小學(xué)師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查設(shè)計(jì)師德師風(fēng)是小學(xué)教育質(zhì)量的“生命線”，教師的職業(yè)道德表現(xiàn)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與家校信任關(guān)系。家長作為學(xué)生成長的重要見證者與教育參與者，其視角下的師德師風(fēng)評價(jià)具有獨(dú)特的真實(shí)性與參考價(jià)值?？茖W(xué)設(shè)計(jì)家長問卷調(diào)查，既能為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)提供客觀反饋，也能搭建家校共育的有效溝通橋梁。本文結(jié)合小學(xué)教育階段特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)原則、維度劃分、題目優(yōu)化到實(shí)施建議，系統(tǒng)闡述師德師風(fēng)家長問卷的構(gòu)建邏輯與實(shí)踐方法。一、問卷設(shè)計(jì)的核心原則：錨定科學(xué)性與實(shí)用性的平衡小學(xué)師德師風(fēng)問卷設(shè)計(jì)需兼顧教育規(guī)律與家長認(rèn)知特點(diǎn)，確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠、指導(dǎo)實(shí)踐。（一）**科學(xué)性原則：以政策與理論為根基**問卷維度需緊扣《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策要求，將“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表”等核心要求轉(zhuǎn)化為可觀測的行為指標(biāo)。例如，“關(guān)愛學(xué)生”可分解為“情緒關(guān)懷（是否關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)）”“公平對待（是否因成績/性格區(qū)別對待）”等子維度，確保每個(gè)問題都有明確的師德規(guī)范依據(jù)。（二）**針對性原則：貼合小學(xué)教育場景**小學(xué)階段學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，教師師德表現(xiàn)更聚焦于“日常細(xì)節(jié)”：如課堂上的耐心程度、與低齡學(xué)生的溝通方式、對特殊需求兒童（如留守兒童、學(xué)困生）的關(guān)注等。問卷需避免抽象表述，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)具象化問題，例如“老師是否會蹲下來和低年級孩子平等交流？”“老師對班級里性格內(nèi)向的孩子，是否會主動引導(dǎo)參與活動？”（三）**客觀性原則：規(guī)避主觀偏差**問題表述需中立，避免誘導(dǎo)性語言（如將“您是否覺得老師非常關(guān)愛學(xué)生？”改為“老師對待學(xué)生的態(tài)度整體上更偏向：A.耐心溫和B.嚴(yán)厲批評C.忽冷忽熱”）。選項(xiàng)設(shè)置采用“李克特五級量表”（非常符合/比較符合/一般/不太符合/非常不符合）或“情景選擇”，減少家長因“人情顧慮”產(chǎn)生的模糊評價(jià)。（四）**簡潔性原則：尊重家長時(shí)間成本**小學(xué)家長多為職場人士或家庭事務(wù)繁忙者，問卷總題量建議控制在20題以內(nèi)，單題閱讀時(shí)間不超過10秒?？赏ㄟ^“維度合并”優(yōu)化結(jié)構(gòu)，例如將“教學(xué)態(tài)度”與“職業(yè)素養(yǎng)”中“備課認(rèn)真度”“作業(yè)批改細(xì)致度”合并為“教育教學(xué)規(guī)范性”維度，避免重復(fù)提問。二、問卷維度的系統(tǒng)劃分：從師德要素到小學(xué)教育場景的轉(zhuǎn)化結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)，師德師風(fēng)問卷可圍繞“職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系、家校溝通、廉潔從教、教育行為”五大核心維度展開，每個(gè)維度下設(shè)具體觀測點(diǎn)：（一）**職業(yè)素養(yǎng)維度：聚焦教育初心與專業(yè)態(tài)度**小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為“教好書”，更需傳遞“育好人”的責(zé)任感?？稍O(shè)計(jì)問題：老師是否認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動，讓低年級孩子愿意參與？（選項(xiàng)：每次都精心設(shè)計(jì)/經(jīng)常設(shè)計(jì)/偶爾設(shè)計(jì)/很少設(shè)計(jì)/從不設(shè)計(jì)）老師是否會在課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)兒童心理、教育方法相關(guān)知識？