【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)歷史第3課太平天國運(yùn)動(dòng)教

案

基本信息

課題第3課太平天國運(yùn)動(dòng)

八年級(jí)

學(xué)科初中歷史年級(jí)

上冊(cè)

教材與教版本：人民教育出版社

學(xué)內(nèi)容頁碼：

【課時(shí)教材分析】

本課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”的第三課，承接

鴉片戰(zhàn)爭后清政府統(tǒng)治危機(jī)加深的歷史背景，系統(tǒng)講述太平天國運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)

展、全盛到衰落的全過程。教材以時(shí)間為線索，圍繞洪秀全創(chuàng)立拜上帝會(huì)、金田起

義、定都天京、頒布《天朝田畝制度》、北伐西征、天京事變、《資政新篇》、安

慶失守、天京陷落等重大歷史事件展開敘述，突出農(nóng)民階級(jí)在近代反封建斗爭中的

作用與局限性。課文通過“人物掃描”“相關(guān)史事”“材料研讀”“讀地圖”等欄

目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史情境的理解和史料分析能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“史料實(shí)

證”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)要求。本課不僅是理解晚清社會(huì)矛盾的重要切入點(diǎn)，

也為后續(xù)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等近代化探索提供了歷史背景。

【課時(shí)學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，了解鴉片戰(zhàn)爭的基本史實(shí)，初步掌握從政

治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)角度分析歷史事件的能力。他們對(duì)農(nóng)民起義、宗教組織、戰(zhàn)爭場面

等具有較強(qiáng)的興趣，尤其對(duì)洪秀全、曾國藩等歷史人物有一定認(rèn)知。但學(xué)生對(duì)“拜

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上帝會(huì)”與基督教的關(guān)系、“天朝田畝制度”的空想性、“天京事變”的內(nèi)部權(quán)力

斗爭等深層問題理解尚淺，容易將太平天國理想化或簡單歸因于腐敗失敗。此外，

學(xué)生在閱讀古文材料（如《天朝田畝制度》原文）時(shí)存在語言障礙，對(duì)“均

田”“豐荒相通”等概念缺乏現(xiàn)實(shí)聯(lián)想。因此，教學(xué)中需通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)

合、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待農(nóng)民階級(jí)的歷史作用與局限，提升史料解

讀與批判性思維能力。

【課時(shí)設(shè)計(jì)思想】

本課以“一場理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞”為主線，構(gòu)建“夢(mèng)想一實(shí)踐一崩塌一反思”的四

段式教學(xué)結(jié)構(gòu)。采用議題式教學(xué)法，圍繞“太平天國為何能迅速崛起又最終失

?。俊边@一核心議題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)歷史情境中開展探究學(xué)習(xí)。通過整合教材圖

文資源、地圖分析、文獻(xiàn)摘錄、人物對(duì)比等多元材料，培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”“時(shí)

空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國情懷”五大核心素養(yǎng)。注重教法與學(xué)法

的融合：教師以情境導(dǎo)入、問題驅(qū)動(dòng)、示范講解為主導(dǎo)；學(xué)生通過自主閱讀、合作

探究、角色扮演、繪制年表等方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)

疑，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“知道歷史”向“理解歷史”的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)目標(biāo)】

唯物史觀

1.能夠運(yùn)用階級(jí)分析方法，認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)反抗封建壓迫的產(chǎn)物，

其綱領(lǐng)和政策反映農(nóng)民對(duì)土地的渴望。

2.理解中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合鎮(zhèn)壓是太平天國失敗的重要外部原因，認(rèn)識(shí)晚清社會(huì)多

重矛盾交織的歷史特征。

時(shí)空觀念

1.能夠在時(shí)間軸上準(zhǔn)確標(biāo)注金田起義、定都天京、天京事變、天京陷落等關(guān)鍵節(jié)

點(diǎn)，并描述其先后順序。

2.能夠結(jié)合“太平天國運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖”，指出主要活動(dòng)區(qū)域、進(jìn)軍路線及戰(zhàn)略要

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地，建立空間分布意識(shí)。

史料實(shí)證

1.能夠閱讀并提取《天朝田畝制度》原文中的關(guān)鍵信息，分析其土地分配原則及

其理想化特征。

2.能夠結(jié)合“人物掃描”“相關(guān)史事”等材料，判斷太平軍戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的原因，

形成證據(jù)支持的結(jié)論。

歷史解釋

1.能夠多角度分析太平天國迅速發(fā)展的原因，包括社會(huì)矛盾激化、組織動(dòng)員有

效、軍事策略得當(dāng)?shù)取?/p>

2.能夠辯證評(píng)價(jià)《資政新篇》的進(jìn)步意義與實(shí)踐困境，理解農(nóng)民政權(quán)難以推行近

代化改革的根本制約。

家國情懷

1.感受太平軍將士反抗壓迫、追求平等的理想主義精神，體會(huì)中國人民不屈不撓

的斗爭意志。

2.認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的歷史局限性，理解只有科學(xué)理論指導(dǎo)下的先進(jìn)階級(jí)才能領(lǐng)導(dǎo)中

