第11課探索生命重塑，感悟師恩深情

《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容，了解海倫?凱勒“再塑生命”的過程。

2.通過朗讀、品味、揣摩，體會她在“再塑生命”過程中的情感起伏，感受作者對生活的獨特感悟。

3.精讀描寫莎莉文老師言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老師對海倫?凱勒的深遠

影響，感悟師生之間的深厚情誼。

4.聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考成長中重要人物對自己的影響，培養(yǎng)感恩之心和積極面對生活的態(tài)度。

【重點難點】

1.梳理“再塑生命”的過程，把握海倫?凱勒的心理變化。

2.分析莎莉文老師的形象,理解其教育藝術(shù)和對海倫?凱勒的意義。

【課前預(yù)習(xí)】

★基礎(chǔ)常識闖關(guān)

第一關(guān):字音探秘先鋒關(guān)

1.給下列加點字注音

感慨（）搓捻()綻開()爭執(zhí)（)慚愧（)

悔恨（）激蕩()奧秘()拼湊（)企盼（)

截然不同（)疲倦不堪（)小心翼翼()

2.根據(jù)拼音寫漢字

zhan()開cdguang()bi()如

huang(）然大悟不求shen(）解

第二關(guān):重點詞匯解碼站

解釋下列詞語

感慨:

截然不同:

疲倦不堪:

小心翼翼:

不求甚解:

第三關(guān)：文學(xué)常識探秘營

1/11

請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。

海倫?凱勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯

盲人學(xué)校()老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《樂觀》()等。

【課中探究】

★任務(wù)一：初識海倫?探成長之路

同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展“觸動心靈的人物故事”讀書分享會啦，這次我們聚焦海倫?凱勒的《再

塑生命的人》。在開啟這段讀書之旅前，先去認識一下海倫?凱勒吧。大家可以查書籍、搜網(wǎng)絡(luò)，收集她

的成長經(jīng)歷、成就和挑戰(zhàn)等信息。這能幫我們更好地理解課文，期待大家?guī)е斋@開啟課堂！

1.讀一篇文章，我們最先要看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內(nèi)容。請同學(xué)們分析本文

標(biāo)題的關(guān)鍵詞，并說說看到這個標(biāo)題你會預(yù)測出什么信息?又有什么疑問？

2.請同學(xué)們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮。

3.按時間順序，梳理莎莉文老師到來后海倫?凱勒的主要事件填入表格。

時間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后來

2/11

★任務(wù)二：解讀密碼?品內(nèi)心情感

讀書分享時，體會主人公內(nèi)心能讓我們更好地共鳴。現(xiàn)在我們做“心靈密碼解讀師”，走進海倫?凱

勒的內(nèi)心。文中很多語句描繪她的心理變化，像一把把密碼鎖等著我們解開。再讀課文，圈出這些語句，

小組討論解讀背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

默讀課文，圈出描寫海倫?凱勒心理的語句，如“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指

南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”等。

小組合作，從詞語、修辭、句式等角度分析語句，體會她的心情和內(nèi)心變化，做好記錄。

每組選1-2句有代表性的語句，全班分享，結(jié)合語句闡述理解。

請寫出下列語句中的人物心情特點。

L好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的

消沉與無助。（第2自然段）

2.在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里

才是港灣。（第3自然段）

3.我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要

的是，她是來愛我的人。（第4自然段）

4.稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”

這個詞的字母。（第5自然段）

5.好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣

神奇地被闡釋清楚了。

★任務(wù)三：探尋風(fēng)采?析教育智慧

海倫?凱勒“再塑生命”，莎莉文老師是重要引路人。讀書分享中，剖析關(guān)鍵人物能讓故事更鮮活。

現(xiàn)在我們當(dāng)“風(fēng)采探尋者”，精讀課文，從莎莉文老師的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影響。