（選項(xiàng)：經(jīng)常/偶爾/很少/從不/不清楚）（二）**師生關(guān)系維度：關(guān)注關(guān)愛與公平的細(xì)節(jié)**小學(xué)生對教師的情感依賴更強(qiáng)，師德問題常隱藏于“對待學(xué)生的細(xì)微態(tài)度”中?？稍O(shè)計(jì)：老師是否記得每個(gè)孩子的小愿望（如生日、興趣愛好）并給予回應(yīng)？（選項(xiàng)：大部分都記得/部分記得/很少記得/從不記得/不清楚）班級里成績落后的孩子，老師是否會單獨(dú)鼓勵而非批評？（選項(xiàng)：總是/經(jīng)常/偶爾/很少/從不）（三）**家校溝通維度：衡量互動的有效性與溫度**小學(xué)家長更關(guān)注“孩子在校的真實(shí)狀態(tài)”，溝通質(zhì)量直接影響家校信任?？稍O(shè)計(jì)：老師與您溝通孩子情況時(shí)，是否會具體說明進(jìn)步或問題的細(xì)節(jié)（如“孩子今天主動幫同學(xué)整理書包”而非“孩子表現(xiàn)不錯(cuò)”）？（選項(xiàng)：總是/經(jīng)常/偶爾/很少/從不）當(dāng)您主動詢問孩子情況時(shí)，老師的回復(fù)是否及時(shí)（24小時(shí)內(nèi)）且清晰？（選項(xiàng)：總是/經(jīng)常/偶爾/很少/從不）（四）**廉潔從教維度：排查隱性違規(guī)行為**小學(xué)階段家長送禮動機(jī)多源于“焦慮”，教師廉潔表現(xiàn)需從“顯性索要”與“隱性暗示”雙重視角觀測：您是否遇到過老師以“班級活動”“輔導(dǎo)需求”等名義暗示繳費(fèi)或購買指定資料？（選項(xiàng)：是/否/不清楚）節(jié)日期間，老師是否明確拒絕家長贈送的禮品（如鮮花、購物卡）？（選項(xiàng)：總是拒絕/偶爾拒絕/接受部分/從不拒絕/不清楚）（五）**教育行為維度：警惕體罰與變相體罰**小學(xué)學(xué)生身心脆弱，“語言暴力”“過度懲罰”易造成長期心理影響?？稍O(shè)計(jì)情景題：若孩子犯錯(cuò)（如忘帶作業(yè)），老師更可能的做法是：A.耐心詢問原因并引導(dǎo)改進(jìn)B.罰抄作業(yè)/站墻角C.當(dāng)眾批評后讓家長接走D.其他（請補(bǔ)充）班級里是否有孩子因“調(diào)皮”被老師取綽號或孤立？（選項(xiàng)：經(jīng)常有/偶爾有/從未有/不清楚）三、題目設(shè)計(jì)的實(shí)踐優(yōu)化：從“問事實(shí)”到“促反思”的進(jìn)階除結(jié)構(gòu)化問題外，問卷需保留開放性問題與情景模擬題，兼顧量化統(tǒng)計(jì)與質(zhì)性分析：（一）**開放性問題：捕捉個(gè)性化師德故事**設(shè)置1-2道開放題，如“您覺得老師在‘關(guān)愛學(xué)生’方面最讓您感動的一件事是什么？”“如果您希望老師改進(jìn)某方面的行為，具體建議是？”。這類問題能挖掘師德師風(fēng)的“閃光點(diǎn)”與“盲區(qū)”，為學(xué)校樹立榜樣或制定整改方案提供鮮活案例。（二）**情景模擬題：還原教育現(xiàn)場的師德選擇**設(shè)計(jì)貼近小學(xué)日常的情景，考察家長對師德行為的認(rèn)知（間接反映教師實(shí)際表現(xiàn)）。例如：>情景：孩子回家說“老師今天說我‘笨得像豬’，我不想上學(xué)了”。您認(rèn)為老師的做法是否恰當(dāng)？>選項(xiàng)：A.恰當(dāng)（批評能讓孩子進(jìn)步）B.不恰當(dāng)（語言暴力傷害心理）C.可以理解但方式不對>追問：如果是您，希望老師如何處理類似情況？這類題目能揭示家長對師德邊界的認(rèn)知，也為學(xué)校師德培訓(xùn)提供方向（如“如何用正向語言引導(dǎo)學(xué)生”）。四、問卷實(shí)施的關(guān)鍵注意事項(xiàng)：從回收數(shù)據(jù)到改進(jìn)實(shí)踐的閉環(huán)科學(xué)設(shè)計(jì)問卷后，實(shí)施環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)決定數(shù)據(jù)質(zhì)量與整改效果：（一）**匿名性與信任建設(shè)**問卷需明確標(biāo)注“匿名填寫，僅用于師德師風(fēng)分析”，消除家長“怕得罪老師”的顧慮?？刹捎谩盁o記名二維碼問卷”或“密封信箱投遞”，確保反饋真實(shí)。（二）**語言表述的通俗性**避免使用“師德失范”“職業(yè)行為準(zhǔn)則”等專業(yè)術(shù)語，改用家長易懂的表述，例如將“廉潔從教”轉(zhuǎn)化為“老師是否收過您送的禮物或紅包？”。（三）**數(shù)據(jù)反饋與整改公示**問卷回收后，學(xué)校需對各維度數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如“師生關(guān)系維度得分率85%，家校溝通維度得分率72%”），并將改進(jìn)措施向家長公示（如“針對家校溝通不足，學(xué)校將開展‘每周家校小紙條’活動，由老師手寫孩子當(dāng)日表現(xiàn)”）。閉環(huán)反饋能提升家長參與感，也讓師德建設(shè)從“調(diào)查”走向“行動”。結(jié)語：讓問卷成為師德師風(fēng)建設(shè)的“鏡子”與“推手”小學(xué)師德師風(fēng)家長問卷的價(jià)值，不僅在于“評價(jià)教師”，更在于“優(yōu)化教育生態(tài)”。通過科學(xué)設(shè)計(jì)、真誠溝通與閉環(huán)改進(jìn)，問卷能