統(tǒng)編版（2024）新教材七年級上冊歷史第三單元秦漢時期:

統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏教案

單元知識綜述

本單元主要講述了我國秦漢時期的歷史。這一時期在中國統(tǒng)一多

民族國家和中華文明的發(fā)展歷程中占有非常重要的地位。公元前221

年，秦統(tǒng)一六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家。

秦始皇確立中央集權制度，推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對后世有深

遠影響。然而，秦朝實行殘暴統(tǒng)治，最終在大規(guī)模的農民起義打擊下

走向滅亡。西漢建立后，統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策，使經濟得以恢復，

社會趨于穩(wěn)定，出現(xiàn)了中國封建社會的第一個盛世局面——“文景之

治”。在漢武帝統(tǒng)治時期，中央集權制度得到進一步鞏固和發(fā)展。東

漢建立初期，出現(xiàn)“光武中興”的局面。東漢中后期，外戚和宦官交

替專權，政治動蕩，社會危機日趨嚴重，黃巾起義使東漢政權名存實

亡。漢朝開通的絲綢之路，促進了中外經濟、文化的交流。秦漢時期，

科技與文化都有突出的成就，史學、文學、科學技術、藝術都有創(chuàng)新，

許多成就具有里程碑意義，對后世有深遠影響。

?學情分析

學生是教學的終端，一切為終端服務。七年級學生年齡小，認知

水平有限，學習了原始社會和奴隸社會的七年級學生，有了一定的歷

史知識和常識，但心智還不是很成熟，尚缺乏綜合分析的能力，但好

奇心驅使他們思維活躍，求知欲望強烈，有助于他們積極參與探究學

習。不過也由于學生接觸歷史的時間不長，對歷史知識沒有基本的認

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識，所以分析和解決歷史問題的能力還比較弱。該階段，學生對國家

統(tǒng)一已有初步的認識，再加上前面已經學習了春秋戰(zhàn)國的歷史，他們

已經初步認識到分裂造成戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給社會生產和人民生活帶來沉重

的災難這一規(guī)律，有助于學生理解秦滅六國完成統(tǒng)一的原因和意義，

有利十他們進一步理解漢朝大一統(tǒng)措施進一步鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一多民

族的封建國家，理解大一統(tǒng)下的民族關系的發(fā)展、對外交流的繁榮以

及科技文化的燦爛。教師不僅應在課堂上嘗試創(chuàng)設幫助學生感同身受

的歷史情境，還應充分利用博物館、檔案館、圖書館、歷史遺址、古

代建筑、古村落，以及愛國主義教育基地、歷史文化名城等，盡量發(fā)

掘和利用網絡資源及鄉(xiāng)土歷史的資源。學生在學習過程中，可通過一

些課堂上的創(chuàng)新活動提升學科核心素養(yǎng)。

單元思維導圖

政治、文化、經濟、交通、軍事

叁始皇.

政淅

經演

思機

軍事

秦

時

漢

期

?.統(tǒng)

一

民

多

建

族

封

的

國

家

和

建

立

鞏

固

朝

漢

西

對

的

域

理

管

西域K史府

?*學科素養(yǎng)解讀

唯物史能夠從秦漢的大一統(tǒng)中總結出統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的規(guī)律；