國革命走向勝利。

彳教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

太平天國運(yùn)動(dòng)的主要進(jìn)程：金田起義、定都天京、《天朝田畝制度》的內(nèi)容與意

義、天京事變的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《天朝田畝制度》的革命性與空想性并存的特點(diǎn)；分析太平天國由盛轉(zhuǎn)衰的根

本原因，特別是農(nóng)民階級(jí)的局限性。

彳教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

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‘天堂'。你會(huì)怎么做？加入？觀后續(xù)學(xué)

望？還是舉報(bào)？”習(xí)奠定

教師停頓片刻，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享選心理基

擇及理由，記錄關(guān)鍵詞如“活不下礎(chǔ)。

去”“想改變，，“怕被抓”等。

(2)、引出課題，明確主題

教師總結(jié)：“正是在這樣的絕望與希

望交織中，一場席卷半個(gè)中國的農(nóng)民

運(yùn)動(dòng)悄然醞釀一一太平天國運(yùn)動(dòng)。今

天我們就來走進(jìn)這段波瀾壯闊又令人

深思的歷史，看看它如何從山野星火

燃成燎原之勢(shì)，又為何最終走向覆

滅?！卑鍟n題《第3課太平天國運(yùn)

動(dòng)》。

一、夢(mèng)想啟航：洪秀全與金田起義1.觀察洪秀全畫利用圖

像，閱讀課本，找文資料

(1)、科舉失意者的覺醒之路

出拜上帝會(huì)發(fā)展特還原歷

教師出示洪秀全青銅坐像圖片：

點(diǎn)。史現(xiàn)

2.觀看金田起義場，幫

講授新知圖像，標(biāo)記時(shí)間地助學(xué)生

(25分點(diǎn)，理解政權(quán)建立建立時(shí)

鐘)O空坐

3.觀察形勢(shì)圖，標(biāo)；通

跟隨教師路線講過朗讀

解，理解戰(zhàn)略推進(jìn)原始文

洪秀全煙像過程。獻(xiàn)增強(qiáng)

“這位面容堅(jiān)毅的人物就是洪秀全。4.閱讀并朗讀代入

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他出身廣東花縣農(nóng)家，做過私塾先《天朝田畝制度》感：設(shè)

生，卻屢試不第。1843年，他在廣州原文，提煉核心主置遞進(jìn)

接觸到基督教布道書《勸世良言》，張。問題引

受到啟發(fā)，劃立‘拜上帝會(huì)'，宣稱5.小組討論該制導(dǎo)深度

自己是上帝次子、耶穌胞弟，受命下度的可行性，準(zhǔn)備思考，

凡鏟除清朝‘閻羅妖'。請(qǐng)同學(xué)們快發(fā)言。培養(yǎng)史

速閱讀課本第15頁第一段，找出拜上料解讀

帝會(huì)早期發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。”能力。

待學(xué)生反饋后，教師歸納：一是傳教

地點(diǎn)在廣西山區(qū)，二是吸引了楊秀

清、蕭朝貴等骨干。強(qiáng)調(diào)這些貧苦農(nóng)

民成為起義的核心力量。

(2)、武裝起義的爆發(fā)與政權(quán)初建

教師出示圖片：

人艮英等紀(jì)念碑上的金田起義浮修

“1851年1月11日，這一天注定被載

入史冊(cè)。洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)

動(dòng)武裝起義，建號(hào)‘太平天國’，起

義軍稱‘太平軍’。不久，洪秀全稱

，天王，?！?/p>

教師在黑板上寫下“1851年1月11H

金田起義”作為第一個(gè)時(shí)間錨點(diǎn)。

“攻克永安后，太平天國進(jìn)行了重要

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的人事安排：封楊秀清為東王、蕭朝

貴為西王、馮云山為南王、韋昌輝為

北王、石達(dá)開為翼王，規(guī)定諸王均受

東王節(jié)制。這標(biāo)志著什么？”引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)到這是初步建立政權(quán)組織的表

現(xiàn)。

二、理想藍(lán)圖：定都天京與《天朝田

畝制度》

(1)、勢(shì)如破竹的戰(zhàn)略推進(jìn)

教師展示“太平天國運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖”：

“太平軍從永安突圍北上，圍桂林、

攻長沙、克武昌，隊(duì)伍發(fā)展至50萬

人。1853年3月，攻占南京，改名

‘天京'，正式定都?！苯處熡眉t線

在地圖上勾勒進(jìn)軍路線，強(qiáng)調(diào)長江水

道的戰(zhàn)略價(jià)值。

提問：“為什么太平軍能如此迅速推

進(jìn)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本“相關(guān)史

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事”思考：土營挖地道攻城、水營掌

控江面運(yùn)輸，說明其善于吸納人才、

靈活組軍建制。

(2)、描繪烏托邦的社會(huì)構(gòu)想

教師出示《天朝田畝制度》古籍插

圖：

領(lǐng)*

田i

1

得J

■

—一r*a'^4

.:天朝田宮制度;書影

“定都后，太平天國頒布了這份綱領(lǐng)

