統(tǒng)編版(2024)三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案

8總也倒不了的老屋

?：.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過借助拼音、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法正確認(rèn)讀“瞇、

哦”等8個(gè)生字，理解“暴風(fēng)雨、吃力、偶爾”等詞語，學(xué)

寫“屋、板、準(zhǔn)”等11個(gè)生字。

2.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，根據(jù)旁批、

課后習(xí)題、課后“泡泡”提示語，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故

事內(nèi)容線索等預(yù)測(cè)，了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容

可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

3.預(yù)測(cè)老師續(xù)編的故事，嘗試根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)

寫故事，與老師預(yù)測(cè)的故事進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)預(yù)測(cè)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

。教學(xué)過程

一、掃除字詞障礙

1.根據(jù)詞語或短語想象畫面。

出示：暴風(fēng)雨、吃力地瞇起眼睛

認(rèn)讀要點(diǎn)：先讀準(zhǔn)詞語，再想象畫面?？山Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、

圖片等理解“暴風(fēng)雨”,借助動(dòng)作理解“吃力地瞇起眼睛”。

2.根據(jù)字詞猜一猜。

(1)認(rèn)讀象聲詞：伺嗜、嘰嘰。猜猜這是什么小動(dòng)物的叫

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聲。說說這2個(gè)象聲詞的特點(diǎn)：都是左形右聲的形聲字。

(2)出示：飽。根據(jù)字形猜猜這個(gè)字是什么意思，從文中

找出反義詞“餓”。

3.仿照例句說句子。

出示句子：偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把

蟲子吃掉。

在具體語境中體會(huì)“偶爾”的意思，并練習(xí)用“偶爾”

說句子。

二、預(yù)測(cè)故事

1.初步感知。

出示故事題目：總也倒不了的老屋。提出自己的疑問，

猜猜故事會(huì)發(fā)生什么。說說猜想的理由。

學(xué)生的猜想示例：

(1)我猜，老屋里住著一位老爺爺，他很愛護(hù)這間老屋，

所以，老屋不會(huì)倒。因?yàn)楹芏鄸|西只要好好愛護(hù)，使用期限

就會(huì)比較長(zhǎng)。

(2)老屋可能是用很結(jié)實(shí)的大石頭做的，所以總也倒不了。

(3)這間老屋一定非常特別，也許比故事中的精靈和仙女

還要神奇！因?yàn)槲易x了很多童話，童話里總有神奇的人物和

事情。

出示課文題目的旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法

嗎？

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提示一：引導(dǎo)學(xué)生猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老

屋年代久遠(yuǎn)，一般會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有施了魔法才能永

遠(yuǎn)不倒。

提示二：可引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了“預(yù)

測(cè)”的閱讀策略。板書：預(yù)測(cè)。

在閱讀中預(yù)測(cè)，就是在閱讀中預(yù)先推想和猜測(cè)文章的主

題、內(nèi)容、寫作方式等。

2.故事對(duì)對(duì)碰。

學(xué)生通讀課文，說說有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么，故事

的內(nèi)容和自己讀題目預(yù)測(cè)的內(nèi)容有什么不一樣。

提示：課文講述了小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫

助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。老屋和小動(dòng)物之間的互

相關(guān)愛產(chǎn)生了奇跡，所以老屋總也倒不了。

三、閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

活動(dòng)：課文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴預(yù)測(cè)的思考過程。這

些預(yù)測(cè)是怎么得來的呢？我們來尋找秘密吧。

1.根據(jù)課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的故事內(nèi)容是怎

樣得出來的。

表達(dá)范例：

當(dāng)我讀到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，我猜老屋可能會(huì)

不耐煩，因?yàn)樗粩嗟乇粍e人打擾。

表達(dá)句式：

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活動(dòng)：讀課文中的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是否和故

事內(nèi)容一樣。如果一樣，在旁邊畫“★”；如果不一樣，在

旁邊畫。想想作者為什么要這樣寫。

如：

我想老屋可能會(huì)不耐煩了。O

提示：老屋沒有不耐煩，它答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求，這體

現(xiàn)出它很善良。

一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。

★

四、續(xù)編故事，體驗(yàn)預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)老師會(huì)怎樣續(xù)編故事。