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觀能夠用階級斗爭的觀點分析秦漢時期農民起義的作用；總結

“文景之治”“光武中興”局面出現(xiàn)的原因，透過歷史現(xiàn)象認

識歷史發(fā)展規(guī)律；探討秦漢王朝滅亡的原因，總結歷史的經

驗教訓；了解秦漢時期的科技和文化，知道一定時期的文化

是一定時期社會、政治和經濟的反映

能夠運用相關史料說明秦漢時期建立和鞏固國家大一統(tǒng)的措

史料實施，以及秦漢時期的社會矛盾；參觀歷史遺址、歷史博物館

證等，了解張騫兩次出使西域和絲綢之路的開辟，闡述秦漢時

期的科技和文化成就

了解秦朝、西漢及東漢興亡的基本脈絡，能夠在不同的時空

框架下對史事作出合理解釋；了解中國古代紀年的主要方法，

時空觀能夠識讀歷史年表；識讀《秦滅六國形勢圖》《秦朝形勢圖》

念《秦末起義形勢圖》《西漢形勢圖》《東漢形勢圖》《張騫第一

次出使西域路線圖》《絲綢之路圖》《漢朝海上航路圖》等，

獲取有效歷史信息

能夠正確解釋秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立及鞏固在歷史

上的意義及影響；能夠全面分析秦漢王朝滅亡的原因；了解

歷史解

張騫通西域、絲綢之路、漢朝對西域的管理等基本史實：思

釋

考和認識歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系；了解秦漢時期的科技和

文化對當時和當代社會的影響

家國情秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國多民族國家的形成產生了深遠

懷影響；領悟“得民心者得天下”的道理，學習陳勝、吳廣的

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第9課秦統(tǒng)一中國

?課標解讀

內容要求教學目標

1.通過研讀相關史料，了解秦能實現(xiàn)統(tǒng)一的原因；

通過《秦滅六國形勢圖M戰(zhàn)國形勢圖》《秦朝形勢圖》，

掌握秦滅六國、統(tǒng)一全國的史實。（史料實證、時空觀

念）

2.通過《秦朝的政治建制示意圖》，了解秦朝建立的中

通過了解秦朝央集權制度；知道中央集權制度建立的意義。（歷史解

統(tǒng)一，知道統(tǒng)釋）

一多民族封建3.通過研讀史料，了解秦鞏固統(tǒng)一的措施；了解文字

國家建立和早上的統(tǒng)一對政治、經濟和文化發(fā)展的作用。（史料實證、

期發(fā)展的過程歷史解釋）

4.通過對秦統(tǒng)一全國作用的認識和分析，認識到統(tǒng)一

是中國歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一

個統(tǒng)一多民族的封建國家，秦的統(tǒng)一在我國歷史上具

有重大意義和進步作用，樹立祖國統(tǒng)一的堅定信念。

（唯物史觀、家國情懷）

?教學重難點

教學重點：秦朝建立中央集權制度和鞏固統(tǒng)一的措施。

教學難點：理解以皇帝為中心的中央集權制度。

教學過程

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一、導入新課

多媒體出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄

哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?/p>

同學們，這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事

件？

教師導入：秦王為什么能統(tǒng)一全國？又是怎樣來鞏固統(tǒng)一的呢？

讓我們一起走進第9課《秦統(tǒng)一中國》。

二、探究新知

（一）秦滅六國

1.展示材料：

材料一戰(zhàn)國時期長期分裂割據(jù)的局面，嚴重破壞和阻礙了社會

經濟的發(fā)展。在這種背景下，自然人心厭戰(zhàn)，安定統(tǒng)一成為時代的呼

聲。

材料二商鞅變法是中國歷史上一次著名的變法，經過變法，秦

國的封建經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強

的封建國家。

材料三在統(tǒng)一全國前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉繚、蒙恬、

王翦等一大批杰出的文臣武將。尤為難得的是，他用人不疑，勇于認

錯糾錯，表現(xiàn)出政治家的博大胸懷和氣度。

教師引導學生閱讀教材正文內容，結合上述材料，思考：秦能實

現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些？

提示：戰(zhàn)國時期，各國之間的戰(zhàn)爭影響了社會穩(wěn)定，廣大民眾企

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盼結束戰(zhàn)亂，過上安定的生活；秦國經過商鞅變法，在經濟和軍事上

超過東方六國，具備了統(tǒng)一的實力；秦王嬴改的雄才偉略,善于用人（秦

王嬴政即位后，積極籌劃統(tǒng)一大計）。

2.多媒體出示《秦滅六國形勢圖》，學生自主閱讀教材，完成下

表。

提示：

時間公元前230—前221年

秦滅六國的先后順序韓、趙、魏、楚、燕、齊

人物嬴政

公元前221年，秦完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，

結果

定都咸陽

3.多媒體出示《戰(zhàn)國形勢圖》和《秦朝形勢圖》。

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教師講述：圖片的對比體現(xiàn)了分裂走向統(tǒng)一，秦統(tǒng)一的歷史意義

就是結束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面，這也是我國歷史上第一個

統(tǒng)一多民族的封建國家。

教師過渡：從地圖上看，秦朝的疆域十分遼闊，它從西部邊陲小

國發(fā)展成了大一統(tǒng)的國家。俗話說，打江山容易，守江山難，如何坐

穩(wěn)江山，鞏固龐大的帝國呢？

（二）建立中央集權制度

1.創(chuàng)設“小小講解員”活動，多媒體出示下圖，由學生依據(jù)下圖

并參照教材講解秦朝建立的中央集權制度的內容。

提示：①國家的最高統(tǒng)治者稱為“皇帝”，總攬全國的政治、軍

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事、財政等一切大權，擁有至高無上的權威，中央到地方的各級機構

和官員都要遵從皇帝的指令。②皇帝之下，設有丞相、太尉、御史大

夫，稱為“三公”，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察。三公之下，設置分

別掌管財政、宮廷等事務的一些官員，稱為“九卿”。③地方上廢除

分封制，實行郡縣制。

2.展示圖片：

分封制郡縣制

教師提問：分封制與郡縣制有何異同?

學生進行討論后，師生共同歸納。

提示：

分封制郡縣制

官員產

世襲產生朝廷任免

不生方式

同劃分標血緣關系遠近和功勞大

按地域劃分

點準小

影響易導致分裂割據(jù)有利于維護國家統(tǒng)一

相目的鞏固統(tǒng)治

同

性質古代重要的地方行政制度

點

教師補充講解：君主專制、中央集權:

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君主專制：主要特征是皇帝個人的專斷獨裁，匯集國家最高權力

于一身，從決策到行使軍事、財政等大權都具有獨斷性和隨意性。君

主專制是決策方式。

中央集權:是相對于地方分權而言的，其特點是地方政府在政治、

經濟、軍事方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令，一切受

制于中央。中央集權是管理方式。

3.教師提問：秦朝創(chuàng)立的這套中央集權制度有何意義？

提示：秦朝建立的中央集權制度，使國家的一切權力都高度集中

在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發(fā)展有著深

遠影響。

（三）鞏固統(tǒng)一的措施

1.展示材料：戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內做了一條長裙。她去齊

國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)：竟然

是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。最后她不

愿意要這條裙子了，打算退貨，裁縫讓她填一份文書。結果她突然發(fā)

