第11課探索生命重塑，感悟師恩深情

《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容，了解海倫?凱勒“再塑生命”的過(guò)程。

2.通過(guò)朗讀、品味、揣摩，體會(huì)她在“再塑生命”過(guò)程中的情感起伏，感受作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

3.精讀描寫莎莉文老師言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老師對(duì)海倫?凱勒的深遠(yuǎn)

影響，感悟師生之間的深厚情誼。

4.聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考成長(zhǎng)中重要人物對(duì)自己的影響，培養(yǎng)感恩之心和積極面對(duì)生活的態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.梳理“再塑生命”的過(guò)程，把握海倫?凱勒的心理變化。

2.分析莎莉文老師的形象,理解其教育藝術(shù)和對(duì)海倫?凱勒的意義。

【課前預(yù)習(xí)】

★基礎(chǔ)常識(shí)闖關(guān)

第一關(guān):字音探秘先鋒關(guān)

1.給下列加點(diǎn)字注音

感慨（）搓捻()綻開(kāi)()爭(zhēng)執(zhí)（)慚愧（)

悔恨（）激蕩()奧秘()拼湊（)企盼（)

截然不同（)疲倦不堪（)小心翼翼()

2.根據(jù)拼音寫漢字

zhan()開(kāi)cdguang()bi()如

huang(）然大悟不求shen(）解

第二關(guān):重點(diǎn)詞匯解碼站

解釋下列詞語(yǔ)

感慨:

截然不同:

疲倦不堪:

小心翼翼:

不求甚解:

第三關(guān)：文學(xué)常識(shí)探秘營(yíng)

1/11

請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

海倫?凱勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯

盲人學(xué)校()老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《樂(lè)觀》()等。

【課中探究】

★任務(wù)一：初識(shí)海倫?探成長(zhǎng)之路

同學(xué)們，學(xué)校馬上要開(kāi)展“觸動(dòng)心靈的人物故事”讀書分享會(huì)啦，這次我們聚焦海倫?凱勒的《再

塑生命的人》。在開(kāi)啟這段讀書之旅前，先去認(rèn)識(shí)一下海倫?凱勒吧。大家可以查書籍、搜網(wǎng)絡(luò)，收集她

的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成就和挑戰(zhàn)等信息。這能幫我們更好地理解課文，期待大家?guī)е斋@開(kāi)啟課堂！

1.讀一篇文章，我們最先要看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分析本文

標(biāo)題的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)標(biāo)題你會(huì)預(yù)測(cè)出什么信息?又有什么疑問(wèn)？

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文，解答自己心中的疑慮。

3.按時(shí)間順序，梳理莎莉文老師到來(lái)后海倫?凱勒的主要事件填入表格。

時(shí)間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后來(lái)

2/11

★任務(wù)二：解讀密碼?品內(nèi)心情感

讀書分享時(shí)，體會(huì)主人公內(nèi)心能讓我們更好地共鳴?，F(xiàn)在我們做“心靈密碼解讀師”，走進(jìn)海倫?凱

勒的內(nèi)心。文中很多語(yǔ)句描繪她的心理變化，像一把把密碼鎖等著我們解開(kāi)。再讀課文，圈出這些語(yǔ)句，

小組討論解讀背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

默讀課文，圈出描寫海倫?凱勒心理的語(yǔ)句，如“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指

南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”等。

小組合作，從詞語(yǔ)、修辭、句式等角度分析語(yǔ)句，體會(huì)她的心情和內(nèi)心變化，做好記錄。

每組選1-2句有代表性的語(yǔ)句，全班分享，結(jié)合語(yǔ)句闡述理解。

請(qǐng)寫出下列語(yǔ)句中的人物心情特點(diǎn)。

L好幾個(gè)星期以來(lái)，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來(lái)的，則是極度的

消沉與無(wú)助。（第2自然段）

2.在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里

才是港灣。（第3自然段）

3.我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?，那就是?lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要

的是，她是來(lái)愛(ài)我的人。（第4自然段）

4.稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”