“小蜘蛛的故事一直沒講完，因舊，老屋到現(xiàn)在還站在

那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。”后面又會(huì)發(fā)生什么？

老屋會(huì)倒嗎？猜猜老師會(huì)怎樣繼續(xù)講故事。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，并說說預(yù)測(cè)的依據(jù)。

2.學(xué)生續(xù)寫故事。

學(xué)生甲的預(yù)測(cè)故事：

有一天，小蜘蛛生病了，沒有給老屋講故事，老屋覺得

自己馬上就要倒了。

忽然，一陣“嘰嘰嘰”的聲音響起來，像一首美妙的歌

曲。呀，是一群小雞來給老屋唱歌啦！又過了一會(huì)兒，一股

香味飄來，讓老屋直流口水，原來是小貓?jiān)诶衔蓍T外烤魚。

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小鳥飛來，在老屋的屋檐下做了個(gè)窩，小狐貍跑過來，把自

己最喜歡的一朵花種在老屋的門前。

老屋想：“小動(dòng)物都需要我，我不能倒下！”它伸了伸

腰，站得更直了。

學(xué)生乙的預(yù)測(cè)故事：

一天，小蜘蛛說：“老屋，你在這里待了一百多年了，

出去旅行吧，去看看青山綠水?！?/p>

“好呀?？墒恰崩衔菡f，“小蜘蛛，你還會(huì)給我講

故事嗎？”

“放心吧！我會(huì)一直給你講故事，還會(huì)陪你一起看風(fēng)景?！?/p>

小蜘蛛說。

老屋和小蜘蛛一起出發(fā)了。它們?cè)诼飞嫌龅搅舜蠡依恰?/p>

大灰狼餓瘋了，想吃小蜘蛛。老屋奮力一頂，把大灰狼頂?shù)?/p>

了樹上，由于用力過猛，老屋都快散架了。小蜘蛛吐出好多

好多絲，把大灰狼綁在樹上。

它們繼續(xù)往前走，終于來到了一個(gè)山清水秀的地方。老

屋喘著氣說：“小蜘蛛，我們就在這里住下吧?！痹捯魟偮?，

老屋就倒下了。小蜘蛛流著眼淚說：“老屋，我會(huì)永遠(yuǎn)陪著

你，給你講故事?！?/p>

過了很多年，老屋倒下的地方長(zhǎng)出了許多小樹，小樹又

長(zhǎng)成了大樹。人們把樹砍了，做成了很多大房子，人們?cè)诖?/p>

房子里幸福地生活。小蜘蛛爬進(jìn)大房子，繼續(xù)講故事。

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3.分組交流，評(píng)一評(píng)：誰的預(yù)測(cè)最合理？誰的預(yù)測(cè)最有