現(xiàn)自己變成“文盲”了，因為文書上的文字她一個都不認識。

教師提問：為什么會出現(xiàn)上述情況？

提示：尺寸不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、文字不統(tǒng)一。

2.展示材料：

材料一一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。

——［西漢］司馬遷《史記?秦始皇本紀》

材料二（二十九年之果刻石）普施明法，經緯天下，永為儀則。

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——［西漢］司馬遷《史記?秦始皇本紀》

材料三（三十七年會稽刻石）秦圣臨國，始定刑名，顯陳舊章。

初平法式，審別取任，以立恒常。

——［西漢］司馬遷《史記?秦始皇本紀》

材料四（三十二年碣石刻石）墮壞城郭，決通川防，夷去險阻。

地勢既定，黎庶無繇，天下咸撫。

——［西漢］司馬遷《史記?秦始皇本紀》

材料五以至亍秦，卒并海內。虞夏之幣，金為三品，或黃，或

白，或赤；或錢，或布，或刀，或龜貝。及至秦，中一國之幣為二等，

黃金以溢名，為上幣；銅錢識日半兩，重如其文，為下幣。而珠玉、

龜貝、銀錫之屬為器飾寶藏，不為幣。

——［西漢］司馬遷《史記?平準書》

材料六倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，

即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。著于竹帛謂之

書?！靶跆肤χ洞笞肥迤c古文或異。至孔子書六

經，左丘明述《春秋傳》，皆以古文，厥意可得而說。其后，諸侯力政，

不統(tǒng)于王，惡禮樂之害己，而皆去其典籍。分為七國，田疇異畝，車

涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。秦始皇帝初兼

天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者。斯作《倉頡篇》，中車

府令趙高作《爰歷篇》，皆取史籀大篆，或頓省改，所謂小篆者也，是

時秦燒滅經書，滌除舊典，大發(fā)隸卒，興役戍，官獄職務日繁，初有

隸書，以趣約易，而古文由此絕矣。

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許慎《說文解字?敘》

學生閱讀教材正文內容，思考：秦始皇為鞏固統(tǒng)一，采取了哪些

措施？這些措施分別有什么作用？

提示：文化上：統(tǒng)一文字，把小篆作為通用文字頒行全國。作用：

使政令能夠在全國各地順利推行，有利十文化的交流與發(fā)展。經濟上：

統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。作用：改變了以往幣制混亂的狀況，有利于

國家對經濟的管理，促進各地經濟的交流。交通上：統(tǒng)一車軌和道路

的寬度，并修筑貫通全國的道路；開鑿靈渠。作用：加強了各地的交

通往來，有利于物資運輸。軍事上：派兵統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)；

北擊匈奴，修筑長城。作用：加強了對邊疆的管理，擴大了秦朝的疆

域。

3.活動探究：我國幅員遼闊，各地都有自己的方言。那么，文字

的統(tǒng)一對政治、經濟和文化的發(fā)展有什么重要的作用呢？請談談你的

看法。

學生搶答。

提示：文字是人類最重要的交流工具。文字的統(tǒng)一，便于國家政

令的發(fā)布和貫徹執(zhí)行，有利于政治上鞏固統(tǒng)一；文字的統(tǒng)一，有利于

各地經濟的交流與發(fā)展；文字的統(tǒng)一，便于各地文化的交流，并直接

影響漢字的演進與發(fā)展，有利于中華民族文化的形成與發(fā)展?？傊?，

文字的統(tǒng)一對于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展具有深遠的影響。

教師講解：秦始皇統(tǒng)一全國后，逐漸建立起幅員遼闊的大帝國，

其疆域東至東海，西到隴西，南達南海，北至長城一帶。秦的統(tǒng)一和

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疆域的擴大，給我們帶來的不僅僅是心理上的安定和榮耀，更是統(tǒng)一

之心的凝聚。

三、課堂小結

本課我們從完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一兩方面學習了我國歷史上第一個

統(tǒng)一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家可從時間、名稱、

都城、意義四個方面來了解，鞏固國家統(tǒng)一的措施可從政治、經濟、

文化、交通、軍事五個方面來把握。“統(tǒng)一”是本課的核心，本課所有

內容都是圍繞“統(tǒng)一”這個主題來進行的，由此我們應該理解統(tǒng)一是

歷史發(fā)展的必然趨勢。

?當堂練習

見課件

教學反思

本節(jié)課內容較多且較復雜，為了讓學生能夠更容易理解本節(jié)課的

知識，搜集了大量圖片及一部分材料，引導學生分析歸納“秦始皇能

夠滅掉東方六國，實現(xiàn)統(tǒng)一的原因”“秦始皇加強中央集權的措施”

“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”“這些措施實施的意義”，另創(chuàng)設“小小講

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解員”活動，補充了一些歷史名詞的解釋，激發(fā)學生的學習興趣，培

養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和語言表達能力。本節(jié)課的不足之處

是由于時間有限，在后面知識內容講解上不是很充分，下次教學應避

免此種情況的發(fā)生。

第10課秦末農民大起義

課標解讀

內容要求教學目標

1.通過研讀史料，了解和掌握秦的暴政的主要表

現(xiàn)。（史料實證）

2.通過《秦末起義形勢圖》及相關史料，了解陳勝、吳

廣起義的基本史實，學習陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神；能夠

了解陳勝和

用階級斗爭的觀點分析秦漢時期農民起義的作用；了解

吳廣等領導

秦朝滅亡的基本史實。（時空觀念、史料實證、歷史解

的秦末農民

釋、唯物史觀、家國情懷）

起義

3.通過對秦亡和楚漢之爭勝,政原因的探究，從而形成對

“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻

理解，認識到人民才是歷史的真正主宰者。（唯物史觀、

家國情懷）

教學重難點

第14頁共66頁

教學重點：秦的暴政；陳勝、吳廣起義。

教學難點：秦的暴政是秦末農民大起義爆發(fā)的根本原因。

教學過程

一、尋入新課

展不秦始皇陵兵馬俑、流姜女哭長城、秦坑儒谷碑圖片。

教師提問：這組圖片給我們帶來哪些啟示？

教師導入:秦朝建立后，秦始皇認為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，

傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝

為什么如此短命？它是怎樣被推翻的？帶著這些問題，讓我們一起來

學習第10課《秦末農民大起義》吧！

二、探究新知

（一）秦的暴政

1.展示材料：

材料一我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關，

至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

----來自秦朝一位農民的自白

材料二秦朝的刑具圖片

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材料三

秦朝農民每年收成情況秦朝全國總人口約2000萬

教師提問：從上述材料中，你讀出了哪些歷史信息？

提示：秦朝賦稅沉重；刑罰殘酷；兵役、徭役繁重。

2.展示材料：

材料一置始皇居輻掠車中，百官奏事上食如故，宦者輒從福輯

車中可諸奏事?！妒悄讼嗯c謀，詐為受始皇詔丞相，立子胡亥為

太子?！钫D罰日益刻深，群臣人人自危，欲畔者眾。又作阿房

之宮，治直（道卜馳道，賦斂愈重，戍徭無已。於是楚戍卒陳勝、吳

廣等乃作亂，起於山東，杰俊相立，自置為侯王，叛秦，兵至鴻門而

卻。李斯數(shù)欲請間諫，二世不許。

一一［西漢］司馬遷《史記?李斯列傳》

材料二趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設瞼，持鹿獻于二世，

日：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬?！眴栕笥?，左右

或默，或言馬以阿順趙高?；蜓?/p>

鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。

——［西漢］司馬遷《史記?秦始皇本紀》

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教師提問：根據(jù)材料，結合教材內容，總結秦二世統(tǒng)治的特點。