3/11

快去發(fā)現(xiàn)她的閃光點吧！

1.莎莉文老師到來之后，我的生命開始有了復(fù)蘇的跡象。那么，莎莉文老師是如何“再塑”我的生命的？

接下來讓咱們再次默讀課文，找找莎莉文老師做了哪些事再塑海倫?凱勒的生命？你看到了莎莉文老師

哪些“美”的形象。請以“這句話寫了一（事件），讓我獲得了我看到了莎莉文具有

.的美"的格式回答。

給大家五分鐘的時間，小組之間進行交流討論。

2.在“重塑生命”的過程中，你覺得海倫?凱勒是一個怎樣的人？

3.如何理解文章的標(biāo)題《再塑生命的人》，它的深刻的含義是什么？

★任務(wù)四：分享成長?訴感恩之心

深入學(xué)習(xí)后，大家對文章有了深刻理解?，F(xiàn)在到了讀書分享會的高潮——感悟分享。海倫?凱勒的

成長有堅韌、希望和愛，我們成長中是否也有像莎莉文老師這樣的人？結(jié)合生活經(jīng)歷，準(zhǔn)備分享成長故事

和感恩之情，讓我們在分享中成長，傳遞溫暖。

任務(wù)內(nèi)容

思考成長中對自己影響大、幫自己“重塑”的人，如老師、父母等?；貞浵嚓P(guān)事例及帶來的改變。

寫200字左右的感悟稿，包括人物介紹、事例和感恩表達。小組推薦幾位同學(xué)分享，其他人可發(fā)表感受。

4/11

【課后任務(wù)】

1.課外閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，選取其中一個令你印象深刻的片段，寫下自己的讀后

感，不少于300字。

2.完成對應(yīng)的分層練習(xí)。

【學(xué)習(xí)反思】

第11課探索生命重塑，感悟師恩深情

《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容，了解海倫?凱勒“再塑生命”的過程。

2.通過朗讀、品味、揣摩，體會她在“再塑生命”過程中的情感起伏，感受作者對生活的獨特感悟。

3.精讀描寫莎莉文老師言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老師對海倫?凱勒的深遠

影響，感悟師生之間的深厚情誼。

4.聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考成長中重要人物對自己的影響，培養(yǎng)感恩之心和積極面對生活的態(tài)度。

【重點難點】

1.梳理“再塑生命”的過程，把握海倫?凱勒的心理變化。

2.分析莎莉文老師的形象,理解其教育藝術(shù)和對海倫?凱勒的意義。

【課前預(yù)習(xí)】

★基礎(chǔ)常識闖關(guān)

第一關(guān)：字音探秘先鋒關(guān)

1.給下列加點字注音

感尷（）戰(zhàn)珞（）續(xù)開（）爭執(zhí)（）慚愎（)

俸恨（）激蕩（）罷秘（）濟拳（）金陟（)

感然不同（）疲倦不攀（）小心翼翼）

5/11

2.根據(jù)拼音寫漢字

zhan()開cdguang()bi()如

huang()然大悟不求shen()解

點撥要點：

感慨(kdi)搓捻(cuonian)綻開(zhan)爭執(zhí)(zhi)慚愧(cankul)悔恨(hul)

激蕩(jidang)奧秘(Gomi)拼湊(pincou)企盼(qipan)截然不同(ji6)疲倦不堪

(kan)小心翼翼(yi)

zhan(綻)開cuguang(粗獷)bi(譬)如huang(恍)然大悟不求shGn(甚)解

第三關(guān)：重麗k解麗一

解釋下列詞語

感慨：_________________________

截然不同：_____________________

疲倦不堪：_____________________

小心翼翼：____________________

不求甚解：____________________

點撥要點：

感慨：心靈受到某種感觸而慨嘆。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

不求甚解：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認真、不深入。

第姿；文學(xué)膏浜探秘營

請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。

海倫?凱勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯

盲人學(xué)校()老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《樂觀》()等。

點撥要點：美國莎莉文~《假如給我三天光明》

1

1課中掾究I

★任務(wù)一：初識海倫?探成長之路

同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展“觸動心靈的人物故事”讀書分享會啦，這次我們聚焦海倫?凱勒的《再

塑生命的人》。在開啟這段讀書之旅前，先去認識一下海倫?凱勒吧。大家可以查書籍、搜網(wǎng)絡(luò)，收集她

的成長經(jīng)歷、成就和挑戰(zhàn)等信息。這能幫我們更好地理解課文，期待大家?guī)е斋@開啟課堂！

6/11

1.讀一篇文章，我們最先要看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內(nèi)容。請同學(xué)們分析本文