性文件。請(qǐng)大家齊聲朗讀材料研讀中

的原文：‘凡分田照人口，不論男

婦……此處不足則遷彼處，彼處不足

則遷此處?！?/p>

提問：“這個(gè)方案的核心是什么？它

反映了怎樣的社會(huì)理想？”引導(dǎo)學(xué)生

提煉“平均分配土地”“無人不飽

暖”等關(guān)鍵詞，指出這是千百年來農(nóng)

民反封建、求溫飽的強(qiáng)烈愿望體現(xiàn)，

具有革命積極性。

追問：“這樣的理想能否實(shí)現(xiàn)？為什

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么？”提示學(xué)生考慮戰(zhàn)爭環(huán)境、生產(chǎn)

力水平、人性因素等，引出其濃厚空

想色彩。

聚焦轉(zhuǎn)

三、盛極而衰：天京事變與《資政新折點(diǎn)，

篇》培養(yǎng)學(xué)

(1)、權(quán)力斗爭撕裂革命陣營生辯證

教師語氣轉(zhuǎn)沉：“然而，就在軍事上分析能

1.閱讀天京事變

進(jìn)入全盛時(shí)期時(shí)，一場突如其來的內(nèi)力；通

經(jīng)過，分析其影

亂讓太平天國元?dú)獯髠?。”展示“天過對(duì)比

響。

京陷落”段落文字：“1856年秋，東《天朝

2.討論農(nóng)民階級(jí)

王楊秀清逼洪秀全封他為‘萬歲’，田畝制

探究深化局限性的具體表

意圖篡位。結(jié)果引發(fā)天京事變，楊秀度》與

(10分現(xiàn)。

清被殺，韋昌輝被處死，石達(dá)開率部《資政

鐘)3.閱讀《資政新

出走，太平軍損失慘重?！毙?/p>

篇》內(nèi)容，概括其

提問：“這場事變說明了什么問篇》，

主張。

題？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民領(lǐng)袖無法理解太

4.探討該方案未

擺脫封建等級(jí)思想束縛，缺乏統(tǒng)一穩(wěn)平天國

能實(shí)踐的原因c

定的領(lǐng)導(dǎo)核心，揭示農(nóng)民階級(jí)的局限內(nèi)部思

性。想的多

樣性與

(2)、近代化的曇花一現(xiàn)

教師出示《資政新篇》書影：矛盾

性。

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資政新篇》書影

“為挽救危局，洪秀全重用從香港歸

來的族弟洪仁訐，封其為干王，總理

朝政。洪仁訐寫成《資政新篇》，提

出了哪些主張？”

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，歸納出

“向西方學(xué)習(xí)”“發(fā)展工商業(yè)”“興

辦銀行”“開設(shè)報(bào)館”等近代化設(shè)

想。

提問：”這份文獻(xiàn)有何進(jìn)步意義？為

何未能實(shí)施？”師生共同分析：它是

先進(jìn)的中國人首次提出在中國發(fā)展資

本主義的方案，順應(yīng)時(shí)代潮流；但由

于戰(zhàn)亂頻繁、缺乏實(shí)施條件、不符合

農(nóng)民需求等原因，終成紙上藍(lán)圖。

1.傾聽教師講收束全

四、悲壯落幕：天京陷落與歷史回響

總結(jié)升華述，感受歷史悲壯課，強(qiáng)

(1)、最后的抵抗與失敗結(jié)局

(5分氛圍?；?/p>

教師簡述：“I860年湘軍圍安慶，陳

鐘)2.參與總結(jié)討題；通

玉成被俘就義；李秀成攻上海遭洋槍

論，嘗試全面回答過首尾

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隊(duì)反擊。1862年湘軍圍天京，激戰(zhàn)四核心議題。呼應(yīng)的

十多天未解圍。1864年夏，洪秀全病3.記錄關(guān)鍵結(jié)問題實(shí)

逝，湘軍轟塌城墻，守城將士巷戰(zhàn)至論?，F(xiàn)認(rèn)知

死，天京陷落?！遍]環(huán)，

強(qiáng)調(diào)：“這場持續(xù)14年、轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余省提升綜

的農(nóng)民戰(zhàn)爭，雖沉重打擊了清朝統(tǒng)治合歸納

和外國侵略勢(shì)力，但終究失敗。”能力。

(2)、回歸核心議題，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)

教師回顧導(dǎo)入時(shí)的問題：“現(xiàn)在我們

回到開頭那個(gè)問題：太平天國為何能

迅速崛起又最終失??？”

引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)矛盾、組織動(dòng)員、軍

事策略、領(lǐng)導(dǎo)腐敗、內(nèi)外鎮(zhèn)壓、綱領(lǐng)

空想等多個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)，完成唯物

史觀的建構(gòu)。

【作業(yè)設(shè)〒卜】

一、制作太平天國運(yùn)動(dòng)大事年表

請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容，補(bǔ)充完成以下表格：

時(shí)間事件意義或影響

1843年創(chuàng)立拜上帝會(huì)開始組織群眾

1851年1月年日