這個(gè)詞的字母。（第5自然段）

5.好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺(jué)，那是令人激動(dòng)的記憶的回歸。神秘的語(yǔ)言就這樣

神奇地被闡釋清楚了。

★任務(wù)三：探尋風(fēng)采?析教育智慧

海倫?凱勒“再塑生命”，莎莉文老師是重要引路人。讀書分享中，剖析關(guān)鍵人物能讓故事更鮮活。

現(xiàn)在我們當(dāng)“風(fēng)采探尋者”，精讀課文，從莎莉文老師的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影響。

3/11

快去發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)吧！

1.莎莉文老師到來(lái)之后，我的生命開(kāi)始有了復(fù)蘇的跡象。那么，莎莉文老師是如何“再塑”我的生命的？

接下來(lái)讓咱們?cè)俅文x課文，找找莎莉文老師做了哪些事再塑海倫?凱勒的生命？你看到了莎莉文老師

哪些“美”的形象。請(qǐng)以“這句話寫了一（事件），讓我獲得了我看到了莎莉文具有

.的美"的格式回答。

給大家五分鐘的時(shí)間，小組之間進(jìn)行交流討論。

2.在“重塑生命”的過(guò)程中，你覺(jué)得海倫?凱勒是一個(gè)怎樣的人？

3.如何理解文章的標(biāo)題《再塑生命的人》，它的深刻的含義是什么？

★任務(wù)四：分享成長(zhǎng)?訴感恩之心

深入學(xué)習(xí)后，大家對(duì)文章有了深刻理解?，F(xiàn)在到了讀書分享會(huì)的高潮——感悟分享。海倫?凱勒的

成長(zhǎng)有堅(jiān)韌、希望和愛(ài)，我們成長(zhǎng)中是否也有像莎莉文老師這樣的人？結(jié)合生活經(jīng)歷，準(zhǔn)備分享成長(zhǎng)故事

和感恩之情，讓我們?cè)诜窒碇谐砷L(zhǎng)，傳遞溫暖。

任務(wù)內(nèi)容

思考成長(zhǎng)中對(duì)自己影響大、幫自己“重塑”的人，如老師、父母等?；貞浵嚓P(guān)事例及帶來(lái)的改變。

寫200字左右的感悟稿，包括人物介紹、事例和感恩表達(dá)。小組推薦幾位同學(xué)分享，其他人可發(fā)表感受。

4/11

【課后任務(wù)】

1.課外閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，選取其中一個(gè)令你印象深刻的片段，寫下自己的讀后

感，不少于300字。

2.完成對(duì)應(yīng)的分層練習(xí)。

【學(xué)習(xí)反思】

第11課探索生命重塑，感悟師恩深情

《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容，了解海倫?凱勒“再塑生命”的過(guò)程。

2.通過(guò)朗讀、品味、揣摩，體會(huì)她在“再塑生命”過(guò)程中的情感起伏，感受作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

3.精讀描寫莎莉文老師言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老師對(duì)海倫?凱勒的深遠(yuǎn)

影響，感悟師生之間的深厚情誼。

4.聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考成長(zhǎng)中重要人物對(duì)自己的影響，培養(yǎng)感恩之心和積極面對(duì)生活的態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.梳理“再塑生命”的過(guò)程，把握海倫?凱勒的心理變化。

2.分析莎莉文老師的形象,理解其教育藝術(shù)和對(duì)海倫?凱勒的意義。

【課前預(yù)習(xí)】

★基礎(chǔ)常識(shí)闖關(guān)

第一關(guān)：字音探秘先鋒關(guān)

1.給下列加點(diǎn)字注音

感尷（）戰(zhàn)珞（）續(xù)開(kāi)（）爭(zhēng)執(zhí)（）慚愎（)

俸恨（）激蕩（）罷秘（）濟(jì)拳（）金陟（)