標(biāo)題的關(guān)鍵詞，并說說看到這個標(biāo)題你會預(yù)測出什么信息?又有什么疑問？

點撥要點：

“人”一一預(yù)測出本文是記人類回憶文章的文體。

，，再塑”——預(yù)測出本文贊頌人物的主旨。

誰是"再塑生命”的人？

“再塑”誰的生命？

她做了哪些事情來“再塑生命”？

生命只有一次,為什么說她“再塑生命”？

2.請同學(xué)們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮。

疑問解讀一句話概括內(nèi)容

誰是"再塑生命”的人？

“再塑”誰的生命？

她做了哪些事情來

“再塑生命”？

生命只有一次，為什么

說她“再塑生命”？

點撥要點：

疑問解讀一句話概括內(nèi)容

誰是“再塑生命”的人？莎莉文老師本文敘寫了莎莉

“再塑”誰的生命？海倫?凱勒文老師教海倫?凱勒

文中主要寫了三件事：識字、認識各種事物

她做了哪些事情來

①老師教“我”認識具體事物。的過程，贄揚了莎莉

“再塑生命”？②老師教“我”認識和理解大自然。

③老師教“我”理解“愛”的含義。文老師高超的教育藝

莎莉文老師的教育使海倫?凱勒的生命發(fā)術(shù)，表達了“我”對

生命只有一次，為什么生截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中莎莉文老師的感激和

說她“再塑生命”？摸索的海倫?凱勒帶來了光明、希望、快

樂和自由，這無異于一次重生。敬愛之情。

3.按時間順序，梳理莎莉文老師到來后海倫?凱勒的主要事件填入表格。

7/11

時間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后來

點撥要點：

時間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

莎莉文老師到來，與“我”對新老師的到來感到好奇

3日下午握手、擁抱。

第二天早上莎莉文老師送“我”布娃娃，

對拼寫游戲產(chǎn)生興趣

并教“我"拼寫"doll"o

有一天

“我"因分不清"杯”和憤怒、懊惱

“水”發(fā)脾氣，摔壞布娃娃。

后來

在井房，通過讓“我”觸摸恍然大悟，求知欲被喚醒

水流，教“我”認識“水”。

★任務(wù)二：解讀密碼?品內(nèi)心情感

讀書分享時，體會主人公內(nèi)心能讓我們更好地共鳴?，F(xiàn)在我們做“心靈密碼解讀師”，走進海倫?凱

勒的內(nèi)心。文中很多語句描繪她的心理變化，像一把把密碼鎖等著我們解開。再讀課文，圈出這些語句，

小組討論解讀背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

默讀課文，圈出描寫海倫?凱勒心理的語句，如“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指

南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”等。

小組合作，從詞語、修辭、句式等角度分析語句，體會她的心情和內(nèi)心變化，做好記錄。

每組選1-2句有代表性的語句，全班分享，結(jié)合語句闡述理解。

請寫出下列語句中的人物心情特點。

1.好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的

消沉與無助。（第2自然段）

點撥要點：

憤怒、痛苦、消沉、無助

8/11

2.在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里

才是港灣。（第3自然段）

點撥要點：

孤獨、迷茫、恐懼

3.我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要

的是，她是來愛我的人。（第4自然段）

點撥要點：

驚喜

4.稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”

這個詞的字母。（第5自然段）

點撥要點：

自豪、激動

5.好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣

神奇地被闡釋清楚了。

點撥要點：

恍然大悟歡欣鼓舞

★任務(wù)三：探尋風(fēng)采?析教育智慧

海倫?凱勒“再塑生命”，莎莉文老師是重要引路人。讀書分享中，剖析關(guān)鍵人物能讓故事更鮮活。

現(xiàn)在我們當(dāng)“風(fēng)采探尋者”，精讀課文，從莎莉文老師的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影響。

快去發(fā)現(xiàn)她的閃光點吧！

1.莎莉文老師到來之后，我的生命開始有了復(fù)蘇的跡象。那么，莎莉文老師是如何“再塑”我的生命的？

接下來讓咱們再次默讀課文，找找莎莉文老師做了哪些事再塑海倫?凱勒的生命？你看到了莎莉文老師

哪些“美”的形象。請以“這句話寫了一（事件），讓我獲得了我看到了莎莉文具有

的美”的格式回答。

給大家五分鐘的時間，小組之間進行交流討論。

點撥要點：

“莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖

和的陽光里去了”這句話寫了莎莉文老師在“我”摔壞布娃娃后，沒有責(zé)備“我”，而是轉(zhuǎn)移“我”

的注意力帶“我”出去的事件，讓我獲得了被理解和寬容的感受，平復(fù)了煩躁的心情，我看到了莎莉

9/11

文具有溫柔體貼、善解人意的美。

“她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣”這

句話寫了莎莉文老師教“我”拼寫“doll”這個詞的事件，讓我獲得了對拼寫游戲的興趣，開啟了“我”

認識世界的大門，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引導(dǎo)的美。

“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫

'water'——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”這句話寫了莎莉文老師在井房通過讓“我”

觸摸水流教“我”認識“水”的事件，讓我獲得了對“水”的清晰認知，喚醒了“我”的求知

欲，我看到了莎莉文具有教學(xué)方法巧妙、充滿智慧的美。

2.在“重塑生命”的過程中，你覺得海倫?凱勒是一