng)他們的地理實踐力。

運用世界氣候類型分布圖，初步學會閱讀世界氣候類型的分布圖，

教學重點

建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，描述氣候特征，掌握分析氣候特征

教學難點

的方法。

教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法

一、新課導入

視頻導入：播放《各種植被景觀》的視頻，讓學生了解不同氣候影

響下植被景觀的不同，初步感知氣溫。

教學過程【設計意圖】視頻能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主

動探索新知，激發(fā)學習興趣。

二、新課講授

1.氣候的地區(qū)差異

（1）氣候的概念

教師：提問什么是氣候？

學生：認真閱讀課本后回答：

＞氣候的概念：氣候是一個地區(qū)多年的平均天氣狀況。

＞氣候的特點：一般變化不大，具有一定的穩(wěn)定性。

＞氣候的兩大要素：氣溫和降水。

教師補充氣候特征：

一個地區(qū)的氣候特征用氣溫曲線與降水量柱狀圖來表示。

教師提問：你還記得氣溫和降水怎么描述嗎？

學生：依據(jù)不同的氣溫，可以用“高溫、溫和、寒冷”等詞來描

述；降水可以用“多雨、濕潤、少雨”等來描述。

【設計意圖】溫故知新，師生一起回憶氣溫和降水的描述，完成知

識銜接。

教師講解：判讀氣候直方圖

第一步：讀氣溫曲線圖，分析一地的冷熱狀況。

該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10C以上，最熱的月份（7

月）平均氣溫在23℃以上。由此得出：該地冬季溫和，夏季炎熱。

第二步：讀降水量柱狀圖，分析一地的干濕狀況。

該地降水量12、1、2月在100mm以上，6、7、8月在30mm以

下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。

第三步：綜合分析一地的冷熱狀況和干濕狀況概括該地的氣候特

征。可得到：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

學生活動：讀圖分析氣候的差異，完成下列題目。

甲乙

問題1：分別歸納甲乙兩地的氣溫特征，比較兩地的氣溫差異？

答：甲地全年溫和；乙地夏季高溫，冬季寒冷。

問題2:分別歸納甲乙兩地的降水特征，比較兩地的降水差異？

答：甲地全年濕潤；乙地夏季多雨，冬季少雨。

問題3:分別歸納甲乙兩地的氣候特征，比較兩地的氣候差異？

答：甲地全年溫和濕潤；乙地夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的讀圖能力，學會看圖分析不同地區(qū)的氣候

特征。

2.世界氣候類型的分布

（1）認識世界氣候類型的分布.規(guī)律

師生讀圖4.24,共同總結(jié)世界氣候類型的分布規(guī)律。

極地地區(qū)

規(guī)律一：由赤道地區(qū)到極地地區(qū)：有規(guī)律地分布著熱帶、亞熱帶、

溫帶和寒帶的氣候。（緯度位置規(guī)律）

規(guī)律二：由沿海到內(nèi)陸：在中緯度地區(qū),由沿海到內(nèi)陸，有規(guī)律地

分布著不同的氣候類型，（海陸位置規(guī)律）

規(guī)律三：高原、山地分布有高原山地氣候，如青藏高原、阿爾卑斯

山脈、安第斯山脈等。（地形規(guī)律）

【設計意圖】教師帶領學生讀圖，總結(jié)規(guī)律的同時，加深學生對氣

候分布的記憶。

拓展延伸：利用簡圖，熟記氣候的分布。

北半球主要氣候類型分布模式示意圖

7cJM極地氣候7n.

熱帶雨林氣候

0-------------------------------------------------------------------------------0°

（2）認識熱帶氣候

教師講解：

①熱帶雨林氣候

＞分布：在赤道附近，大致在南北緯10°之間，如亞馬孫平原、

剛果盆地和馬來群島等。

＞特點：全年高溫多雨

＞植被：熱帶雨林

②熱帶草原氣候

＞分布：在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)，大致在南北緯10°至回歸

線之間，以非洲的熱帶草原面積最為廣大。

＞特點：全年高溫，分干濕兩季

＞植被：熱帶草原

③熱帶季風氣候

＞分布：在印度半島和中南半島。大致在南北緯10°至回歸線之

間的大陸東岸，亞洲東部和東南部。

＞特點：全年高溫，旱雨兩季

＞植被：熱帶季雨林

④熱帶沙漠氣候

＞主要分布：非洲北部、亞洲西部和澳大利亞中部，大致在南北回

歸線經(jīng)過的內(nèi)陸地區(qū)和大陸的西岸地區(qū)。

＞特點：終年炎熱干燥

＞植被：熱帶荒漠

學生：小結(jié)熱帶氣候

教師提問：熱帶季風氣候和熱帶草原氣候有什么區(qū)別？

學生：讀圖后回答，熱帶季風氣候的降水總量更多。

【設計意圖】通過氣候的分布、特征和植被類型，讓學生熟悉熱帶

的氣候°

(3)認識亞熱帶氣候

教師講解:

①亞熱帶季風和濕潤氣候

分布:在亞洲大陸東部，南、北緯25。?35。之間的大陸東岸。如中國

東南部、北美洲東南部、澳大利亞沿海地區(qū)和南美洲東南部0

特點：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨.