意思？

提示：甲預(yù)測(cè)的故事很溫暖。表現(xiàn)出老屋很善良，為了

幫助小動(dòng)物堅(jiān)持不倒。乙預(yù)測(cè)的故事很神奇。老屋居然會(huì)出

去旅行，還能打敗大灰狼，老屋倒下后，乂以另外一種形式

幫助大家。

提示：可在評(píng)價(jià)中滲透續(xù)寫的有關(guān)要求，如：續(xù)寫是根

據(jù)想象得來的；要注意故事的前后關(guān)聯(lián)；續(xù)寫故事要合情合

理，符合故事邏輯和生活常識(shí)等。

4.聽老師續(xù)編故事，說說自己的預(yù)測(cè)和老師的預(yù)測(cè)一樣

嗎，猜猜老師續(xù)編的故事想表達(dá)什么。

老師的預(yù)測(cè)故事：

過了一天又一天，老屋實(shí)在太老了，真的要倒下了。它

對(duì)小蜘蛛說：“我快站不穩(wěn)了，小蜘蛛你趕緊走吧。"小蜘

蛛說：“老屋，你再堅(jiān)持一會(huì)兒，我去叫我的小伙伴來幫你?！?/p>

小蜘蛛叫來了很多大大小小的蜘蛛。它們吐絲織出了一

張結(jié)實(shí)的大網(wǎng)，網(wǎng)住了老屋，再把網(wǎng)牢牢地掛在四周的樹上。

老屋穩(wěn)穩(wěn)的，再也不會(huì)倒了。

小貓和老母雞聽到這個(gè)消息，高興極了。它們來到老屋

前對(duì)小蜘蛛說：“我們可以住在這里嗎？”小蜘蛛說：“可

以呀！”到了晚上，小貓、老母雞和小蜘蛛給老屋講各種有

趣的故事。慢慢地，它們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

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老屋做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里唱著一首歌：“我是永遠(yuǎn)倒不了

的老屋，快來吧，我的屋里真快樂……”

第二天，老屋一睜開眼，就看到屋里來了小鹿、小兔子、

小猴子和小狐貍……他們快活地唱著歌：“我們住在永遠(yuǎn)倒

不了的老屋，真呀真快樂，真呀真快樂！”

提示：老師預(yù)測(cè)的故事很歡樂，老屋和小動(dòng)物互相幫助，

快樂地生活在一起，說明有愛的地方就有快樂。

5.說說預(yù)測(cè)的好處。

提示：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣。一邊

讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜能讓我們帶著思考走進(jìn)故事,

走進(jìn)作者的心靈。

五、規(guī)范書寫生字

1.尋找構(gòu)字規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“板、鉆、漂”是形聲字，由形旁和聲旁

組成，可結(jié)合字義和熟字加偏旁的方法來識(shí)記。“備、等”

是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫形聲字。

提示：“板、鉆、漂”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的形聲

字，可放在一起指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。

注意：“板”字左邊“木”的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)書寫“曬”。

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根據(jù)偏旁可知，“曬”的字義與太陽有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生

觀察“日”字的位置?！叭铡痹谧螅獙懙檬荻L(zhǎng)。

(3)指導(dǎo)書寫“備、等”。

這兩個(gè)字都可用熟字加偏旁的方法來識(shí)記。注意“備”

字上部交叉的位置在田字格中間，撇段與捺要寫得舒展，包

住下面的“田”。

3.學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

?教學(xué)濱源鏈接

語文知識(shí)

古德曼“自上而下”閱讀模式：美國(guó)語言學(xué)家古德曼于

1967年提出了“自上而下”閱讀模式，之后史密斯等予以補(bǔ)

充。他們認(rèn)為，閱讀是一場(chǎng)心理語言的猜測(cè)游戲，讀者是一

個(gè)主動(dòng)的參與者，他們根據(jù)自己已有的句法、語法和語義知

識(shí)，并運(yùn)用自己的有關(guān)背景知識(shí)對(duì)閱讀文本進(jìn)行猜測(cè)、證實(shí)。

這種模式有四個(gè)階段：①預(yù)測(cè)，讀者預(yù)測(cè)讀物中的語法

結(jié)構(gòu)，運(yùn)用他們的語言知識(shí)和語義概念，從讀物結(jié)構(gòu)中獲取

意義。②抽樣，讀者從書面符號(hào)中抽樣以證實(shí)他們?cè)囂叫缘?/p>

預(yù)測(cè)。③驗(yàn)證，如果預(yù)測(cè)的意義被證實(shí)，讀者對(duì)隨之而來的

內(nèi)容將進(jìn)行新的猜測(cè)。④修正，如果他提取的樣品不產(chǎn)生意

義，或者預(yù)測(cè)的書寫符號(hào)輸入沒有出現(xiàn)，則需要從讀物中提

取更多的信息，以修正錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。

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9*翠龜

?：?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握多音字“幾”。借助閱讀，在

觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的

道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)地預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過多種方法預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