提示：統(tǒng)治殘暴。

（二）陳勝、吳廣起義

1.展示材料：二世元年七月，發(fā)閭左遹戍漁陽，九百人屯大澤

鄉(xiāng)。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。...陳勝日：

“天下苦秦久矣……”召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當

斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名

耳，王侯將相寧有種乎！”

——［西漢］司馬遷《史記?陳涉世家》

教師提問：根據(jù)材料，總結陳勝、吳廣起義的時間、地點和原因。

提示：時間：公元前209年。地點：大澤鄉(xiāng)。直接原因：遇雨誤

期；根本原因：秦的暴政。

2.多媒體展示《秦末起義形勢圖》（動態(tài)地圖演示）：陳勝、吳廣

起義的經過、結果：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）->殺秦軍一攻縣城->

占領陳縣，陳勝稱王，建張楚政權一天下響應一挺進關中一秦二世反

擊一陳勝、吳廣被部下殺害。

秦末起義形勢圖

3.展示材料:

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材料一陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。

——［西漢］司馬遷《史記?陳涉世家》

材料二從陳勝吳廣開始，歷史不斷地發(fā)生農民反抗地主壓迫的

大小起義。

——范文瀾《中國通史》

組織學生討論：陳勝、吳廣起義的歷史意義。

提示：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農民大起義。他們的

革命首創(chuàng)精神，在我國歷史上永遠閃耀著光輝。

教師過渡：陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦的浪潮并沒有平息。

其中，項羽、劉邦領導的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰(zhàn)。

4.展示材料：（項羽）乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨

鹿……項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以

示士卒必死，無一還心。於是至則國王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬

道，大破之，殺蘇角，虜王離……楚戰(zhàn)士無不一以當十，楚兵呼聲動

天，諸侯軍無不人人惴恐。於是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，

無不膝行而前，莫敢仰視。

——［西漢］司馬遷《史記?項羽本紀》

教師講述：公元前207年，項羽的起義軍與秦將章邯、王離率領

的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰(zhàn)，最終項羽以少勝多，將秦軍主力殲

滅。劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。秦朝統(tǒng)治者在起義軍的包圍

下，被迫出城投降，秦朝滅亡。

5.故事分享：請同學們分享有關這一時期的歷史故事或者成語。

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三、課堂小結

同學們，天下興亡，匹夫有責。透過歷史的眼眸，我們站在歲月

的肩膀上遠眺，感悟大秦帝國的沉浮興衰，感慨“王侯將相寧有種乎”

的斗爭氣魄……杜牧在《阿房宮賦》中感嘆道：“嗚呼！滅六國者六國

也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！……秦人不暇自哀，而

后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！鼻败囍b后

事之師，我們應吸取秦亡的教訓，以民為本，尊重民意。

板書設計

。當堂練習

見課件

*教學反思

教學中注重整合教材，注重史料研讀，論從史出；感悟歷史，學

史明智。本節(jié)課基本上遵循了“以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習自

主性”的原則，以問題式啟發(fā)學生逐步探究得出結論，提高了學生解

決問題的能力。木節(jié)課教學也有很多的不足，如何更加有效地激活、

訓練學生歷史思維能力需要進一步的探索與提升。

第19頁共66頁

第11課西漢建立和“文景之治”

?課標解讀

內容要求教學目標

1.通過對楚漢之爭具體史實的講述，分析秦亡前

后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生分

析、比較歷史問題的能力；通過對楚漢之爭勝敗原因

通過了解休養(yǎng)的探究，形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”