植被:亞熱帶常綠闊葉林

②地中海氣候

分布：地中海沿岸地區(qū)最廣，主要位于南北緯30°-40。之間的大陸

西岸。

特點：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

植被：亞熱帶常綠硬葉林

學生：小結(jié)亞熱帶氣候

地中w氣候亞冬常季風號候

夏季炎熱干燥夏季高溫多雨

冬季溫和多雨冬季溫和少雨

(雨熱不同期)

【設計意圖】對比熱帶氣候?qū)W習，舉一反三。

(4)認識溫帶氣候

教師講解:

①溫帶季風氣候

分布：在亞歐大陸溫帶的東部。如我國華北、東北，俄羅斯東部,

朝鮮半島和日本。

特點：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

植被：溫帶落葉闊葉林

②溫帶海洋性氣候

分布：在南北緯40。-60。之間的大陸西岸。以歐洲西部最廣。

特點：全年溫和濕潤。

植被：溫帶落葉闊葉林、多汁牧草

③溫帶大陸性氣候

分布：中緯度內(nèi)陸地區(qū)，主要分布在亞歐大陸和北美洲。

特點：冬冷夏熱，全年降水稀少

植被：荒漠、草原

學生：小結(jié)溫帶氣候

溫帶海洋性氣候,溫帶大陸性氣候,溫帶季風氣候

降水稀少，氣候干燥冬季寒冷干燥

教師提問：溫帶大陸性氣候和溫帶季風氣候有什么區(qū)別？

學生：讀圖后回答，溫帶季風氣候夏季降水多。

(5)認識寒帶氣候

教師講解：

分布：位于歐亞大陸、北美大陸北部、南極洲地區(qū)。苔原氣候分布

于北冰洋沿岸，冰原氣候分布于格陵蘭島和南極洲。

特點：終年酷寒，冰雪覆蓋

（6）認識高原山地氣候

分布：在中、低緯度的高原、高山地區(qū)。如青藏高原、南美安第斯

山脈等地。

特點：終年寒冷，氣溫日較差大，垂直變化明顯。

【設計意圖】對比學習不同氣候，并通過不同氣候的植被景觀圖,

讓學生感知不同氣候。

教師補充：判斷氣候的方法。

6.7.8月氣溫最高北半球

以定"球”

（最高溫）12.1.2月氣溫最高南半球

三

步>20℃熱帶

判

以“溫"定"帶”<亞熱帶（溫帶海洋）

斷0c-20C

氣（最低溫）<or溫帶

候

一年雨型熱帶雨林

均勻型溫帶海洋性氣候

以“水"定”型Y夏雨型季風型和草原型

冬雨型地中海氣候

、少雨型熱帶沙漠

【設計意圖】總結(jié)方法，加強理解，提高認知。

氣候的概念.特征和兩大要素

，氣候的地區(qū)差異(分析氣候特征的方法

1分析氣候地區(qū)差異的方法

板書設計

S(世界氣候類型的分布規(guī)律

(1),世界氣候類型的分布?世界氣候類型的分布、特征和景觀

1判讀氣候的方法

課后作業(yè)完成《導學案》課后習題

人教版初中地理七年級上冊

《世界的氣候》教學設計

課題名4.4.2世界的氣候

區(qū)域認知：了解不同區(qū)域的氣候類型及其分布特點，理解氣候?qū)^(qū)

域自然環(huán)境和人類活動的影響。

綜合思維：運用綜合思維來分析不同氣候類型的特點、成因及其相

互之間的關系，理解氣候系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用。

教學目標

人地協(xié)調(diào)觀：分析氣候變化的案例，探討人類活動對氣候的影響，

引導學生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

地理實踐力：通過實踐活動、實驗探究等方式，為學生提供動手實

踐的機會，培養(yǎng)他們的地理實踐力。

教學重點舉例說明緯度位量、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。

教學難點舉例說明緯度位量、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。

教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法

一、新課導入

視頻導入：播放的視頻，引導學生思考是什么導致氣候景觀的不同

呢？

【設計意圖】視頻能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主

動探索新知，激發(fā)學習興趣。

二、新課講授

1.影響氣候的主要因素

教師提問：讀“世界氣溫分布圖”，思考影響其分布的原因0

學生：世界氣溫大致由低緯向高緯遞減。通常，緯度低的地方，接

教學過程

受的太陽光熱多，氣溫就高；緯度高的地方，接受的太陽光熱少，

氣溫就低。（緯度位置）

教師提問：讀“亞歐大陸中緯度地區(qū)降水分布圖”和圖中三地的植

被景觀圖，思考影響其分布的原因。

學生：沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。沿海地區(qū)受海洋濕潤氣

流影響較大，降水較多，而內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，受其影響小，降水

較少。

（海陸位置）

教師提問：認真觀看下面兩圖，思考地形是如何影響氣候的?

學生：一般情況下，山地迎風坡多雨，背風坡少雨。海拔高的地

方，氣溫低；海拔低的地方，氣溫高。（地形因素）

【設計意圖】通過讀圖，從圖中總結(jié)氣候差異的原因。幫助學生掌

握讀圖析圖能力。

小組活動：影響氣候的主要因素

（1）分別指出影響下列各地氣候的主要因素。

＞青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

答：地形因素。海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

＞海南島終年如夏，黑龍江省北部冬季漫長。

答：緯度位置。黑龍江：緯度高，冬季漫長；海南島：緯度低，終

年如夏。

＞新疆塔里木盆地氣候干燥，而同緯度北京氣候相對比較濕潤。

答：海陸位置。塔里木盆地：深居內(nèi)陸，遠離海洋，降水少，氣候

干燥。北京：離海洋近，降水較多，氣候濕潤。

（2）圖4.27中甲地位于赤道地區(qū)，乙地位于南極地區(qū)，說明導致

兩地氣候差異的主要因素。（緯度因素）

栗

。印

/

/

中㈤

壬

甦

水量

和降

氣溫

各月

平均

多年

兩地

27甲乙

圖4.

之間

要素

地理

不同

了解

析，

的分

因素

形成

氣候

過對

】通

意圖

【設計

考。

合思

的綜

機制

形成

氣候

世界

發(fā)對

用，引

互作

的相

類活動

候與人

2.氣

生活

響人類

氣候影

（1）

育

、體