感然不同（）疲倦不攀（）小心翼翼）

5/11

2.根據(jù)拼音寫漢字

zhan()開(kāi)cdguang()bi()如

huang()然大悟不求shen()解

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

感慨(kdi)搓捻(cuonian)綻開(kāi)(zhan)爭(zhēng)執(zhí)(zhi)慚愧(cankul)悔恨(hul)

激蕩(jidang)奧秘(Gomi)拼湊(pincou)企盼(qipan)截然不同(ji6)疲倦不堪

(kan)小心翼翼(yi)

zhan(綻)開(kāi)cuguang(粗獷)bi(譬)如huang(恍)然大悟不求shGn(甚)解

第三關(guān)：重麗k解麗一

解釋下列詞語(yǔ)

感慨：_________________________

截然不同：_____________________

疲倦不堪：_____________________

小心翼翼：____________________

不求甚解：____________________

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

感慨：心靈受到某種感觸而慨嘆。

截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

不求甚解：只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

第姿；文學(xué)膏浜探秘營(yíng)

請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

海倫?凱勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯

盲人學(xué)校()老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《樂(lè)觀》()等。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：美國(guó)莎莉文~《假如給我三天光明》

1

1課中掾究I

★任務(wù)一：初識(shí)海倫?探成長(zhǎng)之路

同學(xué)們，學(xué)校馬上要開(kāi)展“觸動(dòng)心靈的人物故事”讀書分享會(huì)啦，這次我們聚焦海倫?凱勒的《再

塑生命的人》。在開(kāi)啟這段讀書之旅前，先去認(rèn)識(shí)一下海倫?凱勒吧。大家可以查書籍、搜網(wǎng)絡(luò)，收集她

的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成就和挑戰(zhàn)等信息。這能幫我們更好地理解課文，期待大家?guī)е斋@開(kāi)啟課堂！

6/11

1.讀一篇文章，我們最先要看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分析本文

標(biāo)題的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)標(biāo)題你會(huì)預(yù)測(cè)出什么信息?又有什么疑問(wèn)？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

“人”一一預(yù)測(cè)出本文是記人類回憶文章的文體。

，，再塑”——預(yù)測(cè)出本文贊頌人物的主旨。

誰(shuí)是"再塑生命”的人？

“再塑”誰(shuí)的生命？

她做了哪些事情來(lái)“再塑生命”？

生命只有一次,為什么說(shuō)她“再塑生命”？

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文，解答自己心中的疑慮。

疑問(wèn)解讀一句話概括內(nèi)容

誰(shuí)是"再塑生命”的人？

“再塑”誰(shuí)的生命？

她做了哪些事情來(lái)

“再塑生命”？

生命只有一次，為什么

說(shuō)她“再塑生命”？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

疑問(wèn)解讀一句話概括內(nèi)容

誰(shuí)是“再塑生命”的人？莎莉文老師本文敘寫了莎莉

“再塑”誰(shuí)的生命？海倫?凱勒文老師教海倫?凱勒

文中主要寫了三件事：識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物

她做了哪些事情來(lái)

①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。的過(guò)程，贄揚(yáng)了莎莉

“再塑生命”？②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。

③老師教“我”理解“愛(ài)”的含義。文老師高超的教育藝

莎莉文老師的教育使海倫?凱勒的生命發(fā)術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)

生命只有一次，為什么生截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中莎莉文老師的感激和

說(shuō)她“再塑生命”？摸索的海倫?凱勒帶來(lái)了光明、希望、快

樂(lè)和自由，這無(wú)異于一次重生。敬愛(ài)之情。

3.按時(shí)間順序，梳理莎莉文老師到來(lái)后海倫?凱勒的主要事件填入表格。

7/11

時(shí)間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后來(lái)

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

時(shí)間事件海倫?凱勒的反應(yīng)或變化

1887年3月

莎莉文老師到來(lái)，與“我”對(duì)新老師的到來(lái)感到好奇

3日下午握手、擁抱。

第二天早上莎莉文老師送“我”布娃娃，

對(duì)拼寫游戲產(chǎn)生興趣

并教“我"拼寫"doll"o

有一天

“我"因分不清"杯”和憤怒、懊惱

“水”發(fā)脾氣，摔壞布娃娃。

后來(lái)