生息政策、這一道理的深刻理解。（唯物史觀、家國情懷、歷史解

“文景之釋）

治”，知道西2.掌握西漢建立的時間、開國皇帝、都城的基本史實；

漢從建立之初通過研讀史料，知道漢初漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的

的社會殘破發(fā)原因及措施；了解“文景之治”的基本史實，培養(yǎng)學

展到國力強盛生的閱讀能力及分析問題的能力。（歷史解釋、史料實

的變化及原因證）

3.通過對休養(yǎng)生息政策的學習，認識該政策是漢初社

會經濟發(fā)展的需要，同時也體現(xiàn)了漢初統(tǒng)治者善于以

史為鑒的政治智慧。（家國情懷）

。教學重難點

教學重點：漢初的休養(yǎng)生息政策和“文景之治”。

教學難點：休養(yǎng)生息政策。

教學過程

一、導入新課

第20頁共66頁

多媒體出示配樂詩歌《大風歌》視頻。

《大風歌》的作者是西漢開國皇帝劉邦，"大風起兮云飛揚，威加

海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”的意思是說：大風勁吹啊浮云飛

揚，我統(tǒng)一了天下啊衣錦還鄉(xiāng)，怎樣才能得到勇士啊為國家鎮(zhèn)守四方！

這首詩歌抒發(fā)/作者遠大的政治抱負，也表達了他對國事憂慮的復雜

心情。劉邦是如何建立西漢的？又是怎樣進行治理的？讓我們學習第

11課《西漢建立和“文景之治”》，一起來探尋答案吧！

二、探究新知

（一）楚漢之爭與西漢建立

1.教師提問：秦朝滅亡后，定會被另一個朝代所取代。而劉邦、

項羽都想登上皇帝的寶座，“一山不容二虎"，怎么辦呢？

2.教師講述：秦朝滅亡后，項羽和劉邦為爭奪帝位，展開爭戰(zhàn),

史稱“楚漢之爭”。最終，雙方軍隊在垓下進行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗。楚

漢戰(zhàn)爭歷時四年，劉邦取得了最終勝利。

3.展示材料：《史記?高祖本紀》記載，劉邦率軍到咸陽后，約法

三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法J秦人大喜，氏心

安定。后來，劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項羽時說：張良、蕭何和韓館都

是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一

范增而不能用，此其所以為我擒也二

組織學生討論：說說項羽敗給劉邦的原因。

提示：①劉邦進入關中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項

羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進入關中后，縱兵燒殺搶

第21頁共66頁

掠，大失人心。②劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張

良、韓信等；項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。③劉邦

有關中做根據(jù)地，無后顧之憂；項羽沒有。

4.小組探究：列表歸納秦末農民起義與楚漢之爭的區(qū)別。

提示：

戰(zhàn)爭目的代表階級戰(zhàn)爭性質

反抗秦的暴

秦末農民起義農民階級農民戰(zhàn)爭

政

封建地主階封建地主階級內部

楚漢之爭帝位之爭

級爭權奪利的斗爭

5.課堂活動:

教師：楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，統(tǒng)一了全國。那么，劉邦是

如何登上漢王朝的皇位的？現(xiàn)在有請歷史情景劇組的同學們，為我們

重現(xiàn)當時的歷史。

活動：情景劇表演。

場景一：大殿之上。

劉邦：韓信、彭越，我已兌現(xiàn)諾言封你二人為楚王、梁王。你二

人可還有什么要求？

韓信：我二人受諸王所托，請求您即位稱帝。

劉邦：這可不行，能稱帝的人都是賢人，絕非空言虛語之人所能，

如此重任我可擔當不了。

彭越：您就是賢人啊!

第22頁共66頁

劉邦搖著手說：我出身低微，這事情還是過一陣子再說吧。

韓信：大王雖然出身貧寒，但能率領眾人掃滅暴秦，誅殺不義，

安定天下，功勞超過諸王，您稱帝是眾望所歸啊。而且國不可一日無

君，否則天下又會變得不太平，您當了皇帝我們都會誓死效忠于您的！

劉邦：既然你們大家都這樣看，覺得有利于天下黎民，那就按你

們說的辦吧。

旁白：公元前202年，劉邦舉行登基大典，定國號為漢，定都長

安，史稱西漢。

場景二：慶功宴上。

旁白：劉邦稱帝后不久，設酒席宴請群臣。

劉邦：諸位，你們一定不會欺騙我，能對我說實話。我問問大家，

為什么我能得天下，而項羽卻失去了天下呢？

大臣：陛下攻城掠地之后知道與大家同享利益。而項羽妒賢嫉能，

打了勝仗不論功行賞，這就是他為什么失去天下的原因。

劉邦：你們只知其一，不知其二。講到運籌帷幄，決勝于千里之

外，我不如張良；治理國家，安撫百姓，調運軍糧，我不如蕭何；統(tǒng)

率百萬大軍，戰(zhàn)必勝，攻必克，我不如韓信。這三位都是杰出的人才，

而我會任用他們，這是我能夠取得天下的原因。項羽手下就一個范漕，

還不好好地任用，最終被我所擒。

教師過渡：劉邦建立西漢后，所面對的是怎樣的一個國家呢？是

一派富庶祥和還是百廢待興呢？

（二）漢高祖的休養(yǎng)生息政策

第23頁共66頁

1.展示材料：“漢興民失作業(yè)，而大饑蝕。凡米石五千，人

相食，死者過半。……天下既定……自天子不能具醇駟，而將相或乘

牛車?！?/p>

——《漢書?食貨志》

教師提問：材料反映了漢朝初期什么社會現(xiàn)象呢？出現(xiàn)這一現(xiàn)象

的原因是什么？漢初的統(tǒng)治者面對的首要問題是什么？

提示：社會現(xiàn)象：漢初，經濟蕭條，國家貧弱，殘破荒涼，人口

銳減，大片田地荒蕪，生活困苦。當時連皇帝的馬車也配不齊毛色相

同的四匹馬，有些將相出行時只能乘坐牛車。由此可見，當時社會經

濟的凋敝。原因：由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產遭到

嚴重破壞。如何恢復和發(fā)展社會生產，鞏固新的王朝，成為漢初統(tǒng)治

者面臨的首要問題。

教師過渡：為了解決漢初的社會生產問題，西漢統(tǒng)治者又是怎樣

做的呢？

2.教師講述：休養(yǎng)生息的含義是國家在大動蕩或大變革以后，實

施的減輕人民負擔，保養(yǎng)民力、增加人口，以達到恢復社會經濟、穩(wěn)