“身穿綠盔甲，走路慢悠悠，目標(biāo)一旦定，千山萬水也

要走?！苯處熞灾i語形式開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)謎底（烏龜），

隨后引出課題：犁龜。

二、整體感知課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)記出故事中的主

要角色和關(guān)鍵事件。

2.讀完故事后，組織學(xué)生分享自己標(biāo)記的內(nèi)容，教師板

書歸納，形成故事脈絡(luò)圖，包括：烏龜陶陶的決定、路途中

的遭遇（遇到蜘蛛、蝸牛、壁虎）。

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三、掃除字詞障礙

1.本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀

看？

(1)指名學(xué)生讀。

(2)加上拼音讀。

(3)將詞語送入句子中讀一讀。

2.結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解"攀、慶典、沉思、勸、

障礙、居高臨下”等字詞的意思。

四、品讀環(huán)節(jié)

1.預(yù)測(cè)與驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事標(biāo)題“犁龜”，提問：“從題目

中，你能預(yù)測(cè)到故事可能會(huì)講些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

隨后，分組閱讀故事中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，每組負(fù)責(zé)一段，討

論并記錄下這段內(nèi)容中哪些情節(jié)符合了之前的預(yù)測(cè)，哪些出

乎意料，并嘗試解釋原因。

2.角色扮演。

選取故事中的幾個(gè)場(chǎng)景，如烏龜與蜘蛛的對(duì)話、與蝸牛

的相遇等，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)角色性格和故

事情節(jié)的理解。

五、創(chuàng)編故事

1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，聽了壁虎的話，烏龜陶陶會(huì)做

什么呢？請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，創(chuàng)編后面的故事。注意后

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面故事的發(fā)展必須合情合理，符合人物角色的性格特點(diǎn)，也

可以新加角色促進(jìn)故事的發(fā)展。

2.分組討論，選擇代表向全班展示，其他同學(xué)作為聽眾，

嘗試預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并在故事結(jié)束后給予反饋。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過《垂龜》一文，我們不僅享受了一段奇妙的

旅程，更重要的是學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，理解了堅(jiān)持

與勇氣的價(jià)值。希望每位同學(xué)都能像烏龜陶陶一樣，無論遇

到多少困難，都能勇敢地追尋自己的夢(mèng)想，不放棄，直到成

功。

10*小狗學(xué)叫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握多音字“嗎、中、彈”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解成長(zhǎng)過程中的探索與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)從不同

角度看待問題。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

教師播放一段小狗“汪汪”叫的音頻，并提問：同學(xué)們，

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你們知道小狗為什么會(huì)叫嗎？如果有一只小狗不會(huì)叫，它會(huì)

怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：小狗的叫聲是它們的本能，

用來表達(dá)情感和溝通。但今天，我們要學(xué)習(xí)的故事里，有一

只小狗卻不會(huì)叫，讓我們一起看看它會(huì)發(fā)生什么有趣的故事

吧！

二、整體感知課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到

不認(rèn)識(shí)的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生

用簡(jiǎn)潔的語言概括課文主要內(nèi)容）

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、掃清字詞障礙

1.出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。尤其注意多音字

“嗎”“中”“彈”的讀音。

提示：“嗎”，ma（干嗎），ma（好嗎）；“中"，zhong

（中心），zhong（中獎(jiǎng)）；“彈”，dan（子彈），悟n（彈琴）。

2.小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的識(shí)字技巧，如利用拼

音、部首、形聲字等方法識(shí)記生字。

3.聯(lián)系上下文，重點(diǎn)指導(dǎo)“孤零零”“詫異”“模

仿”“委屈”“洪亮”等詞語的理解和運(yùn)用。

四、品讀環(huán)節(jié)

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學(xué)習(xí)三種結(jié)局前的正文內(nèi)容。

1.指名朗讀，思考：小狗為什么孤零零的？它遇到了什

么困難？你覺得它會(huì)怎么做呢？

2.分角色朗讀小狗和小動(dòng)物們的對(duì)話，思考：小動(dòng)物們

是怎么幫助小狗的？小狗乂是怎么學(xué)習(xí)的？通過分角色朗讀,

讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物心理。

3.小狗遇到了狐貍，你猜它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的交流呢?