在井房，通過(guò)讓“我”觸摸恍然大悟，求知欲被喚醒

水流，教“我”認(rèn)識(shí)“水”。

★任務(wù)二：解讀密碼?品內(nèi)心情感

讀書分享時(shí)，體會(huì)主人公內(nèi)心能讓我們更好地共鳴?，F(xiàn)在我們做“心靈密碼解讀師”，走進(jìn)海倫?凱

勒的內(nèi)心。文中很多語(yǔ)句描繪她的心理變化，像一把把密碼鎖等著我們解開(kāi)。再讀課文，圈出這些語(yǔ)句，

小組討論解讀背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

默讀課文，圈出描寫海倫?凱勒心理的語(yǔ)句，如“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指

南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”等。

小組合作，從詞語(yǔ)、修辭、句式等角度分析語(yǔ)句，體會(huì)她的心情和內(nèi)心變化，做好記錄。

每組選1-2句有代表性的語(yǔ)句，全班分享，結(jié)合語(yǔ)句闡述理解。

請(qǐng)寫出下列語(yǔ)句中的人物心情特點(diǎn)。

1.好幾個(gè)星期以來(lái)，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來(lái)的，則是極度的

消沉與無(wú)助。（第2自然段）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

憤怒、痛苦、消沉、無(wú)助

8/11

2.在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里

才是港灣。（第3自然段）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

孤獨(dú)、迷茫、恐懼

3.我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?，那就是?lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要

的是，她是來(lái)愛(ài)我的人。（第4自然段）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

驚喜

4.稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”

這個(gè)詞的字母。（第5自然段）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

自豪、激動(dòng)

5.好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺(jué)，那是令人激動(dòng)的記憶的回歸。神秘的語(yǔ)言就這樣

神奇地被闡釋清楚了。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

恍然大悟歡欣鼓舞

★任務(wù)三：探尋風(fēng)采?析教育智慧

海倫?凱勒“再塑生命”，莎莉文老師是重要引路人。讀書分享中，剖析關(guān)鍵人物能讓故事更鮮活。

現(xiàn)在我們當(dāng)“風(fēng)采探尋者”，精讀課文，從莎莉文老師的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影響。

快去發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)吧！

1.莎莉文老師到來(lái)之后，我的生命開(kāi)始有了復(fù)蘇的跡象。那么，莎莉文老師是如何“再塑”我的生命的？

接下來(lái)讓咱們?cè)俅文x課文，找找莎莉文老師做了哪些事再塑海倫?凱勒的生命？你看到了莎莉文老師

哪些“美”的形象。請(qǐng)以“這句話寫了一（事件），讓我獲得了我看到了莎莉文具有

的美”的格式回答。

給大家五分鐘的時(shí)間，小組之間進(jìn)行交流討論。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

“莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖

和的陽(yáng)光里去了”這句話寫了莎莉文老師在“我”摔壞布娃娃后，沒(méi)有責(zé)備“我”，而是轉(zhuǎn)移“我”

的注意力帶“我”出去的事件，讓我獲得了被理解和寬容的感受，平復(fù)了煩躁的心情，我看到了莎莉

9/11

文具有溫柔體貼、善解人意的美。

“她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣”這

句話寫了莎莉文老師教“我”拼寫“doll”這個(gè)詞的事件，讓我獲得了對(duì)拼寫游戲的興趣，開(kāi)啟了“我”

認(rèn)識(shí)世界的大門，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引導(dǎo)的美。

“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫

'water'——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”這句話寫了莎莉文老師在井房通過(guò)讓“我”

觸摸水流教“我”認(rèn)識(shí)“水”的事件，讓我獲得了對(duì)“水”的清晰認(rèn)知，喚醒了“我”的求知

欲，我看到了莎莉文具有教學(xué)方法巧妙、充滿智慧的美。

2.在“重塑生命”的過(guò)程中，你覺(jué)得海倫?凱勒是一