定統(tǒng)治的政策。

3.展示材料：

材料一（五年）夏五月，兵皆罷歸家。詔曰：“諸侯子在關中者，

復之十二歲，其歸者半之。民前或相聚保山澤，不書名數(shù)，今天下已

定，令各歸其縣，復故爵田宅，吏以文法教訓辨告，勿笞辱。民以饑

餓自賣為人奴婢者，皆免為庶人。軍吏卒會赦，甚亡罪而亡爵及不滿

第24頁共66頁

大夫者，皆賜爵為大夫。故大夫以上，賜爵各一級。其七大夫以上，

皆令食邑；非七大夫以下，皆復其身及戶，勿事?！?/p>

（十一年）六月，令士卒從入蜀、漢、關中者皆復終身。

——［東漢］班固《漢書?高帝紀》

材料二天下已平，高祖乃令賈人不得衣絲乘車，重租稅以因辱

之。孝惠、高后時，為天下初定，復弛商賈之律，然市井之子孫亦不

得仕宦為吏。量吏祿，度官用，以賦于民。而山川園池市井租稅之入，

自天子以至于封君湯沐邑，皆各為私奉養(yǎng)焉，不領于天下之經費。漕

轉山東粟，以給中都官，歲不過數(shù)十萬石。

一一［西漢］司馬遷《史記?平準書》

教師提問：根據(jù)材料并結合教材相關正文內容，指出漢高祖采取

休養(yǎng)生息政策的目的、措施和影響。

提示：目的：鞏固政權和穩(wěn)定社會局勢。措施：對內：讓部分士

兵還鄉(xiāng)務農，將因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民；鼓勵民眾

致力農業(yè)生產，實施輕徭薄賦的政策，把田租定為十五稅一，相應地

減免徭役及兵役；對外：對匈奴采取和親政策，以緩和雙方的關系，

為社會經濟的恢復和發(fā)展營造和平的環(huán)境。影響：西漢經濟從戰(zhàn)亂中

逐步恢復，國家局勢穩(wěn)定下來。

教師過渡：劉邦的繼任者文帝和景帝進一步推行休養(yǎng)生息政策，

那么，他們又是如何做的呢？

（三）“文景之治”

1.多媒體展示圖片和材料，幫助學生了解文帝和景帝。

第25頁共66頁

漢文帝劉恒（公元前202—公元前157年），漢高祖劉邦第四子，西

漢第五位皇帝。前196年，漢高祖封劉恒為代王。其為人寬容平和，

在政治上保持低調。前18（）年，呂后去世，大臣迎立劉恒入京為帝，

是為漢文帝。

漢景帝劉啟（公元前188—公元前141年），漢文帝劉恒嫡長子，西

漢第六位皇帝。劉啟在位16年，繼承和發(fā)展其父漢文帝的事業(yè)，繼續(xù)

奉行“與民休息”政策。

2.展示材料：

材料一農，天下之大本也，民所恃以生也。朕憂其然，故

今茲親率群臣農以勸之；其賜天下民今年田租之半。

——《漢書?文帝紀》

材料二農，天下之本也。黃金、珠玉，饑不可食，寒不可衣...

其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物。

——《漢書?景帝紀》

教師提問：從這些材料中，我們能得出哪些信息呢？

提示：文帝和景帝注重農業(yè)生產，提倡以農為本。

3.教師引導學生閱讀教材正文內容，總結文帝、景帝鞏固統(tǒng)治的

具體措施，以及取得的成效。

提示：措施：漢文帝注重農業(yè)生產，提倡以農為本，要求各級官

第26頁共66頁

吏關心農桑，與民休息；漢景帝下詔準許缺少耕地的農戶遷到耕地有

余、水利條件好的地方。文帝和景帝進一步把田租降到三十稅一；賑

濟災民，保障民眾溫飽；提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。成效：紡織、

漆器等手工業(yè)有較大發(fā)展。長安城初具規(guī)模；漢景帝時，邊境貿易更

加頻繁。

教師過渡：文帝和景帝統(tǒng)治時期的這些措施對漢朝產生了什么影

響呢？

4.展示材料：

材料一海內安寧，家給人足。

——《資治通鑒》

材料二至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給

家足，都鄙原庾盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可

校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。

——班固《漢書?食貨志》

教師講述：文景時期，政治清明，經濟發(fā)展，人口增長，人民生

活安定，國庫充盈，社會經濟得到了恢復與發(fā)展。這是中國封建社會

的第一個盛世局面。歷史上把文帝和景帝統(tǒng)治時期的太平盛世景象稱

為“文景之治”。

5.教師提問：文帝和景帝的“勤儉治國”給我們什么啟示？對現(xiàn)

在的國家治理有何現(xiàn)實意義？

提示：啟示：成由勤儉敗由奢。現(xiàn)實意義：我們既要堅持依法治

國，也要堅持以德治國。

第27頁共66頁

6.小組討論：讀表并思考以下問題：秦亡漢興的原因是什么？這

些歷史現(xiàn)象給我們帶來哪些啟示呢？

秦朝、西漢農民負擔對比

比較秦朝西漢

漢高祖：十五稅一；漢文帝、

賦稅上繳收獲物的三分之二

景帝：三十稅一

修長城、阿房宮、驪山漢高祖：相應地減免徭役

徭役

陵等漢文帝：進一步減較徭役

死刑有十多種，有誅族、文帝、景帝廢除了一些嚴刑

刑罰

連坐苛法

學生分組討論后派代表回答。

提示：①秦亡原因：統(tǒng)治者統(tǒng)治殘暴，政治黑暗，濫用民力，生

產力遭到破壞，人民生活困苦，社會矛盾尖銳。②漢興原因：漢初統(tǒng)

治者吸取了前朝滅亡的教訓，勤于政事，輕徭薄賦，發(fā)展生產，提倡

節(jié)儉，出現(xiàn)了繁榮的治世局面。③啟示：政府要重視民生，以人為本，

戒奢從簡，注意減輕農民負擔。

三、課堂小結

漢文帝和漢景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、鼓勵生產、與民休

息的措施，使得社會安定，人民負擔減輕，社會經濟持續(xù)發(fā)展，后世

對文景時期的統(tǒng)治評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。文景

之治奠定了漢代國富民強的物質基礎，為漢武帝時期西漢鼎盛局面的

出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

第28頁共66頁

板書設計

秦末暴政+秦末戰(zhàn)亂

I

西漢建立，高祖吸取教訓，推行休養(yǎng)生息政策

文帝、景帝繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策

I

政治清明，經濟發(fā)展

I

“文景之治”

當堂練習

見課件

教學反思

本節(jié)課通過視頻、文字史料等多種方法讓學生學會在“史料實證”

的基礎上對歷史事件進行事實判斷，對歷史現(xiàn)象、歷史事件的原因、

意義與影響等進行初步探討，實現(xiàn)對歷史現(xiàn)象、歷史事件的價值判斷。

通過對史料的研讀，學生更加深入地去理解西漢建立和“文景之治”

的史實，提高了學生的學習理解能力。

第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固

第29頁共66頁

課標解讀

內容要求教學目標

了解西漢1.通過研讀相關史料，了解漢武帝實施“推恩

“削藩”和令”、尊崇儒術及鹽鐵和酒專賣的措施，培養(yǎng)學生分析

尊崇儒術，知歷史問題的能力；了解北擊匈奴的措施。（史料實證、

道統(tǒng)一多民歷史解釋）

族封建國家2.通過研讀相關史料，討論漢武帝的功績和過失，掌握

早期發(fā)展的一分為二看問題的方法。（史料實證、唯物史觀）

過程；了解漢

武帝的大一

統(tǒng)，知道西漢

3.感知漢武帝為維護國家統(tǒng)一所作的努力，認識維護和

從建立之初

鞏固國家的統(tǒng)一是中華民族長期的任務，讓學生認哄到

的社會殘破

國家統(tǒng)一的重要性，形成國家認同。（家國情懷）

發(fā)展到國力

強盛的變化

及原因

教學重難點

教學重點：漢武帝鞏固大一統(tǒng)采取的措施。

教學難點：尊崇儒術政策對中國歷史的影響。

教學過程

一、導人新諾

觀看《漢武大帝》視頻。

第30頁共66頁

教師導入：在中國歷史上，漢武帝是一位雄才大略的皇帝。從漢

高祖到漢景帝，幾十年休養(yǎng)生息政策的實行，使西漢的經濟得到恢復

和發(fā)展，為漢武帝推進大一統(tǒng)格局奠定了雄厚的物質基礎。他采取了

一系列鞏固大一統(tǒng)的措施，使西漢王朝出現(xiàn)強盛的局面。漢武帝是如

何強化中央權力的？這些措施有什么作用和影響？讓我們一起學習第

12課《大一統(tǒng)王朝的鞏固》。

二、探究新知

（一消弱地方勢力

1.展示材料：

材料一漢武帝即位初期，西漢分封的諸侯國勢力相當強大，特

別是漢武帝的叔叔梁王封國內的財產甚至比漢朝中央政府國庫的財產

還多，出行的隊伍也極其壯觀，幾乎達到了皇帝出行的隊伍編制。

材料二地方上的豪強地主也發(fā)展起來，兼并土地，聚斂財富，

橫行鄉(xiāng)里，與官府分庭抗禮。

——摘自齊世榮《中國歷史》

材料三今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急

則阻其強而合從以逆京師。

教師提問：閱讀材料并結合教材相關內容回答，漢武帝時期削弱

地方勢力的背景、目的、措施和影響。

提示：背景：漢武帝即位初期，一些諸侯王勢力強大，地方豪強

兼并土地，這兩股勢力成為危及國家統(tǒng)一的離心力量。目的：加強中

央集權。措施：①漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下詔諸侯王可

第31頁共66頁

將封地分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。這樣，諸侯王的封

地和勢力越來越小。后又以各種理由削爵、奪地甚至除國，諸侯王從

此一蹶不振。②把全國劃分為13個州部，每州部派刺史一人，定期巡

視，代表朝廷監(jiān)察州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們橫征

暴斂、濫用刑罰、結黨營私等。影響：中央大大加強了對地方的控制。

2.展示圖片：

教師講解:通過“推恩”這種相對緩和而“富有人情味”的方式,

原來的王國被分割成許多小侯國，侯國不再屬于王國管理，而歸中央

直接統(tǒng)轄的郡管理。不費一兵一卒，達到削弱王國，加強中央集雙的

目的，而得到封地的諸侯子弟，對皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)起了侯國

的忠誠。

從表面上看，各諸侯國的子弟都受到了恩惠，但實際上各諸侯國

實力被大大減弱了，無法再同中央抗衡，這樣就加強了中央王朝的統(tǒng)

治，維護了國家的統(tǒng)一。

教師過渡：雖然推行“推恩令”與建立刺史制度后，中央集雙大

大加強了，但是這時候漢武帝并不能為所欲為，為了利于統(tǒng)治，漢武

帝在經濟上又采取了什么措施呢？

（二）加強經濟管控

1.展示材料：

第32頁共66頁

材料一漢初，牲畜比較缺乏，一般農民只得用人力耕作。為了

促進耕畜繁殖，漢政府下令禁止宰殺耕牛，規(guī)定殺牛、盜牛者受重刑。

到漢武帝時，牛耕在黃河流域逐漸盛行起來。與此同時，鐵制農具的

制作與使用比較廣泛，特別是這一時期，冶鐵業(yè)歸國家壟斷，使鐵器

的推廣更為迅速。不但中原地區(qū)普遍使用鐵器，而且推廣到邊疆少數(shù)

民族地區(qū)，有的地區(qū)還建立了自己的冶鐵業(yè)。適應農業(yè)發(fā)展的需要，

鐵制農具的種類也增多了。

——摘編自朱紹侯等主編《中國古代史》

材料二鐵農具的廣泛使用，為興建水利提供了有利的條件。西

漢的水利事業(yè)比戰(zhàn)國時期有了新的發(fā)展，突出的成就是治理黃河和在

關中等地興修了一些較大的水利工程，如六輔渠、白渠。

材料三西漢時期發(fā)明的樓車，是中國古代農民使用的一種農具

的名稱，用于播種。播種時，用一頭牛拉著我車，樓腳在平整好的土

地上開溝播種，同時進行覆蓋和鎮(zhèn)壓，一舉數(shù)得，省時省力，故其效

率可以達到“日種一頃”。古代的樓車，就是現(xiàn)代播種機的始祖。

教師提問：結合上述材料和教材相關正文部分，歸納漢武帝時期

農業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

提示：漢武帝時期，朝廷注重發(fā)展農業(yè)生產，重視興修水利。新

修建的六輔渠、白渠等水利工程，提高了糧食的產量。新型播種工具

樓車的發(fā)明，大大加快了播種速度。

第33頁共66頁

教師補充：這一時期，紡織、冶煉、制陶、釀造等手工業(yè)進一步

發(fā)展。

教師過渡：漢武帝時期在工商業(yè)方面采取了哪些措施呢？

2.展示材料：西漢初年，聽任郡國自由鑄錢，私鑄之風盛行，造

成幣制紊亂，銅錢大小輕重不一，劣幣充斥市場。銅錢越來越輕、物

價越來越貴的現(xiàn)象日趨嚴重。

——周艷?！对囌摑h武帝時期的幣制改革》

教師提問：私鑄錢幣對社會造成了什么影響？為此，漢武帝采取

了什么措施？

提示：影響：私鑄錢幣造成幣制紊亂，物價上漲。措施：把鑄幣

權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。

教師補充：漢武帝時開始鑄造的一種標準銅幣，重量為五銖，故

得名。歷代繼續(xù)沿用五銖錢，從漢武帝直到唐高祖，五銖錢流行了七

百多年，是我國發(fā)行最成功的長壽錢。

3.展示材料：

材料一西漢建立初期：海內為一，開關梁，弛山澤之禁，是以

富商大賈周流天下，交易之物莫不通，得其所欲。

——摘編自《史記?貨殖列傳》

材料二《漢書?食貨志》有這樣的記載：（西漢）敢私鑄鐵器、煮

鹽者，夕大（一種刑罰）左趾，沒入其器物。

教師提問：結合上述材料和教材相關正文部分，歸納漢武帝在工

商業(yè)方面采取措施的背景、目的、內容及作用。

第34頁共66頁

提示：背景：漢朝初期，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權

也大都掌握在豪強手中，社會上出現(xiàn)了許多富商大賈。目的：為加強

朝廷對社會經濟的控制。內容：漢武帝在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽、

冶鐵、賣酒等經營權收歸國有，實行鹽鐵和酒的官營、專賣；又在全

國范圍內統(tǒng)一調配物資，平抑物價。作用：這些措施，使中央對經濟

的掌控大大加強，國家財政狀況得到很大改善，為漢武帝許多政策的

推行奠定了經濟基礎。

教師過渡：漢武帝為了推進思想上的大一統(tǒng)采取了什么措施呢？

對后世產生了怎樣的影響？

（三）尊崇儒術

1.學生自主閱讀教材相關正文內容，說說西漢初年，在思想領域

存在什么問題？

提示：西漢初脛，統(tǒng)治者奉行“無為而治”的政策，朝廷對地方

的控制相對松弛，社會上各種學說流行，人們的思想不統(tǒng)一。

2.展示材料：

材料一《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經，古今之通誼也。今師

異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上無以持一統(tǒng)，法制數(shù)變，

下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿

使并進，邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣！

——［東漢］班固《漢書?董仲舒?zhèn)鳌?/p>

材料二然而天地未應而美祥莫至者，何也？凡以教化不立而萬

民不正也。夫萬民之從利也，如水之走下，不以教化堤防之，不能止

第35頁共66頁

也。是故教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑

罰不能勝者，其堤防壞也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫

不以教化為大務。立太學以教于國，設癢序以化于邑，漸民以仁，摩

民以誼，節(jié)民以禮，故其刑罰甚輕而禁不犯者，教化行而習俗美也。

——［東漢］班固《漢書?董仲舒?zhèn)鳌?/p>

教師提問：根據(jù)材料并結合教材正文內容，指出漢武帝采取了哪

些措施解決思想領域存在的問題。有什么影響？

提示：措施：①尊崇儒術。把儒家學說立為正統(tǒng)思想，使儒家忠

君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權的精神支柱。②興辦太學，培養(yǎng)治國安

邦的人才，儒士也進入各級政府機構。影響：從此，儒學成為國家的

統(tǒng)治思想，居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。

教師補充：這一時期的儒學與先秦儒學不同，新儒學的特點是以

儒家思想為主，雜以陰陽五行及法家思想的某些成分。其主要內容是

君權神授，三綱五常，德刑并用。

3.插入課本劇：尊崇儒術

漢武帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么

思想來統(tǒng)治國家可永保江山呢？

法家：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒

有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說

三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看

今后誰還敢誹謗皇上？

道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說：防民之口

第36頁共66頁

甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最

好，先輩一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這

么好，那就繼續(xù)采用道家思想為妙。

儒家董仲舒：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的

兒子，那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無上的，誰對

皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治

國最好，用儒家思想來教化百姓。百姓就會安分守己，天下可以太平。

而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太

殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，

又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行尊崇儒術的政策。

漢武帝：董愛卿言之有理，馬上給朕起草詔書告示天下：尊崇儒

術。

4.學生自主探究：比較秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝尊崇儒術的

異同。

教師展示圖表，師生歸納總結：

秦始皇焚書坑儒漢武帝尊崇儒術

采用法家思想，對其他思

尊崇儒術，以儒家學說為

不同方式想文化進行極其粗暴野

正統(tǒng)

點蠻的破壞

結果加速了秦朝的滅亡鞏固了大一統(tǒng)局面

相同目的加強中央集權，維護統(tǒng)治

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占

八、、實質